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二氧化碳的化學元素范文1
不是。氧化物是指氧元素與另外一種化學元素組成的二元化合物，如二氧化碳、氧化鈣、一氧化碳等。氧化物中只含有兩種元素，其中一種元素必須是氧元素，另一種可為金屬或非金屬元素。氫氧化鈉是氫氧化物，是一種堿。
鈉鹽與氧化鈣反應?？梢杂靡恍┨妓釟溻c（小蘇打）和一些氧化鈣（生石灰）。把生石灰放于水中，反應后變為石灰漿（氫氧化鈣溶液、熟石灰），把碳酸氫鈉（或碳酸鈉）的固體顆粒（濃溶液也行）加入石灰漿中，為保證產物氫氧化鈉的純度，需使石灰漿過。
（來源：文章屋網 ）
二氧化碳的化學元素范文2
氧化物（Oxide）屬于化合物（當然也一定是純凈物）。其組成中只含兩種元素，其中一種一定為氧元素，另一種若為金屬元素，則稱為金屬氧化物；若另一種不為金屬元素，則稱之為非金屬氧化物。
廣義上的氧化物是指氧元素與另外一種化學元素組成的二元化合物，如二氧化碳（CO?）、氧化鈣（CaO）、一氧化碳（CO）等。但氧與電負性更大的氟結合形成的化合物則一般稱為氟化物而不是氧化物。
2、氧化物的分類：
（1）按與氧化合的另一種元素的類型分為金屬氧化物與非金屬氧化物。
（2）按成鍵類型或組成粒子類型分為離子型氧化物與共價型氧化物。
離子型氧化物：部分活潑金屬元素形成的氧化物如Na2O、CaO等。
共價型氧化物：部分金屬元素和所有非金屬元素的氧化物如MnO2、HgO、SO2、ClO2等。
（3）按照氧的氧化態分為普通氧化物（氧的氧化態為—2）、過氧化物（氧的氧化態為—1）、超氧化物（氧的氧化態為—1/2）和臭氧化物（氧的氧化態為—1/3）。
二氧化碳的化學元素范文3
低碳,是指較低或更低的溫室氣體(以二氧化碳為主)排放。
你到底排了多少碳
一個人的二氧化碳排放量可以算得這么精確嗎?當然可以。不僅如此,連搭電梯,洗熱水澡,喝瓶裝飲料這樣的芝麻小事,也有辦法算出碳的排放。
例如:某日開車25.6公里(4.72千克)+搭電梯24層(5.232千克)+用電腦10小時(0.18千克)+外食三餐(1.44千克)+熱水澡15分鐘(0.42千克)+洗衣機40分鐘(0.117千克)+開電風扇10小時人均(0.25千克)……“臺灣減碳達人”張楊這一天的碳排放總量為14.104千克。
如果你用了100度電,那么你就排放了78.5千克二氧化碳。為此,你須要植1棵樹來補償;如果你自駕車消耗了100公升汽油,那么你就排放了270千克二氧化碳,為此須要植3棵樹來補償……一種特殊的二氧化碳排放量計算器這樣告訴人們。這種計算器有一套精確的計算公式,將“公眾日常消費――二氧化碳排放――碳補償”這一鏈條直觀而簡潔地呈現出來。
為什么要低碳
200多年來,隨著工業化進程的深入,大量溫室氣體,主要是二氧化碳的排出,使全球的氣溫升高,從而引發了氣候的異常變化,這已是不爭的事實?！?009年全球氣候狀況報告》指出,近10年是有記錄以來全球最熱的10年。此外,全球變暖也使得南極冰川開始融化,進而導致海平面升高。芬蘭和德國學者公布的最新一項調查顯示,本世紀末海平面可能升高1.9米,遠遠超出此前的預期。如果照此發展下去,南太平洋島國圖瓦盧有可能是第一個消失在中的國家。
溫室氣體讓地球“發燒”了,這也使人類的健康面臨著巨大的危機。第一,過敏加重。隨著二氧化碳水平和溫度的逐漸升高,花期提前來臨,讓花粉生成量增加,使春季過敏加重。第二,物種正在變得越來越“袖珍”。隨著全球氣溫上升,生物形體在逐漸變小,這在蘇格蘭羊身上已初現端倪。第三,腎結石病患增加。氣溫升高使脫水現象增多,研究人員預測,到2050年將新增泌尿系統結石患者220萬人。第四,外來傳染病暴發。水環境溫度升高使蚊子和浮游生物大量繁殖,使登革熱、瘧疾和腦炎傳染疾病時有暴發。第五,夏季肺部感染加重。溫度升高,涼風減少,會加劇臭氧污染,極易引發肺部感染。第六,藻類泛濫引發疾病。水溫升高導致藍藻迅猛繁衍,從市政供水體系到天然湖泊,將無一幸免,從而引發消化系統、神經系統、肝臟和皮膚等的疾病。
低碳從細節開始
人類已經意識到,生產和消費過程中出現的過量碳排放,是形成氣候問題的重要因素之一,因而想減少碳排放就要相應優化和約束某些生產和消費活動。因此,節能就是最大的減碳。落實到生產上,主要就是大力開發水能、核電、風能和太陽能等清潔能源。落實到生活中,就體現在我們的衣、食、住、用、行當中。低碳生活便應運而生。
低碳,其實就是一種生活習慣,是一種自然而然去節約身邊各種資源的習慣,而且只要合理地從生活的點滴做到多節約、不浪費,同樣能使生活過得舒適。
看看下面的低碳生活方式,哪些你還沒有做?
