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德育教育的背景范文1
關鍵詞：多元文化；和而不同；德育；多元智能；策略
隨著溝通和交流方式的多樣性發展，當今世界呈現多元文化發展的的新格局。對于學校的德育教育而言，多元文化的發展和形成為其帶來了更多的機遇，同時也產生了前所未有的挑戰。傳統的學校德育教育模式在多元文化發展下的今天，已經很難再發揮其有效的教育作用，滿足社會和學生個人發展的需求。因此，在多元文化背景下，學校德育教育應積極轉變德育教育的觀念，更新德育教育的手段，從而提高學校德育教育的效果，促進學生的全面發展以適應社會的需要。
一、多元文化的形成背景
隨著網絡技術水平和科技的不斷發展，同時隨著經濟全球化的趨勢進一步加劇，多種思想得到了同時傳播，導致社會上思想文化呈現多元趨勢。西方的思想、生活方式、價值觀以及道德標準等不斷與我國傳統文化相作用、相融合?！岸嘣幕弊钤绯霈F在20世紀20年代，后隨著后現論的發展，多元文化在20世界六七十年代開始擴大。從多元文化的性質角度，有學者給多元文化作了如下定義:“多元文化是指一個國家、社會或民族中所存在的各種文化的總稱。多元文化既包含合理文化、也存在有害文化。”從宏觀角度來說，價值觀、信仰、風俗等都屬于多元文化的范疇;從微觀角度來說，多元文化即人們在生活中積淀和表現出的理性化的擁有智慧的東西。英國學者C．W．沃特森認為:“文化的多元性是一個復雜的問題，是指在一個社會里存在的多種文化?！泵绹嘣幕逃艺材匪笰．班克斯則認為:“多元文化是指一個國家由不同信念、行為、膚色、語言的多樣文化所組成，其彼此關系是相互支持且均等存在的。”不論從哪個角度理解多元文化，不可置否的是，多元文化是文化發展的一種必然趨勢。
二、多元文化給學校德育教育帶來的機遇與挑戰
學校德育教育是學校對學生進行主流文化強調教育的主要途徑和手段，德育教育的目的是要塑造和完善學生的道德人格，從而促進學生適應社會、貢獻社會的作用?？梢哉f，多元文化的發展給學校德育教育工作帶來的機遇與挑戰是同時存在的。一方面，多元文化的發展為學校德育教育的實施和發展拓展了空間，拓寬了學生的視野和對社會的理解能力，有利于學校通過德育教育手段培養具有鮮明個性的學生;而另一方面，隨著多元文化的發展，也給學校德育教育帶來了前所未有的挑戰和困難，例如，在多元文化背景下，學校所選擇的文化是否適應社會發展，其教育價值是否與社會背景相適應，如何在對學生的教育過程中進行不同文化的滲透和取舍……都是學校德育教育工作者不得不面對和解決的問題。
(一)多元文化深刻影響著學生的思想
文化是思想形成的重要環境。多元文化背景下，對于思想尚未成熟的學生來說具有深刻而直接的影響。在促進學生思想發展的同時，也具有一定的消極影響。1．多元文化直接能夠導致學生形成多元的價值觀，使學生在面對判斷和選擇時，難以形成統一的標準，從而引起學生在價值觀等方面的認知錯亂。2．多元文化下勢必多種價值標準同時存在于統一領域，容易使思想尚未成熟的學生失去對文化權威的尊重，模糊其價值判斷標準。
(二)多元文化使對學生的德育教育工作更具復雜性
德育是一種特殊的文化傳播，文化的多樣性決定學校德育內容的復雜化程度加深。而我國固有的學校德育教育工作方式以說教為主，在網絡傳播迅速發展的今天難以引起學生的興趣，難以吸引學生的注意力，這在很大程度上影響了學校德育教育的效果，從而不能將德育教育工作落到實處，實現學生道德標準由外向內的形成和樹立。
(三)多元文化對學生身心特點的影響
隨著多元文化向學校教育中的滲透，對于學生的思想教育、政治教育以及文化和科學知識的教育，多元文化都或多或少地產生著潛移默化的影響。面對多元文化的涌入，學生的身心特點也發生著改變。綜上所說，可以說“多元文化”對于學校德育教育工作的影響和多方面的，如一把雙刃劍，既能促進學校德育教育工作的創新性開展，也很容易影響學校德育教育工作的開展效果。
三、多元智能了理論對多元文化背景下學校德育教育的啟示
(一)多元智能理論
傳統的智力理論認為:“人類的認知是一元的，個體的智能是單一的、可量化的?！倍绹鸫髮W心理學家霍華德•加德納提出的“多元智能理論”，也成為“多元智力理論”則認為:“智力是解決問題和創造新產品的能力，智力的發揮離不開社會文化環境，與文化環境是相互促進的關系。因此，文化的多元性、差異性等對智力的發展具有促進和影響作用，文化對智力的養成作用充分表現在一個人的多項實際能力中?！奔拥录{認為:“每個人都至少具備語言表達智力、運算感知智力、美感欣賞智力、多維想象智力、健康技能智力、交際交往智力和內心修為智力?！边@一理論被稱為“多元智能理論”。
