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大學生科研項目范文1
1研究背景
水是生命之源，飲水安全關系著每一個人的生存與健康。“民以食為天，食以水為先”，可見飲水安全是民生的關鍵。黨的十七大報告十分關注民生問題。農村飲水安全問題是民生問題的一項重要內容。解決農村飲水安全問題，不僅有助于增進農民的福祉，維護農民的利益，促進“三農”問題的解決，而且對建設資源節約型、環境友好型社會，實現可持續發展，加快實現全面小康的建設目標有著重大現實意義。同時，解決農村飲水安全問題是落實科學發展觀，實現以人為本，建設和諧社會的重要體現。近年來，中央和地方加大了城鄉飲水安全保障工作的力度，采取了一系列工程和管理措施，解決了一些城鄉居民的飲水安全問題。但是，飲水安全仍存在很多問題，不少地區水源短缺，有的城市飲用水水源污染加重，一些農村地區飲用水存在苦咸或含有高氟、高砷及血吸蟲病原體等問題，嚴重威脅公眾安全。黨的十七屆三中全會確定了“加快農村飲水安全工程建設，五年內解決農村飲水安全問題”的目標和中央擴大內需、促進經濟平穩較快增長的戰略部署，以及中央農村工作會議的要求，將在2009年解決6000萬農民的飲水安全問題。解決農村飲水安全問題，不僅是飲水安全工程的建設，更重要的是其投入使用后的管理、監督及對其進行必要的績效評價。
2我國農村飲水安全現狀
目前，我國農村安全飲水發展水平與中等發達國家相比存在明顯差距。據有關資料介紹，世界上中等發達國家農村安全飲水普及率為70%以上，發達國家在90%以上。我國的安全飲水普及率水平大致為東部70%，中部40%，西部不到40%。農村飲用水主要來源于大自然的泉水、井水等，基本上不采取什么凈化措施就直接飲用或燒開飲用。2005年，水利部、國家發改委、衛生部聯合組織開展了以縣為單位的農村飲水安全現狀調查和復核評估工作，結果表明，到2004年年底，全國尚有3.23億農村人口存在飲水不安全問題。這些人口的地域分布情況為，東部地區7780萬人，中部地區1.3億人，西部地區1.15億人。3.23億飲水不安全人口中，各類飲水水質不安全的有2.27億人，水量不足、取水不方便及供水保證率低的有近9600萬人。2.27億水質不安全人口中，飲用水氟、砷含量超標的有5370萬人，飲用苦咸水的有3850萬人，地表或地下飲用水源被嚴重污染的有9080萬人，飲用水中鐵錳等超標的有4410萬人。
農村飲用高氟水人口主要分布在華北、西北、華東地區，80%的高氟水人口分布在長江以北。長期飲用高氟水，可引起地方性氟中毒，出現氟斑牙和氟骨癥，重者造成骨質疏松、骨變形，甚至癱瘓，喪失勞動能力。因飲用高氟水而引起的這些病癥一般使用藥物治療無明顯效果。在氟病區，由于氟斑牙、駝背病屢屢發生，直接影響青少年入學、參軍、就業和婚嫁。有的地方村民身高只有0.8~1.4米，出現“矮子村”，村民承受著生理和心理的巨大痛苦。
農村飲用高砷水人口主要分布在內蒙古、山西、新疆、寧夏和吉林等地。長期飲用砷超標的水，會造成砷中毒，導致皮膚癌和多種內臟器官癌變。農村飲用苦咸水人口主要分布在華北、西北、華東等地區。長期引用苦咸水可導致胃腸功能紊亂、免疫力低下、誘發和加重心腦血管疾病。農村飲用污染地表水的人口主要分布在南方，飲用污染地下水的人口主要分布在華北、中南地區。飲用水源污染，造成致病微生物及其他有害物質含量嚴重超標，易導致疾病流行，有的地方還因此暴發傷寒、副傷寒以及霍亂等重大傳染病，個別地區癌癥發病率居高不下。
目前，我國農村約有1.9億人飲用水血吸蟲問題突出。血吸蟲病近幾年來呈增長趨勢，有些地區與飲用水水源有關。目前，血吸蟲病尚未得到控制的地區主要集中在長江流域的湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、四川、云南7省的110個縣（市、區），生活在病區的人口約有6000萬。重病區主要是江漢平原、洞庭湖區、鄱陽湖區、沿長江的江（湖、洲）灘地區，以及四川、云南的部分山區。血吸蟲病區約有1100多萬人飲水不安全，其中急需新建或改造飲水工程的人口有220多萬人。疫區群眾因生產和生活需要頻繁接觸含有血吸蟲尾蚴的疫水，造成反復感染發病，嚴重威脅人民群眾的身體健康和生命安全。
3農村飲用水工程管理中存在的問題
近年來，中央和地方政府不斷加大解決農村飲水困難問題的力度，減少了疾病，促進了農村經濟社會的發展。但是，農村飲用水不安全問題并沒有完全解決。
首先在思想觀念和生產方式上還有較大差距。一些地區的部分領導對飲用水安全問題的嚴峻形勢認識不足，原有的農村改水工程因資金、認識、技術問題及未考慮長遠發展規劃，已建的工程不少現處于癱瘓或半癱瘓狀況，而再次改水遇到了資金不足的限制。農業生產中化肥、農藥的過量使用和秸稈、禽畜糞便的大量廢棄，污染環境；亂墾濫牧、亂砍濫伐，破壞生態環境。這些問題在較短時期內很難得到有效解決。其次農村環境保護法律、法規不健全，農村環境保護監管力量薄弱?，F行的環境管理法律法規和制度，大部分都是針對工業和城市制定的，難以適應農村環境管理的需要。農村大部分地區的農戶分散居住，生產和生活中產生的廢物隨意排放，監管十分困難。農業生產中的污染防治，很大的程度上依靠農民的自覺行動。一些重污染企業為逃避監管，在農村地區建廠排污的現象較為普遍。一些種養業發達地區大量使用的農藥、化肥以及畜禽廢水，嚴重污染農村的飲用水源。第三農村飲用水源水質監測還是空白，底數不清，監測力量嚴重不足。目前，我國只是在城市和重點流域開展了飲用水源地水質監測與評價，而在廣大農村地區，由于水源地分布分散，規模小，水質水量不穩定，開展例行監測工作難度很大，且目前也不具備開展農村飲水安全監測的能力。第四農民本身沒有重視飲水安全工程的重要性，只局限于有水即可的程度，卻忽略了水質的好壞，并且農民也缺乏對水質進行判斷的能力，只能做簡單的判斷。第五科技儲備相對薄弱，一些基礎研究尚屬起步階段。目前，對農村飲用水源開展的科研工作較少，沒有針對飲用水源開展過系統全面的調查與評價，很多水環境研究中重大項目的目標是水體富營養化和氮、磷的控制，沒有針對水源保護開展過系統研究。農村環境技術短缺，農業節水、發電及農業廢物綜合利用技術尚不成熟。
4解決農村飲水安全問題的幾點建議
4.1規范前期組織建設，加強地方認識農村飲水安全建設項目實行縣級人民政府和項目法人雙主體責任制，通過層層簽仃責任狀的方式，明確縣級人民政府負總責。加強地方領導干部對飲水安全問題重要性的認識?？h級人民政府負責組建項目法人或明確項目責任單位，把責任落實到相關部門和人員，組織好前期工作和水源保護，落實項目計劃和資金，規范招標投標和項目實施，嚴格監督和檢查。加快前期工作，規范審批程序。要嚴格按照規劃審批項目，嚴肅審批程序，按照科學決策、民主決策、集體決策的原則，通過加強檢查和信息公開，強化對計劃審批過程的監督，嚴防投資用于不符合國家政策規定、不符合規劃、不符合計劃管理要求、不符合前期工作程序的項目，堅決杜絕套取、騙取國家建設資金的現象發生。
