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探索精神的重要性范文1
關鍵詞： 醫學生 職業精神 教育研究
職業精神是一種態度，一種對待工作、對待社會的態度，它蘊藏著的是使命感、責任感、敬業精神和良好的職業道德。醫學職業精神是指從醫者表現在醫學行為中的精彩的主觀世界，是其在醫學實踐中創立和發展并為整個醫學界乃至全社會、全人類所肯定和倡導的基本從業理念、價值取向、職業人格及其職業準則、職業風尚的總和。醫學職業精神是科學精神與人文精神的統一、群體性與個體性的統一、實然性與應然性的統一，醫學職業精神中的科學精神是指業醫者應該具有的科學追求、科學態度、科學準則、科學理想等；其中的人文精神是指業醫者應該具有的人文追求、人文理念、人文準則、人文理想等。
中國醫師協會于2005年5月22日加入了推行“新世紀醫師職業精神――醫師宣言”活動，并向全國醫師發出了“學習新世紀醫師職業精神――醫師宣言”的倡議。希望《醫師宣言》所倡導的三項基本原則和十條職業責任成為每個醫務人員對生命意義和職業價值的終身追求和心靈深處價值取向的行為戒尺?！夺t師宣言》圍繞三項基本原則和十條職業責任為當代醫師提出了21世紀醫學職業道德的行為規范和行為準則。三項基本原則為：將患者利益放在首位的原則、患者自主的原則、社會公平原則。十項職業責任即提高業務能力、對患者誠實、為患者保密、和患者保持適當關系、提高醫療質量、促進享有醫療、對有限的臨床資源進行公平分配、對科學知識負有責任、通過解決利益沖突而維護信任、對職責負有責任。
醫學高等教育是為我國醫學事業培養具有高級醫學知識和高尚職業精神的醫生，以推動我國醫療事業發展進步。因此，在醫學院校學生培養過程中，不但要使醫學生掌握醫生執業必須具備的專業知識與技能，還要培養醫學生的職業精神。目前，由于改革開放和市場經濟模式帶來了一些負面因素，致使我國醫療衛生領域出現了一系列令人擔憂的情況，在這樣的情勢下，注重培養醫學生的職業精神尤為重要。
雖然我國醫療衛生界已意識到醫學院校學生醫生職業精神培育的重要性，有關的理論與實踐在上世紀九十年代已經出現，但從研究成果來看遠未達到成熟和取得應有的效果。二十世紀九十年代，陳興漢提出醫生職業精神培育有利于醫學和醫生職業道德品質良性發展，是醫學教育和醫學實踐不可或缺的組成部分；陳新生較為關注醫患關系，提出醫學院校學生醫生職業精神有利于在醫學院校學生工作之后在醫生執業過程中建立和諧的醫患關系，維護醫療行業與社會和諧發展。此外，劉志飛等的《淺析如何在醫學院校階段培養醫學生的職業精神》、李雯等的《醫學生思想道德現狀與醫學職業精神培養探索》、馬菊華等的《醫學生職業精神的培養與評估模式研究》一系列研究成果為當前醫學生職業精神的培育提出了有益的見解。總體而言，這一研究仍未形成合理體系。總之，我國醫學界對醫學生職業精神培育研究已經有二三十年的時間，醫學界對培育醫學生職業精神的必要性和重要性已經達成共識，但仍沒有形成培養醫學生職業精神的合理教育模式，這方面需要進一步探索和研究。
在正確認識醫學科學的發展規律，積極培養醫學院校學生醫生職業精神，對提高醫療行業醫療水平、促進醫療事業與社會和諧發展具有極其重大的現實意義的基礎上，從醫學生職業精神的內涵入手，闡明醫學生職業精神與醫生職業精神的聯系和醫學生職業精神培育的目標及主要內容[1]。在充分了解醫學院校教育實際狀況的基礎上，分析目前我國醫學院校職業精神培育存在以下問題：醫學院校重視專業教育，輕視醫學職業精神和道德教育；醫學生職業精神培育的方法較為單一；醫學生職業精神培育的行業特征不明顯；醫學生職業精神的培育效果不顯著。分析其原因主要是醫學生職業精神培育課程安排少，且安排不夠科學合理；醫學生更注重專業知識學習忽視職業精神養成；醫學院校缺乏專門職業精神培育的師資和醫學生職業精神培育考核標準體系[2]。鑒于此，醫學生職業精神的培育首先是培育醫學生人文精神，使醫學生樹立維護人的生命健康和救死扶傷的觀念；其次要加強專門職業精神培育師資的建設，配備職業精神培育專職輔導員或班主任，同時加大醫學生職業精神培育有關政策傾斜和資金投入；最后要建立合理評價體系和配套制度，依據醫學生職業精神內涵，結合醫學生職業精神要素確立具體的評價指標，后繼分別設置相應的行為條目細則，建構完成醫學生職業精神教育評價指標體系[3]。
