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心理教育實習自我總結范文1
2018大學畢業生實習工作總結
編輯部的工作者悶每天都要爭分奪秒地修改、編輯，還要經常加班，有時每天只能睡四、五個小時。但我從來沒從他們的臉上看到疲憊和厭煩，他們總是精神飽滿地投身于自己的工作中。我想，正是這份對工作的激情支持著他們。如果沒有激情，他們不可能為此付出如此巨大的精力。
激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標而奮斗;耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個細節;細心讓我們嚴把每一份稿件，做到精益求精。
編輯部的工作既繁瑣又枯燥無味，無論嚴寒酷暑，他們都得靜下心來慢慢地閱讀稿件。如果沒有耐心，他們不可能坐在辦公室不厭其煩地工作著。細心同樣很重要，因為這關系到新聞播出效果的好壞。哪怕一個字，一個小小的標點符號，都會影響到新聞播出的質量。所以，即便他們再累也得提起精神，仔細檢查，寧可多看幾遍，也不愿意放過一個錯誤。如果細心。他們不可能做出如此高質量的新聞節目。
在編輯部工作也有很閑的時候。沒稿件的時候，編輯們都會看看雜志和報紙打發時間，或是聊聊天，說說笑。而此時，我總會很自覺的地抓緊時間多看看些新聞編輯的書記或是拿出之前改好的稿件，學習和總結一些常見的稿件錯誤。
總之，編輯部是一個既充滿歡樂氣氛又可以學習和拓展知識面的地方。
實習讓我收獲了很多，無論是理論上的知識，還是實際生活中的知識，這些知識都讓我受益非淺。我認識到在學校學好本專業知識的同時，還應該多參加些社會實踐，拓展自己知識面，提高自己的綜合素質，不斷學習，多思考，多練習，多聽多看。同時要學會與人相處和溝通，處理好人際關系。
任何事情都要對自己有信心。相信在我們的努力下，有志者事竟成。
2018大學畢業生實習工作總結范文
實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環節，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的主角。我們務必要做到用理論去指導實踐，用實踐去理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。
透過實習，我們要努力提高動手的潛力，在實踐的過程中發現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的潛力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者帶給了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。
到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、修改學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。
二.實習資料
新聞學的實習資料主要有以下幾個方面：
1.實地采訪
只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。
2.訪后寫作
新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫
大學生實習心得體會(2)一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。
3.修改整理
當寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環節，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，能夠透過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。
三.實習收獲
在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者就應具備哪些素質體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的識、才、學，認識到了記者和修改的關系。
透過這次實習，自己的社會實踐潛力大大地提高了，適應社會的潛力強了，語言運用潛力增強了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。
四.實習中存在的主要問題
以上是我的實習工作總結，透過實習發現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有構成一個很好的體系。聯系實際的潛力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。
2018大學畢業生實習工作總結范例
教育實習不僅鍛煉了我們實習生在講臺上向學生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發現，分析存在于現階段中學物理教學中的實際問題。
