前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的醫學院?；A化學教學探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】從學科素養培育探討醫學院校基礎化學教學改革的思路。認為，當代醫學科學的快速發展，使得現有的醫學化學基礎教學難以滿足高水平人才培養的需求，而學生學科素養的培育有助于促進醫學院校學生基礎化學知識的認知與掌握，將其納入到教學改革之中，符合醫學院校對人才培養的發展需求。為此，本研究從學生學科素養培育的視角，展開醫學院?；A化學教學的改革探討。探討學科素養培育的醫學院?；A化學教學改革圍繞專業品格和關鍵能力展開，通過提升專業教育、構建一流的教育教學課程，開設專門教學論壇、拓展醫學化學知識空間和完善課后指導、加強溝通來實現。
【關鍵詞】學科素養；醫學院校；基礎化學；素養培育；教學改革；對策
醫學院?；A化學課程是醫學院校的公共基礎課程，不僅擔負著醫學本科學生基礎化學知識傳授的教學任務，同時也為促進學生其他專業課程的學習奠定基礎[1-2]。因此，不斷提高醫學院校基礎化學教學效果與質量，提升學生對該課程知識的認知與理解就成為重要的教學目標。從醫學院校基礎化學教學的發展來看，自新世紀以來，不同類型的醫學院校依據其人才培養的目標均對基礎化學教學展開了改革與探索，而所取得的成果也有效的推進了教學目標和效果的實現[3-4]。但當代醫學和化學科學的快速發展，一方面使得教學中已有的知識已經難以滿足醫學人才培養的需求，急需更新教學內容與學科知識；另一方面，單純的以知識傳輸式的教學已經不符合人才培養的需求，而通過培育學生的學科素質進而帶動知識的學習與運用已經成為當前教學改革的重要發展趨勢?；诖?，本研究從學科素養視域探討醫學院?；A化學教學改革的思路，為促進其教學成效和人才培養水平的不斷提升提供參考。
1學生學科素養培育與醫學院?；A化學教學改革的關系
學科素養是指，學習個體在某一學科領域通過系統的專業教育與自我研修而形成的專業品格和關鍵能力，包括從事專業活動的基礎性能力和綜合性學養等[5]。作為一個新型的教育理念，學科素養一方面著重突出了學生的專業品格和關鍵能力，既學生尊重客觀規律、追求真理的嚴謹態度與科學精神的品格素養和合理運用學科知識與原理解決實際問題的能力；另一方面突出了學生的自我研修，既在專業學習的基礎上根據學科的發展的需求主動的從事學科相關知識的研究與在學習。與傳統的教育理念相比，學科素養不再單純的以專業知識傳授為主，而是通過傳授與應用，將學生知識的掌握拓展至不僅要學、更要會用、還要用好的境地，以此引導學生對學科知識的認知與理解[6-7]。這種教學理念不僅拓展了人才培養的認知，同時也為醫學院校基礎化學教學改革提供了新的思路。一方面，從當前社會對人才需求的趨勢來看，不僅需要其勝任現有的工作，同時還要能獨立思考、適應未來社會發展需要、能進行終身學習，但現有的醫學院?；A化學教學還僅是以知識的傳授為主，缺乏對學生獨立思考和終身學習能力的培養；另一方面在于，雖然醫學院?；A化學教學提高了學生，對諸如頭孢藥物與酒精的嚴重過敏反應、中藥與西藥之間的排斥等，醫學中化學問題的認知和理解，但教學內容中與醫學實踐相關的化學知識內容還相對較少，對于提高學生對醫學化學知識的認知與理解還較為有限[8-9]。這不僅制約了學生醫學關鍵能力的發展，同時也限制了醫學人才的培養。因此，將新型的學科素養教學理念融入到醫學院?；A化學教學改革之中，不僅是可行的同時也符合社會對人才培養的發展需求。