4.2嚴格監督建設管理，規范建設市場加強對建設市場的監督，做到規范建設市場。明確項目法人，嚴格招標投標程序，規范建設市場，嚴把施工企業、監理單位資質關和材料設備質量關，加強建設過程監管，加強竣工驗收管理。對項目投資、主要建設內容、招標投標等重大事項進行公示，接受群眾和社會監督。時農村集中供水工程要實行專業化管理，強化時供水單位、人員的能力培訓和管理。研究建立合理的水價形成機制，保證工程的及時維修和管理，確保工程發揮效益。完善農村飲水安全監管體系，確保水質安全口加強建設計劃和資金管理，規范計劃下達、資金撥付和使用，嚴格?？顚Ｓ?，堅決杜絕建設資金被滯留、截留、擠占和挪用。施工前，應進行施工組織設計、編制施工方案、建立質量管理體系，明確施工質量負責人和施工安全負責人，經批準取得施工許可證和安全生產許可證后方可實施。施工過程中，應作好材料設備、隱蔽工程等中間階段的質量驗收，作好材料設備采購、設計變更驗收等記錄。施工單位應按設計圖紙和技術要求進行施工，需要變更設計時，應征得建設單位同意，由設計單位負責修改。通過層層強化管理，確保工程質量。
4.3加強技術指導，加大培訓力度技術力量力量不夠，也是農村飲水安全工程難以更好進展的一個重要原因。組織科研單位和大專院校，針對農村供水的特點，在水源開發與保護、劣質水與微污染水處理、消毒、檢測、自動控制、標準化、信息化等方面加強科學研究，進行科技攻關，開發新技術、新設備，提高現有技術和設備的可靠性、實用性，同時做好技術集成和科技成果的轉化、示范、推廣和指導工作，及時解決工程建設與管理中遇到的技術問題。結合當前國家提倡大學生到基層，為大學生提供更多工作崗位，同時加強農村各方面技術力量，地方可以積極引進大學畢業生，為飲水安全工程建設吸引技術上的高端血液。
4.4加強水源保護和水質監測農村存在的飲水不安全問題,有相當一部分是由于水源污染造成的。保護好飲用水源是保證供水工程水質,讓群眾喝上干凈、放心水的前提。要依法嚴格實施飲用水水源保護區制度,合理確定飲用水水源保護區和飲水工程管護范圍,制定保護辦法。凡因采礦、建廠及其他人為因素引起水源變化、水質污染或工程損壞,造成群眾飲水困難的,要按照“誰損壞誰負責,誰污染誰治理”的原則,限期由責任方解決問題,恢復供水,賠償損失。
要加快建立和完善農村飲用水水質監測網絡,加強對農村飲水安全工程供水水質的檢測、監測,優化檢測指標和監測頻率,有效評價供水水質。對供水水質不符合飲用水衛生標準,導致或可能導致傳染病傳播、流行的,要依法查處,督促經營管理單位及時采取必要的處理措施。為保證農村飲水安全工程建成后水質達標和如期發揮效益,目前,衛生部已會同國家發展和改革委員會、水利部聯合印發了《關于加強農村飲水安全工程衛生學評價和水質衛生監測工作的通知》,對開展工程衛生學評價和水質衛生監測工作做出了具體安排,明確飲水安全工程衛生學評價費用可納入工程前期工作和建設經費解決,常規水質監測費用由各級財政安排解決。
4.5加強工程建后管護和技術培訓,持續鞏固工程建設成果飲水安全工程其目的是體現在工程建成后的使用環節上，因此工程建后的管理養護以及運行的技術培訓，對于飲水安全是非常關鍵的，而很多地區忽略了這一點。當前基層的技術力量仍是比較薄弱的，今后應進一步加大技術培訓力度，組織技術人員不間斷進行指導，有條件的可引進技術人員。組織編寫淺顯易懂的農村供水工程技術手冊和有關培訓教材,抓緊培養水處理、供水系統運行管理等方面的技術骨干,特別要做好對農村水廠工程技術和管理人員的崗前培訓和業務考核工作,逐步推行持證上崗制度。同時,采取多種形式向廣大農民宣傳飲水衛生和環境衛生知識,提高農民的飲水安全和健康意識。
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一、國內外研究現狀分析
（一）國外母語選修課課程設置現狀： 母語選修課課程設置現狀： 課程設置現狀
早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統一規定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達?。? 學分） 、國語表達ⅱ（4 學分） 、國語綜合（4 學分） 、現代文（4 學分）、古典（4 學分）和古典講讀（2 學分） 。其中只有 國語表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設置與教學現狀研究： 語文選修課課程設置與教學現狀研究： 課程設置與教學現狀研究
我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：
1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發表于《中學語文教學》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么_課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現實思考》中將現行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關于高中語文選修課教學現狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學理念與教學方式的相關研究：
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發表在《中小學信息技術教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設網絡課程學習平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學的教師孫晉諾發表在《語文建設》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實驗中學的韓旭東發表在《現代語文（教學研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和XX市乍浦中學的曹躍平、 孫曉峰在 《教學月刊 （中 學版）》20__ 年第 10 期上發表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇XX市季市中學的劉曉紅發表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯系，并 對散文選修課教學提出了看法。
（2）教學內容的相關研究：
部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了 相關討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課 與選修課開設時間進行了討論。 廣東XX市玉蘭中學
的李園香發表在《中學語文（上旬 教學大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質化"現象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問 題進行了分析。 評價體系的相關研究 （3）教學評價體系的相關研究；
