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初中數學教學反思筆記范文1
【摘 要】數學后進生具有學習能力差、基礎薄弱及學習積極性差的特點，且隨著我國義務教育體制的逐步健全，后進生的數量越來越多。那么，如何提高數學后進生的學習能力便成為初中數學教師普遍關心的問題。為此，本文就如何提高初中數學后進生的學習能力展開討論。
關鍵詞 初中數學；后進生；學習能力
一、引言
數學后進生的出現由家庭方面的、智力或非智力方面的、先天或后天方面的因素所致，而以后天方面的因素為主。數學后進生具有目標不明確、自信性差、獨立性差、自覺性不足的特點，因此如何提高初中數學后進生的學習能力是教育界普遍關注且難以克服的焦點問題。從數學后進生的特點來看，教師應給予后進生充分的理解和耐心，并及時給予鼓勵，以激發后進生對學習數學的興趣。為此，本文就如何提高初中數學后進生的學習能力進行討論。
二、如何提高初中數學后進生的學習能力
（一）激發后進生對學習數學的興趣
初中數學后進生對學習數學嚴重缺乏興趣，因此教師必須設法激發學生對學習數學的興趣，具體從下列方面落實相關工作：1.數學學科具有抽象性、嚴密性、科學性及邏輯性的特點，因此教師對教學內容的講解應盡量做到直觀表達，即以直觀性的表達來幫助后進生準確理解概念性的問題。例如，“三角形的任意兩邊之和比第三邊大”的教學過程，教師可找來幾組長度不一的鐵絲，并鼓勵學生親自拼接成三角形，最后教師再引導學生找出三條鐵絲間的關系，從而引出主題?？梢?，后進生對直觀性的數學教學內容表現出很強的吸引力。2.教師應注意數學教學用語的藝術效果，以使數學教學更具趣味性。數學課堂教學過程，后進生難以集中注意力聽課，且對教師毫無趣味性的講課語言或數學知識不感興趣，因此教師必須特別注意后進生的情緒變化，實時以別具藝術效果的教學語言來激發學生的學習興趣，以引導學生始終保持著積極的思維狀態。3.重視情感教育。初中后進生的情感世界異常豐富，因此教師應給予后進生更多的關愛，特別是后進生取得進步時，教師應給予肯定及鼓勵，以激發后進生學習的積極性，如此從多方面激發后進生對學習數學的興趣，此乃提高后進生數學學習能力的重要手段。
（二）培養后進生學習數學的良好習慣
就初中數學后進生而言，教師必須重視如何培養學生良好的學習習慣，以提高后進生學習數學的能力。數學教學過程，教師必須始終立足后進生原有的數學基礎，以循序漸進地提高后進生的學習能力，同時及時糾正后進生的壞習慣。教育家Benjamin Bloom指出多數學生的智力并無明顯差距，因此多數學生皆能學好數學。如此來看，數學后進生的出現很大程度上是因為沒有養成良好的學習習慣，即多數數學后進生不知該如何學習數學，亦或僅死記硬背公式或定理，甚至不知道如何運用這些公式或定理。因此，數學教學過程，教師應時常提醒學生做好預習及自學工作，并積極思考知識與知識間的相互聯系，由此培養后進生良好的學習習慣。此外，解答數學例題時，教師應重視對學生的引導，以引導學生自行分析問題及解答問題，從而培養后進生思考問題的能力。
（三）培養學生反思學習的能力
初中數學后進生普遍缺乏對已學知識的反思能力，即數學課后，學生僅就完成課后作業而做題，未就課堂教學的內容及課堂整理的筆記進行反思，甚至也未就單元與單元間或章節與章節間知識的相互關系進行總結。因此，數學教學過程，教師應鼓勵學生及時就學過的內容進行反思，以使學生梳理清楚知識的產生與發展及定理與公式的推導，從而幫助后進生對數學知識進行系統地掌握。此外，教師應引導學生對筆記進行分析及類比，以探明知識與知識間的聯系，以實現對所學知識進行靈活地掌握。
三、結束語
初中數學對學生的想象能力、計算能力及思維能力的要求均較高，因此某些學生難以跟上教師的教學進度，并逐漸發展成為后進生，如此嚴重影響著初中數學整體教學質量的提高。為此，初中數學教師必須特別重視對該部分后進生學習能力的培養，即給予后進生更多的關注及鼓勵，以幫助后進生養成良好的學習習慣，同時采用更加直觀的教學方式及更具藝術效果的教育語言，以激發學生對學習數學的興趣。反思能力的培養對提高后進生的數學學習能力具有重要的作用，因此教師應重視對后進生反思能力的培養，即對已學過知識的反思，同時也應重視對學習習慣的反思，如此提高后進生學習數學的積極性及主動性，并最終實現初中數學后進生學習能力的提高。
