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化學基礎知識點范文1
關鍵詞 電大 計算機應用基礎 職業生活化 實踐
中圖分類號：G728
文獻標識碼：A
1 計算機應用基礎課程的必要性
當今社會快速發展，而迅速發展的現代化信息為科學技術的高速發展奠定了基礎，所以，計算機已然成為現在的重要的必備工具。
計算機應用基礎課程對培養學生的思維能力、創新素質、科學精神以及利用計算機技術獲取、加工、表達與交流信息的能力，為以后的專門化學習，具有重要的作用。
就目前來說，計算機應用基礎課程是電大教育教學中的必修課，非計算機專業的大學生們在畢業前必須拿到計算機等級證書，這對就業有一定的幫助。電大的畢業生相對于本科生，本來在就業上就處于劣勢，如果在計算機實際能力的應用上沒有優勢，那么在就業問題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對計算機應用基礎這門課程應該比對別的課程更加著力。
2 計算機職業生活化實踐中存在的問題
2.1 教育模式缺乏創新
教學模式改革的核心是建構一個在開放教育環境下的高效率的學習方式，最根本的目的是滿足學習者的需求。它是一個系統工程，需要有與之相配套的管理模式、學習支持服務、監督監控機制等來支撐。
電大開辦的初期，在教學上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機械模擬。電大的計算機應用教育創新缺乏，即使有些學校都開始開展職業化的生活化實踐活動，但僅僅是呆板的形式化，沒有真正讓學生增加實踐經驗，也沒有讓畢業生滿足未來崗位的需求。
2.2 產品教學存在誤區
計算機技術是當今科技界成長最快的技術之一，技術淘汰非?？?，新硬件設施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽到學生的抱怨：“為什么學校的電腦不是Vista操作系統，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現在學的軟件，社會上已經淘汰不用，社會上用的軟件學校都不教?！睆募夹g層面看，學生的抱怨有一定道理，但是根據目前狀況，教學內容不可能在今后一段時間內有較大改變。計算機應用基礎課程的教育教學方式方法，應該逐漸從產品教學中走出，因為軟件教學僅僅是培養技能和素質的載體，教師傳授知識最重要的，是培養學生的素質、技能以及對課程知識強烈的求知欲望。從內容看，計算機應用基礎課程的主要內容包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網絡基礎及Internet應用。
現今的電大一般把學生的實踐內容分成兩個環節，第一部分是在校的實踐環節，是由教師制定的實踐活動。第二部分是畢業生的實習階段。在實習期間，用人單位一般會從自身的利益出發，把實習生當作廉價的勞動力，這樣一來，學生不但不能得到好的鍛煉，也很難達到實習的目的。
2.3 職業資格認定與實際能力脫鉤
現在的職業資格認定證書很大程度上已經與現實的能力相脫節?？既∽C書主要是為了獲得某項職位和職業發展，所以考取何種證書要根據自己長期的職業發展規劃而定的。但是很多考生因為缺乏長期的職業發展規劃，同時也缺乏對各種職業資格考試的性質和職業資格證書的作用的了解，從而導致盲目報考各種證書，花費了大量的精力和時間，但是對自身的發展并沒有太大的作用。
我國的各種職（執）業資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執）業資格證書的性質、作用和使用范圍是不同的，如有些職業資格證書是職稱，有些證書是執業資格證書，所以考生在報考前了解該證書的考試性質等內容是很重要的，不然花了很多時間和精力，卻發現考到的證書含金量并不高。
3 實踐策略
3.1 轉變教學觀念
當今已是“知識爆炸”的時代，現代信息科學與技術迅猛發展，人們的生活、工作方式也都發生了翻天覆地的變化，新知識、新技能、新領域的不斷涌現，使得大家必須不間斷地進行學習，而快節奏的現代生活又使人們將遠程教育作為終身學習的首要選擇對象?，F在，一個人的學習能力充分表現了他的社會生存能力。因此，只有轉變了傳統的教育觀念，將灌輸式的教學方式改變成幫助學生學會自學的方式，才能讓學生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應用能力。所以，一定要改變以理論知識內容為主的教育教學思想模式，變成以實踐能力為主，理論知識為輔的教學理念。
3.2 建立獨立的教學實踐模式
教學實踐模式轉換是電大“人才培養模式改革”研究項目中的一個非常重要的內容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養能否成為關鍵問題。計算機和其他學科不同，它是一門逐漸推陳出新的學問，這就表明在電大計算機實踐課教學中，必須不斷加入鮮活的內容。盡可能減少演示性的展示、實驗性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實踐內容，從而有針對性地讓電大學生素質達到社會的要求。