我所在的實習學校是秦皇島市經濟技術開發區第二中學，主講初二物理(力學壓強，浮力部分)和初三物理(電學歐姆定律部分)，帶初二2班和初三1班的物理課，并兼任初二2班的實習班主任。實習期間，還組織了關于在九年義務教育三年制初級中學初一年級開設物理課的情況調查的教育研究?？傮w來說，實習工作很成功，無論是教學工作，班主任實習工作還是教育調研工作，都得到了校領導，老師們的好評與支持。就任初二2班實習班主任期間，我的班級管理工作也得到了學生們的配合以及學生家長的支持。在受到表揚，感到欣慰的同時，也發現了存在于自身的不足，今后需要繼續改正，完善自我。
首先談下我的教學經驗。站到講臺上，面對全體同學，第一心態要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因為面對的是自己的學生，自己的任務是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是學生們的不信任，后果就是惡性循環的課堂秩序亂，學生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發點，才能擺正心態，走進課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候，都會有這樣的經歷：發現學生不好好聽課，提醒他們認真聽講，集中注意力。
可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的走神，那怎么能叫學生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關鍵。備課時，自己要先進性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟悉度和很強的專業知識基礎。我在講課的時候，比如習題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導，我會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學生按照我的思路走。
其次說下我認為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣，一堂課的前半部分用于知識點的傳授，后半部分直接通過習題加深學生對于知識點的理解?？墒怯行W生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之后做一必要的知識小結。在和學生的談話中，有些學生提到了這一點。其實在現實的教學中，這一點很重要。對于整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點，就投入做題中，導致前后知識在解題過程中運用紊亂，不知從何入手。本著照顧學生的實際情況這樣的教學指導思想，我在今后的教學中要重視這個問題。
最后說下關于教學方式的創新。我舉一個例子，我在講授初二年級阿基米德原理一節時，用到的不是課本上的實驗式教學方法，而是我自己的數學演繹式教學方法。具體說來，就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似于大學的理論物理教學。我的想法也是來源于此。兩種方法對比，前者優勢明顯在于實驗式講授過程直觀易懂，學生易于接受。但是細想，這樣的實驗雖然對學生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因為學生見了實驗，心理上的好奇會引起議論，對于課堂秩序沒有百分之百的保證，我的數學演繹式講授過程雖然較為抽象，但是對于集中學生注意力有著一定的正面作用。
心理教育實習自我總結范文2
【關鍵詞】情景??；婦產科護理學；綜合性實驗；教學效果
婦產科護理學是護理專業學生需要學習的重要課程之一。綜合性實驗主要是說在教學中實驗內容涉及某一課程的綜合知識或對改門專業課程進行多個知識點的實驗，實驗教學對護理專業學生的專業知識學習具有重要作用，是培養學生動手實踐能力和護理應急能力的重要環節。在護理專業教學中，利用綜合性實驗的教學方式組織教學，是學生將婦產科護理學所學知識運用在實踐中的有效方式。本次研究為了更新綜合性實驗的教學理念，將情景劇引入到實驗教學中，取得較好的教學效果?，F將具體研究加以總結分析，具體報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料：選擇我校2013級護理專業的50例學生作為本次研究對象，其中男生6例，女生44例，所有學生年齡均在19~24歲，平均年齡（20±1.5）歲。1.2方法1.2.1綜合性試驗教學要求：教材選用人民衛生出版社出版的《婦產科護理學》第4版，依據婦產科護理學教學標準制定教學要求，并確定好試驗項目，見表1。1.2.2實驗教學方法：①在綜合性實驗課前1周，教師將實驗項目布置給學生，并對學生進行實驗分組，由小組組長負責情景劇劇本撰寫\角色分配、排練，并最后在課堂上展示情景劇。②教師采用大堂集中授課的方式利用幻燈片、路向，講解與實驗項目相關的護理理論知識和護理操作要點。③由各組小組成員進行情景劇表演，并將護理操作和項目融入情景劇中。在組長分配好角色后，由學生分別飾演醫師、護士、患者和家屬，并進行婦產科模擬護理。實驗1中，是懷孕初診以及孕期保??；實驗2中主要是指導產后婦女產褥期保健、新生兒看護；實驗3中主要是宮內放環和取環，指導婦女保健衛生護理；實驗4進行人工流產手術的演練及術后護理。④教師在學生情景劇表演完畢后，就學生護理表現進行點評指導。然后對情景劇中護理操作失誤部分進行指導和示范。⑤總結，教師總結此次情景劇實驗教學效果，學生自我總結婦產科護理知識學習效果。1.2.3評價標準：評價分教師和學生兩部分，表演完畢后，以小組為單位由其他學生代表點評打分，再由教師點評打分，二者結合為小組學生的成績，在50例同學組成的10組情景劇表演中挑選出最佳表演者。采用自制調查問卷，從提高合作能力、提高溝通能力、提高學習興趣、提高護理知識與實踐能力、提高問題分析和解決問題的能力、提高試驗能力等條目上進行滿意度評價，調查學生對此次實驗教學的滿意率，要求學生從非常滿意、滿意、一般三個選項做出評判。