醫師職業精神教育是一項系統的工程，必須立足現實，著眼長遠，從點滴做起，從細節抓起。醫師職業精神說到底是專業技術和人文關懷的完美結合，只有把醫師職業精神內化為學員的高尚品德和內在動力，使之形成一種行業習慣和職業操守，才能真正取得實效。培育醫學生職業精神，有利于醫學生走上工作崗位后，保持醫生的責任感和敬業精神，整體提高醫生職業道德和精神，改變和糾正目前醫療領域利益至上、醫患關系緊張和重臨床診治技能、忽視關懷和照料患者的困局。因此，積極探索醫學生職業精神培養規律和模式[4]，積極開展醫學生職業精神培育[5]，是醫學教育界面臨的重大且緊迫的任務之一。根據醫學科學發展趨勢和規律，踐行培育醫學生職業精神，使醫學生堅持不斷提升自己的醫療水平，培養敬業精神，使其終身受益，還可以推動我國醫療行業醫療水平提高，從而促進醫療事業不斷進步。
參考文獻：
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[3]劉志飛，馬曉丹，聞德亮.淺析如何在醫學院校階段培養醫學生的職業精神[J].中圍醫學倫理學，2010，23（6）：60-62.
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[5]蘆平，王雯.淺議醫學生職業精神及其培養途徑[J].職教通訊，2014（17）：20.
探索精神的重要性范文2
【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0035―01
哈達鋪位于甘肅省宕昌縣的西北部，人口眾多，是漢族和回族混居的商貿重鎮，也是路上的加油站。哈達鋪這塊紅色的土地上孕育了豐富的、巨大的精神財富，即紅色精神，這對當地青少年的愛國主義教育有不可忽視的作用。我們應不斷繼承和發揚紅色精神，并將其貫穿于中學思想政治教育始終，提升中學生的思想道德素質和政治素養，提高教育的實效性。
一、紅色精神在中學思想政治教育中的重要性
紅色精神是一種持之以恒的、經久不衰的精神，它在中學思想政治教育中發揮著重要的作用。
1. 積極踐行社會主義核心價值觀的重要體現。社會主義核心價值觀是繼黨的十以來，從國家、社會和個人三個層面提出的核心價值理念，因為紅色精神和社會主義核心價值觀有交叉重疊的地方，因此在中學思想政治教育中積極宣傳和學習紅色精神，不但能深化中學生對紅色精神的認識和理解，還能深化其對社會核心價值觀的認同，不斷推進社會主義核心價值觀教育的向前發展。
2. 順利開展愛國主義教育的基本舉措。在紅色精神的熏陶下，開展愛國主義教育顯得更有魄力。哈達鋪處于甘肅偏遠地區，在中學思想政治教育中，應充分挖掘可利用的紅色資源，不僅僅要強調優秀的、寶貴的精神財富，還要鼓勵和引導學生為了國家、社會和自身的更好發展作出努力，要認識到自己身上的歷史重任，將學生的愛國熱情轉化為深沉而遠大的歷史責任感。在中學思想政治教育中，要幫助他們正確認識和處理個人理想與社會理想、個人利益與社會需求、個人發展與社會發展的關系，塑造學生的民族自尊心、自豪感和歷史責任感，使其在民族復興和社會主義建設事業中發揮應有的作用。
3. 中學生德育發展的重要推動力。中學思想政治教育不僅承擔著向學生傳輸理論知識的責任，還是學生德育工作的主渠道。紅色精神的融入為中學思想政治教育增添了活力，也具有重要的德育功能。哈達鋪有良好的教育資源優勢，如紀念館展廳、革命遺址、偉人的雕像及文物，在中學思想政治教育都發揮著不可替代的作用，這種作用是潛移默化的。教師在課堂上將這些重要的信息作為案例講解，不僅能夠突出紅色精神的重要性，還能加強學生的情感認同，能夠使其身臨其境，能夠幫助處于迷茫期和叛逆期的學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助其實現自己的人生價值，同時也提高了他們的思想道德素質。
二、讓紅色精神在中學思想政治教育中綻放光芒
讓紅色精神在中學思想政治教育中綻放光芒，是德育領域的重要拓展，也是推動中國夢實現的有益實踐。其間，必須做好以下幾個方面的工作：
1. 教育行政部門必須足夠重視，加強專業師資隊伍建設。中學思想政治教育實效性的提高有賴于一支強大而專業的師資隊伍，但是師資隊伍建設還需要各級教育部門的有效引導。教育行政部門必須做到統籌兼顧、具體問題具體分析，要積極引進專業的師范類思想政治教育人才，給予其在編制等方面的支持；完善教師工作和課程培訓體系，提高教師的專業素養和綜合能力；確立清晰透明的思想政治課教師工作評定辦法，調動教師的工作積極性。