參考文獻
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初中數學教學反思筆記范文2
關鍵詞：初中數學；策略；有效性；情境教學
對數學教師來說，怎樣優化數學課堂教學，向課堂45分鐘要質量，讓學生在課堂上取得最大的學習成果，成為亟需要解決的問題。而情境教學，倡導讓學生置身于特定的情境中，通過直觀的觀察或體驗來獲得知識認知，這符合學生的身心特點，有助于高效課堂的構建。本文主要分析了初中數學情境教學的實施策略。
一、認真備課是提高初中數學教學有效性的基礎
對于初中教師來說，備課不僅僅是備教材，還要注意備學生，備課要從本班學生實際出發，因為即使同一學科，不同班級的學生基礎也不相同，因此，在教學中也要采取不同的教學方法，根據新課程理念精神，教師在備課時要做到“腦中有課程目標，心中有教材，眼里有學生”。教師在備課時要根據學生實際適時整合教材，合理安排學習內容，要面向全體學生，針對不同的學生設計出各自要達到的教學目標，只有使每個學生在課堂上都有所收獲，才能真正提高數學課堂教學的有效性。
二、創設生活情境，增強學生理解和應用能力
初中生已經有了豐富的生活經歷和生活體驗，如果能引導他們將數學知識與日常生活結合起來，一來有助于他們更深刻地理解數學概念和知識，二來可以提高他們對數學知識的實際應用能力。因此，教師在教學中要善于營造一些生活化的情境，讓學生置身其中去思考問題。比如，在“數軸的概念教學”時，教師可以創設這樣的生活情境“今天氣溫上升了5℃，明天會下降5℃，你們能用數軸表示出今明兩天的氣溫變化嗎？”或者“學校超市今天收入600元，但是進貨用去了600元，你能用數表示出這些相反的量嗎？”然后再引入正負數的概念，并啟發學生用圖式方法來表示。由此啟發學生用直線上的點表示數，從而引出“數軸”的概念。這樣引入符合學生的認知規律，給學生留下了深刻的印象，能夠提高教學效率。
三、引導學生主動參與，教會學生學習數學的方法是提高數學課堂教學有效性的關鍵
教師在數學教學中，要切實做到以學生為主體，引導學生積極主動地參與，引導學生掌握學習數學的方法和能力，對學生能夠主動學習，學會學習起到了重要的作用。首先，要使學生掌握預習的方法，預習是學好各門課程的基礎，教師要教會學生預習的方法，對于數學來說，預習主要要求學生在上課前把即將要學的數學內容看一遍，在預習的過程中要學會在自己不理解的地方打上標記，為自己在上課時認真聽講真正理解這些問題打下基礎。其次，要使學生掌握聽課的方法，聽課對學生來說是非常重要的一項要求，怎樣才是會聽課呢？第一，必須專心，不能心不在焉。第二，抓住重點，記好筆記。對于教師反復強調的教學內容或者知識點要記下來，便于自己的復習鞏固。第三，對于預習中打標記的地方要認真聽，做到不懂就問，避免遺留問題。第四，認真思考，積極回答老師提出的課堂問題，能夠與教師有效互動。另外，要教學生會進行自我反思。反思是提高學生成績的有效方法之一，學生通過自我反思，總結學習中的經驗教訓，進而不斷提高自己的數學成績。
四、精心設計課堂練習是提高初中課堂教學有效性的核心
數學不同于其他學科，比較注重講練結合，精講多練。課堂練習是初中數學教學的重要組成部分，它不但有利于學生對本節課所學知識的復習鞏固，而且有利于學生智力的發展和能力的提高。因此，精心設計課堂練習在提高初中數學教學有效性方面顯得尤為重要。教師在設計課堂練習時要注意以下幾點：一是課堂練習目的要明確，要圍繞本節課教學目標設定。二是課堂練習要及時，便于學生對所學知識的及時消化吸收，運用。三是課堂練習要體現出層次性，一方面是教師設計練習的內容要有層次性，遵循由易到難的原則，另一方面是練習的設計要面向不同層次的學生，使每個學生都能在練習中有所得，有所獲。四是練習的設計要體現多樣性，填空，判斷，計算，概念等多個方面要綜合考慮設計。通過精心設計課堂練習，不但可以提高課堂教學的有效性，而且在練習的過程中激發了學生的學習興趣，促進了學生智力的發展。