東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。 揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發表在《調查與分析》上的《高中選 修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通 過調查發現現行考核制度無法體現選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點和難點
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過 把握新課標對語文選修課的相關規定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調 查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存 在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經 驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課 教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關于XX市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：
1． 實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；
2． 一線教師在選修課教學中的教學表現記錄和分析；
3． 教師、學生對選修課教材、教學等的看法；
4． 相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；
5． 實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；
（二）重點和難點：
本課題研究的重點應放在XX市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。 本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯系總 結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學 之間的聯系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中 所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創意的提 問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。
2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現，從中總結教師選修 課教學經驗、教學方法等。
3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。
（二）問卷調查法：
1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。
2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實踐學校高層領導進行訪談； 結合該?，F實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中 遇到過哪些問題，現在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置 和實施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進行訪談； 在觀察教師的課堂教學表現后，結合學生課堂表現，對教師進行訪談。
訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學術價值
（一）彌補相關課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補充作用。
2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關課題的研究；
1.進一步完善新課標的實施理論；
2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數據和結論，為其撰寫相關論文提供條件， 有利于他們進行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實踐意義
目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創價值。它所開發出的持續的、系列的普通高中任意選修課教材和在實 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監督其對新課標相關規定的貫徹落實，完成自身 教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選 修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養了小組成員的組織協調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。
六、預期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選 取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、 教育界對高中語文選修課的設置和實施現實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選 修課教學起到指引作用。
（二）預期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
2．請優秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線 教師溝通交流的平臺。
大學生科研項目范文3
【關鍵詞】項目導向 大學生創業 實踐能力
【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項目導向教學模式概述
項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規定的教學內容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經濟可行的范圍內滿足預定質量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。
項目導向教學模式不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統的“填鴨式”的學生被動學習方式,創造了學生主動參與、團隊協作、探索創新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養了學生的團隊協作、自學創新、溝通交流等能力。