探索精神的重要性范文3
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題意識；有效方法
一、問題意識培養的重要意義
初中階段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，在這個時期，學生的問題意識必須得到充分的培養，才能夠為其創新意識與創新精神的形成奠定良好的基礎。初中語文閱讀教學是衡量初中語文教學的一項重要指標。教育改革的新標準要求教師在教學過程中必須做到以學生為主體，培養學生的創新意識與能力，讓學生變被動為主動，使其自覺地發現問題、研究問題、解決問題并最終達到良好的教育效果。培養學生良好問題意識的重要意義主要體現在：
1.有助于實現學生的主體地位
無論是哪一種教育形式，要想真正實現教育目的，就必須把學生放在教育、學習的主體地位，真正做到“以學生為主體，為了一切學生，為了學生的一切”，積極發揮學生的主體地位。在初中語文閱讀教學中培養學生的問題意識，讓學生自己學會發現問題，積極主動地去探索、解決問題，從而改變在傳統的閱讀教學中的被動局面。這樣不僅能夠提高學生學習閱讀知識的興趣，還能夠發散學生的思維，拓展其解決問題的途徑，最終實現學生學習的主體地位，取得良好的教育效果。
2.有助于培養學生的創新意識與精神
創新意識與創新精神是教育不斷發展與進步的力量源泉，而培養學生的問題意識能夠激發學生自覺、自主發現問題，在探索解決問題的過程中，學生尋求的問題解決方案、途徑各有不同，這對其創新意識與創新精神的形成有著潛移默化的巨大作用。
二、問題意識培養的有效方法
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探索精神的重要性范文4
【關鍵詞】高中語文；人文精神；培養策略
在不斷普及素質教學的大背景下，學校對學生人文精神的培養越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學科，其中蘊含了大量的人文精神。這對于學生情操的陶冶、文化底蘊的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學中的人文精神，在教學中不斷深入人文精神的講解，提高學生的人文素養。
一、人文精神的內涵
人文精神內涵豐富，主要包括理性內涵和感性內涵兩大方面。人們對終極價值的追求，及對人類命運的關注被稱為理性內涵。而感性內涵則包括對人的基本尊重、關懷及愛護，還包括對人的包容和理解。高中語文是一個對學生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個向學生傳播人文思想的好時期。因此，在高中語文中開展人文教育所發揮的作用也將越來越大。
二、人文精神在高中語文教學中的現實情況
近幾年，由于教育改革的不斷推進，高中語文教育主要把側重點放在了對考試重點的講解上，而忽視了人文精神的培養，使教育內容偏離了教學的本質，這既是對學生學習積極性和主動性的打擊，又是對學生學習重點的誤導。需要盡快改變這個現狀。
1.學習的目的就是為了應付考試
高考已經成了大家學習的最終目的，一切都是為了應付考試，學生學習的目的已經完全被扭曲。語文所蘊含的文化底蘊也逐漸被大家所忘卻，高中所學逐漸失去了本身的色彩，學生拼命學，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學的功利性也越來越強。
2.考試策略的重要程度超過知識品位
語文教育現在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經代替了字形、字義、句子成分、段落結構、文章語法、修辭邏輯等這些傳統的語言學習。最終目的就是為了戰勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學生的最關注的焦點。對文章意境的感悟、對作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領會也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應試技巧取而代之。