(二)多元智能理論對學校德育教育的啟示
加德納的多元智能理論意義在于充分尊重學生的差異性，并利用學生的差異性有效地促進學生的全面發展，這對于多元文化背景下學校德育教育工作開展具有相當重要的指導意義和啟示作用。1．“以人為本”的德育教育理念在學校德育教育工作中，應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心開展德育教育活動，了解和掌握學生額差異性，針對不同學生的特點，有針對性地采取不同的德育教育手段，提高德育教育的科學性、實效性和針對性。2．豐富德育教育的內容德育教育工作不應“閉門造車”，而是要適應社會的發展，引導學生對不同文化、習俗、價值觀等進行比較、甄別，豐富德育教育的內容，同時進行有目的的引導，才能培養學生兼容并包的思想，有能力抵御不同文化所產生的消極影響因素。
四、多元文化背景下加強學校德育教育策略的思考
學校德育教育工作必須在多元文化背景下有效實施，才能發揮德育的作用，促進學生思想道德方面的引導和培養。
(一)以“洋為中用，古為今用”為原則
德育教育的目的是使人完善，形成良好的思想道德標準，從而促進人的全面發展，促進社會的和諧發展與進步。因此，學校德育教育的內容應結合社會發展的需要，弘揚國家、民族的價值觀，在“和而不同”的文化基礎上，形成中華民族文化的特色，從而完善學生的道德觀和價值觀，使學生完善個體心理健康和人格形成。
(二)增強學校德育教育的開放性與民主性
多元文化造就了多元的人生觀、價值觀和世界觀。在多元文化全面滲透和發展的今天，學校德育教育的手段和途徑不應避重就輕地一味“關門說教”，而是要順應時展，增強開放性和民主性，通過具有說服力的價值澄清過程有意識、積極地引導學生向正確的、適應社會發展的價值標準上靠攏。
(三)改革學校德育觀念，提高教育實效性
德育教育的背景范文2
【關鍵詞】網絡德育教育問題 措施
隨著科技的迅速發展，網絡的普及程度越來越高?；旧霞壹覒魬舳加辛穗娔X、智能手機等。兒童也無法避免的很早就接觸了網絡。網絡已經走入小學生的生活，并為小學生打開了另一扇了解世界的門。網絡作為新興媒體為小學生提供了新的娛樂和學習渠道，但同時我們也注意到，網絡中摻雜了大量負面、消極有害的信息，如果不加以篩選，很容易侵蝕小學生幼小的心靈，對小學生的身心健康造成影響。伴隨著網絡普及出現的這些新問題也給我們教師敲響了警鐘，網絡時代下的德育教育該如何開展，本文接下來將進行深入淺出的分析和歸納，希望能給各位教師同仁提供一些參考和借鑒。
一、當前的現狀及問題
首先我們來了解一下小學生使用網絡的現狀。據可靠資料顯示，目前我國9歲及9歲以下兒童接觸網絡的人數高達80％，有些兒童甚至在剛學會說話的同時就接觸了網絡，成了十足的“老網民”。網絡成為了繼電視之后，最受小學生歡迎的室內娛樂“活動”。同時，很多小學生使用網絡的頻率高、時間長，其中很大一部分每天接觸網絡的時間超過了5個小時，當中有不少已經有了網癮傾向。網絡時代給小學生帶來了更加多源的接觸世界的渠道，同時也帶來了一些負面的影響。很多小學生沉迷于網絡而耽誤了學習，“網癮少年”已經成了“網癮兒童”。這種現象給學校的德育教育帶來了新的挑戰。傳統的德育教育已經無法滿足現在社會的需要，網絡德育教育應運而生。網絡教育是最近幾年剛剛產生的，但是它發展迅速，成效明顯，取得了一些成績，但同時它也存在很多需要完善的地方和問題。
1．學校尚未完全認識到網絡德育的重要性
網絡德育的出現也是最近幾年，部分學校還未完全認識到網絡德育的重要性，也沒有使用網絡對學生開展有效的教育活動。究其原因有很多，有的是對網絡教育認識不清，把網絡教育等同于了多媒體教學，有的是并不重視網絡對兒童帶來的危害，而把工作重點放在了其他工作上，有的則是認為網絡教育是“偏方”，重視傳統德育教育而忽視了網絡教育，認為搞好了傳統德育教育就可以了?？傊蛴泻芏喾N，但是帶來的都是對網絡教育的輕視。學校沒有系統的網絡德育，也就無法在學生與網絡之間搭起健康的橋梁。
2．學校德育網站建設工作相對滯后
