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初中物理的學習范文1
關鍵詞：興趣 物理 學習興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥摹皹分摺币鉃椤皹酚趯W習的人”，“樂”即“學習的樂趣、興趣”。好奇心是激勵人們探索知識、保持學習興趣的起點，是促使人們主動學習的內在動力。初中學生好奇心強，因此。在物理教學中教師要時時注意呵護學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極主動的態度學習物理。為了做好這一項工作，本人在物理教學過程中做了以下嘗試：
一、活化教學內容，激發學生的學習興趣
學生從初二開始接觸物理，要使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在激發學生學習興趣上下功夫。初二學生一開始時學習物理的自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵?，F在使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的。
1，指導學生閱讀，提高閱讀興趣。
新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發和產生學生的學習興趣。教師只要能充分重視指導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣。又提高學生閱讀能力的目的。
2，重視實驗教學，激發學習興趣。
新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是初二前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。
3，密切聯系生活，激發學習動力。
可向學生講述有趣的自然現象，比如：①一杯熱水冒“白氣”。冰棍也冒“白氣”。②冬天能看到口中哈出的“白氣”，夏天卻看不到。③高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。對自然現象討論，既體現了新課程的“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，又能激起學生探究的欲望和動力。
二、優化教學策略，保持學生的學習興趣
初中學生思想不穩定。興趣易轉移。如果單靠有趣的實驗、生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發展。為了保持和發展學生學習物理的興趣，在教學中應加強學生的學習主體意識和效率意識的教育。
1，不斷鼓勵學生，增強主體意識。
主體意識是要讓學生明確自己是學習的主人，在課堂上要積極思考、主動發言、主動參加課堂練習。在課堂上我經常提問一些成績比較差的學生，引導他們回答，不斷地肯定他們。一些學生就是在我的不斷肯定下，對這門功課產生興趣的，自己愿意來學習物理的。
2，重視情景創設，培養探究意識。
我注意用教學的內容來激發學生學習物理的興趣。如學習“能量的轉化”時，我讓學生做這樣的練習：2001年3月23目，俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋，在墜落過程中它的高度逐漸降低，這時它的重力勢能逐漸減少，由于跟大氣層的摩擦，它的溫度升高，它的內能逐漸增大(要求學生填出能量的名稱)。這類題運用物理知識解釋分析航天領域中的一些問題，既可以幫助學生解開生活中的謎，也可以鞏固剛學的內容，提高學生學習物理的興趣。再如在學習“物態變化”時，把教學內容與社會氣象問題結合起來：出現嚴重的干旱時，為了緩解旱情，要多次實施人工降雨。執行任務的飛機在高空投撒干冰(固態二氧化碳)，干冰進入云層。很快升華為氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，高空水蒸氣就凝華成為小冰粒，這些小冰粒逐漸變大而下降，遇到暖氣流就融化為雨點落到地面上(要求學生填出物態變化的名稱)。讓學生從課本中走出來，走向社會，知道社會在飛速地發展，從而想到自己學習的重要性，發展學習的興趣。
3，重視學法指導，提高學習能力。
培養學生的學習興趣還必須做好學生對自己學習方法、學習策略的改進。我經常給學生講一些科學的學習方法。如何科學用腦等知識。如利用“臥思益智”這一規律，要求學生養成躺下來思考問題，特別在每天晚睡覺之前躺下來回憶學過的內容。用這種方法學習，很多學生感到效果很好。
三、引導獲得成功，強化學生的學習興趣
心理學家馬斯洛認為：每個人都有自我發展的需要。我們在教學中應幫助學生改進學習方法和學習策略。提高學生的學習效率，充分滿足學生的這種需要，使學生在一次次成功的過程中體驗成功的喜悅，增強自信，使學生的學習興趣逐步強化。主要從以下兩方面入手：
1，幫助學生克服困難，鞏固學習興趣。
初中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因：他們在學習中遇到了自己認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數學基礎差……所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題，即便是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯?！边@個學生提出的是一個普遍性的問題。