3.3 完善考試方式和手段
計算機應用基礎課是由實踐性、操作性所決定的，是以實踐動手為基礎的。因此，在大力提倡素質教育的今天，考試已經不是教學的目的，課程要求只是一個教學底線，學生能力的提高才是根本。輔導老師必須通過典型例子強化一般性問題。同時，也為了避免學生中大量存在“平時不學習，考試搞突擊”現象的發生，我們輔導老師十分注重對學生平時的考核。一般采用任務驅動的形式，結合所學知識點，定期給學生適當安排一個綜合的作業任務。
3.4 調動學生自主性學習積極性
新的教育教學模式意味著，從傳統僵化轉向現代和開放，最終落腳點還在于服務學生、帶動學生自主性學習。此種模式是學生在知道學習任務的前提下，自覺、積極地進行學習，完全體現學生學習的主體性，強調發揮學生的主觀能動性。教育教學模式的轉變一定要以學生自主性學習為出發點，調動學生自主學習的積極性。
3.5 提高教師的自身修養
當今社會是一個全民浮燥的社會，作為一位老師要保持一個良好的心態，不斷地研究和提高自身的教學水平，要懂得關心和愛護每一個學生，也許教師的一句句鼓勵教誨就是一個個學生不斷進步的源泉，并且教師應積極進行探索，使傳統僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學模式轉變為“導學，以學生為中心”的教育教學模式的方法和途徑。
4 結語
計算機應用基礎課程教學職業生活化實踐，作為電大教育教學中的關鍵環節，對畢業生的就業創業起著非常重要的作用。只有加強實踐課程、努力完善實踐步驟、改革創新實踐內容、解決實踐活動中遇到的問題，才能更好地培養出適應社會需求的計算機方面杰出人才。
參考文獻
[1] 文紀斌.高職院校計算機實踐教學改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).
[2] 秦昌平.“計算機應用基礎”課程教學改革實踐[J].武漢電力職業技術學院學報,2005(2).
化學基礎知識點范文2
關鍵詞：中職；機電一體化；現代學徒制
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0051-03
機電一體化專業是一門交叉性、綜合性的學科專業，它高度融合了機械技術、計算機技術、電子技術等基本學科，在人們的日常生產生活中發揮著重要的作用，并且隨著科技的不斷進步，機電一體化專業的發展前景更為廣闊，發展潛力非常大。[1]
中等職業教育最重要的目標就是向企業輸送動手能力強的基層專業技術人才，而中職機電一體化專業的培養目標就是既有豐富的理論專業知識，又有較高動手實踐能力的維修電工、PLC編程員、單片機編程員等。然而，現行的人才培養模式離這一目標還有一定的差距。[2]
一、中職機電一體化專業教學現狀
中職院校機電一體化專業目前比較普遍的教學模式是理論授課+理實一體化教學方式，即理論部分采用純理論教學的教學方式，實踐部分采用理實一體化的教學方式。與更早以前那種教師在講臺上講、學生坐在下面聽的教學模式相比，目前的教學模式能夠提高學生的動手實踐能力，同時也便于教學的開展。但由于中職院校師資力量有限、相關專業設備不夠先進等因素的影響，使得目前以理實一體化為主的教學模式遇到了發展的瓶頸，亟待進一步改革和完善。
（一）理論與實踐脫節
以機電一體化專業核心課程《維修電工》為例，該課程的理論部分與實踐部分分開教學，由2位不同的教師分別授課，其中理論部分的授課在普通教室完成，實踐部分的授課在實訓室采取“理實一體化”的方式進行。同樣的課程、同樣的學生，卻由2位教師進行授課，學生要分別去適應不同教師的不同授課風格，對于本就聽課不夠積極的中職學生來講，他們在心理上抗拒這種教師更換給他們帶來的不適應感，導致聽課更加不積極，進而影響了教學的順利開展，使得理論與實踐部分授課學習脫節。
（二）實訓設備不夠先進
機電一體化專業對學生的動手能力要求很高，因此對實訓設備的要求也很高，要求實訓設備要與時俱進，及時更新，否則畢業后的學生會很難適應新設備新要求。然而，中職院校受限于投資力度等原因，很難做到機電一體化專業實訓設備跟得上時代的步伐。
（三）教學知識體系比較落后
除了硬件方面的實訓設備需要不斷更新以外，軟件方面的教學知識體系也需持續更新。這其中包含兩個方面：其一，現行的教學內容比較落后。雖然中職院校機電一體化專業的教材也在不斷更新，但由于教材編寫、出版等還需一定的周期，使得教材的更新永遠跟不上專業技術的發展；其二，教師的知識體系也比較落后。教師不同于企業一線的員工，不能像他們那樣經常接觸到最先進的技術和設備，這不利于教師將重要的專業知識講透徹，不利于教學的順利開展。[3]
（四）校企合作流于形式
如今，幾乎所有的中職院校都有校企合作，但合作的深度和廣度都遠遠不夠[4]，合作大多限于雙方領導層的交流訪問以及文件紙面上的合作，而且還存在著“一頭熱”的情況，即校方合作意愿非常強，但是企業方面并不十分情愿或者沒有足夠的精力和時間投入到校企合作中去，從而使得校企合作難以實現既定目標，最終流于形式。