3.學習的主要目的被應試教育代替
雖然應試教育在教育模式中不被認可，可是學生、家長和學校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應付考試，如何在考試中取得高分這些學習方法的研究。把死記硬背、劃重點、做真題、背范文等作為學習語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學習已經失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應試的工具。
4.語文教育理念出現偏差，不重視人文精神的培養
很多高中語文教育都側重于訓練學生的記憶、理解、概括等，忽視學生的情感和興趣愛好，忽視對學生人文精神的培養。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊和人文內涵。使語文逐漸淪為了一種應試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊。當前，雖然人們在口頭上承認素質教育的重要性，然后實際上仍然沒走出應試教育的誤區。絲毫沒有改變歸納總結教學方法、教學程序和教學模式的積極性。這些機械性的做法，不重視對學生的道德教化和思想修養，只看重短期分數的提高，在語文教學中，完全忽視學生的人文精神教育。
三、培養學生人文精神的方法
1.重視人文科學教育在教育中所占的位置
在語文教學中，教師一味地鼓勵學生學習標準答案，根本不重視對于學生尋找非標準答案的能力。很多學生的思維缺乏靈活性，無法真正體會文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉變高中語文老師的教學理念，已經成為教學中的重要任務。以人為本和科學教學是現代語文教學的基本原則，要以人文科學教育為根本依據，開創新的教學體系，提高自身的人文修養和文化素養。
2.增強學生的閱讀能力
學生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發現別人的可取之處，借鑒別人好的、有價值的東西，多多吸取他人的寶貴經驗，才能更快更好的提升自己的道德修養及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學生的精神視野，而且可以充分的激發學生的閱讀興趣。幫助學生逐漸形成良好的人文精神基礎，并且還可以完善學生的人格，使學生的語文修養得到更進一步的深化。
3.讓人文精神貫穿整個教學環境
教學環境在語文人文精神教育的過程中對教學質量的影響很大，課堂是培養學生語文人文精神的場所。在教學過程中，要想更快地提升學生的創新精神，營造一個輕松平等，滲透著人文精神的教學環境是至關重要的。教師可以將語文教學的人文性和工具性有機地結合起來，既提升學生語文學習的基本素養，又培養學生人格的完整性。融洽的師生關系能夠提高學生的積極性和主動性，還可激發學生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學質量。
【參考文獻】
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探索精神的重要性范文5
關鍵詞：大學生；團隊精神；思想政治教育
一、正確對待和認識大學生團隊精神
團隊精神可以從兩個層面來理解。首先，團隊精神從個人的角度來看，是指個體在實現理想的過程中，能夠認識到自身與其他成員的統一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個人要自覺地把組織利益和目標放在第一位，有大局意識和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動地與組織中的其他成員積極配合協作，使奉獻精神和協作精神實現有機統一。它還是所有成員的理想、價值觀、工作態度和道德標準的整體結合及其在組織紀律和作風方面的具體體現，其精神內涵實際上就是要“學會如何做人、學會如何做事”。[1]