對于教師而言，要時常反思教學理念和教學價值觀是否符合新課改要求，對于傳統的教學觀念要取其精華之處。針對課堂數學教學，要對教學方法的選取、課程資源的選用、學生自主學習機會的提供等方面進行反思和思考，在初中數學課堂教學中，教師要能夠從學生實際出發，了解學生，親近學生，激發學生學習數學的興趣，并且注重不斷優化自己的課堂教學結構，充分做到以教師為主導，學生為主體，才能真正提高初中數學教學的有效性。
參考文獻：
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初中數學教學反思筆記范文3
摘 要 初中數學教學內容繁多而且復雜，學生極容易忘記、并且混淆知識點。因此，在數學教學過程中，教師要明確目標，以學生為本鉆研教學方法，從而提高數學教學質量。本文主要探討在初中數學教學中培養學生在應用、創新、自主學習等各方面的能力，從而提高數學教學質量。
關鍵詞 初中數學教學 教學質量 學習能力
目前我國的教育體制正由應試教育向素質教育轉變，素質教育是一種全新的教學理念。初中數學是數學教學的基礎，數學教師應采取積極措施提高教學質量，提高學生的數學能力和基本技能，豐富他們的數學知識。這是發展素質教育必須做到的。但在提高教學質量的過程中，教師應該本著以學生為根本的原則，盡量提高學生在各方面的學習能力。
一、培養學生學習數學的好習慣
初中是最適宜養成良好學習習慣的時期，教師應主動幫助和培養學生養成這些好習慣：
（一）上課之前預習課本內容的習慣。預習是學習各科的重要方法之一，預習就是在上課之前將老師將要講解的內容翻看一遍，提早熟悉老師所要講解的內容，最主要的還是標記自己看不懂的地方，以便在教師上課時認真聽講，從而加深理解這些內容；
（二）課堂上要養成認真聽講，集中注意力的習慣。所謂認真聽講是一定要用心聽，不能人在教室心在外面；
（三）認真做好筆記的習慣。在課堂上，教師都會強調突出學習重點，學生們要標記好這些知識點以備后續復習之用；
（四）不懂就問的習慣。學生在聽課過程中如遇到不懂的問題要及時向老師求解，不然問題會一個接一個出現在腦海中，以至于聽不下去；
（五）下課后要及時復習并完成作業的習慣。下課后，學生要積極配合老師完成老師布置的作業以對課堂所學的知識加以練習、鞏固。
二、培養學生的應用能力
素質教育提倡數學來源于生活又回歸于生活，教學的本質在于使學生能學到解決生活中實際問題的能力。所以要提高學生們的綜合素質，培養他們的應用能力是教學的關鍵。
（一）開設數學實驗課。合理安排時間帶學生出去參觀學習，例如學完“垂線段最短”的性質后，讓學生自己按照所學內容測自己的跳遠成績。這樣做，不僅理解了知識點，同時也學會了解決現實生活中的能力。
（二）將數學思想滲透各個學科中。古老有一句話：“學好數理化，走遍天下都不怕。”數學是放在第一位的，我們應該把數學思想應用到其他科目，使學生運用數學知識分析解決其他科目中遇到的難題。
三、培養學生的創新能力
素質教育的改革給教師提出了新的問題，教師只有轉變教學觀念，改進教學方法，自身具有創新意識，才能培養和發展學生的創新能力。
（一）營造輕松的課堂氛圍是培養學生創新能力的基礎。教師首先要創設一種輕松、和諧的氛圍讓學生積極主動的發揮創造性探求知識；其次在探究出錯的過程中，教師要主動幫助學生弄清出錯的原因并多給他們鼓勵和支持，讓他們以樂觀的態度去改正自己的錯誤；最后，教師要給學生獨立發表見解的機會，讓學生們能夠充分展示自己的能力。
（二）培養學生的學習興趣是培養他們創新能力的動力。興趣是最好的老師，也是創新的重要動力，學生有了興趣，就有了動力。但興趣也不是與生俱來的，也需要教師積極培養，誘發學生的興趣，從而培養他們的創新能力。首先要利用學生的好奇心理和求知欲誘發他們的創新興趣；其次要滿足他們的好勝心理，培養創新興趣；最后利用創新興趣培養創新能力。
四、培養學生的觀察能力
觀察是人對周圍事物進行全面的探究、察看。而數學中的觀察則是自己有意識的對數學符號、字母、數字進行深入探究。素質教育要求初中學生具備一定的數學觀察能力。因此，教師要運用各種手段激發學生的觀察興趣，使他們能掌握觀察的基本方法，養成善于觀察的習慣，并具備一定的觀察能力。首先通過各種手段激發學生的觀察興趣；其次通過各種實際的訓練使學生掌握各種觀察方法（整體觀察、局部觀察、分類觀察等），并理解一般觀察步驟，做好觀察筆記，之后進行整理、分析、總結，逐步培養學生的觀察能力。