二、現代學徒制在中職機電一體化專業的實踐
現代學徒制可很好地解決上述問題。關于現代學徒制，迄今都沒有統一確定的定義，但在以下方面取得了共識：現代學徒制的本質依然是一種人才培養模式，其基礎是校企合作，其核心是工學結合，其最終目的還是提高人才培養質量和辦學質量。我國教育部明確指出：鼓勵職業學校和企業聯合開展先招工、后入學的現代學徒制試點。[5]這充分說明了現代學徒制的時代性和優勢所在。
（一）制定人才培養方案
實施現代學徒制的第一步就是制定人才培養方案，這是中職院校實施人才培養工作的根本性指導文件。[6]與以往不同，現代學徒制制定人才培養方案必須校企合作共同制定，這是前提。校企雙方應就人才培養目標、專業學習目標、具體實施方案等細節逐一進行討論制定，真正實現校企合作共同制定。
（二）課程體系改革
課程體系是一門專業的重中之重。所謂體系，指的是課程目標、內容、結構等組成部分的綜合體。[7]目前，絕大多數中職院校機電一體化專業的課程體系都是三段式，即：剛入學時學習基礎課程，然后重點學習專業課程，最后是畢業頂崗實習。這樣的課程體系以知識為基礎、遵循由易到難的邏輯，但已經不適應企業對人才的要求，亟待改革。
基于現代學徒制的中職機電一體化專業課程體系改革依然緊緊圍繞校企合作展開。首先，校企合作，根據企業崗位情況劃分專業方向：機電設備操作、機電設備安裝和調試、機電設備維修與售后服務、機電產品的開發與設計等4個大方向；其次，根據各專業方向，有針對性地制定課程標準；第三，課程內容的選擇不應拘泥于正式出版物，應將企業員工內部培訓內容、相關的國家職業資格鑒定標準以及學校選用的教材內容三者有機地結合在一起；最后，課程的學習情況考核應該多元化，不應僅僅局限于期末考試和平時作業、測驗。
（三）建立師徒關系
其實學徒制自古就有，在古代被稱之為“師徒”關系。在我國歷史中，學徒制對制造業、紡織業、建筑業等方面的專業技術傳承起到了關鍵性的作用。[8]現代學徒制師徒關系的建立要科學規范得多。中職院校機電一體化專業宜采用“雙導師”制，即學校里的導師+企業里的師傅，其中，學校里的導師一般為學生的班主任，而企業里應優先選擇技術水平高、責任心強的優秀員工擔任師傅，且每位師傅所帶的徒弟不能超過5名。為了穩定學生的專業思想，新生一入學就要通過雙向選擇確定企業師傅。所謂雙向選擇，不僅僅指的是徒弟有權利選擇師傅、師傅有權利選擇自己的徒弟，還包括徒弟有一定的權利選擇自己感興趣的專業方向學習，而師傅也有權利采用自己的方法教徒弟。師徒關系的確立通過簽訂培養合同來實現，合同一經簽訂即具有一定的效力，師徒雙方均需嚴格遵守。
（四）評價考核機制
首先是ρ生的考核。無論是在學校學習還是在企業實踐，校企雙方均需對學生進行雙重全程追蹤考核。[9]除了要關注學生的學習，還要關注學生的生活和思想動態，努力穩定學生的專業思想。其次是對學校教師和企業師傅的考核。與學生一樣，對教師和師傅的考核也需要校企雙方雙重考核，應制定詳細的教學質量監控體制，通過學生評價、自我評價、學校評價、企業評價等多方面共同監督考核，確?，F代學徒制教學質量不斷提升。
（五）實施的保障措施
第一，政府加強引導。在實施現代學徒制的過程中，政府主要起引導的作用，主要包括政策扶持和資金保障兩大方面。政策扶持方面，政府應出臺相應的法律政策制度，采用立法的形式，在法律層面明確各方職責，確保企業、行業協會等全力與學校合作，積極實質地參與到現代學徒制的建設中去；資金保障方面，應通過撥款、稅費減免等方式鼓勵校企合作開展現代學徒制，針對學生，政府應通過減免學費、設立獎學金等途徑激勵。第二，行業積極參與。要充分發揮行業協會的作用，行業協會在現代學徒制的開展實施過程中起著重要的作用，主要作用是與學校、企業合作制定中職機電一體化專業的職業崗位要求、共謀職業發展方向、協助職業資格考試認定等。第三，全社會的大力支持。要營造支持現代學徒制的社會氛圍，使現代學徒制在社會上得到廣泛的認可，尤其是得到學生家長和學生本人的認可，這樣有利于現代學徒制獲得最佳的實施效果。
三、結語
中職機電一體化專業作為傳統熱門專業，要想繼續發揮其“熱量”，培養出更多符合企業需求的畢業生，必須與時俱進，緊跟時代的步伐，積極改革人才培養方式，大力推動實施現代學徒制，必將使中職機電一體化專業煥發新的活力。
參考文獻：
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化學基礎知識點范文3
關鍵詞:理實一體化;電子技術;課程改革
中圖分類號:TN05-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0182-01
近年來,在我國就業形勢十分嚴峻的情況下,我國高技能人才卻出現了嚴重的短缺?，F代社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創新精神的要求越來越高,對高素質勞動者和技能型人才的需求更加迫切。這也給職業教育深層次教學改革帶來了契機,培養動手能力強的實用型人才便成了目前各類職業學校辦學的方向。切實提高學生的創新意識與實踐應用能力,這決定了職業教育必須從實際出發,在加強文化課和專業理論課同時,大力加強實踐技能教學。如何提高教學質量,培養動手能力強,訓練有素,技術過硬,有創新能力的畢業生,是當前職業教育的最主要的任務。