當前學校德育的主要形式是以學科教學即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網絡開展各類德育活動還不普及，更不系統。學校德育網站相比主流商業、門戶網站來說，在建設和管理過程中存在不少問題。一是網絡德育隊伍缺少專才。網絡德育人才不僅要具有堅定的馬列主義思想和淵博的德育理論知識，而且要熟悉網絡文化特點，具有熟練運用現代信息技術手段和有效實施德育的能力，而現實恰恰緊缺這類復合型人才。二是專題性開展網絡德育的欄目或內容與互聯網上浩瀚的數據資源相比，有關網絡德育的內容則顯得數量貧乏、內容枯燥、信息滯后。三是學校德育還未把網絡作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。
3．網絡文化對網絡德育帶來的沖擊
網絡上的信息多元、繁雜且隱蔽。而小學生的人生觀、價值觀、世界觀等都還未建立完全，很多東西對小學生的影響往往是巨大的。網絡上的虛假信息、惡意謾罵等是普遍存在的現象，小學生過早的接觸到網絡必然會被其中的一些不良信息所侵擾。導致小學生道德觀的扭曲和蛻變，最終對德育、對小學生的三觀形成都造成了極大的破壞。
二、強化小學網絡德育工作的措施
1．教師要在學科尤其是信息技術教學中滲透道德教育
在網絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。教師在制作網絡多媒體課件時要主動考慮如何讓學生在掌握知識的同時受到思想的熏陶。如數學中的軸對稱圖形、平移和旋轉，可通過展示北京立交橋、天安門廣場、虎門大橋等標志性建筑讓學生理解，用數學美激發學生崇尚科學的精神。再如充分利用中小學信息技術課對學生進行信息與法制教育，指導學生科學上網。
2．學校要主動出擊，搶占網絡陣地，構建學校網絡德育工作體系
學校在規劃本校網站時，首先應將德育納入其中，并配備專、兼職教師開發、建設，讓積極的、健康的、先進的思想文化占領這一陣地，使德育以主動的姿態在學校網站中擁有自己的一片天地。學校還要在校園網上給學生推薦一些優秀的兒童網站，使學生在互聯網上接受優秀文化的熏陶。
3．家長要積極配合，為學生更好地接受網絡德育
教育建立起保護防御作用的“網外網”需要明確的是，父母是保護學生網上安全的第一道防線，而且是最重要的一道防線。做好小學生網絡德育，除了學校、教師的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，積極發揮家校合作的雙向引導教育功能，更可以達到事半功倍的德育效果，而要達到此種可觀的德育效果，家長至少要做到兩個方面。一方面家長要“不甘落后”，緊跟時代的步伐，積極接受信息時代的挑戰，不斷提高自己的水平。網絡專家克里斯蒂伯納姆指出“教育兒童使用網絡媒體的另一個重要工作在于必須教育父母學會使用它們?！闭f明了家長的行為與孩子的道德價值形成密切相關。另一方面家長要與孩子多進行平等的交流，加強對孩子的精神關懷，同時也要善于反饋，做到主動自覺的與學校、教師聯系、溝通，及時把握學生的動態，為學生更好地接受網絡德育教育建立起保護防御作用的“網外網”，保證德育工作及時、有效、針對性強。
德育教育的背景范文3
對于國家的整個教育體系來說，中等職業學校教育是其教育體系中重要的組成部分，中等職業學校教育是一種新型的培養人才的模式，能夠為社會輸送大量的實用型人才。生活在互聯網時代，社會大眾的日常生活和工作學習的方方面面都會應用互聯網技術?；ヂ摼W的發展和不斷創新，給人們的生活帶來了巨大的改變，同時，也為中等職業學校的德育教育帶來了新的發展機遇。
二、中職德育教育概述
在中職教育的每一個發展階段，都會有屬于每一個階段的教育特征。一般來說，中職學校的辦學目的是以企業為導向，注重對學生職業教育生涯的規劃，中職學校圍繞學生的就業方向，對學生積極開展心理健康和法律道德教育，從根本上培養學生的就業觀、人生觀和道德觀，從而為學生日后的就業發展打下堅定的基礎。根據相關數據研究顯示表明，我國諸多的中職學校在進行德育教育教學工作的時候，并沒有深度落實因材施教的德育教育原則，中職院校的學生文化課基礎比較薄弱，這些學生對學習沒有充分的認知能力。同時，很多中職院校的德育教育教學工作還都會是采用以往傳統的德育教學模式，所謂傳統的德育教學模式，其實就是以教師為主導力量，教師在課堂上對學生進行德育教育知識的講解，從而造成課堂氣氛比較沉悶和單調，從而使學生喪失對德育知識學習的熱情。
三、互聯網對中職德育教育產生的影響
1.互聯網改變中職德育教育的授課方式