2 大學生創業管理課程的實施過程
大學生創業管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統計學、生產運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創業管理的原理和技能融會貫通,對創業管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創業計劃書,使學生在社會實踐中提高職業技能,在解決問題的過程中學習創新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創業管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創業團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創業計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。
2.1 布置任務,明確目標
1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創業團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協作、服從組長領導;剩余未能編入創業團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。
2)創業團隊利用周末課余時間,進行市場調研,設計、發放和回收調查問卷,對調查數據分析整理,從中挖掘創業機會。
3)創業團隊對創業機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業老師,找出科學可行的商業模式。
4)團隊撰寫創業計劃書,內容應包括:項目概況,項目名稱、經營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷介紹;行業狀況,對行業狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產品與服務,對公司主要的產品和系列服務進行一一描述;業務開展預測,對目前產品研發、生產、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創業項目的投資和回收期限、營業收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創業計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存備用;電子版創業計劃書的具體格式和內容發到各小組。
5)各創業項目推介與答辯。各小組根據創業計劃書的內容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創業項目,對評委的提問進行答辯,評委根據創業計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創業團隊只有2-5人,要實施撰寫創業計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創業小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創業團隊的學生要制作個人簡歷,根據個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據組長意見確定具體的工種、人數、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業特長、薪金要求、聯系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創業團隊中。
2.2.2 設計調查問卷
創業是發現市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發現創業機會的關鍵點是深入市場進行調研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創業計劃書前,必須進行市場調查,指導學生設計調查方案:確定調查目的、確定調查對象和調查單位、擬訂調查提綱、確定調查時間、編制調查的組織計劃;為了節省費用,提示學生把調查問卷發到網絡上。經過1周的調查問卷,指導學生應用統計軟件(如spss)對原始數據進行加工
2.2.3 撰寫創業計劃書
由于大部分同學都沒接觸過創業計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創業計劃書的內容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現問題,如財務分析數據相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。
2.3 答辯點評,歸納總結
經過2個月的努力,各小組都提交了自己的創業計劃書,為了客觀評價其質量和可行性,課程教學特意安排了創業計劃書答辯環節(每組不超過15分鐘):小組根據本組的創業計劃書,提取其中的精華內容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創業計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據答辯情況和評委建議進行修正創業計劃書。
3 應用后課程取得的效果
在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業素養;用人單位對實施項目教學的培養模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業實際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創業”蔚然成風
大部分學生對創業管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創業”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網上零售,生意興隆;由于我院地處郊區交通不便,有學生組織節假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經驗,走工學結合之路……
3.2 以創業帶動就業