五、培養學生自主學習能力
自主學習是指學生能夠自己主動的參與到學習中去，而不需要其他人督促。學生自己本身就是學習的主人。但是目前在初中階段具備自主學習能力的學生不多，他們的自覺性還不夠，這就需要教師主動喚醒學生的學習主動性，讓他們能真正成為學習的主人。那么在初中數學教學中應如何培養學生的自主學習能力呢？首先要讓學生們形成良好的學習習慣。任何成功的事實都來自于良好的學習習慣。例如培養學生發現問題、提出問題、解決問題的習慣、培養學生多角度思考的習慣等等。但這些都需要教師的積極配合，主動參與；其次教師要激發學生的主動參與熱情。讓學生了解學習的動機，學習動機對學生的學習起著重要的作用，學生只有具備良好的動機才會積極主動的學習。在教學過程中，教師可以通過向學生們講解一些有趣的數學發展史、數學家的趣味故事來激發、誘導學生們的動機，從而讓其自覺學習；最后，教師需培養學習的自主探索能力，教師可以在課堂上導入數學開放式問題，以展開學生的思維活動，為他們提供更多的交流機會，促進學生思考，充分發揮他們的主體創造條件。
培養學生的自主學習能力是一個長期的過程，相信只要我們教師提高認識，探討教法，時刻給學生提供自主學習的機會，發揮他們的主觀能動性，經過一段時間的努力，學生會逐步形成積極學習的態度的。
六、培養學生符號感
“符號感”類似于語文、英語中“語感”，是一種對學習自然而然產生的感覺。符號是數學中的代表，是計算、交流的工具?！胺柛小笨梢宰寣W生從具體數字中抽象出變化規律，并且能夠用符號來表示，會進行簡單的符號之間的轉變。“符號感”對初中數學的學習是非常有幫助的。因此，在初中數學教學過程中，要注意培養學生的符號感。那么教師應該如何培養初中學生的符號感呢？首先教師要創造情境，喚起學生的符號意識，讓學生親身經歷把數學知識符號化的過程，盡可能在實際問題中幫助學生們理解符號；其次要逐步幫助學生建立符號感。任何一種感覺不是一朝一夕就可以形成的，它需要長時間的滲透，并貫穿于學習的全過程，是在一種學習思維中逐步提高的。因此，教師必須有目的、有計劃的培養學生們的符號感；最后教師還需加強符號的運用，強化學生的符號感。例如教師可以通過讓學生們以多做練習的方式加強學生們對符號的理解，多進行符號之間的轉換以強化學生對符號感的深入體會。
七、培養學生的反思能力
反思即對知識進行逆向思維的思考過程。如果事情這樣逆著發展會出現什么狀況？而數學中的反思即學生在對知識初步認知后對自身認知過程進行分析、評價的過程。初中生正處于思維發展階段，不可能一次性學好數學，而要經過多次反復思考才能全面的進行數學學習。那么如何培養學生的反思能力呢？這就需要教師們的切實研究及正確引導。首先教師需要激發學生的反思意識。例如在教學過程中引入一個問題情境，激發學生的反思意識和探究興趣；其次通過解題培養學生的反思能力，即引導學生不滿足完成解題過程，更重要的是解題后的反思，使學生能清晰解題過程，并且能舉一反三解決同類型的題目。
八、調動學生思維積極性
初中數學教學反思筆記范文4
一、初中數學高效課堂教學改革的誤區
誤區之一：以導學案代替備課筆記。
當前許多教師在“三為主”高效課堂教學中用導學案代替備課筆記?？h教研室為了促進我縣“三為主”高效課堂建設的進程，聘請我縣教育專家認真編寫了一套適合我縣學情、生情的導學案，以便我縣教師有章可循、參照實施。可是，根據我的所見所聞，我縣的部分教師為了減少勞動量，就直接使用了導學案，根本不根據所在學校學生的實際情況進行二次備課，盲目跟進，機械使用，以導學案代替備課筆記，按照導學案的編排順序進行課堂教學，這種不負責任的模仿，增加了教學的難度，降低了導學案的使用價值，致使使用者的課堂效率是低效的、零效的甚至是負效的，從而產生了對“三為主”高效課堂的抵觸情緒，影響了我縣“三為主”高效課堂的整體推進。
誤區之二：以“學生展示”代替“教師講解”。．