一、電子技術課程現狀
電子技術課程是機電類專業普遍開設的一門專業基礎課,它為學生系統掌握本專業后續課程提供必要的專業理論知識和實踐技能,是培養學生應用理論知識分析、解決實際問題、訓練科學實踐能力的重要基礎,是一門實踐性很強的技術基礎課。電子技術課程的特點是:專業理論多,邏輯性強,內容抽象,難度較大;實驗教學僅僅為輔助理論教學,與實際應用的結合不夠緊密;傳統的教學手段重理論輕實踐,實踐教學環節相對薄弱;職業院校的學生學習基礎差,遇上電子技術這些抽象、理論強的課程就有些不知所措了。鑒于這種現狀,我們職業教師必須改變教學理念,積極探索科學有效的教學方式方法取得理想的課堂效果。
二、教學資料和實驗設備的統一
根據職業院校學生特點及電子技術課程特色,我們需要對現有教材進行優化重組,不是單一選擇一本教材。根據職業院校學生的知識體系和現有實驗設備條件,選擇多個合適的任務作為教學載體,所選擇任務應盡量包含整個課程的知識體系,理論教師與實習指導教師應緊密合作,實時調整教學任務,達到理論內容和實踐項目能夠緊密聯系,教師運用現場教學模式替代過去由不同教師、不同部門承擔理論講授、實操訓練的授課模式。通過一體化教學逐步實現了三個轉變:即如何“教給”學生(從以教師為中心)向如何“教會”學生(以學生為中心)轉變;從以教材為中心向以培養目標為中心轉變;從以課堂為中心向以實驗室為中心轉變。也就是說通過一體化教學實現如下的目標:
1.教材一體化,即理論課教材與實習課教材構成了一體;
2.教室一體化,即理論教室和實操場地構成了一體;
3.教師一體化,即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。
根據教材知識體系和實驗設備具體情況進行課時分配方案如下。
三、方案的實施
系統的理論知識分布到各個任務里,完成每個任務就是完成知識點得學習,怎樣很好的完成任務,在做任務中學習掌握知識點,那就要對任務的實施要很好計劃和保障。為了很好的實施一體化教學,要滿足以下幾點。
1.一體化教室:根據實訓室的規劃,能進行滿足本門課程一體化教學。實訓場地和相應的配件要具體保障。滿足每班分組的教學要求。
2.師資:本門課程是比較成熟的一門課程,由一名教師和一名實訓指導教師組成教學團隊負責教學的實施。理論教師負責課堂的總體設計,理論教學、實操指導;實訓指導教師負責實訓場地、工具的準備、管理和實操的指導。
3.排課方式:為達到授課效果,排課方式采用四節連排的排課方式,用集中時間完成一個任務的教學。
4.考核方式:每個項目均有相應的教學基本要求和考核要求,所以考核形式采用過程考核,這樣便于學生發現問題及時修正。
四、選用科學的教學方法
為了很好的達到課堂效果,在組織課堂教學時就要積極主動運用合適的方法,譬如實施任務驅動的教學方法,不僅節省課時,還能充分調動學生的積極性。
為獲得最好的學習效果,分組盡可能的多,每組人數盡可能的少。根據具體的情況,進行分組學習。每個任務均有相應的教學基本要求和考核要求,所以考核形式采用過程考核,這樣便于學生發現問題及時修正。
在一體化實施過程中,打破傳統的教學方式,激發了同學的學習積極性,有的組的同學主動去其他完成任務的組的同學那學習討論,由原來的被動消極學習轉變為主動積極的學習態度。所以,作為職業院校的教師,一定要不斷分析學生特點,針對不同課程進行研究和教學方式方法的探索,使學生更好掌握專業技能,提高他們的綜合能力,更好更快的適應用人單位的要求。
總之,職業教育的宗旨是培養在生產、服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者?！耙惑w化教學”教學模式有效解決了理論教學與實踐教學脫節的問題,提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力,是職業教育教學改革的突破口,是保證人才培養質量的根本途徑和方法。
參考文獻:
[1]盛繼華.淺談《電子技術》一體化教學[J].科學咨詢(教育科研),2007,09
化學基礎知識點范文4
關鍵詞： 電子信息工程專業 基礎教學 實訓校本化
電子信息工程專業是一個歷史久、涉及面廣、技術更新迅速的專業，隨著改革開放的深入，地方經濟對技術工人的要求也在不斷發展和提升，可職業教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學生在實習和畢業初期不能迅速適應企業和市場的需求。
事實上，許多高職校都普遍存在這個問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業教學中日益突出的矛盾，讓企業滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業教學的實效性和實操性，其中開展專業基礎教學和實訓校本化不失為一條可行之路。