在中學德育課程教學的過程中，積極使用互聯網技術，在一定程度上來說是打破了傳統的中職德育教育的教學的方式。在互聯網模式下，中職德育教育方式有了明顯的改變，改變了教師在中職德育課堂中的教學地位，增加了教師與學生之間的相互溝通和相互交流，充分發揮了學生的學習主體地位。隨著互聯網的不斷普及，學生能夠了解和掌握到更多的德育教育的相關知識，在課堂上學生能夠對教師所講解的內容進行適當的提問和補充，增強學生與教師之間的情感交流與溝通。
2.促進教師水平能力的提升
互聯網的快速發展使社會大眾的信息傳播有了新的發展方向，學生可以通過手機和電腦等移動終端，及時的獲取與學習相關的信息與知識，能夠促進學生學習資源的增多。如果教師不能夠及時的創新德育教育的知識內容，就會從根本上無法滿足學生的德育學習需求，從而影響中職德育教育教學工作的順利進行。
3.促進了教師自身素養的提升
中職德育教育教學課程有著一定的特殊性，教師在進行德育課程教學的時候，不能僅僅教授學生學習基本的理論知識，同時還應該結合實際的案例，引導學生進行思想上的交流，及時發表意見?；ヂ摼W對提高教師的自身素養和工作能力，有著至關重要的影響作用。
四、中職德育教育在互聯網背景下的推行策略
1.積極提升教師文化素養
在積極推進中職德育教育教學工作的過程中，教師應該樹立正確的教育觀念，遵循社會大眾的發展潮流，善于為教學課堂引入新鮮的知識內容，引導學生去了解新鮮事物。教師應該與時俱進，創造與學生進行心靈上溝通的機會，最大限度的去了解學生的心理狀況和日常學習的實際狀況，以便于能夠從根本上促進學生思想水平的提升，同時也能給我營造輕松愉悅的德育教育課堂氛圍，提高中職院校的德育教育教學質量。
2.嚴格教學，提高德育教育的科學性
在互聯網背景下的中職德育教育，相關的教學教師應該注意自己的課堂教學方式，科學合理的使用教學語言，為學生的德育教育學習作出正確的方向指引。在德育教學課程開課的前期，教學教師應該充分的做好備課工作，科學合理地設計教學方案，積極創新德育教育的教學內容。德育教育在一定程度上來說，對學生的人生發展有著很重要的意義，能夠促進學生日常生活和心理健康的良好發展。
3.創新教學方式，調動學生學習興趣
在互聯網背景下開展德育教育教學工作，能夠從根本上促使教師和學生得到更為豐富的學習資源。教師應該依托互聯網技術，使用多媒體教學資源，創新教學方式，選擇最適合學生和讓學生喜愛的學習方式，從根本上調動學生的學習熱情。教師可以通過多種互聯網平臺，構建與學生之間溝通的橋梁，深度了解學生的實際學習狀況，為每個學生制定適合他們的學習方式和學習計劃，形成平等和諧的良性師生關系，以便于從根本上提高德育教育質量。
4.豐富教學手段，在實踐中落實德育教育
互聯網的發展為教學教師的德育教學工作減輕了一定的負擔，同時也十分方便教學教師去搜集教學資源，為傳統的教學課堂注入了新鮮的教學力量。如果要想從根本上促進德育教育的教學效率和教學，僅僅注重德育教育的教學形式是不夠的，更重要的是要打破德育教育課堂的約束，積極實現實踐操作。在實踐中進行德育教育的學習，能夠讓學生充分的去認知德育教育的重要性，從而促進學生個人素養和學習成績的提升。
五、結束語
科學技術水平的不斷提高，勢必會使互聯網技術被社會大眾普遍應用?；ヂ摼W技術逐漸地滲透到了社會大眾的日常生活和工作學習的多個領域多個方面，對社會大眾的生活帶來了巨大的便利。在德育教育教學工作進行過程中，教師應該遵循客觀事物的發展規律，積極應用互聯網技術，為學生創造豐富的學習資源，引導學生，從而提高學生的人文素養。
參考文獻：
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德育教育的背景范文4
一、專設德育課程建設
專設德育課程建設是一項系統工程,筆者認為應著重解決好以下幾方面問題。
專設德育課程建設,首要的任務就是轉變教育思想、更新教育觀念。實施素質教育,最關鍵的就是要下決心摒棄“應試教育”的舊觀念,樹立現代教育思想。而且,由于素質的整體性,所以素質教育特別強調人的發展的整體水平,其著重點是學會做人、如何明理、如何學習和如何發展。因此,德育課教學中要更新教育觀念,就應該堅持“全面性”原則,使受教育者在德、智、體、美、勞等諸方面生動活潑地得到全面發展。