2結果
經調查結果顯示，學生對情景劇實驗教學的滿意情況見表2。
3討論
在實驗教學中引入情景劇教學，就相當于讓學生在學習知識之余觀察一場醫院護理舞臺劇，既是讓學生在觀看演出的過程中感受到輕松和詼諧的意味，也是讓護理理論知識學習和護理實踐相結合，激發學生的學習興趣，只有有效的提高學生的學習積極性，才能讓每個學生更好在的護理學習中學會護理[1]。首先，婦產科護理學內容較多，很多都是需要理解記憶的，但是學生對記憶醫療護理理論較為厭煩，傳統的實驗教學也容易讓護理理論和實踐相脫離，不利于學生畢業后走向護士崗位的適應。而情景劇形式的實驗教學全程以學生為學習主體，讓學生自己自編自演，融入到婦產科護理學習中，通過表演的過程，加深對護理理論的理解和記憶，增強學生的護理專業能力[2-3]。其次，學生在校接觸的護理知識和實踐較為有限，很多學生在走向護士崗位實習之前，沒有真正與患者打交道的機會，無法準確了解患者的心理和情緒狀態，缺乏一定的心理護理經驗。將情景劇教學與實驗教學相結合，可以讓學生自己扮演患者、扮演醫護人員，在角色中感受護理的重要性，親身體驗患者的心理感受，形成自己的人文關懷意識，有助于學生在進入護理行業時，心理素質的增強。最后，在情景劇表演中，學生除了排練之外，都加入了即興發揮的元素，在緊張的環境下，鍛煉學生的應急能力，提高學生發現問題與解決問題的實踐能力，讓學生在自己的表現中看到自己學習的不足，并在今后的學習中積極改進?？偠灾?，將情景劇引入到實驗教學中對提高教師教學效果、激發學生護理熱情、加強學生護理能力提升都有著明顯作用，適合在教學中推廣和應用。
參考文獻
[1]許紹春,王愛華,張蘭娥,等.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].中華護理教育,2013,10(4):280-281.
[2]徐瑩瑩.情景劇用于構建婦產科護理學綜合性實驗的教學效果[J].健康之路,2015,(9):41-42.
心理教育實習自我總結范文3
中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中教師個人工作總結，請笑納!
初中教師個人工作總結1回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。
4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。
做到精講精練，注重對學生潛力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大提高。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
初中教師個人工作總結2我于20__年7月從蘇州大學畢業，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。20__年晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年，不論是擔任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。
一、思想品質，職業道德
思想上好學上進，要求提高，忠于教育事業。堅決擁護黨改革開放以的路線方針政策，嚴格遵守學校規制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業;進取參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養和教育技能;愉快理解學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執著追求，一心撲在教育教學工作上;熱心參與公益事業和團體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮;認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業、務實和奉獻精神。
二、教育教學本事
1、歷史教學工作
歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。
為此，作為任教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄;向他人學，廣泛聽，擇其善者而從之;從實踐學，經常反思自我的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上進取貫徹新改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍堂，調動學生參與教學的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發展的基本線索和規律的同時，我還十分注意發掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、團體主義和公民道德教育。