其次，就目前社會來看，對大學生的要求需要具備過硬的專業知識技能，過硬的心理素質等等，但是極為重要的還需要大學生具有團隊意識。而培養大學生的團隊精神實際上就是學校要加強素質教育的目的，以便大學生能夠更好的適應當今社會對“是否具備大學生團隊精神”的要求。如今的大學生多數是“90后”，且大多為獨生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學生在就業后，他們在專業知識技能方面雖然獲得了社會一定的認可度，但在是不是善于團結協作方面，則社會上普遍認為，大學生缺乏團隊精神和團隊意識。在這個科技發展飛速的時代，知識和經濟發展步伐也隨之加快，大學生在處理每一件事情時如果單憑個人的力量難以實現，他需要各種關系和多種力量的交匯，發揮團隊的集體智慧。這就需要大學生具有良好的團隊精神。所以大學生思想政治教育的基礎就是培養大學生樹立良好的團隊意識和團隊精神，使大學生在思想觀念、行為方式和道德標準上要把集體的利益放在第一位。而大學生思想政治教育還要讓大學生認識到團隊和一般的小群體不同，團隊作為一個有機的整體而存在，團隊的成員需要協作，既要自己有能力獨立完成，而又同時要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團隊精神，可以提高大學生的業務水平，增加大學生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養大學生的團隊精神，已經成為大學生思想政治教育的一個重要問題。
二、通過思想政治教育來培養大學生團隊精神的途徑
通過思想政治教育工作來培養大學生的團隊精神，這是時代的要求，可以豐富大學生的心靈，還可以更好推動學校的長遠發展。就通過思想政治教育來培養大學生的團隊精神，筆者提出幾點可行性的建議：
（一）營造氛圍，強化意識
要使同學們深入了解團隊精神的重要性，各高?？梢酝ㄟ^開展一系列的主題活動，包括名師講壇、開展社團活動、舉辦主題為大學生團隊精神的辯論等。通過活動來讓學生自主的組成小團隊，在實踐中去更好的體驗團隊精神。各高校開展的一系列活動中，不僅僅是以娛樂性質為主的活動，其中還包括對學術的研究、專業知識等一系列知識社團活動。在社團的活動中，不斷的提高大學生自身的團隊協作意識，大學生社團活動的開展，有利于促進學生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。
（二）加強班級建設，凝聚團隊精神
思想政治教育工作者可以定期的組織班級同學開展團組織會議，其目的就是增強大學生的團隊協作意識，這也是將教學活動從具體的實施到教育目的得以實現的一個重要載體。各高校定期組織不同主題的班會，一般由學生自主的開展和組織互動，這樣可以有效地發揮學生的主體性和能動性，激發學生的參與熱情。但在這項活動中應注意，部分大學生并沒有深入地了解舉辦班會的意義，只是注重活動是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對于班級班風建設和團隊精神的培養的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會中去，讓大學生們更加了解主題的真正含義，達到寓教于樂的目的。
（三）完善機制，樹立大學生自信心
在教育活動中，對受教育者更多地采用贊揚或激勵的方式，其效果往往要優于采取批評和苛責的方式。所以，多年的實踐證明，在培養大學生團隊精神的過程中，應該多采取鼓勵和贊揚的辦法。這樣能夠保證自身具有較強團隊精神和團隊意識的學生還繼續保持著良好的態勢，具有較強的集體凝聚力。而對于那些團隊精神尚淺且不足的大學生們，可以采用鼓勵和贊揚的機制來刺激他們在思想上提高對大學生團隊精神重要性的認識。這樣以來，就可以使大學生逐漸提高大學生團隊精神的意識，使大學生深刻的體會到團隊精神的不可或缺性，還有利于增強和培養大學生的自信心。
要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強大學生在社會實踐中建立更有效的溝通機制。大學生團隊精神的培養，是一個任重而道遠的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導；同時，還有賴于大學生個人素質的提高，這樣才能使大學生的團隊精神的培養取得更好的效果，為國家培養堅實的建設者和接班人打下扎實基礎。
參考文獻：
[1] 孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2006（4）.