此外,專設德育課程建設還應不斷完善教育內容。構成受教育者成才的素質是一個以思想道德素質、科學文化素質和身體素質為基本框架的多角度、多側面、多層次、變動性的有機整體。而就思想道德素質系統講,也是一個有機整體。因此,通過德育課程實施思想道德素質的培養,切莫忽視“整體性”觀念,應在把握“整體性”原則的基礎上不斷完善教育內容。但是就受教育者的思想道德素質而言,卻必須是一個完整的體系,殘缺其中的某一因素(如一定的理想、道德、意志、情感或法紀觀念等),都會形成思想道德素質的“木桶效應”。為了改變這一狀況,結合我國的基本國情,可以實行彈性化課程體系,設置鄉土教材、選修課等方式來不斷完善教育內容,使學生開拓眼界,全面發展。
根據素質教育的要求,專設德育課程建設還應不斷改進教學方法,堅持做到突出“主體性”原則。在課堂教學的過程中,必須圍繞有益于學生發展來進行,必須根據學生發展的質量和水平來組織教學,做好由“注入式教學”向“啟發式教學”轉變,“封閉式教學”向“開放式教學”轉變,“單一式教學”向“多樣式教學”轉變?？傊?讓學生全方位、多角度地參與教學,有利于提高學生的綜合素質和能力,使學生真正成為學習的主人。還有,要想真正實現德育課從應試教育向素質教育的轉軌,專設德育課程建設還必須考慮改革德育課程的考試方法,積極探索一條既能反映學生學習成績又能反映學生思想實際的評分標準的新思路,應始終做到體現出“綜合性”原則。
二、德育活動課程建設
德育活動課程有著學科課程無法實現的功能,與德育學科教育也有著很大的互補性,它們對學生道德品質中的不同方面起作用。就素質教育背景下來看應更加注意德育活動課程的建設,這對規劃和建立完善的學校德育體系是十分重要的。但從目前課程設置的要求來看,德育活動課程的目標和要求仍然不明確,在制定相應的課程標準和學校進行的德育活動方面也缺乏應有的理論框架。因此,對如何進行德育活動課程目標設置及活動內容的構架等進行研究,仍然是一項緊迫的任務,需要做大量的研究工作。
重視能力的培養是新的課程計劃的重要特征,這一思想也在各科教學大綱的制定過程中得到了體現。由于能力的形成和發展必須以活動為基礎,并且也只能在活動過程中體現,因而活動課程的提出實際上是為了滿足培養目標上的這一轉變。德育活動課程應以培養解決具體的道德問題、處理各種現實的道德情景的能力為目標。這種定位不僅符合活動課程實踐性、開放性的特征,而且也符合德育的要求,符合能力培養的要求?？梢哉f,培養解決具體的道德問題和處理各種現實的道德情景能力,其實是把培養學生的道德認識能力、道德情感和道德行為能力結合起來了。
而德育活動課程的內容不應是過去一些零散的德育活動,也不應是德育學科課程的實踐補充,而應當依據德育活動課程目標來構架。這樣既可以達到與學科課程相互補充的目的,也可以使德育活動課程具有自身的邏輯性和課程體系,并改變目前許多學校德育活動課程開設的隨意性。德育活動內容的選擇必須考慮兩個方面:確定各種適合學生年齡特點的道德問題和道德情景以及各種道德行為所包含的相應的行為技能和情感表達與體驗技能。也就是說,根據主題的需要及學生年級水平,可以把某一德育主題設計成具有前后銜接關系的系列活動,這樣可以使學生處理道德問題和道德情景的能力逐步得到發展。在設計具體的德育活動過程中,需要抽象出各種處理現實的道德問題和道德情景的能力,這是最為復雜和困難的。一般來說,道德交往能力的培養、勞動觀念和勞動習慣的培養、道德自律能力的培養、自我權益的維護能力等這幾方面是比較重要的。當然,上述能力本身并不構成德育活動課程的內容,它們只是設計德育活動的線索。在具體的活動中,它們往往是交織在一起的,也就是說解決具體的道德問題常常需要各種能力的結合。
此外,德育活動課程在形式上要注意創新,注重學生自主參與,讓學生通過多種多樣的具體角色的扮演,逐步體驗自己應有的主體地位。為了保證德育活動目標有效達成,還應建立一系列運行機制,規范活動管理,以推動、維持、保障德育工作系統發展,不斷提高工作績效。同時,還要不斷優化活動評價,促進全面發展?？傊?德育活動課程的開發和建設是一項艱巨復雜的工程,它反映了當今德育改革的發展趨勢,涉及到對群眾傳統德育課程內容、實施、管理及評價進行一系列的變革,這些都有待于我們在理論研究和實踐探索中進一步完善。
三、德育隱性課程建設