1.開展校本研究，促進校企合作
借著這次專業教學標準開發的東風，我院對多家企事業單位進行了調研，由各企業單位分別填寫了企業調研表，這些新鮮、詳實的資料無不昭示著企業究竟需要具備什么樣專業能力和態度的技術工人，更提醒職業院校：企業對電信專業技術人員的培訓要求時時在變，這種變化與市場經濟的進步緊密相連，高職院校的專業培養已經落后于地方經濟的發展，職業院校的校本研究如果不能跟上這個步伐，就變得毫無意義。
2.開發校本課程，加強專業基礎教育
校本研究與校本課程及其開發之間是包容的關系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發可看成是校本研究的一種形式或類型。統一課程突出的是地區的共性和統一要求，無法充分考慮區域或各個學校的個性和各層次學生的特點。只有通過校本課程的開發，才能滿足不同區域、學校和學生之間的差異需要。
除了普通文化課程以外，職業教育課程體系中的另一類課程是旨在發展個體技術實踐能力的專業課程，這就是專業校本課程開發必須遵循的原則。高職院校應該在教學中加強專業基礎教育，提高基本能力的培養，改變因強調技能而忽視專業基礎教育的現狀。
有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補充，校本教材除了要能及時反映行業、企業的情況，反映新思想、新方法、新技術，也應根據學生的專業情況，強化專業基礎技能的培養和訓練。
伴隨著校本課程和校本教材開發的就是實訓場所的建設。需要指出的是，實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理念主導下的物質的綜合。只有有了優質的課程體系，然后按照這一課程體系的實施要求來建設實訓中心，才能最大限度地達到教學目的。
3.進行校本培訓，提升教師素質
“從理論到實踐”是目前我國職業教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業教育課程的整個結構中，而且存在于每堂課的教學過程中。按照這一邏輯，教師總希望學生在進行實踐之前先掌握扎實的理論知識，可實際情況是，在沒有實踐做基礎的前提下，多數學生對課堂學習不感興趣。
隨著新的專業教學標準的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關鍵的是，學校教育者還不能有效地把新課改所倡導的新的教育教學理念、新的教育教學要求、新的教育教學方式轉化為具體的教育教學行為。如果沒有學校教育者素質的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為學校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實施校本培訓，是保證新課改順利推進的一個關鍵。
師資隊伍的校本培訓可以從幾個方面入手：一是組織骨干教師參與教學標準的開發制定，繼而參與新教材的編寫和任務引領教學模式的實踐，再結對校內一般專業教師，通過一至兩輪的循環，帶動整個專業教師隊伍的素質提升；二是組織專業教師到企業一線參與專業技術的開發和實踐，在企業中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學水平；三是采用校本課程設計的模式，選取實用性強的課題，在教學開發中提升教師的實際設計和工作能力。
4.強化校本管理，建立實效機制
據有關統計，我國已有658種教育模式，并且數量不斷增加。著名教育家呂型偉認為，這從一個側面反映了我國教育的浮躁現象，他認為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現。
從校本研究結果的評價來看，學校科研管理在以下方面需要改進：一是要改進科研評價指標體系中對研究成果的認定，擴大研究成果認定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價內容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學實踐中的主動性與創新精神；五是要制定相應政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進學校實施專業建設的一種動力。
從以上分析和實踐來看，有理由相信，只要結合教師、學校、企業三方的力量和智慧，電信專業基礎教學及實訓校本化的研究是充滿生命力和實用價值的，就能從根本上提高學生的專業技能水平。
在目前高職院?，F有的教學條件下，要鞏固電信專業的專業基礎教學，提升技能教學的實用水平，采用以企業為方向、以項目為結構、以教師為主體、以管理為依托的專業基礎教學及實訓校本化的方式來完善和豐富電氣專業教學，是一條切實可行之路。
參考文獻：
［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.