作者簡介：
探索精神的重要性范文6
關鍵詞：機電專業學生；職業技能；職業精神；融合培養；現狀
隨著時代的發展與變革，新思想不斷涌現。在職業院校里雖然一直是以職業技能培養為重，但是這種重視職業素養的模式已經越來越不適應現代的需求，在這里需要我們去加強對于學生的思想政治工作，將職業精神與職業技能相結合，培養出時代所需要的技術人才，這需要相關的學校的教師們勇于開拓思想教育工作新局面，在通過探究院校在對學生進行職業技能培育與職業精神的培育工作之間如何平衡的問題基礎之上，需要對新時代對學生的思想教育工作去進行職業精神培育去進行新的框架研究，需要我們及時研究新情況、探索新思路，推進新舉措。本文對我校機電相關企業用人單位人事或人力資源部負責人和機電專業學生進行了需求側和供給側雙方調查。
一、企業行業畢業生職業技能培養和精神融合要求、方式及滿意度的問卷調查
我校為了解企業對學校人才培養的意見、建議，對江蘇機電制造企業及部分來校招聘的44家機電制造企業的“關于學生職業技能與職業精神融合現狀及評價的調查問卷”，詳見表1。
（一）職業精神是企業人才需求的首要標準，專業技能依然是企業人才需求的基本條件
首先，從統計的數據中便可以看出，職業道德排在第一位，遠遠高于工作態度。奇怪的是，這兩項相比于工作能力或者學習能力算是“軟指標”，為何企業會這么看重呢？經過相關的調查，我們了解到，相關的企業認為一個人能走多遠，能否愛崗敬業、勤勤懇懇地完成領導交代的任務，工作能力與學習能力相比于職業道德和工作態度更為重要，具有高職業道德和工作態度的員工，即使暫時的工作能力達不到，也會在將來的工作之中培訓完全。而一個從意識形態方面不具備職業道德與工作態度的職工，即使有著高的工作能力，但也很難以在今后的工作培訓之中去形成相應水平的職業道德，并且運用這種沒有職業道德而有著工作能力的員工會對公司未來的發展有一定程度的隱患。企業普遍欣賞那些在工作中充滿熱情的員工，因為只有發自內心的熱愛，才是積極工作和高效工作的動力源泉。對于加工制造業生產一線崗位招聘的畢業生，企業更看重的是職業態度、責任心、吃苦耐勞精神等職業精神。專業基礎知識與技能對于一個從業者來講固然重要，但是企業認為“知識、技能可以在崗位上慢慢學，但是比較重要的職業道德卻不是短時間能形成的”。隱性的職業精神水平高度決定了個人和企業持續發展的寬度和深度。
（二）職業技能和職業精神的培養是相互關聯，密不可分的
在技術技能人才培養實踐中，職業技能培養與職業精神培養之間的關系是怎樣的？針對這個問題，我們在問卷中設置了題目“在技術技能人才培養中，職業技能培養與職業精神培養相互關聯度如何”。接受調查的企業有55．35%的企業認為高度相關，有42．14%的企業認為有關系，僅有2．51%認為沒有關系。說明大部分的企業認為職業技能不是單獨存在的，良好的職業精神和高超的職業技能之間是密不可分的。隨著我國新舊動能轉換，創新驅動發展戰略深入實施，產業人才需求發生深刻變化。一是人才需求的類型發生重大改變，要求人才具備新專業能力、創新能力和職業素質。一方面，基于正在發展中的產業革命，新零售、新制造、新技術、新能源、新金融將會深刻影響中國乃至世界的經濟、社會、政治方方面面。相應的，產業也將被重新定義，如傳統零售將被新零售取代；傳統制造業將被智能制造取代；傳統金融將被互聯網金融取代。產業的“重新定義”必然對產業人才知識、技能有新的要求，數據成為關鍵生產要素，這是教育鏈與產業鏈對接的問題。