隱性課程又稱“潛在課程”“隱蔽課程”“潛課程”等。隱性課程是相對顯性課程而言的,二者共同構成完整的學校課程體系。我們可以將學校教育中的隱性課程定義為:學校范圍內通過教育環境要素,包括學校物質文化、制度文化、精神文化和非制度文化的互動與過濾有意或無意傳遞給學生的教育性經驗。與顯性德育課程相比較,隱性德育課程具有自身不同的特點,主要表現在這么幾個方面:作用方式的潛在性與間接性;作用途徑的廣泛性與開放性;作用過程的無意性與滲透性;作用效果的非預期性與二重性;作用結果的體悟性與深刻性。根據隱性德育課程的這些特點,我們也能發現隱性德育課程在德育過程中發揮著顯性德育課程不可替代的功能,主要體現在:促進學生的政治社會化,提高學生的思想政治覺悟;能夠陶冶學生的情操,凈化學生的心靈,培養高尚的道德品質和行為習慣;學校的道德氛圍和集體輿論等隱性因素有助于學生良好的行為習慣的鞏固。
結合自己多年來的工作實踐,筆者認為,德育的隱性課程建設應重點從以下幾方面入手。
首先,加強顯性德育課程與隱性德育課程的結合。我們強調凸顯隱性課程的德育功能并不是否認、排斥顯性德育課程,二者在功能上是相互滲透、相互補充的。顯性德育課程在提高學生的道德認知上具有不可替代的作用,社會道德規范、倫理要求主要是通過顯性德育教育來傳遞的,忽視道德知識的灌輸和道德判斷能力的培養不可能達到理想的德育效果。同樣,不注重隱性課程的潛移默化、注重個體覺悟,德育實效也不可能令人滿意。只有通過相互融合才可能獲得最佳的德育實效。
其次,充分發揮制度文化的德育功能。學校的各種規章、守則、規范和組織都集中體現出學校領導者的思想觀點、價值觀念。學校管理體制是否民主、集體生活制度是否健全、各項規章制度合理與否等等,都將成為隱性德育課程的一部分。順便提及,沒有學生充分參與討論并同意的一些守則規范本身就無視學生作為道德的主體,將會削弱學生道德行為的自覺性、堅持性。因此,學校要在不斷完善學校的制度系統的同時,要充分體現以人為本的精神,給予學生自主設計的機會,培養學生自主學習、自主檢查、自主監督、自主評價的習慣和能力以及自主負責的態度,促進學生對學校制度的認同,處理好學校制度的科學性與制度的可行性之間的矛盾,充分發揮學校制度文化的德育功能。
再次,優化校園的物質文化環境。它包括學校建筑布局、學校所處的自然環境、校舍的大小教室的空間安排、校訓標語以及教職員工的服飾、辦公室的布置等等。整潔安靜、陽光充足、空氣清新、富有生機的校園會使學生產生積極的情緒體驗,對學生的精神生活起著潛移默化的作用。學校在優化校園的物質文化環境的時候,要協調好經濟效益、審美價值與文化傳統三者的矛盾,從而營造出時尚中見質樸、現代中見寧靜、宏偉中見歷史的具有深厚文化底蘊的美麗校園。
最后,培養富有特色、奮斗不息的校園精神。校園精神來源于對非制度精神文化的提升,它是指每一個學生生活于其中的學校內特定的風氣和氛圍,也是最富有滲透性的一種教育因素。它以校訓、校歌、校旗、校服、校史等特有的形式表現出來,也通過學校領導民主的管理方式和工作作風、師生的精神面貌、校風、學風、班風、集體輿論等體現出來,它是師生認同的價值觀與個性的反映,也是一種強大的精神力量。文明、進步、健康、蓬勃、富有特色、奮斗不息的校園精神是校園精神文化的核心,其所形成的彌漫于整個校園并體現了學校風范正氣的精神氛圍,具有啟迪、感化學生的作用。
隱性德育課程的德育功能具有兩重性,要使隱性課程達到理想效果,我們就要自覺地利用其積極因素,控制或消除其消極因素。在不斷改革顯性德育課程的同時,加強隱性德育課程的建設,擴充德育課程的內容,將為學校德育工作開拓新的德育課程研究的范圍與視野,促進學校德育工作的發展。
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德育教育的背景范文5
一、深挖教材德育因素，進行德育滲透
九年制義務教育小學數學教材對學生思想教育的內容并不那么顯著，這就需要教師認真鉆研教材，深入發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對數學知識的內在分析中。例如在教多位數的讀法時，可以列出我國改革開放以來學生家庭中的一些看得到摸得著的數據，讓學生進行練習。這樣一方面學生能掌握知識，另一方面也能透過家庭的變化，看到國家取得的輝煌成就，增強民族的自豪感。在教學時“分、秒”時可以結合《今日歌》、《明日歌》對學生進行珍惜時間的教育。這樣的例子在數學中還很多，只要充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