2基于學科素養培育的醫學院校基礎化學教學改革思路
基于學科素養培育的醫學院?；A化學教學改革，就是針對醫學人才的社會所需，從專業教育與自我研修兩個方面，培養學生形成良好的專業品格和關鍵能力。首先，完善教學知識內容與知識結構。當代，學科知識得到了極大的拓展，這使得學生要在畢業后勝任相應的工作，其對知識的掌握就必須與社會發展同步；同時，當代各學科之間的交叉與融合，使得學生所學知識呈現多元化的發展結構[10]。因此，要培養學生的專業品格就必須不斷的完善課程的教學內容，并根據所涉及的學科種類調整知識結構，以不斷完善知識內容與結構，提升學生知識的涵蓋量。其次，提高學生對醫學基礎化學課程的認知水平。在當前教學中很多學生僅是從知識掌握的角度以“死記硬背”的方式掌握相關的化學知識，這不僅難以理解化學中的反應變化機制，同時也極易造成知識的遺忘[11]。因此，要提高學生對于課程知識的認知，就要相應的減少背誦式的知識學習方式，通過相關醫學化學案例的分析與講解，提升學生對于不同章節知識的認知，以理解的方式學習和掌握知識，為更好的提升學習成效奠定基礎。第三，合理的引導學生展開自我研修?；A化學課程教授的主要是基礎類的醫學化學知識，這使得課程內容很難涉及到醫學領域內較深的化學問題。由此，不僅制約了學生對醫學化學知識的深入了解，同時也影響了學生專業知識能力的提升。因此，可根據學生的所需開展有針對性的、不同形式的課后輔導。讓不同醫學專業的學生更深入的了解本專業領域內的醫學化學問題，為更好的培養學生醫療的關鍵能力奠定基礎。
3醫學院?；A化學教學改革學科素養培育對策
3.1提升專業教育
醫學院校基礎化學教學自在各醫學院校開設以來，均是以公共課程性質出現的。這種課程性質雖然并不影響醫學化學知識的傳授，但在教學的深度、廣度、教學目標的要求上要弱于專業教學課程。因此，要提高學生的專業知識能力，就必須強化該課程的專業教育程度。首先，提升課程的專業化建設。當前，雖然基礎化學教學在醫學院校課程體系中占有較為重要的位置，但受公共課程性質的影響該門課程卻很按照諸如“金課”“精品課”等一流課程體系的相關指標進行建設。這種建設上的缺失，使得該門課程還難以體現高階性、創新性和挑戰性。這不僅制約了課程的發展，也難以有效的培育學生的學科素養。因此，要提高該門課程的教育水平，就要從培育學生學科素養出發，對該門課程開展專業化的建設。既，積極利用以數字化媒體技術為代表的現代化科技，從高難度、創新性上，構建以課堂較為為主以線上、線下等為輔，以數字化虛擬仿真為文化表征的一流的課程。其次，提升課程的專業化教育知識。當前，醫學院?；A化學課程的內容還主要以基礎的化學知識為主，不僅與醫學相關的化學知識所占比重好較少，而且教學思維也以化學為主導[12]。由此，不能有效引導學生認知其課程的重要性和理解醫學中的化學反映變化。要改變這一教學不足，就必須在現有教學內容的基礎上，在各教學章節中融入更多的與醫學相關的化學知識，例舉相關的典型的醫學化學案例，以更加貼近實際的教學分析和醫學的學習思路，引導學生學習、掌握和研究醫學中的化學問題，以此提高學生對醫學化學的認知與理解。第三，提升課程的專業化教學師資。當前，很多醫學院?；A化學課程的教師大都畢業于化學專業，且沒有相關的醫學學習經歷，這使得教師在教學中都是從化學的視角講解課程內容，雖然這并不影響知識的傳授，但卻影響了學生醫學化學思維的創新與建立[13]。因此，要求教師以醫學的視角講授基礎化學課程，就必須對相關的教師進行醫學知識的培訓，以此提高教師對醫學化學課程的理解，并最終促使其能夠依醫學的思維講解相關的化學知識，為更好的提高學生的專業素養奠定基礎。