據統計,我院2010屆畢業生中約有5%的學生選擇了自主創業。以07建經管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創業,還解決了本班2位同學的就業問題:1名同學利用熟悉數碼產品的優勢,在家人資助下創辦了一家數碼產品銷售店,最高峰日營業毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現全面接管家族企業,企業發展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿易,產品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創業實現個人價值
筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創業創新,學習不是實現個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發揮渠道優勢在淘寶網上銷售各類襪子,由于為人誠信、產品質量好、發貨及時、價格公道,該學生的網店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續擴大網店規模,把生意做大。
3.4 學習是件快樂的事
學生普遍反映,《大學生創業管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創業計劃書的質量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內各成員分工協作,既能發揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協調人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。
4 項目導向教學模式應注意的幾個問題
首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業單位對課程的建議要求,靈活調整實踐教學的側重點,培養學生嚴謹的職業素養和誠信的職業道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發式的引導,注重培養學生的創新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。
其次,協助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協作完成,學生可根據自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調團隊協作、角色互換。各小組的組長人員很關鍵,小組長要有一定的組織才能和領導魄力,協調解決組內成員可能發生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。
最后,項目完成后總結與評價很重要。第一是學生總結,“做中學”就是要求學生學會總結,在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結,任務完成后項目組形成一個總結報告和自我評價;第二是教師要全程總結強調典型問題,及時糾正偏差,課程結束后總結評價教學效果,為下一輪教學積累經驗。
參考文獻
大學生科研項目范文4
1.依托教師科研項目培養大學生創新能力的必要性
國家和學校兩級單位均設立了不同級別的大學生創新項目，以刺激大學生從事與專業相關的創新活動來提升其能力，但如果其指導教師沒有興趣或動力來指導學生，該創新項目不會達到其預期效果。為此，依托指導教師的科研項目來研究大學生的創新項目可以實現指導教師與學生共贏的局面。一方面，公共管理學科的教師，尤其是還沒有指導研究生的青年教師，其有強烈的愿望指導若干本科生來參與其科研項目，原因在于公共管理學科的科研項目具有實踐性，需要教師與學生通過實踐獲得相應的資料；另一方面，公共管理本科生的創新項目與指導教師的科研項目相結合，可以使得學生與指導教師有更加緊密的交流時間與機會，這在一定程度上能夠更好地培養學生的創新能力與知識學習能力。
2.依托教師科研項目培養大學生創新能力的可行性
結合教師的科研項目與大學生創新項目來培養學生創新實踐能力是可行的。對于高校教師而言，其主要職責有三個方面：教書、科研和社會服務?？蒲惺谴髮W教師的一項重要職責，每位教師都會具有不同等級的科研項目，而科研項目本身具有創新性的特點，為此將教師的科研項目與大學生的創新實踐項目相結合，有利于確保大學生創新項目處于學科前沿位置。對于本科生而言，選擇指導教師所從事的科研項目作為創新項目，有利于獲得指導教師更加專業化的指導。
二、公共管理本科生創新實踐項目的過程管理
對于公共管理本科生創新項目的管理，可根據其周期分為三個階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報告撰寫與答辯三個過程，為了提高學生的創新實踐能力，指導教師在不同過程的指導方法和路徑會具有差異性，因為不同過程的目標具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項目緊密相關
對于大學生創新項目而言，如何激發大學生的創新實踐能力，選題是關鍵。由于大學生創新項目需要結合指導教師的科研項目來確定，因而選題主要來源于指導教師的擬定，在教師擬定題目時，一般會從兩個方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項目中的一部分，二是要求該部分內容要具有新穎性，能夠吸引學生的關注。指導教師擬定題目后供學生進行選擇，學生自由選擇感興趣的課題進行創新項目申報。
2.研究階段——理論、方法和案例
由于對公共管理本科生的要求是具有理論與實踐能力兼備，具有“頂天立地”的創新實踐能力，因而在對大學生創新項目指導是力求學生對公共管理理論知識的理解，對公共管理相關研究方法的掌握，以及將該理論與方法運用于實踐案例進行實證研究。例如對于理論的學習，需要學生閱讀公共管理學科領域的經典書目、國內外高等級期刊，使得學生能夠對該創新項目有系統地認識和理解，在此基礎上提出研究問題，進行創新性的理論假設和探索；為對上述創新性的理論假說進行分析，需要學習和運用一定的公共管理研究方法，如數理統計、定性比較分析等定性、定量方法；此外，為對上述創新性的理論假說進行驗證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調查等方式獲取數據資料進行實證檢驗。該階段目的是對公共管理本科生創新能力的培養，使得其創新項目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。而對于指導教師的科研項目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。通過教師科研項目與大學生創新項目的結合，指導教師不用花費額外的時間和精力來指導創新項目，這可以大大提高指導教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報告撰寫與答辯
最后，指導教師需要指導本科生進行研究報告撰寫并答辯。一份完美的研究缺少不了一份高質量的研究報告和精彩的答辯。這過程中需要指導教師教授學生如何來寫研究報告，以及如何來進行答辯。這對于指導教師而言，也是在其科研項目結題時需要重點關注的。
三、創新項目的實踐