任職五年，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業班教學，學生的結業成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進取參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開，獲得好評，并多次獲獎。在20__年西片賽中戰勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論。
2、班主任工作
20__年至20__年共擔任過三年班主任，班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅僅關心學生的化學習提高，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。進取整合以往的經驗與教訓，注意自身師德師嚴的樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規范，嚴格班級常規管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造進取向上的氛圍;實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中，培養學生“主人翁”意識。
應對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發揮自身歷史專業“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的本事;應對個體，重心理疏導，發掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯系交流，或在家校聯系本上筆談，或經過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發揮好家庭——學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級進取參加校級團體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實習班主任的指導工作。20__年獲校優秀中隊輔導員稱號。
三、工作實績
20__年公開《昌盛的秦漢化——領先世界的科學成就》獲校級“優秀公開”和“多媒體設計優勝獎”。
20__年公開《》獲校級公開優勝獎。
20__年公開《不怕遠征難》獲校級優秀公開和“多媒體設計優勝獎”、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比二等獎，送審合格、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比三等獎。送審合格。
20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新程優質評比二等獎。
新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與職責，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統一齊，使班主任工作與教學工作常做常新。
初中教師個人工作總結320__年7月大學本科畢業以來，本人一向堅持在教育教學的第一線，進取實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級構成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得必須成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。
在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業務水平和教學本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。
一、政治思想方面
遵紀守法，有強烈的職責感和事業心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業，教書育人為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，進取實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自我良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同提高。對學校安排的教學任務都樂意理解，團結教師，互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自我總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我十分注重根據教學資料尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念構成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了必須的經驗，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，異常是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一向都能得到學生的好評。