1.每天使用傳統的發條鬧鐘,取代電子鬧鐘。
2.看過電視或用過電腦后,拔掉電源。
3.用節能燈取代白熾燈,不用時隨手關掉。
4.手機、MP3等充電完成后,立即拔掉電源插頭。
5.用媽媽淘米的水來洗臉洗手,那絕對是天然的美白產品。
6.將廢舊的報紙鋪墊在衣櫥的最底層,不僅可以吸潮,還能吸收衣柜中的異味。
7.外出購物,自己帶環保袋,無論是免費還是收費的塑料袋,都減少使用。
8.出門自帶水杯,減少使用一次性杯子。
9.多用永久性筷子和飯盒,盡量避免使用一次性餐具。
10.喝過的茶葉渣,把它曬干,做一個茶葉枕頭,又舒適又能幫助改善睡眠。
11.用在附近的公園中慢跑取代在跑步機上的鍛煉。
12.打開窗,拒絕空調。
13.經過手工DIY,將舊物再創造,不僅節約環保,還使生活充滿了創意的小快樂。
14.少買一件不必要的衣服,可以減少排放2.5千克二氧化碳,多穿棉質衣服可以更低碳。
15.衣服洗凈后,掛在晾衣繩上自然晾干,不要放進烘干機里,這樣可以減少90%的二氧化碳排放量。
16.種一棵樹,樹木可是“捕捉”二氧化碳的能手,至少可以捐一些錢給環保組織,讓他們代勞。
二氧化碳的化學元素范文4
1、轉變驗證性實驗為探索性實驗。
在教學中，結合具體的教學情景，把一些驗證性實驗改為探索性實驗。質疑是激發學生探究問題的源泉，以問題為中心的學習能使學生思維一直處于積極探求狀態，通過實驗尋求答案。先做實驗后作結論，改一語道破為由表及里、層層深入、逐步推導，結論從實驗中得出，再應用到實驗中去。因此教師要積極創設出一種支持開放性學習的環境，為學生進一步探究提供條件，例如在《二氧化碳的收集方法》教學中，利用二氧化碳的特殊性特征，用向上排空氣法，成功收集二氧化碳。老師仔細跟學生講解其中的原理，讓學生自己體會并親自動手操作，并引導學生，是否還有其他的收集方法，并做出假設性可行方法步驟。學生們就開始討論：假如可以用向下排空氣法；假如可以用排水法；假如不可以用向下排空氣法；假如不可以用排水法；假如既可以用排水法，又可以用向上排空氣法......讓學生們自己動手，親身體會整個實驗的過程，更深刻的理解二氧化碳的性質和特征，自己總結出本節課的主要教學內容：即二氧化碳的收集方法，可以用向上排空氣法和排水法。一節課，一個實驗下來，還能鍛煉學生的實驗能力和自主學習、思考的能力，還能鍛煉記憶力等。
2、適時發揮指導，避免盲目操作
在實驗探究中，雖然學生是主體，但教師應提供的簡明指南，包括實驗的目的、有關的信息、操作要領提示、安全須知等，避免實驗脫離主題，防止學生走彎路。如：在講原電池時，根據實驗現象，教師提出以下問題：（1）干電池與Cu-Zn原電池實驗中電流計的偏轉方向怎樣？正負極怎樣判斷？（2）Zn為什么溶解？Zn的自由電子運動區域如何？Cu片上為何有氣泡？然后讓學生分析、教師再進行歸納總結。
3、增補演示實驗，增強演示效果。
根據教材，大膽增補一些現象明顯、生動有趣的實驗，不斷創設新情景，加以科學的誘導，激發學生內在學習動力和求知欲，有利于探究興趣的培養。如：在講述氫氧化鈉的化學性質時，根據化學元素之間相互反應后的相似、相異的不同性質，結合本節課的主要教授內容，我補充了與氫氧化鈉產生的化學反應中具有代表性的兩組實驗，即氫氧化鈉與二氧化碳和氫氧化鈉與二氧化硫。并以此提出問題，讓學生帶著問題去仔細觀察實驗，思考其中的問題、解決方法，及可能的結果等。即開發了學生的思維，又拓寬了學生的思路，讓學生在不知不覺中深刻理解課堂內容，使得教學效果達到預期目的。問題如：為什么大試管中會產生紅色的噴泉？；是什么原因讓燒瓶中的小氣球自動變大等。