化學基礎知識點范文5
由于新課程標準下對初中思想品德實行開卷考試，學生們對考試的認識上存在誤區：認為實行開卷考試，翻翻書就能找到答案。由于學生們覺得考試沒有壓力了，學習也就沒有了動力，課堂上沒有積極性、主動性，課堂教學效率低下，考試成績不理想，考試也不像學生們想的那么容易，如何改變這種尷尬現象，是值得我們政治老師思考的問題。本文將從思想品德課堂中如何運用“指手劃角、畫龍點睛”等教學方法，提高課堂教學效率進行闡述。
關鍵詞：思政課；教學；課堂；效率
中圖分類號：[G40-012.9]
正文：
實行開卷考試，有利于推進實施素質教育，有利于培養學生的創新思維和創新能力。但是開卷考試不等于對所學內容不記不背，課標中對教學內容的學習要求做了明確規定，如何讓學生告別死記硬背，減輕學習負擔，又能讓學生掌握并運用基礎知識，恰當運用教學方法，提高課堂教學效率是關鍵。教學有法，教無定法，貴在得法。在當今政治課堂教學中，各種方式方法和教學模式不斷創新、層出不窮，我們可以學習、模仿、借鑒那些優秀的方法和模式，但那些東西在自己的課堂中使用時總是無法得心應手，原來是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此我們在教學中最重要的是找尋適合自己與所教學生能夠共同接受，并且確有成效的方法。有句話說，適合的才是最好的。我在思想品德課堂教學中采取“指手劃角、畫龍點睛”等方法，雖然不盡科學合理，但是實用有效，具體做法有以下幾點：
一、“指”：即通過編制導讀提綱，指引學生進行自主探究學習。
教師在課前認真鉆研課程標準、教材，根據其具體要求與教學目標和學生學習能力、認知方面的實際情況，編制導讀提綱，問題設置難易適度，全面細致，逐層深入地引導學生去學習，并使導讀提綱能充分體現教學要求，問題明確并富有創造性，能激發學生學習興趣，啟發學生積極思維，初步了解學習內容，明確學習目的，并使學生在自學過程中發現問題，明確疑難所在，以便在課堂上明確學習任務，帶著問題去討論、學習，掌握知識。
學生帶著導讀提綱中的問題去閱讀教材，然后根據教材及自己的思考去完成這些學習任務，獨立解決本課的基本問題。學生在自主學習過程中不明白或不理解的地方，或者發現除老師設置的基本問題外的其他問題，則通過小組的合作學習，共同解決本組學生存在的學習問題。
常言道：“良好的開端是成功的一半”。通過導讀提綱指引學生進行自主探究學習，體現了“以人為本”、“以學生發展為本”等新課程改革的理念，為學生培養自主學習、合作學習的習慣與能力創造了有利的條件，是提高課堂教學有效性的良好途徑。
二、“手”：即課堂上勤于動手做好筆記，及時完成課堂練習。
題在書外，理在書內，實行開卷考試后更要充分地利用好教材，而做好筆記，能使書本中的重難點等知識一目了然，便于查閱和掌握。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，對于學生來說，記錄好重點知識，既有利于課堂上的理解與記憶，也有利于課后及時整理。把難點標記清楚既有利于課堂上的理解，也有利于課后及時消化，或問教師，或向同學請教。記好板書提綱，既能使同學們理解，把握所學的內容，還能使同學們從整體上把握知識的結構、層次及內在的邏輯關系，為課后的復習提供方便。做好思想品德學科的筆記，有助于提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。
在課堂中，我要求學生養成記筆記的習慣，幫助學生培養捕捉教學過程中的教學重難點、智慧閃光點的能力，把教學中精彩亮點永遠留在自己的筆記中，因此在授課過程中，我常用語言提醒學生做筆記，告訴學生某個重點知識“應寫在課本的哪個地方”，或者提醒學生書中的某個內容是“要求我們識記的知識點”等等。我在教學中時常會補充一些熱點問題或時事材料，對這些內容，也要求同學們及時記下來，以便把握時代脈搏，深刻理解社會的變化及國情、國策。
三、“劃”：即課堂中及時把重要內容、知識點劃線，突出教學的重點和難點。
我要求學生做筆記要規范、字跡工整；筆記要寫在教材的左邊空白處，對應著相應的知識點，使問題和內容保持一致。劃書時的符號要統一，如含義類的用，需要識記的知識點用，要重點掌握的知識點用或，問答題用[]或，有的用{}的形式，規范標記。
通過這種方法既可以讓學生牢固掌握學習的重點內容，把書本中的基礎知識、考試要點一目了然地勾畫出來，便于學生掌握重點；又可以讓學生集中學習的注意力，尤其是初中低年級的學生，注意力持續的時間相對較短，如果沒有及時的讓他們動腦動手，很容易使他們在聽課過程中走神。通過劃重點的方法，可謂是一舉兩得。