我縣“三為主”高效課堂要求教師“以學生為主，以學習為主，以學力為主”，于是一些老師就片面地理解為課堂教學主要突出以學生為主體，要讓學生成為課堂上真正的主人。于是在我縣高效課堂教學中如雨后春筍般出現了許多小老師，拿著教鞭，模仿著老師的言行，代表著各自的小組積極地發言，大膽地在課堂中展示著自我。這樣做的好處確實是把課堂還給了學生，使學生從幕后走到了臺前，老師也漸漸地淡出了原本屬于自己的講臺。毋庸置疑，這樣的課堂確實能培養學生的某些能力，也鍛煉了學生的膽量。但是，本人堅持認為：學生決不能代替老師，因為學生沒有老師的靈敏度與洞察力，學生也沒有老師的豐富知識與高深的教育機智。所以，本人認為初中數學的教學中，關鍵知識點必須由老師傳授講解，不能以“學生展示”代替“教師講解”。
誤區之三：以“掌聲”代替“鞭策”。
我縣“三為主”高效課堂的教學宗旨是“讓每一個學生都學得好”，這也是我縣所有教育工作者的終極目標?！耙眯蕾p的眼光去關注每一個學生，要善于運用課堂教育評價體系，不要吝嗇鼓勵性的語言?！边@都是本次教育改革的具體要求。于是在我們的高效課堂建設中，老師們把教育評價真正地運用到了課堂教學中，黑板上出現了每個小組絢麗的名稱，代表著成績的五角星也赫然醒目，課堂中出現了噼里啪啦的掌聲。尤其是在各級此類觀摩課中，掌聲更是連綿不絕，忽而熱烈，忽而輕快，忽而雜亂無章。而真正發自內心給予的掌聲是不多的，基本上都是一些麻木的和機械的掌聲。這就讓接受掌聲和給予掌聲的學生都感到很尷尬和很無奈。教學中不能沒有鞭策，否則，這樣的教學就是不完美的。
誤區之四：只重視“形似”而忽視了“神似”。
改革之初，大家確實體會到了改革帶來的深刻變化：學生的學習熱情高漲了，學生的參與度增強了，老師的角色徹底轉變了，學生的成績好像也真的“提高”了。這樣的改變讓老師們感到驚喜，讓學習變成了樂趣，讓學校出現了勃勃生機?？墒?，隨著時間的推移，學生新鮮感沒有了，積極性降低了，于是借助座位的便利說起了悄悄話，有的甚至拉起了小手。更令老師措手不及的是學生的小動作更加隱蔽、更加大膽甚至是肆無忌憚。于是許多教師有點力不從心，個別老師甚至連最基本的課堂紀律都無法維持，這樣的課堂又怎會高效？
誤區之五：把數學教學看成是探究性教學。
在“三為主”高效課堂教學的指引下，我縣初中數學導學案的編排對探究性教學非常重視。本人堅持認為，初中數學中的有關公理、定理、性質、數學思想的教學，如果過分偏重于通過探究性教學去獲得，那將是徒勞的，因為初中學生是無法通過一兩節課時間就能探究出諸如勾股定理、韋達定理、分類討論思想和數形結合思想的。數學是嚴肅的，數學也是嚴格的，數學更是嚴謹的，不是通過學生的隨便探究就可以得出結論的。
二、認真學習，加強研究，及時反思，走出誤區
初中數學教學反思筆記范文5
關鍵詞：初高中數學；銜接；學生
高一是數學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數學上。對眾多初中數學學習的成功者，進高中后數學成績卻不理想，數學學習縷受挫折，對學生弱小的心理產生巨大的創傷，加上這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成學習成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。學習數學有困難的新高一同學應怎樣順利度過適應期呢？成功的高初中數學教學銜接無疑將會激發學生的學習熱情和興趣,改進和完善學生學習方法,使高一學生逐步適應高中數學教學,順利渡過"困難期"。提高學生學習效率和成績,防止學生數學成績滑坡,從總體提高學生的數學素質。
一、存在的問題
（1）教材難度的提高
高中數學課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程，比較注重提高學生的數學思維能力，要求學生在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。目標要求既包括知識與技能，也包括過程與方法，還包括情感、態度與價值觀。高一數學一開始便觸及集合語言、函數模型、空間立體圖形、坐標法、文字符號圖形語言的轉換，相對初中數學而言，抽象程度高，邏輯推理強，知識難度大；而初中數學在運算能力、推理能力等方面要求都不是很高，也就難怪學生感到難學，認為數學神秘莫測，有些章節如聽天書，從而產生畏懼感。
（2）課程內容的增加