大學生創新訓練計劃旨在通過該訓練計劃的實施，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，培養具有創新實踐能力的經營人才。大連理工大學公共管理一級學科下設公共事業管理一個本科專業，公共事業管理專業的創新訓練計劃依據大連理工大學創新教育工作相關意見展開，訓練計劃分為國家、省和校三個級別。本科生個人或團隊（最多3人）在導師指導下，自主完成創新性研究項目的設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。
1.選題階段
每年11月份，學校組織教師提出創新項目課題指南，由學生進行組隊自由選擇題目進行申報，鼓勵跨學科、跨院系、跨專業聯合申報，并由一名教師負責指導、監督和管理。對于學生申報的項目，初步確定為校級項目進行展開研究。如果能夠將教師的科研項目與大學生創新項目相結合，可以使得指導教師更容易出題，也能使得學生選到其感興趣的題目。
2.研究階段
項目批準立項后實行月報制，即項目負責人按照項目的進展及時填寫記錄冊，同時完成創新項目管理平臺上的過程記錄，指導教師定期填寫指導意見。此外，在每年3月份，課題組需要進行開題報告，各單位組織專家進行答辯評審，推薦校級以上項目，對開題未通過的項目取消立項資格。以公共管理學科的創新項目為例，在3～6月份期間指導教師會與學生進行定期交流，指導學生對課題的相關理論與方法的學習，并進行課題設計；在7～8月份暑假期間，指導教師會組織學生進行調研，收集數據進行論證；在9～10月份，對數據進行整理，并準備中期檢查報告；在11月份至寒假期間，學生對項目報告進行撰寫，并整理出可發表的研究成果。該研究計劃的設定與教師科研課題的研究計劃具有契合性。
3.報告撰寫與結題驗收
在項目開展后的次年3月份進行結題答辯。在研究報告撰寫過程中，指導教師會全程指導學生對報告的撰寫，因為公共管理學科的研究報告具有管理學研究的規范性，包括引言、文獻綜述、理論模型構建、研究方法、實證檢驗、結論與討論等內容。對于大連理工大學公共管理學科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會花很多精力來撰寫論文和研究報告，因而有助于學生規范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進行。
四、結語
大學生科研項目范文5
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2014）08-083―03
針對目前我國大學生的學習和未來就業情況，各高校都在積極努力地探索適合時展的人才培養模式，其中以科研導師制培養大學生科技創新能力的人才培養方式，無疑給教育改革開創了新的思路。如今，大多數高校都在利用教師的科研能力、學術水平，讓學生參與課題研究，以科研實踐為紐帶，促進教學相長，促進理論知識向實踐應用的轉化，從而更好地發揮教師在教書育人中的主導作用。因此，科研導師制是讓學生從死讀書、讀死書的狀態下走出來的一個比較好的教育方式，從而培養他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力，以增強學生的創新意識、創新思維和創新能力。
但是，由于各高校及學院的學習資源和平臺建設，以及受所在學科發展的影響，有些高校的學生和教師對科研導師制的意義和付諸行動方面缺乏認識；同時，由于學校管理機制、教育理念的影響，本科生科研導師制也會存在諸多問題，亟待解決。本文基于對科研導師制的理解及實踐中的一些體會，分析高校本科生科研導師制的發展機遇、運行和管理，并對搞好此項工作，提出幾點建議供教育教學管理部門進行參考和借鑒。
一、本科生科研導師制的發展機遇
2012年，按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）要求，各省教育廳啟動實施了全省普通本科高校大學生創新創業訓練計劃，在各高校自主申報的基礎上，開展了專家評審。與此同時，各省教育廳也下發了《關于啟動實施大學生創新創業訓練計劃有關工作的通知》；且各高校也相繼紛紛開展校級創新創業實踐活動。按照教育部要求，2013年各高校都完善和修訂了新版的本科專業培養方案，最大特點就是顯著增加了實踐教學環節所占的比例。國家的這一舉措為各高校本科生科研導師制的形成提供了一個良好的契機，從而也促進了大學生管理體制與育人機制改革方面的工作，最終為社會培養符合需要的、具有專業技能和綜合能力的高素質、實用型人才而服務。
二、本科生科研導師制的運行
（一）科研導師制的運行機制
實施本科生科研導師制，除了當前出臺的教育改革措施的支持，還需要師生之間的認定和相關科研導師制的管理。師生之間的認定一方面需要以學院為單位進行任職教師的考核，如教師承擔的課題、教師的學術水平、教師本人的意愿；另一方面，學院要積極地宣傳和鼓勵學生參與到各指導教師科研實踐中，采取自愿、主動申報的方式。如此，建立師生互選的培養制度，使師生之間能夠建立較好的互動交流關系。管理制度的形成也是有利于學生科研素質提高和教師發展而制定的，如很多研究認為應該實施導師資格認定、評價和激勵制度，認為在導師的選擇上以具有博士或碩士學位的教師為主；通過自我評價、學生評價和同行評議來約束和監督導師工作；對導師的工作成績設立一定的獎勵和津貼，甚至在職稱評定中給予一定的肯定。同時，針對學生也需要這樣的制度，學生的選擇最好以大學三年級以上的學生為主，這個時期的學生基本上完成大學基礎課程，并對自己所學的學科有了一定的了解，具備了一定的專業知識，從而有利于科研工作的開展；對學生的科研工作也應該設立一定的學分或獎勵機制，以鼓勵更多學生積極參與創新創業實踐活動。
（二）以項目為依托，促進本科生科研導師制的實施
項目包括導師承擔的各類研究項目和由學生申請的各類創新創業訓練活動或計劃項目。以科研項目為依托，既為導師和學生指引了一定的研究方向，也具有資金方面的支持。同時，由于面臨各類科研項目的申請、結題和驗收，導師和學生之間存在一定的壓力，進而促使師生之間形成相互督促、相互進取的良好互動關系。如2012年，教育部下發了實施大學生創新創業訓練計劃項目工作的通知后，很多高校的學生積極組建成立課題組、項目組，在專業教師的指導幫助下積極申報校級項目，最終有的項目被推薦為省級甚至國家級相關項目，其中大部分都順利開展，并取得一些顯著效果。這種以科研項目為依托來培養本科生創新創業能力的做法，得到廣泛的認可與支持，將會推動和促進各高?？蒲袑熤频男纬伞Ｍ瑫r，各教師本人也承擔著各類科學研究項目，在項目實施過程也需要學生的協助，這同樣為高?？蒲袑熤频膶嵤┐蛳铝己玫幕A。
目前，很多高校實行了科研導師制，但從各類學校的實施情況來看，一些國家部委直屬或省級重點高校均取得較好的效果，這與此類以研究型為主的高校科研學術氣氛濃厚有很大的關系。一般來說，在國家重點大學的大部分教師都有自己的國家級或省部級科研項目；然而，對于其他一些省屬或地方教學型院校，由于科研條件和資源有限以及其他各種原因，以科研項目帶動導師制的實施效果總體依然不佳或有些高校還未真正實施。
三、本科生科研導師制的管理
（一）制定導師職責及配備原則