另一方面，基于創新驅動發展戰略實施、新舊動能轉換需求、科技產業發展壯大，具有創新素質和能力的人才成為新時代人才的重要衡量指標。這屬于教育鏈與創新鏈對接的問題。二是新需求呈現規模大、時間緊、持續不斷產生的新特征。產業的變革不僅體現在內容上，同時也體現在速度上?；诨ヂ摼W的快速鏈接和網絡生態的發展，在縱向上，產業擴張加速進行，導致對新型人才的大批量的、緊迫的需求；在橫向上全球范圍的要素重組將成為常態，導致新產品、新行業和產業不斷產生和發展。這就要求新型人才的培養也需要是快速的、大量的，并能夠基于產業發展趨勢的判斷提前開展的，以便實現對產業的快速響應。
（三）校企合作是實現職業技能與職業精神融合的主要實踐方式
針對融合方式這個問題，設置了“畢業生職業技能和培養職業精神如何融合？”在調查的企業中85%以上的用人單位認為采取校企合作育人方式。說明大部分的企業對職業精神還是有一定了解，而且大部分的企業都認為比較重要。企業工程技術人員參與到實訓教學中，學校從企業引進專業基礎扎實，有豐富實踐經驗和操作技能的技術骨干來學校擔任兼職教師。2012級日立冠名班本學期開始進行電梯安裝與維修實訓課程教學，我校邀請企業專家共同為學生上實訓課，增加課程的企業元素和教學的針對性。教師企業掛職，企業元素融入。學校著力改善師資結構，讓教師走出去，到企業實踐。選派具有一定基礎的多名教師到日立公司總部及天津公司施工現場，進行專業理論與專業技能培訓。教師通過到企業實踐，更加深刻的了解企業的先進技術、工藝要求等，在教學中融入更多的企業要求，在提高教學質量的同時，有力地提升了師資水平。另外，學校應該具有導向、輻射、激勵、凝聚等功能，推進文化管理，是做好思想政治工作的重要手段。首先民營院校需要從文化著手，將自己的院校文化內化在院校職員的內心之中，外化在職業的行動之中，提煉院校內部的核心價值理念，使其職員有著共同的價值追求，這將使得院校更有凝聚力，民營院校需要堅定地推進文化管理戰略，加強“五路共德、大道同昌”等院校文化宣貫滲透，推動文化落地落實。下一步可以著力完善管理標準，細化崗位職責，整合文化手冊，深度融入新時期思想政治工作中，產生文化管理與政治思想工作一體化效應。
二、學生職業技能與職業精神融合現狀及評價的調查
此次針對本校同學進行了調研，共回收有效問卷237份，分析了本校機電專業職業精神與職業技能培養的現狀及原因，為探索培養途徑提供了第一手資料。
（一）學生對職業精神的認知狀況
在問卷調查中，超過一半的學生（非常熟悉38.82%，比較熟悉31.65%）認為自己了解職業精神，72.15%的學生認為在專業中應該體現職業精神，59.92%的學生認為職業技能和職業精神的關系非常緊密。說明大部分的學生對職業精神還是有一定了解，而且大部分的學生都認為比較重要。
（二）學校對學生職業精神的培養狀況
在問及在校是否開展職業精神培養時，有59.07%的同學回答已經開展，認為在專業課、公共基礎課及課外活動中滲透了職業精神的教育的比例分別是有54.49%、59.92%、62.03%。在對學生進行“在校期間對自身的職業精神是否滿意”時，有一半的學生回答沒有或者一般。這直接說明了學校并沒有將相應的職業精神的培育工作去運用到平時的教學之中，所以才導致現在許多在校學生認為自己沒有得到職業精神的培育，這一現狀值得學校領導層去進行反思，對其教學體制去進行相應的改革。在調查中，我們還發現相當一部分教師對職業精神有一定的了解程度，并且在他們也認識到了這在學生們對于職業化學習的興趣、能力以及核心素養等方面都具有一定的幫助，他們認識到在教學之中熟練地進行職業精神培育的重要性，甚至有部分老師已經在課堂之上展開職業精神培養的教學。部分教師對于機電之中的職業技能與職業精神的培育之間的融合的認知十分有限，且他們每天都在學校里展開相應的教學活動，與外界自然的聯系也并不密切，自身缺乏一定的實踐活動，對其相關的實踐的把握度很低，這些使得這些教師們雖然認識到對二者之間得融合的重要性，但是在實際上卻并不能很好的實施。