教學本事的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的教師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，構成自我的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨特的方法，帶班本事強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不一樣類型和不一樣個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自我成為學生的的精神關懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情景，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不一樣時期學生思想變化采取相應對策，重視對不一樣層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的進取性和培養學生的團體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、禮貌守紀、團結向上的班團體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，異常是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織本事，管理本事和領導本事，成為教師的得力助手。
初中教師個人工作總結4中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會在將來的某一天成為那里的驕傲，為學校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。
思想方面：
自從參加工作以來，我嚴褚笞約努力做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發展;
教學工作：
在過去的半年里，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業，內心充實并歡樂著。在周六的有效教學培訓中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導，為我的教學工作引領了正確方向，也一次次地激勵我不斷努力，永不放棄?！邦w粒歸倉”讓我明白要抓好落實，盡力讓全體學生掌握全部知識;崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時，還要有個好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學會了怎樣去組織一節高效課堂，怎樣去調動學生的用心性，怎樣去上好考前最終一節課，讓我明白，學生的成績和教師的勞動是成正比的。
在教學工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學生，對于個別的后進生，沒有給予及時的個人輔導和鼓勵，沒有做到讓每一名學生都樂于學英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點;最大的收獲是，和學生相處還能夠，基本處理好了師生關系。不論過去的半年如何，我明白務必計劃好新學期。
在下學期我務必努力做到以下幾點：
第一，對于沒有學好本冊教材的同學，給予個別指導，幫忙這些學生安排好合理的復習計劃，并鼓勵其以良好的心態去學習新知識;
第二，務必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學生掌握好每一天所學的全部知識，提高課堂效率和作業效率，不能再留下任何疑難雜癥;
第三，不僅僅要持續良好的師生關系，更重要的是，在這種師生關系下，還要嚴格要求學生，讓學生感受到真正的師愛;
第四，多聽課，多向師傅學習;
第五，用真心去關愛每一名學生。
初中教師個人工作總結5本學期我擔任高一5、高一6的語文教師，在這學期中，能用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進行交流、討論在教學中存在的問題。
心理教育實習自我總結范文4
關鍵詞：教學質量;評價體系;路徑;高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0070-03
教育部曾多次提出要完善教師教學考核機制，當前我國各大專院校也都非常注重教學質量的管理提升，采取了形式多樣的教學質量考核評價方法，一般來看，多采用督導聽課和學生打分的方式，內部評價占主導。結合我國高校教學管理經驗，參考外國有價值的評價方法，筆者認為應該構建一套包括外部評價和內部評價在內的校內外共評的評價體系。
一、校外教學質量評價體系建設
（一）校外教學質量評價的內涵
外部質量評價體系指獨立于學校之外，又不同于政府行為的學術評價以及與學校專業相關的行業協會評價，廣義地說，也包括了社會用人單位及家長的反饋渠道建設?？疾斓膶ο蠹劝總€教師的教學質量，也包括由此構成的各專業整體教學質量。