高中數學內容相對于初中數學內容更抽象、更注重邏輯性和理論分析、更多是研究變量，對計算能力也要求較高。由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中教材的難度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
（3）教師教法的改變
在初中，教師講的細，類型歸納得全，練的熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養能力。高中的數學教師除了基礎知識的講解外，更注重教學思想、數學方法的培養。充分體現教師的主導、學生的主體作用。
面對以上幾大問題，有的學生感到困惑，有的學生開始畏懼，如何幫助他們盡快適應以上變化，將直接影響他們學習效率、學習成績的提高。其實，針對高中學生的個性特點和認知結構，我認為可以從以下幾個方面來使他們適應高中數學的學習，順利完成初中數學與高中數學的銜接：
二、解決辦法
1.互動交流。學習是師生的雙邊活動，教法和學法是相互的。
(1)讓學生了解高中數學的特點，明確高中數學的學習方法，端正學習的態度。高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣學習” 、“怎樣聽課” 、“學會反思”。具體措施有三：一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生實際，易被學生接受；二是舉辦系列講座，介紹學習方法；三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。要求學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。調節自身學法，以適應教師教學。
(2)教師也要根據學生實際隨時調節教學方法。應有適應學生現有學習方法的課堂教學，以后再逐步調整，平穩完成初高中過渡。并針對不同的學習內容，選擇不同的授課方式，比如，多讓學生探究、合作、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性，從而增強師生的親和力。 教師可適當降低要求，循序漸進，逐步提高。教師是人梯：先降低身子，讓學生爬在自己身上，再站起來，再讓學生站在自己的肩上，不斷地向高處攀登。
2.寓教于情。剛步入高一學習的新生，對過去的同學、老師總有一股留戀之情，如何使他們自覺接受新老師的教育，情感的因素十分重要，人們常說“親其師，方能信其道”。
（1）關注情感教育。在高一教學中，因教學內容等諸多因素，學生小學、初中數學成績很好，高中數學成績可能有不如意的時候，要多鼓勵學生，要教育學生調節好自己的期望值。在高一教學中，要調動學生學習熱情，培養學習數學的興趣。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。教育教學中一定要將表揚的基本教育原則充分應用。
（2）加強交流，多種形式聽取學生對教學工作的意見和建議，比如，可以多組織學生對老師的評教活動，采用不記名投票方式把學生的一些想法提上來，吸取有益的一面，以利于老師教學方法的改進。使學生感到你既是長者，又是他學習的同行人。
3.調動學習積極性
（1）)加強方法訓練。注意加強化歸思想方法的訓練，培養學生的聯想轉化能力。把一個復雜陌生的問題轉化為簡單熟知的問題加以解決，這是一種重要的數學思想方法，這種方法在數學中應用十分廣泛。我們知道，立體幾何研究的雖是空間圖形，但它的大多數問題都可以歸結為平面幾何問題來解決。
（2）重視知識歸納，培養邏輯思維能力。合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡。在教學中不僅要指導學生掌握好各章節基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復習中要找到知識間的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，區別與聯系，形成學生的解題思考方法。