4、挖掘教學內容，貼近學生生活實質
在進行探究性實驗引發學生學習興趣時，要立足現有的教學內容進行，根據學生的實際水平和中學生特點，確定學習的“最近發展區”，吸引和引進與現代生產、生活、科技等密切相關的問題，將某些生活、生產的情景素材設計成探究性、趣味性實驗，開闊學生視野，擴大知識面，賦予教學內容以新的活力，使之成為生動活潑的教學資源，最終使教學盡可能貼近學習、適合學生。
例如，我們日常生活中經常會遇到的一些不法商販售賣假的純凈水行為，他們用自來水充當純凈水謀取暴利，坑騙消費者。老師可以引導學生自主設計于此相關的實驗來辨別真假純凈水。如何正確并設計實驗步驟來驗證肉、蛋、奶酪等日常食品中可能含有的氮元素？如何自制固體酒精等。
5、選擇合適的內容進行探究教學
二氧化碳的化學元素范文5
1.下列變化屬于物理變化的是( )。
A.瓦斯爆炸 B.牛奶變酸
C.鐵生銹 D.霓虹燈通電發出紅光
2.下列有關“一定”和“不一定”的說法中不正確的是
A.只生成一種物質的化學反應一定是化合反應
B.氧化反應不一定是化合反應
C.物質跟氧氣發生的化學反應一定是氧化反應
D.化學反應不一定有明顯現象
3.關于蠟燭燃燒實驗現象描述錯誤的是
A.放出大量的熱 B.發出黃色的火焰 C.生成二氧化碳和水 D. 火焰分成三層
4.諾貝爾化學獎獲得者以色列科學家丹尼爾?謝赫曼在發現準晶體方面作出的突出貢獻。準晶體可能具有下列性質，其中屬于化學性質的是
A.密度低 B.耐磨損 C.導電性差 D.抗氧化性強
5.廚房中發生的下列變化，屬于物理變化的是
A.米飯變餿 B.水果榨汁 C.鐵鍋生銹 D.煤氣燃燒
6.下列物質的用途主要利用其化學性質的是( )
A. 天然氣用作燃料 B.“干冰”用于人工降雨
C. 生鐵鑄造鐵鍋 D. 銅用于制造導線
7.下列敘述中，均屬于描述物質物理性質的是( )
A.鐵易生銹，二氧化碳易液化
B.O2有氧化性，H2有可燃性
C.純凈的鐵片是銀白色的，酒精易揮發
D.金屬能導電，H2CO3能使紫色石蕊溶液變成紅色
8.下列物質的性質和用途中主要發生物理變化的是( )
A.工業上用稀硫酸來除鐵銹 B.氫氧化鈉暴露在空氣中易潮解
C.鹽酸能使紫色石蕊變紅 D.濃硫酸使紙張變黑
9.點燃一支蠟燭，把一個冷碟子放在蠟燭火焰的上方(如下圖所示)，過一會后，在冷碟子的底部會收集到新制的炭黑。這個實驗說明了( )
A.由于氧氣不足蠟燭不完全燃燒而生成了炭黑
B.揮發的蠟燭遇冷后凝結而成炭黑
C.蠟燭的燃燒可以不需要氧氣參與
D.蠟燭中含有炭黑
10.下列變化過程中，不包含緩慢氧化的是( )
A.動植物的呼吸 B.蔗糖的溶解 C.酒和醋的釀造 D.食物的腐爛
11.南京青奧會火炬的燃料為丙烷[C3H8]。下列關于丙烷性質的描述中，屬于丙烷的化學性質的是
A.沸點為—42.1℃，易液化
B.微溶于水，可溶于酒精
C.易燃
D.無色氣體
13.某氣體既能用排水法收集，又能用向下排空氣法收集，則該氣體具有的物理性質是
A.難溶于水，密度比空氣大 B.難溶于水，密度比空氣小
C.易溶于水，密度比空氣大 D.易溶于水，密度比空氣小
14.下列是一些物質的自我介紹，其中介紹自己化學性質的是
A.銅：我能導電 B.氧氣：我液態時是淡藍色的
C.氮氣：我在常溫下是氣體 D.鐵：我會生銹
15.下列典故中，從物質變化的角度分析，主要體現化學變化的是
A.司馬光砸缸 B.鑿壁偷光 C.火燒赤壁 D.鐵杵磨成針
二、填空題