借鑒國外的一些外部評價思想和模式，如日本的第三方評價機構――大學基準協會、大學評價與學位授予機構、高等教育評價機構，評價基準由這些第三方機構制定，學?？筛鶕约旱念愋秃途唧w要求自主選擇一家機構對學校的教學質量進行外部評價[1]。德國高職院校教學質量和水平的外部評價監控主體包括了行業協會以及經濟界、企業界和社會各用人方面。英國有獨立的民間監督與評價系統，如泰晤士報、金融時報、商業企業、專業團體等民間組織和新聞機構，從民間立場直接組織專家進行評價，指標設計含教學、科研、圖書及計算機支出、優秀本科畢業生、畢業生就業等，具有較高科學性和社會信度[2]。這種質量評估通過科學的實施流程將高校教育質量推向較高層面。
（二）校外教學質量評價的實施
參考國外外部評價的做法，結合我國的實際情況，筆者提出執行方案如下：外部評價可匯總高校已有的較好的執行基準，由第三方建設一套綜合完整評價體系，上報各級教委審核，在行政力量的干預下，集合社會評價主體嚴格執行。設想成立由區域內高等學校的校長、副校長、知名教授、行業協會、對口就業單位、家長等社會人士組成的評估委員會，委員會下設具體項目的評價小組，對教師及專業進行評價。
針對教師評價指標，設立合格教師專業標準，劃分大師級、優秀級、普通級，同時從專業組織、專業知識、專業技能三個維度對每個級別的標準做出詳細具體規定，便于委員會操作，也使學校教師有明確的目標可循。針對各專業，評價指標體系應該涵蓋行業協會的評判、用人單位評價及家長滿意度訴求。設立優秀、良好、普通、不合格四個層面，分別從專業建設情況、整體就業情況、學生實際能力三個維度設立評價標準。
（三）校外教學質量評價的意義
校外教學質量評價具有客觀性、針對性、實用性。符合企業需要、社會需求，應該是教育質量評估的一種重要支點。歸根結底，高校的各種舉措和措施都是為了提升學生的學力和實力，學校要與社會用人單位、企業聯動單位、行業協會建立溝通渠道，了解專業標準和職業標準，走校企結合、產教融合之路，著力突破實踐能力這個薄弱環節。當前，我國有600所大學要改建為應用型職業技術大學，在這一大變革時期，我國的教育質量評估必須盡快建立完善的運行體系。
二、校內教學質量評價體系建設
校內教學質量評價指高校內部制定相應的評價制度和項目，進行自我檢查評估，通過評估實現學校的自我監控和提高。它分為教學管理部門評價、教研室評價、教師自評、學生評價。
（一）教學管理部門評價
教學管理職能部門組織調動專家、同行、督導，對教師的課堂教學、工作業績、學生成績進行評估。教學管理評價是由多方共同完成的，分為知識評價、過程評價、效果評價三大部分，可采用量化打分的形式。
知識評價由本專業專家、督導針對教師的課堂教學進行評估。主要針對教師課堂的教學準備、教學組織、教學語言、板書設計、教學內容、教學方法手段等要素進行評估。過程評價由同行、教學管理職能部門針對教師的素質、職責、業績進行量化打分。素質包括教師的修養、工作態度等;職責包括教師的工作職責、工作任務等;業績包括教師的教科研成績以及參加各類大賽取得的成果等。
需要注意的是，時下社會對科研、教改引進評價體系的爭議很大?！胺亲呒瓷钡那迦A大學解聘風波使教學和科研哪個重要的話題再次被引爆。當然，決不能以科研代替教學，大學的首要功能是通過教學對學生進行知識傳播和教育。但是高校教師既肩負著教書育人、傳播知識的職責，也承擔著探究知識、拓展知識的使命，甚至還要促進文化傳播，引領社會發展[3]。在教學過程中不斷思考探究，才會將前沿知識和科技帶給學生。所以，對待科研教改，關鍵在于平衡好教學和科研以及課堂內外評價因素的權重，對于教學型教師，科研在評價體系中不適宜占有較大比例，它和其他評價因素的存在是保障教師課堂外工作的付出，督促教師自我發展，不停鉆研，調動教師參與學校各項活動的積極性。
效果評價是把學生作為評估對象主體來量化教師的教學效果，包括人文精神的評價和實踐應用能力評價。美國重視通過學生在學業、態度、信念、能力、公民責任感等方面的表現進一步去評價教師;日本通過學生的進步情況來對教師的業績或績效進行評價，通過學生各方面取得的進步幅度，即“增量幅度”和“增值幅度”去評價教師[4]。
學生有沒有被啟發對問題進行思辨，有沒有在回答錯誤的情況下被鼓勵，在理想信念、思想觀念上是否得到引導，這是對教師心理教育、理想教育、道德教育、精神教育的評估;學生是否參加社會活動、參加各類競賽、有無小發明小創造，這是對教師培養學生社會意識、創新意識、動手實踐能力的評估。以學生的進步和主動、健康、全面發展來評估教學，這是我國高校評價體系所欠缺且有待加強的，學校需要在與學生的共同成長中為社會做出貢獻。
（二）教研室評價與教師自評
不能忽視教研室在評價過程中占有的重要地位，教研室是以學科為單位的，它將由共同專業背景的教師組織起來，實行教學資源的分配和管理，它是教學管理組織的基層單位。同樣，也不能僅把教師作為評價體系中的對象和客體，教師是多元評價體系中重要的一環，教師要認識到自己是評價的主人，自己的專業成長、教育素養的提高只能靠自身努力才能實現。發揮教研室的作用，重視教師自我評價，可切實提高教師教學水平和質量。
教研室評價是建立教師互相借鑒的平臺，教師自評是教師自我解放的機遇。在開學初的教研室活動中，應提倡教師制訂發展計劃。發展計劃是教師本學期完成的工作目標、自我提升的目標和未來達到何種水平和高度的目標，可分為近期目標和遠景目標。目標的設定直接影響教師的工作效率，是教師學習進步的動力，甚至決定教師未來的成就。在學期期末的教研室活動中，提倡教師作自我評價式反饋，自我認識、自我總結，對照開學初提出的目標，總結本學期的工作和完成效果，并且介紹方法經驗，明確距離遠景目標的差距。完成技能目標者會產生內心滿足感和進一步前進的動力;未完成目標者，教研室和其他教師幫助其提出改進方案，讓教師在自我認識和自我評價中得到發展。