不僅僅在教材上，在平時練習的題目中，我們也可以在充分運用教材德育因素的基礎上，將它們適當加以拓寬、加深，進行德育滲透。例如題目：“我校三年級有3個班，每班有5把笤帚，四年級有4個班，每班有4把笤帚。兩個年級合起來一共有笤帚多少把？”在教學中，我就結合當前創建文明衛生城市工作，對學生進行“整臟治亂”教育。通過教育，讓學生更加愛護學校公物，又積極參加打掃衛生。
二、創設良好情境，進行德育教育
良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，嘩眾取寵。如在學習《圓》時，我給學生介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后7位的人。這樣可以增強學生的民族自豪感，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感。同時把學生吸引到本節課的內容上，學生的注意力集中了，學習興趣也濃了。
三、結合課堂教學過程，進行德育滲透
課堂教學是教書育人的主陣地。德育教育要善于滲透在課堂教學之中，做到不失時機，水到渠成。數學課不同于思想品德課，在數學課堂教學中，教師只能結合教學過程，通過“滲透點”適時進行思想品德教育。在課堂教學過程中，不只要抓住每一個教學環節，每一個教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，進行滲透。如教學“小數點住置的移動引起小數大小的變化”，根據教材內容，使學生初步體會到事物是互相聯系、變化的，初步學習用聯系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。又如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。
四、利用豐富的數學活動，進行德育滲透
德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中讓學生受到教育。如學習統計知識后，我組織了一次“我是小小統計員”的數學調查活動，讓學生到相關部門進行采訪，對采訪到的數據進行分析，動手制作統計圖，動腦編應用題。這樣學生不只提高了實踐能力，還感受到生活中的巨大變化和社會的發展，從而寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。
五、開展實踐活動，進行滲透德育
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。小學生天真爛漫，活潑好動，教師若能因勢利導地在活動中滲透德育，集數學活動知識性、趣味性、思想性于一體，學生會更樂于接受。如：在實踐活動《生日快樂》中，我設計了這樣的環節：你知道爸爸和媽媽的生日嗎？你準備怎樣為爸爸和媽媽過生日？你能永遠記住他們的生日嗎？通過這一活動，學生明白了自己是家庭的一員，給父母過生日也是熱愛父母的一種表現，從而教育學生要熱愛家庭、熱愛父母。再如：通過組織數學競賽活動，教育學生養成認真思考、自我檢查的良好習慣。
六、培養良好的數學習慣，進行德育滲透
培養良好的學習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代教育的重要目標之一。通過數學知識學習的訓練，學生會養成認真審題，專心聽講，積極思考，大膽發言，仔細計算，書寫整潔，自覺檢驗，按時完成作業等良好的學習習慣，并在教學中借助教材中豐富的教育內容，培養學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好的品質。借助不同組織形式，可培養學生的集體主義觀念、合作精神、競爭意識與創新意識，激發學生對數學有好奇心和求知欲；培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考的習慣，在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的堅強意志。
總之，在新課程背景下，小學數學教學中的德育滲透，是教學過程的重要環節，不可忽視。在教學實踐中，要結合數學科的特點，堅持認真學習教材，鉆研教材內容，深入教改教研，融思想教育與知識教學、能力培養為一體，使數學教學中的德育滲透達到潤物細無聲的效果。
參考文獻：
［1］中國教育改革和發展綱要.中發［1993］3號.