16.只用Ca、C、O、Cl、H五種元素的一種或幾種，按要求填空：
(1)各寫出一個化學式：
①氧化物________;②酸________;③堿________;
④鹽________。
(2)各寫出一個化學方程式：
①分解反應_________________________________________________________;
②復分解反應_________________________________________________________。
17.有A、B、C、D四種物質，A是無色無味的氣體，黑色固體B在A中燃燒比在空氣中燃燒得更旺，生成無色無味的氣體C，C能使澄清石灰水變渾濁;D常坐燈泡的填充氣，是一種無色無味的氣體;將燃著的B放入D中很快熄滅。則：
(1)四種物質的名稱：A ;B ;C ;D 。
(2)寫出上述過程中反應的符號表達式 ;
18.寫出下列化學反應的符號表達式：
① 石蕊試液中通入二氧化碳后變紅
② 實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣
③ 細鐵絲在氧氣中燃燒
④ 夏天倉庫堆放的碳銨不翼而飛
上述反應中屬于分解反應的是 屬于氧化反應的是 (用序號填空)
19.(5分)現有①鐵絲 ②硫磺 ③紅磷 ④鎂條 ⑤蠟燭，五種物質分別在氧氣中燃燒，用序號回答下列問題：(1)在空氣中不能燃燒的是 ;(2)常用做煙幕彈的是 ;(3)常用做照明彈的是 ;(4)常放在燈泡中防止鎢絲被氧化的是 ;(5)生成的氣體會污染空氣的是 。
20.選擇合適物質，將其序號填入對應空格中：A 銅綠;B 碳酸氫銨;C.氧氣;D.氮氣;E.二氧化碳;F.金剛石;G.高錳酸鉀
(1)空氣中含量最多的氣體是______; (2)自然界中最硬的物質，可以用來劃玻璃的是_______;
(3)一種化肥，受熱易分解_______; (4)紫黑色固體，常用來制氧氣_______;
(5)光合作用的原料之一，可以做溫室氣體肥料_______;(6)綠色固體，加熱時變黑______。
21.(4分)物質的物理性質往往包括：①顏色 ②狀態 ③氣味 ④味道⑤硬度等方面。通過物質的哪些性質可以很方便地區分下列各組物質，請將有關序號填寫在橫線上。
(1) 鹽水和糖水 ;(2)銅和鋁 ;
(3) 酒精和白醋 ;(4)水銀和銀 。三、簡答題
22.右圖是某保健品標簽的部分內容，請仔細閱讀后回答下列問題
(1)該保健品的功能是 ，其主要成分中，提供鈣元素的物質是 ;參與鈣的代謝，促進其吸收的是 ;礦物質中的鋅元素屬于人體的 元素(選填“微量”或“常量”)。
(2)服用該保健品后，有時會出現腹脹、打嗝的反應，出現這種反應的原因是(化學方程式表示) ，
因此該保健品還可以用于治療 癥，但是患有嚴重胃潰瘍患者慎用該藥品，試用所學的知識解釋其中的原因
。
每片中鈣元素的質量是 g。
23.某研究小組在學習氧氣的化學性質時發現：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究。
(1)寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式： 。
(2)探究一：蠟燭燃燒產生火焰的原因是什么?
點燃蠟燭，將金屬導管一端伸入內焰，導出其中物質，在另一端管口點燃，也有火焰產生(如圖所示)。由此可知：蠟燭燃燒產生的火焰是由 (填“固態”或“氣態”)物質燃燒形成的。
(3)探究二：物質燃燒產生火焰的根本原因是什么?