3.2開設專門教學論壇
開設專門的教學論壇，就在教學中對醫學化學中的某一問題展開專門性的探討，以此提升學生對醫學中化學問題的認知與理解，并從醫學、藥學、藥代動力學、人體生理、生物化學的視角分析，其產生化學變化的相關機制與機理，以此引導學生對醫學化學中的相關問題展開研究與探索[14]。首先，教師的有序引導。在醫學化學領域中由很多問題尚處于探索之中，如果將這些還不明確機制或機理的問題引入到教學中，不僅難以明確醫學化學課程的教育意義，還容易造成學生認識的困惑。因此，教師應依據各課程章節的知識內容，有序的選擇一些既明晰其機理又具有廣泛研討價值的醫學化學案例作為論壇內容，通過教師的引領、學生的廣泛討論，提高學生對醫藥與人體產生化學反應的深入理解，并以此達到學生醫學化學思維培養的目的。其次，師生的集思廣益。教學論壇的目的就是為更好的培養學生，提高學生勝任工作的能力。因此，論壇的研討必須要貼近工作實際才能有效的發展學生的能力。這就要求每次教學論壇的主題，是師生都能接受且能夠產生共鳴的問題。為此，教師應在每次研討前與學生充分溝通交流，通過師生的集思廣益明確每次教學論壇的主題內容，并確立好相應的研討方向及問題。這樣，一方面有利于學生查找相關資料、撰寫研究報告等，做好充分的課下準備，另一方面也為在論壇上更好的提出自我的觀點和見解，展開實質性的辯論奠定基礎。第三，邀請醫學專家講座。醫學專家不僅有著豐富的臨床經驗，同時對醫學中的化學問題也有著深刻的認知和理解。邀請醫療專家為廣大的學生講授醫療中的相關醫療、藥學中的相關實踐案例，不僅能提高學生學習醫學化學的興趣，同時其病理機制、藥代動力、有氧氧化、藥物的相互作用等醫療化學表征，也能夠讓廣大的學生深刻理解化學在醫療、藥學中的重要性，以此推進學生自覺的從事醫學基礎化學課程的學習。
3.3完善課后指導
完善課后指導，就是以網課線上、線下或慕課的方式對學生的課后學習展開對應性的輔導，解答學生在學習中遇到的難題或者研究中遇到的困惑，以此促進學生學習水平的不斷提升。從學生學習醫學化學的過程來看，每周6學時的教學課時雖然由教師為其講授相關知識，但相對復雜的課程內容其課堂教學時數還相對有限，因此課后的總結、復習與研究就成為學生掌握知識、提升學習水平的重要環節。傳統的教學中，學生往往受課堂教學時數有限不能全部理解書本知識，而課后又難以找到教師為其解答的困境，其學習的成效受到了制約[15]。而要提高學生的學習成效、培養學科素養，就必須重視課后的教育與指導。首先，了解學生的課后學習需求。要實現有效的指導學生的課后學習，就必須及時了解學生的學習需求。只有掌握了學生在學習中將要遇到的難題或困境，明確學生在課后學習中需要解答的相關問題，教師就可以預先對相關的問題做好充分的準備，能夠在學生提出問題后及時為其解答，幫助學生更好的進行課后學習與復習。其次，建立完善的課后溝通方式。良好的課后溝通方式，是教師有效指導學生課后學習的重要環節。當前信息化的社會為快捷溝通與交流奠定了基礎，師生可以積極利用數字媒體技術構建以慕課為特征的網絡課程輔導模式，通過快捷的在線溝通，學生可以隨時將學習中遇到的困難匯集成問題發給教師，而教師也可以及時的對其進行回復，讓學生不再因為溝通的障礙而影響知識的掌握與探索[16]。
4結語
醫學院校基礎化學教學是一門開啟學生對醫學化學認知、明晰醫學化學內涵的重要課程。在不斷提升教育質量的當今，我們更要從醫學發展和學生培養的角度出發，探索提升教學品質、培養學科素養的方式與方法，以此為培養更加優秀的醫學人才奠定基礎。
作者:黃靜 張樂華 楊春娟 王蘊鵬 李倩 單位:哈爾濱醫科大學藥學院