目前，針對大學生創新創業訓練計劃項目的實施，多數高校雖然已初步形成了部分導師和學生的配備，但還沒有具體的有關制度來約束雙方應盡的職責和義務。由于職責的不明確，學生自身因考研、考公務員或社團活動等工作重心的轉移，往往造成學生對科研項目半路休工或停止，造成科研項目不能如期完成或完全由導師自己完成。同時，導師與學生的配備，也會出現某個學生同時參與幾個教師的項目。針對上述情況，需要各高校相應制定導師和學生的具體職責和義務。如導師要對學生的科研選題、研究設計、學術規范、學習興趣等負責，為其提供咨詢、幫助和指導；導師要對學生的文獻查找、閱讀、資料收集等給予相應的幫助；導師在整個研究過程中要起到督促的作用，對學生的各個研究階段要進行檢查，聽取學生報告。導師的選拔以聘請具有博士、碩士學位或高職稱的專業技術職務的教師擔任為主；師生配備一般以雙向選擇的方式為主，建立“一對一”或“一對幾”的指導模式，即一位學生只能有一位導師，以更好地調動學生的專業和科研興趣。
（二）建立相關的評價和激勵機制
合理的評價和激勵機制是培養大學生創新能力的制度保障。正如寧波大學鄭禮平提出科研導師制要與教師業績相掛鉤，對于成績優異做出突出貢獻的導師進行獎勵與表彰；要與教師工作量相掛鉤，要給予其相應的科研工作量。學校對于本科生在評先評優、獎學金評定等方面，需要對學生綜合評價體系加以改革，重點增加學生科研活動的經歷和業績比重，拓展評價的新思路。學校還要建立本科學生科研基金、校長創新創業基金和營造學生開展科研的良好氛圍。各高?？梢愿鶕蒲许椖考墑e（國家級、省部級或廳局級）、學生評價、科研成果（如、專利、獲獎等）對導師進行評價，將評價結果量化并納入教師年度工作量考核評定的范疇。同時，各高校可以設立專項經費，給予導師一定的工作津貼進行年度科研獎勵。完善各項考評監督機制，加強對導師實踐教學、科技競賽、就業指導、畢業設計等主要環節質量的評價與認證。充分發揮導師內在驅動力，營造導師間良性競爭氛圍，調動導師工作的自覺性、積極性和主動性。
（三）加強大學生科研創新創業項目的過程管理
科研導師制是以科研項目為依托的，因此，需要學生在導師的指導和幫助下，積極申請有關大學生的創新創業計劃項目資金支持。在項目獲得資助后，一般由指導教師負責對項目研究過程進行管理。立項后，再對工作進行認真統籌安排和規劃。組織協調好項目研究小組學生成員，保證本科生實際參與項目研究投入的時間和精力，對項目研究進展情況或存在問題及時進行指導，減少出現錯誤或研究方向走偏，以保證研究質量。按照項目研究計劃的時間安排，指導教師可以做好全程跟蹤，并進行項目執行過程的階段性檢查。事實上，在整個項目研究過程中，多數指導教師關心的重點是項目的立項和結題，而對于項目的整個研究過程缺乏有效的管理。由于管理上的缺陷，往往造成項目申請和完成基本由導師一人完成，因此，需要加強這方面的管理，例如，科研項目的申請或結題需要學生進行答辯，以保證學生真正地參與到相關科研項目的研究工作中去。
四、本科生科研導師制實施的相關建議
（一）鼓勵導師
1.給予一定的科研啟動金。高校要為每位導師或大學生創新小組設置一定的科研啟動金項目，并作為導師個人所負責的在校立項項目，以此保證科研導師制在培養本科生科技創新中發揮作用。導師或科研創新小組以基金項目申請的形式獲取啟動金，既保證了科研活動的使用經費，也增強了導師和本科生進行科研活動的動力。這些舉措的實施也會進一步促使廣大師生爭取申請到校外科研項目（如國家級、省級大學生科研創新項目）。
2.對科研取得的成果和業績給予一定的獎勵。眾所周知，在優秀碩士和博士研究生的畢業論文受到表彰的同時。他們的導師也同樣受到表彰，這樣的獎勵辦法可以用到本科生導師的獎勵中，如某位導師指導的學生論文獲優秀或取得創新成果，其導師也應該獲得獎勵與表彰。
3.導師指導工作作為教師工作量的一部分，要與教學成果相掛鉤。導師指導學生科研活動的過程就是將課堂上的理論知識轉化為生產力的過程，其不僅要給予相應的科研工作量，也應該給予一定的教學工作量。同時，科研導師制的實施需要健全目前的教學評價體系，使導師的職稱評定，不僅僅是從論文的數量和教師自身取得的科研成就，而更應該提倡本科生科研導師制所帶來的創新成果作為職稱評定的優選。
（二）激勵學生
1.激發本科學生科研創新意識。長期以來，大學生受傳統單一教育模式的培養，往往是對理論知識的被動與灌輸式學習，而難以提高學生主動學習的自覺性，缺乏對學術問題的深入思考。因此，這就需要從本科生入學開始，讓其對所學專業及其領域有初步的認識，調動學習和學術思考的興趣。由此，學生通過一段時間對所學專業知識的掌握和理解后，大多數學生都能夠認識到，進行科研活動對自己的專業學習及以后從事科研、工作都具有重要的作用，業余時間在導師的帶領下自愿積極主動投入到課題研究中。
2.加強學術交流，獎勵學生的科研成果。經常在學生中開展有關大學生科研創新體會與心得方面的經驗交流報告會，使學生了解如何申請科研項目，如何參與到導師的科研工作中去。同時，還要發揮學生之間的互帶和互動作用，如讓已經具有一定科研能力和素質的高年級學生指導低年級學生，使其具備一定的實驗操作方法與技能及理論知識，然后再得到導師進一步的指導，如此使科研活動能夠不斷地延續和深入。除了為學生營造較好的科研環境氛圍，高校也應該根據大學生在科研中取得的成果水平，給予一定的學分和獎勵。
（三）搭建平臺
大學生科研項目范文6
【關鍵詞】大學生 創新意識 科研能力 培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0004-02
當今社會是信息和科技高速發展的社會，知識和技能構成社會生產力發展的根本動力，人類對于知識的創造能力、處理和加工能力構成了經濟增長的源泉，而那些有著教學、科研能力的綜合性大學在人才教育方面展現出更強的優勢，通過對學生進行創新性科研教育，學生才能夠掌握應對未來發展的主動性。
但是，長期以來，我國的高等院校教育以培養專業化的人才為主，強調學以致用的教學思想，導致學校的專業劃分過于細致，畢業生的理論知識面比較窄，職業的適應能力較差，專業的就業方向不寬，創新能力不足。近年來，發達國家開始推行綜合性的人才教學，強調以學生的崗位和社會適應能力培養為核心，主張對大學生進行綜合素質的培養和教育。因此，培養大學生的創新意識和科研能力，可以有效糾正當前我國高校的人才培養思想及目標，以素質教育思想為指導實施高校教育改革。
一、當前大學生創新意識及科研能力培養現狀
（一）主要培養措施
1.以學術講座方式促進科研交流。學術講座是創新性科研成果和進行科研交流的基本方式，一般由各個高校自行安排。據統計，高校每年有60～80個學術交流活動，而進行交流演講的人一般是學校的教授、講師，某一研究領域的學科帶頭人，科研課題的負責人和具有留學經歷的海外科研人員。通過學術交流的方式能夠形成經驗和科研成果的分享，拓寬人們的視野;同時，為學生提供一個吸收學術前沿知識的重要平臺，讓學生能夠在學科學習之外，接觸到領域內最先進的科研思想及成果。
2.科學研究融入到課堂教學中。通過課題化的形式構建科學研究與課堂教學的緊密聯系，根據學生的不同學習階段，將科研的課題融合其中，讓大學生結合科研課題進行知識的學習，培養自我的創新能力。例如河北理工大學在物理學專業的建模課程當中引入了科研課題，要求學生通過工程研發的實際需求進行建模，讓學生在實際科研當中分析和解決問題，綜合運用知識，并增強學生的動手能力。