【查閱資料】
物質 熔點╱℃ 沸點╱℃ 燃燒時溫度╱℃
石蠟 50∽70 300∽550 約600
鐵 1535 2750 約1800
鈉 97.8 883 約1400
由上表可知：物質燃燒能否產生火焰與其 (填“熔點”或“沸點”)和燃燒時溫度有關。由此推測：鈉在燃燒時， (填“有”或“沒有”)火焰產生。
(4)木炭在氧氣中燃燒沒有火焰，但生活中木炭燃燒時會產生火焰，其原因可能是 。
24.(4分)閱讀材料，回答問題。
材料I 氯氣(Cl2)在通常情況下為黃綠色有毒氣體。
材料Ⅱ Cl2化學性質很活潑，具有較強的氧化性，能與多種金屬和非金屬直接化合。氫氣和氯氣的混合氣點燃或強光照射時發生爆炸。
材料Ⅲ Cl2可用于制備多種消毒劑，含氯元素的消毒劑有ClO2、NaClO、Ca(ClO)2等。
(1)實驗室聞氯氣的正確操作是 。
(2)氫氣和氯氣生成氯化氫氣體的反應從能量變化(“吸熱反應”或“放熱反應”)和基本反應類型角度分類，分別屬于 、 。
(3)下列說法錯誤的是 (選填字母序號)
A燃燒一定包含著化學變化
B燃燒不一定要有氧氣參加
C物質與氧氣發生的反應都屬于氧化反應
D爆炸一定是可燃物與氧氣發生的發光、放熱的劇烈的氧化反應
四、推斷題
25.(6分)A、B、C、D、E、F、G七種元素中， A元素的單質能供給動植物呼吸;B的原子中沒有中子;C是金屬元素，主要存在于人體骨骼和牙齒中;D是組成化合物種類最多的元素; E、F是組成食鹽的兩種元素;人體中缺乏G元素會患貧血病。以下物質是由這七種元素中的一種或幾種組成，請回答下列問題：
(1)若甲是由B元素組成的單質，其燃燒的化學反應方程式為 。
(2)若甲由四種元素組成，甲治療胃酸過多的化學反應方程式為 。
(3)若甲、乙兩物質敞口放置均會變質，且變質后配成的兩溶液又會反應生成甲。則甲變質的化學方程式為 ，反應生成甲的化學方程式為 。
(4)若甲能與不同類別的兩種物質發生反應，分別生成乙、丙，且乙、丙由兩種相同的元素組成，其反應的化學方程式分別為 、 。
參考答案
1.D
【解析】
試題分析：A.瓦斯爆炸是由于瓦斯燃燒而造成的。瓦斯燃燒時產生了新物質，屬于化學變化;B.牛奶變酸是牛奶經過反應生成呈酸味的物質。變化產生了新物質，屬于化學變化; C.鐵生銹過程中銀白色的鐵會變成紅棕色的鐵銹，產生了新物質，屬于化學變化;D.霓虹燈通電發出紅光，并沒有生成新物質，為物理變化。
考點：物理變化與化學變化
2.B
【解析】
試題分析：A、化合反應是兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應，即反應物要兩種或兩種以上，故錯誤，B、氧化反應是物質與氧的反應，而化合反應強調的是物質的種類，與是否與氧反應無關，故氧化反應不一定是化合反應，，如蠟燭燃燒，是氧化反應，但不是化合反應，正確，C、物質跟氧氣發生的化學反應一定是氧化反應，正確，D、緩慢氧化進行得很慢，不易察覺，故化學反應不一定有明顯現象，正確，故選B
考點：化合反應、氧化反應
3.C
【解析】
試題分析：實驗現象描述包括通過眼、口、鼻、手等感覺器官直接感知獲得，而由現象推斷出來的結論那就是實驗結論，故選C
考點：實驗現象的 描述
4.D
【解析】
試題分析：物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等，化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質?？扇夹浴⒀趸?、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等，故選D
考點：物理性質和化學性質的判斷
5.B
【解析】
試題分析：物理變化和化學變化的根本區別在于是否有新物質生成，如果有新物質生成，則屬于化學變化;反之，則是物理變化。A、米飯變餿是緩慢氧化的結果，生成新的物質，屬于化學變化，B、水果榨汁是物質形狀的改變，沒有生成新的物質，屬于物理變化，正確，C、鐵鍋生銹是鐵與空氣中的氧氣和水發生反應，生成了新的物質，屬于化學變化，D、煤氣燃燒是一氧化碳和氧氣反應，有新物質生成，屬于化學變化。故選B
考點：化學變化和物理變化的判別
6.A
【解析】
試題分析：物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等，化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質?？扇夹?、氧化性、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等，A、天然氣用作燃料利用的是它的可燃性，是化學性質，B、“干冰”用于人工降雨，是利用干冰升華吸熱，使周圍的溫度降低，是物理性質，C、生鐵鑄造鐵鍋，是利用鐵的導熱性，是物理性質，D、銅用于制造導線，是利用導電性，是物理性質，故選A
考點：物理性質和化學性質的判斷
7.C
【解析】
試題分析：物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等，化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質?？扇夹浴⒀趸?、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等，故選C