(3)培養良好學習習慣。好的學習習慣有勤學好問習慣、上課專心聽講習慣、作筆記的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業、書寫規范工整的習慣等。只有有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下度過這個銜接階段。對于聽課，應指導學生正確處理好“聽” “思” “記”的關系?！奥牎卑爩W習目標，重點難點，知識的引入及形成過程，例題的解法思路和數學思想方法。 “思”包括勤思、善思、深思、反思。學會舉一反三，“記”必須服從“聽”，“ 記”好要點、疑點，解題思路，教學中需要學生記的地方，留有時間讓學生去記。要處理好這三者之間的關系，課前有必要布置預習提綱，讓學生帶著問題聽課，有選擇地記筆記。
初中數學教學反思筆記范文6
一、初高中數學銜接中存在的問題
許多初中成績優秀的學生進入高中經過一段時間的數學學習后，成績下滑，有些學生甚至出現考試不及格現象，這令許多同學感到手足無措，非常茫然，困惑。
如何在初中數學教學中為學生的可持續發展打下堅實的基礎，筆者對自己的初中數學教學工作進行了全面的反思和分析。小學教育的重點是對學生學習習慣的培養，初中是學習方法的培養，高中是學習能力的培養。學生進入高中，就進入了一個由學習方法向學習能力轉化的階段，學生出現不適應，成績大幅度下降，通常有以下幾個原因：
1.知識層面出現斷層。許多在中考不考的知識點，如代數中的立方和、立方差公式，十字相乘法解一元二次方程，二次三項式的因式分解等，幾何中的三角形四心，平行線分線段成比例定理，射影定理等，到了高中直接就用。
2.能力層面出現斷層。學習習慣沒有上升到方法，學習方法沒有上升到學習能力。計算能力出現問題，很明顯的多項式化簡看不出來。在初中時，教師的知識點講的細，習題類型歸納全，典型例題練得多，數學思想方法感悟的少；學生沒有養成及時歸納整理、反思總結的能力；遇到難題不是動腦思考而是善于在教師的講解下解決困難，沒有養成主動探索問題解決問題的能力；學生在聽課的時候，忙著抄題記筆記，沒有聽教師對題目的分析，聽課沒有側重點，沒有養成課堂上聽記同步的能力。
3.心理層面出現斷層。如高中學生學習僅僅停留于教師作業的完成，并且作業的完成取決于教師的嚴格程度，僅滿足于教師布置的作業而對于軟性的作業不夠重視（如歸納整理知識結構、像過電影一樣過知識點；背誦性的、閱讀性的作業），不能合理協調安排好各學科的作業，先做容易的、會做的，難的有空就做。
二、措施
1.整體把握教材，適當拓寬
“教教科書———背教科書———考教科書”早已成為過去時，對于教材刪除、中考不考、有利于后續學習的知識點，要進行適當的拓展和補充，要吃透教材、創造性的使用教材，不僅是對學生中考的一個有利支撐，更為學生的可持續發展奠定良好的基礎。 轉貼于
2.轉變教學觀念，注重數學學習方法、能力的培養
通過學科的興趣提高學生學習數學的自覺性，培養自學能力，變被動學習為主動學習。學會審題、學會驗算、學會反思提高自己的計算能力。注重對學生進行心理素質的疏導，進行抗挫折能力的培養，遇到困難、遇到難題養成獨立探究解決問題的能力。
3.體會新課程理念，優化課堂教學結構
教師應該樹立這樣的一個評價自己課堂的標準，學生能提出有價值的問題，并且有效的解決問題。只有這樣才能讓學生在學習過程中通過提出問題、分析問題、解決問題來完善自己的學習方法提高自己的學習能力。
案例：在教授“一元一次方程的應用”時，出示了這樣一個練習題：甲、已兩站間的路程為480 千米，一列慢車從甲站開出，每小時行駛36 千米，一列快車從已站出發，每小時60 千米，兩車同時開出，相向而行，經過多少小時后兩車相遇？學生獨立準確地完成了練習后，要求學生將題中畫線部分作變動（替換結論），并列方程解決它。大約過了5 分鐘，同學們在各自的小組開始合作交流，大家討論熱烈、氣氛活躍，下面是各小組代表展示的本組成員的想法：
學生A：慢車先開10 分鐘，兩車相向而行，慢車行駛多長時間兩車相遇？
學生B：慢車先開10 分鐘，兩車相向而行，快車行駛多長時間兩車相遇？
學生C：慢車先開10 分鐘，兩車相向而行，慢車行駛多長時間后兩車相距100千米？