［2］中小學德育大綱［M］.北京：人民教育出版社出版.
德育教育的背景范文6
【關鍵詞】德育 內涵 必要性 信息技術課
1.德育的內涵和必要性
德育，顧名思義，就是對學生進行思想道德、政治和心理品質方面的教育。在倡導素質教育的今天，德育是素質教育的重要部分，對中小學生的健康成長和全面發展起著至關重要的作用。因此，加強德育教育就成了必然的要求，對學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成有著重要的影響。
2.基于信息技術課堂的德育教育
網絡時代的網絡文化不僅給人們帶來了一種全新的生活和學習方式，同時也在深刻地影響并改變著人們的認知、情感、思想與心理，特別是今天的學生。作為信息技術教師，筆者在教學過程別注重將德育教育貫穿于教學過程中。
2.1 緊扣課堂知識，滲透德育思想
網絡搜索是學生非常青睞的知識內容，也是滲透德育思想的好素材。如：在應用知識搜索信息前，我會提出一個問題：你知道張麗莉嗎？為什么她被稱為最美女教師？她的美體現在哪里？圍繞三個問題，精選關鍵詞獲取答案信息。在同學們獲取到很多信息后，利用5分鐘讓大家暢談感受。很多同學道出了心底的感動與欽佩……查、看、品、思好人好事的過程中，使學生不僅學會了信息技術學科的知識，也使他們的心靈和思想得到凈化和提升。這樣的信息課留給學生的回味是深遠的！
2.2 巧設課堂任務，提升道德意識
課堂任務是學生應用知識，提升覺悟的重要載體，筆直很注重依據學情和教學內容，來設計集知識性、思想性于一體的課堂任務。
如在學習利用郵箱收發郵件時，為學生呈現了這樣一個任務：搜索祖國美景和環境破壞的兩組圖片，再搜索、閱讀以環境保護為主題的文章，結合自己的感受，給老師發一封郵件，主題為：為了秀美河山，讓我們保護環境。完成此任務過程中，同學們感觸頗深：為祖國的美景贊嘆；為環境的破壞震撼；為人類對大自然的傷害惋惜。郵件篇篇情真意切。這樣的任務給予的學生收獲是多元化的，對提升學生的環保意識和社會公德意識都將大有裨益。
2.3 利用網絡橋梁，拓寬德育途徑
我接觸過一些學生，不愿正視存在的問題、更排斥他人對她的幫助。一次偶然的機會，我通過QQ與一名有類似問題的學生聊天，發現"她"在網絡世界中很放松，能夠與人交流，也能傾聽別人的建議。于是我就嘗試著利用網絡這個橋梁，去幫助那些需要幫助的學生。
如我在與一個成績很差的學生聊天時，她就很真誠的對我說，不是不想學，而是基礎太差，父母的責罵讓她更厭惡學習。于是她開始沉迷于網絡世界，享受著所謂的平等和自由。在與她談心時，我一方面為她樹立自信，挖掘她的潛在優勢，客觀地幫她分析問題；另一方面我與班主任和父母溝通，剖析孩子的現狀，請他們從不同的角度幫助她、鼓勵她。一段時間后，原本聰明的她成績日趨上升，找回了自信心，也與父母恢復了和睦的關系。
2.4 依托網絡平臺，加強文明教育