考點：物理性質和化學性質的判斷
8.B
【解析】
試題分析：物理變化和化學變化的根本區別在于是否有新物質生成，如果有新物質生成，則屬于化學變化;反之，則是物理變化。A、工業上用稀硫酸來除鐵銹是硫酸與氧化鐵反應，生成新的物質，屬于化學變化，B、氫氧化鈉暴露在空氣中易潮解是吸收空氣中的水分，沒有生成新的物質，屬于物理變化，正確，C、鹽酸能使紫色石蕊變紅，體現了鹽酸的酸性，生成了新的物質，屬于化學變化，D、濃硫酸使紙張變黑，是濃硫酸的腐蝕性，有新物質生成，屬于化學變化。故選B
考點：化學變化和物理變化的判別
9.A
【解析】
試題分析：點燃一支蠟燭，把一個冷碟子放在蠟燭火焰的上方(如下圖所示)，過一會后，在冷碟子的底部會收集到新制的炭黑。這個實驗說明了由于氧氣不足蠟燭不完全燃燒而生成了炭黑，故選擇A
考點：蠟燭燃燒實驗的探究
10.B
【解析】
試題分析：緩慢氧化是物質與氧氣發生的反應，速率較慢不易被人發覺;屬于化學變化;A動植物的呼吸屬于緩慢氧化 ;B蔗糖的溶解沒有新物質生成，不屬于化學變化;C酒和醋的釀造屬于緩慢氧化;D食物的腐爛屬于緩慢氧化;故選擇B
考點：氧化反應的分類
11.C
【解析】
試題分析：物理性質是指物質不需要發生化學變化就表現出來的性質.化學性質是指物質在化學變化中表現出來的性質.而化學變化的本質特征是變化中有新物質生成，A沸點為—42.1℃，易液化 不需要通過化學變化表現出來; B微溶于水，可溶于酒精不需要通過化學變化表現出來;C易燃需要通過化學變化表現出來;D無色氣體不需要通過化學變化表現出來，故選擇C
考點：物理性質和化學性質的判定
12.C
【解析】
試題分析：化學變化是指有新物質生成的變化，物理變化是指沒有新物質生成的變化，化學變化和物理變化的本質區別是否有新物質生成;A、煙花爆竹爆炸燃燒能生成二氧化碳等物質，屬于化學變化.錯誤; B、木炭燃燒能生成二氧化碳，屬于化學變化.錯誤; C、鋼水澆鑄成鋼錠的過程中沒有新物質生成，屬于物理變化.正確; D、葡萄釀酒的過程中能生成酒精，屬于化學變化.錯誤.故選擇C
考點：物理變化化學變化的判定
13.B
【解析】
試題分析：某氣體既能用排水法收集，說明不易溶于水或難溶于水;又能用向下排空氣法收集，說明密度比空氣的小，則該氣體具有的物理性質是難溶于水，密度比空氣小，故選擇B
考點：氣體的收集方法14.D
【解析】
試題分析：物理性質是不需要通過化學變化就表現出來的性質，化學性質是需要通過化學變化才能表現出的性質，二者的本質區別是是否通過化學變化表現出來，A選項導電不需要通過化學變化表現出來;B選項顏色不需要通過化學變化表現出來;C選項狀態不需要通過化學變化表現出來;D選項生銹需要通過化學變化表現出來 ，故選擇D
考點：物理性質和化學性質的判定
15.C
【解析】
試題分析：化學變化是有新物質生成的變化，物理變化是沒有新物質生成的變化，二者的本質區別是是否有新物質生成;A.司馬光砸缸沒有新物質生成; B.鑿壁偷光沒有新物質生成; C.火燒赤壁有新物質生成 D.鐵杵磨成針沒有新物質生成;故選擇C
考點：物理變化和化學變化的判定
16.(1)①CaO ②HCl ③Ca(OH)2 ④CaCl2(合理即可)
(2)①2H2O2H2+O2 ②CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O+CO2
【解析】
試題分析：①氧化物是指由兩種元素組成、且其中一種元素為氧元素的化合物。根據題目中的元素，氧化物可為氧化鈣、二氧化碳、一氧化碳、水等。②酸是由酸根離子和氫離子構成的。根據題目中的元素，酸可為鹽酸、碳酸。③堿是指由金屬離子與氫氧根離子構成的化合物。根據題目中的元素，堿可為氫氧化鈣。④鹽是指由金屬離子與酸根離子構成的化合物。根據題目中的元素，鹽可為氯化鈣、碳酸鈣等。
(2)①水可在通電的情況下發生分解反應生成氫氣和氧氣。化學方程式為：2H2O2H2+O2;
②碳酸鈣可與鹽酸發生復分解反應生成氯化鈣、水和二氧化碳氣體?；瘜W方程式為： CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O+CO2
考點：物質的分類、反應類型、化學方程式的書寫
17. (1)A 、氧氣 B、木炭或碳 C、二氧化碳 D、氮氣
(2)C+O2=CO2 CO2+Ca(OH) 2=CaCO3+H2O
【解析】
試題分析：(1)推斷題抓住一些特殊的反應現象，根據黑色固體B在A中燃燒比在空氣中燃燒得更旺，生成無色無味的氣體C，C能使澄清石灰水變渾濁;可以推斷黑色固體B應為木炭或碳，而氣體A應為氧氣，氣體C自然為二氧化碳，而根據D常坐燈泡的填充氣，是一種無色無味的氣體;將燃著的B放入D中很快熄滅，說明是氮氣
(2)上述過程中總共發生了兩個反應，一個是黑色固體B在A中燃燒，符號表達式為：C+O2=CO2，另一個為C能使澄清石灰水變渾濁，符號表達式為：CO2+Ca(OH) 2=CaCO3+H2O
考點：推斷題的解答
18.①CO2 + H2O = H2CO3 ②H2O2 = H2O + O2 ③ Fe + O2 = Fe3O4