美國學者波斯納認為，教師的成長=經驗+反思。這種評價方式區別前者量化打分形式，它強調的是評價過程，重視教師自我檢查、評價、反饋、調節，是一種總結性評價。學校給教研室一定比例的評分權重后，也發揮了教研室基層管理的作用。
教師的學術工作是一種高級智力活動，我們提倡為教師營造穩定、寬松、自由的環境，這種讓教師既為客體又為主體的教學評價活動，才是正確的評測工作價值取向，變評價的效果壓力為內部質量提升動力，讓教師在別人的經驗中獲得自身提高，在反思自身的不足中找到整改方向。
（三）學生評價
學生評價是整個教學評價體系中的重要部分，他們是教師教學的直接感受者，對教師的教學狀況和效果有最全面的接觸和了解，能基本反映學生的基本需求和教師的教學狀況。在校園內建立學生評價制度，關心學生的情況和感受，以學生作為評價主體，評價教師課堂教學、師生關系、課外輔導、社會活動等，以學生的立場和眼光來評判，這是學生權利的體現和保障。學生評價制度的作用，除了支撐教師教學質量評測的功能性價值外，還培養了學生負責任的精神，參與校園共建的主人翁意識，具有發展性價值和社會性價值。學者艾斯町（Astin）認為，通過參與大學治理，培養學生擁有成為有效公民的技能和態度是大學義不容辭的責任，是公民教育的一部分[5]。
學生評價的一般做法是，在學期結束前，教學管理部門組織學生代表，對任課教師的教學質量按指標量化評價。這其中有幾個事項是需要注意的。
一是學生的選取。一般高校在校本科生可達一兩萬人，不可能全部學生參加測評。有的學校選擇教師任教的某一個班級整體測評，然后計算出平均值作為評測結果。這種評測雖然易行，但因學生的學習成績、學習態度有所差異，所評測出的教學質量的準確率會有失偏頗，特別是在二表本科的院校內尤其明顯。建議針對不同的評價內容選取不同的學生類型。比如關于課上教學的評價，要挑選學習成績在每個專業各班前十名的優秀學生，杜絕以心情好惡打分的情況，保證所評結果的相對客觀;關于課下輔導和社會活動的評價，要挑選班級干部、校園活躍分子;關于師生關系、思想引導的評價，可隨機選擇學生代表。學生分類評價可使結果更趨于準確、公正。
二是評教的起評點。大多數院校學生的評價體系中規定了評教指標所占的比例，但是鮮有規定優秀、良好、一般、合格的段線，學生評價的起評點不一致，這也會導致評價結果的不客觀。細化指標、設置段線、評測過程中強調起評分可最大限度地避免這種分數差異。
三是指標的設定。學生評價的效果與評價項目和指標有很大關聯性。有調查表明，教師的教學態度、授課能力、是否學到東西是影響學生評價的前三位因素，打高分的首要原因是教師的課堂教學嚴謹和教學幽默風趣，打低分的原因是教師教學枯燥乏味和教師責任心差[6]?？梢钥闯?，經過長久的相處，除了學識，學生更為看重的是教師的人品和態度。那么在學生評價的指標設定上，教師的授課內容權重不宜過大，可以設置形象舉止、教學熱情、師生關系、社會活動、人格品質等這些可以很好體現評價結果的指標。一個教師如果學識淵博，并且能夠以認真的態度、飽滿的熱情講學授課，并且關心學生、關愛學生，那么教師的人格魅力自然會給其增分。
高校教師評價是一種綜合性的評價，以課堂教學為主，又不單單局限于課堂教學，它延伸擴展到教師從事教育教學活動的方方面面，所以評價體系應該力爭實現全方位、多角度，使評價主體多元化、評價指標多元化、評價方式多元化。
三、教學質量評價結果的運用
高校如果僅僅單純地用考核結果對教師晉升、獎金進行干預，雖然對教師有所激勵，但也給教師造成了極大的精神負擔，產生不和諧氛圍，本末倒置了手段和目的。一個有效的高校教師教學質量評價結果是綜合了內外部評價，充分考評教師教學的全面情況的評價。那么，如何對待評價結果？教師評價發展史上有兩種價值取向：一是獎懲性評價，二是發展性評價，二者在價值判斷上沒有優劣和好壞之分，均有各自的運用條件和價值依據[7]。我們的教學質量評價結果要綜合兩種價值取向，賦予獎懲機制新的內涵。
獎。一是樹立榜樣、傳播推廣，肯定其優勢，使其產生成功感和自信心。二是對教學排名在前、教學質量優異的教師給予津貼、福利、評優上的傾斜，鼓勵教師不斷進步，保障其積極性。
懲。不是粗暴地扣工資、津貼，不是簡單地公布排名靠后者，刺激教師的自尊心，而是要找到教師教學質量相對落后的原因，了解教師的實際困難和想法?？己嗽u估的目的是提高教師教書育人的質量和效果，獎懲只不過是實現目的的手段。對于評估結果，管理者真正要思考的是學校應該做出何種努力、給予何種政策來幫助落后教師建設、提高自己。比如暫停授課一段時間，為其量身制訂盯課、參加實習實踐等學習計劃，出臺提高教師質量的政策，幫助教師重新站回講臺。這樣才能達到評價的目的，促進教師發展，促進學校整體教學質量和實力的提升。就像美國教育研究者斯塔弗爾比姆（Stufferbeam）所說：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了診斷和改進。”[8]
中國教育部部長杜玉波指出：未來中國高等教育發展的戰略重點必然放在提高質量上，要從以規模擴大為特征的外延式發展轉到以質量提升為核心的內涵式發展上來。教師教學質量評價體系的功能在于衡量教師的知識水平、能力素質、科學精神、職業道德和責任品格，促進教師的終身發展，從而使學生的能力、心理和價值觀全面發展，獲得更好的學業成就，提升高校的競爭力。把握評價體系的構建原則，建立合理有效的評價體系，通過學生、教師、高校的共同發展，帶動國家、社會、人類的發展。
參考文獻：
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