三、學生職業技能、精神培養融合的幾點建議
為了實現職業技能和職業精神培養高度融合，我們建議在技術技能人才培養實踐中采取以下措施：
（一）解決學生職業精神現狀與企業真正的實際需求之間的矛盾
在對學生去進行對用人單位的了解程度時，64%的學生認為用人單位最關心畢業生的專業技能，而選擇職業道德與職業態度的學生卻只占30%,從數值上看，大多數學生認為用人單位對專業技能重視程度十分的高，顯然這在某一方面是講的通的，這是因周圍環境導致的認知錯誤，這也說明了學生對于職業精神的重要性認知程度不夠，與社會環境或者企業的真正需求之間是有差距的。另外，絕大多數的教師對機電實踐力有一定的了解程度，并且在他們也認識到了學生的對于機電學習興趣、能力以及核心素養等方面都具有一定的幫助，他們認識到在教學之中熟練地運用機電實踐的重要性，甚至有部分老師已經在課堂之上展開機電實踐力培養的教學，但是由于主客觀的因素，這些實踐多以失敗告終。部分教師對于機電之中的職業技能與職業道德之間的融合的認知十分有限，并且他們每天都在學校里去展開相應的教學活動，與外界自然的聯系也并不密切，自身就缺乏一定的實踐活動，對與其相關的實踐的把握度很低，這些使得這些教師們雖然認識到對二者之間得融合的重要性，但是在實際上卻并不能很好的實施，對社會環境、企業環境的陌生使得機電專業職業教師對學生的教育不夠生動，缺乏事實立柱，因此需要進行針對增加機電企業的熟悉程度，與企業保持密切交流與良好合作關系。
（二）感性認識與理性實踐培養之間的矛盾
從調查數據中看出，雖然學生認為學校在專業課、公共基礎課及課外活動中加入了職業精神的教育，但是在回答“你認為學校應該采取什么途徑培養學生的職業精神”只有34.6%認為由專業任課教師滲透進行，顯然從學生和學校兩方面兩說，對職業精神的重視是不足的，且流于表象。與職業技能的融合程度也相對不深，并未和學生的專業緊密結合起來。造成學生對職業精神的理解片面化、形式化。只單純地認為要重視職業精神，但卻不知該如何提高，所以學生的滿意度較低。筆者建議進一步在如課程、教材、師資、環境等方面推動職業技能與職業精神融合培養活動的開展。充分利用與校合作企業的力量，不斷完善這4個條件。課程和教材方面，按照機電專業培養目標把公共基礎課，專業理論課和實踐教學課等課程的相關內容進行整合或進行相關內容的充實與調整。師資方面，院?？煞e極鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，或者學校也可聘請或要求企業管理層或優秀員工進入教學課堂[3]。環境方面，可以在校園或實訓基地營造強化職業精神培養的環境，提升校內職業文化對職業精神養成的影響力，培養學生職業理想與職業歸屬感，從而使得校園里形成濃厚的職業技能與職業精神學習氛圍。
參考文獻
[1]何應林.高職學生職業技能與職業精神融合培養的實證研究—基于5省市1556名學生的調查[J].職業教育研究,2020(04):72-76.
[2]賈海瀛.職業技能與職業精神融合視閾下的人才培養方案研究與實踐,職教論壇,2015(36).