④NH4HCO3 = NH3 + CO2 + H2O ②④ ③
【解析】
試題分析：①石蕊試液遇酸變紅，石蕊試液中通入二氧化碳后變紅的原因是二氧化碳和水反應生成碳酸，符號表達式為：CO2 + H2O = H2CO3
②實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣，同時生成水，符號表達式為：H2O2 = H2O + O2
③細鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，符號表達式為：Fe + O2 = Fe3O4
④碳銨不穩定，在受熱的情況下會分解生成氨氣、水及二氧化碳，符號表達式為：NH4HCO3 = NH3 + CO2 + H2O;分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的反應，故屬于分解反應的是②④;氧化反應是物質與氧發生的反應，故屬于氧化反應的是③
考點：符號表達式的書寫，分解反應和氧化反應
19.(1) ① ;(2) ③ ;(3) ④ ;(4) ③ ;(5) ②
【解析】
試題分析：(1)在空氣中不能燃燒的是①鐵絲;(2)常用做煙幕彈的是③紅磷;(3)常用做照明彈的是④鎂條;(4)常放在燈泡中防止鎢絲被氧化的是③紅磷;(5)生成的氣體會污染空氣的是②硫磺。
考點：物質的性質和用途
20. D; F; B; G; E; A.
【解析】
試題分析：(1)空氣中含量最多的氣體是D氮氣; (2)自然界中最硬的物質，可以用來劃玻璃的是F金剛石; (3)一種化肥，受熱易分解B碳酸氫銨; (4)紫黑色固體，常用來制氧氣為G高錳酸鉀;(5)光合作用的原料之一，可以做溫室氣體肥料_E二氧化碳;(6)綠色固體，加熱時變黑A銅綠。
考點：物質的性質和用途
21.(1)④ (2)① (3)③ (4)②
【解析】
試題分析：(1)食鹽有咸味，蔗糖有甜味.可以根據味道區分，故選擇④;(2)鋁是銀白色的，銅是紅色的，可以根據顏色區分.故填：①;(3)酒精有特殊的香味，白醋有刺激性氣味.可以根據氣味區分.故填③;(4).水銀和銀狀態不同，故填：③
考點：物質的鑒別
22.(1)補鈣或防治骨質疏松癥、佝僂病 CaCO3 維生素D3 微量
(2)CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 胃酸過多 產生二氧化碳氣體，會造成胃穿孔
(3)0.6
【解析】
試題分析：(1)該保健品主要成分是碳酸鈣，能提供熱你所需的鈣元素，所以功能是：補鈣或防治骨質疏松癥、佝僂病，參與鈣的代謝，促進其吸收的是維生素D3，鋅屬于微量元素
(2)服用該保健品后，主要成分碳酸鈣與人體胃液中的鹽酸反應產生了二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2，所以有時會出現腹脹、打嗝的反應，因此該保健品還可以用于治療胃酸過多癥，但由于反應產生二氧化碳氣體，可能會造成胃穿孔，所以患有嚴重胃潰瘍患者慎用該藥品
(3)根據標簽可知，每片鈣片含碳酸鈣1.5g，所以每片中鈣元素的質量=1.5×40/100×100%=0.6g
考點：化學元素與人體健康，能看懂標簽，并根據標簽內容進行相關計算
23.(1)3Fe+2O2 Fe3O4 (2)氣態 (3)沸點 有
(4)木炭燃燒過程中產生的CO等可燃性氣體繼續燃燒產生了火焰
【解析】
試題分析：(1)鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式：3Fe+2O2 Fe3O4
(2)因為將金屬導管一端伸入內焰，導出其中物質，在另一端管口點燃，發現能夠燃燒，說明從金屬導管導出的是氣體，所以蠟燭燃燒產生的火焰是由氣態物質燃燒形成的
(3)據表中數據蠟燭燃燒有火焰，燃燒所需的溫度約600大于石蠟的沸點300∽550，而鐵燃燒沒有火焰，燃燒時溫度約1800，大于熔點1535，卻小于沸點2750，所以物質燃燒能否產生火焰與沸點有關，結合鈉燃燒時溫度約1400大于沸點883，所以可判斷：鈉在燃燒時，有火焰產生
(4)結合上面的結論：物質燃燒產生火焰是由于氣體燃燒形成的，所以生活中木炭燃燒時會產生火焰：木炭燃燒過程中產生的CO等可燃性氣體繼續燃燒產生了火焰
考點：物質燃燒現象的探究
24.(1)用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進鼻孔，招氣入鼻 (2)放熱反應;化合反應 (3)D
【解析】
試題分析：(1)實驗室里聞氯氣的正確操作是用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進鼻孔.故填：用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體飄進鼻孔.(2)氫氣在氯氣中燃燒時放熱，屬于化合反應.故填：放熱反應，化合反應.(3)燃燒一定包含著化學變化，燃燒不一定要有氧氣參加，物質與氧化發生的反應都屬于氧化反應;爆炸有的屬于化學變化，例如瓦斯爆炸;有的屬于物理變化，例如輪胎充氣過量時的爆炸.故填：D.