四、“角”：即角色扮演，把教學中的相關內容讓學生以小品的形式表演出來。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導。中學生生性好動，動手操作和表演能激發學生學習的興趣與激情，使學生在動中學，在動中用?！敖巧缪荨钡姆椒梢院苡行У亟鉀Q政治教學當中容易產生的枯燥沉悶的氣氛，提高學生上課的積極性。通過學生的表演展示教學內容，不僅形象生動而且真實可信，學生有了親身體會后容易理解接受。
在政治課堂中表演小品，就是讓部分學生充當角色扮演者，其他學生當觀眾。要求每個人都要設身處地的為別人著想，然后盡量與其他角色扮演者進行交流。通過學生在課堂上表演小品，可以培養解決問題的技能和態度，更好的理解和探討教材。
運用表演小品的形式，讓學生通過聽、看、做等方式參與教學活動，做到眼到、手到、心到，能使學生通過表演小品對所學知識舉一反三、觸類旁通。在表演小品的過程中，不論是看的還是演的同學都能從中發現許多問題，產生對問題的探究之心，有利于促使學生們去實踐、去創新。通過小品表演，能夠更好地教會學生如何發現問題、提出問題、思考問題和解決問題。
我覺得學生的想象力以及創造性地運用語言的能力不容忽視，思想品德教材中許多內容都可以讓學生來表演，如交友、辯論、扮演不同角色等。在課堂教學中，許多內容都可以讓學生來表演，如經濟活動中的“銷售者和消費者”、師生關系中的“老師與學生”、打擊犯罪中的“警察與罪犯”等，通過表演，既能幫助學生理解教材內容，又能激發學生的學習興趣，提高學習熱情。
五、“畫龍”：其一即漫畫，包括教材中和學習資料中的漫畫，以及學生自己創作的漫畫；其二為知識結構圖。
漫畫在教材中中已經滲透到許多知識點中，漫畫在教學中擔當起了釋疑解惑的重任，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。初中生喜歡新奇、有趣的東西，漫畫恰恰貼近學生心理，會給學生帶來無窮的樂趣，使知識由“死”變“活”，“靜”中有“動”，“抽象”中顯示“直觀”。人們的視覺具有求新求異的特點，心理學已證實，視覺記憶比語言記憶要優越得多，而且在漫畫教學中，我們可以引導學生進行有針對性的觀察和理解，進而透過現象分析本質。這既有利于優化教學手段，還有利于培養學生的觀察能力、分析綜合能力、辯證思維能力，也有利于培養學生的創新意識和創造能力。
六、“點睛”：即指點迷津，在學生討論、探究的過程中出現不能解決的疑惑時，及時地給學生釋疑解惑。
在學生自主學習的過程中，總會產生一些新的觀點，生成一些問題，我在學生討論交流的基礎上，對于在學生之間討論后還無法解答或不理解的問題，做到有的放矢，重點啟發，相機點撥，指點迷津，引導學生解決疑難問題；對于書中的重、難點和關鍵問題，我在課堂中著重講解，運用啟發式教學法，充分調動學生的求知欲和思考問題的積極性，激發學生的疑問并提出問題，然后組織和引導學生對問題進行討論、探究，對學生及時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用，通過師生的共同探討，引導學生逐步理解掌握知識。
在這個過程中我注意把握教師主導與學生主體的關系，做到導中有學，學中有導，二者緊密聯系，辯證統一，相互促進，在有限的課堂教學時間中獲得較高的教學效率。
我們的教學面對的是生活在新時代的青少年學生，思維活躍、體驗豐富且富有個性，不管采取何種教學的方式方法，我們在教學過程中首先應該關注的是學生的體驗和感悟，充分調動學生的學習積極性、主動性，才能真正培養學生的創新精神和自主探究學習的能力，從而提高思想品德課堂教學效率。
參考文獻：
化學基礎知識點范文6
【關鍵詞】 基礎知識 實踐 能力 提升 鞏固
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0152-01
化學的基礎知識的學習，重在將前后的知識有效的貫通起來，達到整體認知的目的。當學生將每一部分的知識學會的時候，要有效的進行拉近，將有聯系的知識形成整體認知，從宏觀上進行整體的把握，這才能有效的針對部分知識進行更加深入的學習，獲得更加靈活的思路。
1 重視化學中的基礎知識學習，構造知識體系模塊
1.1 知識的夯實與前后連接