3.增加科研考核評價分數，不斷完善和提升學校的學分制度。當前很多高校在主動適應社會的人才培養需求，改革傳統的學分制學業評價制度，將學生在校期間參與的科研論文和科研項目納入到考核體系當中，設立專門的科研學分，提升學生對科研的熱情和積極性，并與學校的學分制考核計劃形成互動，鼓勵學生在假期或者課余活動開展一定的科研活動。
4.鼓勵學生開展科研訓練。雖然我國高校針對學生的科研訓練才剛剛起步，但是目前還是有部分大學開始通過科研計劃的設置，給學生的實際科研行動提供良好的平臺，例如清華大學、西安交通大學設立的數學建模大賽，以及國家提出的SRT科學研究計劃。SRT科學研究計劃鼓勵學生通過多學科知識的綜合運用來提升個人的創新能力以及科研水平。
（二）當前培養模式存在的不足
從當前我國人才的科研能力來看，大多數高校畢業生過分拘泥于理論基礎知識，不善于對知識進行應用和創新，對于問題的分析和解決能力差，這類人才無法很好地應對未來的科技發展，我國的科研水平始終與發達國家存在一定的差距。
雖然當前我國針對大學生的科研教學以及創新性教學有了長足的發展和進步，但是一方面這些科研項目的重點放在了具有較高學歷的碩博士上面，而本科階段的科研項目資金投入較少，一般本科生的科研經費在1萬元左右。另一方面，除了一些重點高校，一般的普通高校和高等職業學校還沒有將科研納入學校的重點工作。
大多數的高等院校缺乏對大學生科研的政策、資金方面的支持，學校缺乏科研的硬件條件，沒有培養學生具備較強的科研能力和創新意識，而主動參與科研活動的學生很少。例如，根據國內3個高校的調查顯示，參與科研項目的學生只有十幾人，其中大多數是校級的科研項目，學生的科研活動都是自發性的，沒有明確的研究目標和方向，缺乏系統的規劃和較好的條件。大多數學生沒有經過專門的科研訓練，不具備科研的能力。調查顯示，有70%以上的學校和教師認為當前學校的科研條件不足，尤其是在本科院校沒有專門組織科研活動的辦公室和項目組，而是由學校的團委負責，學校比較重視學生的就業情況，對于學生科研能力的培養不夠重視，而對于本科學生參與科學研究沒有系統的組織及管理體系，沒有學校的政策、設備及服務保障。
二、大學生創新意識和科研能力的培養策略
本文以zigbee技術的輸液監控系統研制系列項目為例探討大學生創新意識和科研能力的培養策略。
（一）注重理論知識與生活實際的聯系
在課堂教學過程中，應注重學生科研思想以及知識應用能力的培養，引導學生將理論知識與實際生活聯系在一起，在日常生活中發現理論和應用理論，通過培養學生豐富大膽的想象力以及勤于動手操作來提升他們的創新思維和創造力。“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”系列項目就是啟發學生觀察和體會生活得到的，有同學苦于家人輸液過程中總是長時間盯著輸液器，希望能夠有自動監控系統來解決這個問題。因此，我們鼓勵學生針對這一課題展開前期調研工作，根據調查結果一般病人不愿意因為一次生病而購買輸液監控設備，但是醫院對這方面則有著很高的需求，由于護士的工作量非常大，管理的病人較多，如果能夠使用輸液監控設備，將可以很好地提升工作效率，緩解工作壓力。針對市場的需求，我們開始了項目的技術方案討論。
（二）師生共建科研項目增強實踐能力
在課堂教學過程中增加實驗和實踐活動的比例，堅持教學和實驗設計圍繞實際應用進行，促進當前的實驗教學朝著深層次的方向發展。首先，改革學校實驗教育的重點，改變過去以理論驗證為主的實驗內容，增加綜合性實驗以及創造性和應用性的實驗內容，采用先進的實驗技術、開放性的目標及方案，充分調動學生在實驗學習過程中的積極性。
根據國家的科技發展改革重要文件，我們將科研項目引入教學中，鼓勵學生在教師的指導下積極參與其中，目前正在承擔的項目包括科技部科技型中小企業技術創新基金項目以及廣西醫藥衛生重點科研課題――“基于zigbee技術的輸液監控系統研制及示范”，該課題已經進入南寧市科技攻關和新產品試制立項。ZigBee技術是一種近距離、低復雜度、低功耗、低速率、低成本的雙向無線通信技術。應用于距離短、功耗低且傳輸速率不高的各種電子設備之間進行數據傳輸和典型的有周期性數據、低反應時間數據、間歇性數據傳輸。ZigBee網絡不同于移動通信的CDMA網或GSM網，主要是為工業現場自動化控制數據傳輸，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作簡單。
由教師和學生共同組建的科研團隊計劃將該項信息技術應用到醫療領域當中，用于輸液系統的監控，對病人輸液過程實行全程監控，實現自動提醒，減輕護士及看護人員的壓力且提高效率。理論的研究以及實際應用的結合，為學生提供了很好的科研學習平臺，在參與科研項目的過程中學生對于所學知識有了更加深刻的了解和認知，更增加了對科研的興趣。
強化學生的實習教學，增加學生的實習時間，放棄在大四學年集中實習的計劃，而是根據教學內容將實習分散在學生的學習過程中，實習教育與理論教學穿行。積極鼓勵學生參與社會實踐和科研活動，通過實習實踐以及科研來了解社會的需求，增強自己對知識的渴望。
（三）構建創業平臺，實現科技成果的應用轉化
學校和教師共同強化對學生科研項目活動的組織，學生從事科研活動需要一定的平臺和組織管理工作，學校可以通過成立科研指導辦公室，為學生組織科技研究競賽，幫助學生進行課題的申報和指導，針對在科研活動中表現優秀的學生給予一定的獎勵，激發學生對科研活動的興趣。例如，針對我們一直開展的“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”系列項目，為了更好地將科研與實際應用結合在一起，并獲得國家的創業資金支持，筆者鼓勵學生在畢業后通過自主創業實現科技成果的轉化應用，成立了以該科研項目為基礎的創業公司，并認真編寫了課題申報的表格及報告，尤其重點闡述了項目的創新點和市場應用價值效益，按照zigbee無線網絡技術、電子稱重技術和計算機技術搭建一個智能輸液監控系統，成功完成了申報工作。
三、結論
從“基于zigbee技術的輸液監控系統的研制”案例的產生、研究到進入實用階段，中間經過了很多過程，而對于學生創新意識及科研能力培養的教學指導思想始終貫穿始終，在學校制度及個人教學模式的配合之下，學生實現了從創意想法到創意實踐再到成果轉化的全過程，并在這一過程中得到了鍛煉和培養，提升了自身的綜合應用素質及能力。
在創新型國家建設過程中，具備創新意識和科研能力的學生成為推動發展的重要力量，高校和社會應當共同配合，通過教育改革和社會的支持，鼓勵學生參與科研活動，提升他們的科研興趣，增強學生的科研能力，讓校園形成濃厚的科研氛圍。
【參考文獻】
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[2]程桂芳.具有創新精神和實踐能力的教師隊伍建設之我見[J].教育實踐與研究，2005（5）
【基金項目】科技部科技型中小企業技術創新基金項目（國科發計字[2010]543號）;廣西醫療衛生重點科研課題（重2011072）;南寧市科技攻關與新產品試制立項（201103008A）;廣西科技廳千億元產業重大攻關課題（桂科攻11107002-42）