考點：聞氣體的方法、化學反應類型、燃燒的條件及現象
25.(1)2H2+O2===2H2O(2)NaHCO3 +HCl ===NaCl +H2O +CO2 (3)2NaOH+CO2 ===Na2CO3 + H2O ，Na2CO3 +Ca(OH)2 ===CaCO3 +2NaOH (4)Fe+2HCl===FeCl2+H2、6HCl + Fe2O3 ===2FeCl3 +3H2O
【解析】
二氧化碳的化學元素范文6
一、激發興趣是提高化學課堂教學有效性的前提
1.在實驗中激發學生興趣。興趣是最好的老師。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”，從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優秀教師，無疑教學應從誘發和激起學生的求知欲開始。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發學生學習化學的興趣。
常言道：眼見為實。化學是一門實驗性學科。初三學生對化學充滿了好奇心，恨不得早一點跨進化學科學的殿堂，更希望在已有生活經驗的基礎上，親手動一動、做一做，化學課堂教學應認真做好每一個演示實驗，更不要放過任何一次學生親自動手的機會，積極鼓勵學生完成家庭實驗，大力提倡學生進行實驗的設計和改進，從實驗中激發學生的學習興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。
2.創設問題情境激發學生興趣。問題是激發學生求知欲的推進劑，適當的問題可以培養學生的思維能力，也可以激發學生的求知欲，教師要善于創設一種氛圍，巧妙地創造情景，合理地設置問題，讓學生處于期待、困惑的心理狀態，能有效激發并維持學習的熱情和動力。例如，在學習鐵的性質時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學生回去做，到了上這一節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并讓他們與自己所做的實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進一步討論“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學習的難度，更提高了學生的綜合能力。
二、精心設計和組織教學
1.精講。講課不作過多地拓展，為了節省課時間讓學生做練習和檢測，因為課時是有限的，以落實雙基為主。精心設計教學情景，快速切入主題，例如講二氧化碳的性質時，我先講了意大利死狗洞的故事，從而引出二氧化碳在相同條件下密度比空氣大，一般情況下不支持燃燒，不供給呼吸的性質，學生們對二氧化碳的這些性質印象非常深刻。在教學生記化學元素符號時，我從講第一單元就開始讓學生記元素周期表中的前20種符號，每天給四五個，我先在副板書寫出中文和符號，學生在筆記上抄下來，下一節課我拿紙卡片做成的一面是元素符號，另一面是該符號的中文，讓學生做接龍游戲，花兩三分鐘練習和檢測學生的記憶效果。當學習元素符號時，學生們早都會寫了，從而分散了教學難點。
2.精練。練習要注重雙基的落實。講完課后要及時布置練習鞏固本節課所學內容，用好練習冊，或我自己精心挑選一些題，或編一些以雙基為主的填空題讓學生課上練習，這時我一定要巡視，發現問題，以便一會兒講評，若發現不做的同學我會及時過去詢問，他若說不會，我會說我幫你。一般的學生就不會不寫了，因為他能聽出你對他很關心。
對于有些練習，課上做完后要及時講評，盡量讓做得好的學生講，這樣既鍛煉學生的語言表達能力，又激勵學生的學習熱情；有時收上來我批改后再講評，做完的練習講評很重要，這樣做不但使做錯的同學明白，又帶領同學們復習了這部分知識。
3.勤檢測。對于學過的內容一定要及時檢測，可以在本節課進行也可在下一節課剛上課時進行，給學生打個分，這種檢測題比較容易，得分也高，學生看了特高興，無形的提高了學生的學習興趣。勤檢測不僅可以及時了解學生掌握知識的情況，還可以激勵學生的學習熱情。
總之，在課程改革的背景下，如何充分調動學生學習的積極性，追求教學過程的優質化、教學結果的有效化，是我們教師義不容辭的責任。