化學中的基礎知識是學生得以提升自己能力的前提，只有在鞏固住基礎知識的情況下，才能進行更加深入的學習，獲得最佳的感悟與認知，做到知識之間的融會貫通，形成靈活的思維與思路，通過其中的知識銜接之處有效連接，獲得整體的認知效果。教師引導學生嚴格按照課本的要求和設置，一點一點打好基礎，將基礎的化學知識和原理一點一滴消化掌握，重在理解，為以后化學知識的交叉點的學習鋪路奠基。
例如，我們最早接觸到的“氧氣”和“二氧化碳”這兩個知識點，并且理解它們的性質，這就為以后我們學習“燃燒、溶解和酸堿鹽”的反應等知識打下了基礎。在學習之中，關于氧氣和二氧化碳的知識點有很多，而核心知識就是和我們以后課堂學習有關的知識點，能用的到的知識點，這就是氧氣和二氧化碳的基本性質，這是教學中必然要涉及到的內容，也是國家教學大綱規定的內容。
1.2 構建知識體系模塊
對于分散性較強的知識點，我們需要將其綜合之，形成整體的模塊，如我們在學習和了解了基本的化學反應類型之后，就要將這塊知識與化學反應速率和化學平衡的問題結合起來，這個問題是在前面學習基礎上引發出來的，既用到了前面的知識，同時加深深度，進行知識點的相互結合與分析思考。例如學習了化合物的基本反應之后，掌握了幾種常見的基本反應類型后，教師可以將相關的“化學反應速率”問題和“化學平衡問題”進行適度的引入，目的就是鞏固前面的知識點，同時加深思維深度，為日后知識的掌握和運用，打下一個基礎。知識的夯實包括兩個基本的部分，這就是鞏固夯實與體系的構建。
2 重視化學中能力的提升
2.1 與生活實踐相互結合的能力提升
化學能力的提升，包括化學思維能力和運用能力的提升，還有實驗實踐能力的提升，化學能力的高低，是檢驗學生知識是否鞏固的重要途徑和方式。
初中化學課程的實踐性往往大于其理論性，而且與生活息息相關，教師在實際的教學當中，應該有效的將知識與實踐的能力與生活的實踐資源結合起來，以此來提升高中化學教學的有效性，從而提高課堂效率，有效進行自主學習，如讓學生討論桂林的山水為什么千奇百怪，溶洞是怎樣形成的？這時老師可因勢利導，加以解釋，這是難溶于水的碳酸氫鈣遇到溶有二氧化碳的水變成可溶的碳酸氫鈣，而可溶的碳酸氫彈鈣受熱后又變成難溶于水的碳酸鈣，即難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間在互相轉化。而桂林的山石中碳酸鈣含量比其它地方高。經過千百萬年的上述變化，就自然變成了“甲天下”的桂林水山水。另外，從生活中的物理現象“滴水石穿”講到自然界中化學現象：“滴水石穿”，桂林的石筍古柱就這樣日復一日，年復一年地長高，泉水、井水等常是硬水。在水壺和鍋爐里能形成鍋垢，這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。這就是與時間相互結合的實踐能力提升。
2.2 與理論和實踐相互結合的能力提升
這里所講的理論聯系實踐，就是將理論知識應用于實踐當中，在課堂之內重點就是課堂實驗，教師可以將理論知識融匯于實驗當中，進行動腦和動手的雙向發展，使兩者是相互聯系和融通，提高學生和能力的協同發展意義非凡。
化學教學中，對“知識實驗操作的有效跟進”很有必要，這個步驟做的到位，就能加深知識的認知和理解，同時形成知識的科學實踐探索，對提高學生和能力的協同發展意義非凡。例如：學習了有關物質反應的知識后，包括物理變化和化學變化，我們完全可以引進“物質的分離和提純”的實驗，簡單易操作，而又關聯前面的知識，從感官上加深認識。
像鑒定空氣成分構成的燃燒和熄滅的實驗，在掌握了基本的理論知識之后，我們就可以通過實驗操作來進一步鑒定這種理論知識。實驗的引入，不但是考察基本的理論知識的運用，更是知識的綜合運用。
綜上所述，我們學習化學課程的基本思維就是“從知識到能力，再從能力反觀知識的運用”，使兩者相互配合提高，達到教學目的。
通過上述分析我們得知，在實際的教學當中，教師首先要把基礎知識放在重要的地位，在學習的過程中，不要單單要求死記硬背，更要將零散的知識進行系統性的認知，以求提升整體水平?；瘜W是一門實踐性很強的學科，教師不僅僅是培養學生的記憶能力，更是要培養學生的分析與實踐運用能力，通過實踐性認知，將知識靈活運用到實踐當中去，做到從實踐中來，到實踐中去，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是獲得認知的唯一途徑與方法。
參考文獻
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