其實，新教材注重將物理知識聯系社會實際，適當降低了物理習題中對數學知識應用的要求。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是有困難的，他們一遇困難一般都會產生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。
2，感受成功樂趣，強化學生學習興趣。
初中物理的學習范文2
關鍵詞：興趣 物理學習 課外活動 課堂導入 人文知識
心理實驗和教學實踐證明，興趣是學生最好的老師，只有當學生對學習對象持續產生興趣時才會感到學習是輕松愉快的，才肯動腦筋去思考，對所學的知識內容也就容易記??；反之，當學生對學習對象缺乏興趣時，則會感到學習空乏無味，成為負擔，產生厭惡情緒，不愿動腦筋思考，也就不可能學好。要讓物理這門科學對學生產生吸引力，使學生形成一種力求認知或趨近的傾向，就必須想方設法讓學生去接近它、認識它、獲得它，并對它產生愉快的情緒體驗。如果一個學生對物理產生比較穩定的、持久的興趣，那么他將會形成良好的動機，進而會努力提高成績。那么，如何提高學習物理的興趣呢？我們不妨從以下幾點進行嘗試。
一、讓學生在生活和實踐中感受物理，提高學習物理的興趣
總所周知，物理與生活是密不可分的，在這方面我們是可以運用大量的實例，激發學生學習的興趣。例如，燒水時，為什么壺嘴周圍有很多的“白氣”，而越靠近壺嘴的地方反而沒有白氣呢？而且，天氣越冷“白氣”越多。又例如戴眼鏡的人在冬天走到空調房間時眼鏡上有水霧，而夏天時卻是走出空調房間時眼鏡上有水霧，這是為什么呢？樓梯口的開關為什么可以做到：樓下開燈，樓上可以關掉，樓上開燈，而樓下也能關掉的。當今社會，環境問題已經引起了各國的重視，“溫室效應”、“熱島現象”、能源危機以及臭氧層的破壞也已引起人們的關注，這到底是什么原因引起的呢？可見，引導學生關注生活，在生活和實踐中感受物理，有利于培養學生學習物理的興趣。
二、開展多形式的物理課外活動，培養學生學習物理的興趣
初中學生正處于成長、發育的關鍵時期，好動、思維開闊是他們這個時期的特點。如果作為物理教師對學生適當地加以引導和教育，并輔之以多樣化的活動，就很容易使學生對物理學科產生濃厚的興趣。例如，學完《聲現象》后，我們可以讓學生根據所學的知識制作一件樂器，首先把學生分成幾個小組，讓他們開動腦筋，有的小組把圓珠筆套切成按由長到短的順序，用膠水連成一排，制作成了一個靠空氣柱發聲的樂器；還有的小組用膠水將泡沫按照一定的距離粘在木盒上，再把幾根橡皮筋套在木盒的泡沫上，并壓著泡沫，使橡皮筋的繃緊的程度不一樣，用木棒敲擊時發出的音調就不同，一個弦樂器就誕生了；還有的小組找來不同的風鈴，按照風鈴中鋼管的長短進行排序，用木制的小錘敲擊時，發出不同的聲音，就形成了一個打擊樂器;還有的小組找來一套相同的玻璃杯，倒上水，調節杯中水的多少，用筷子敲擊，使其發出的音調不同，制成了一個樂器……通過這些豐富多彩的動手活動，學生的學習興趣得到了激發，除此以外，教師舉辦物理講座、讓學生辦物理方面的電子小報、制作物理課件，等等。所有這些活動不僅滿足了學生深入學習的愿望，同時也擴大了學生的知識面，使學生的學習興趣得以長久地保持和穩定學習興趣。
三、在社會實踐活動和郊游中，培養學生學習物理的興趣
學校每學期都要舉辦春游或者秋游、社會實踐等活動，學生對這些活動一向很感興趣，教師如能把握和抓住這些機會，利用學生處于興奮的狀態，有意識地引導學生關注物理知識，往往會收到意想不到的效果。例如，學生郊游時，都帶很多的零食和飲料，當有學生拿出吸管準備吸飲料時，我問學生：“誰能告訴我，吸管為什么能將飲料吸入口中？如果瓶口和吸管之間是完全封閉的，外面的空氣不能進入瓶子，你還能不能將飲料吸上來？”學生七嘴八舌的討論了起來，通過試驗，學生發現若將瓶口封閉，水是喝不上來的，這樣使學生對大氣壓有一個初步的認識；在學生舉行拔河比賽之前，我往往會跟學生講：“知己知彼、方能百戰不殆，要想拔河比賽勝利，就要知道比賽比的是什么？”在學生起初一致認為比的是力氣，但是當我和他們進行受力分析后，得出的結論是：比的是參賽隊伍所受拉力和地面的靜摩擦力的比較。這時我們再討論如何增大摩擦力這個問題時，就得心應手了。有的講：“穿新的雪地鞋，可以增大腳與地面之間接觸面的粗糙程度?！庇械闹v：“讓體重大的人參加，可以增大對地面的壓力?！币灿械闹v：“參賽的人多穿衣服，衣服里多裝幾瓶水，可以增加重量?！边€有的講：“比賽時，腳使勁的向后蹬地，也可增大對地面的壓力，增大摩擦力”，等等。物理問題和現象充斥著我們的生活，物理教師可以隨時隨地的同學生進行交流，激發他們的興趣，引導他們學習。
四、抓住課堂主戰場，培養學生學習的興趣
1.精心設計新課的導入
學生的知識來源主要是課堂，課堂上老師能不能吸引學生的注意力是引導學生掌握知識的關鍵，不能忽視。所以，教師在備課時，一定要重視新課的導入，既要注意導入語的藝術效果，還要善于利用情景和導入語，巧妙地結合教材組織教學活動，使學生迅速的產生學習興趣，進入學習狀態，并始終能保持最佳的求知欲。例如，在上《平面鏡成像》這節課時，上課前，我設計了一個《澆不滅的蠟燭》這個實驗，當我向杯子里的蠟燭澆水時，學生看到杯中的蠟燭依然在燃燒時，學生一下子被吸引了，于是七嘴八舌的議論了起來，學生的求知欲被調動了起來，學習興趣也就誘發出來了。事實上，在引入新課時，我們可以采用多種多樣的有效方法，吸引學生的興趣和注意力，一個實驗，一段與物理相關的視頻，一個使學生感興趣的話題、故事等，都能調動學生學習物理的興趣。
2.在教學中設置問題和懸念，激發學生學習物理的興趣
在教學中，不僅課堂導入要精心準備，課堂教學過程也要精心設計，運用教學技巧設置問題和懸念也是激發學生學習興趣的一種有效的手段。教師根據教學內容，設計帶有懸念的問題，引導和啟發學生去分析、思考和判斷，隨著學生對問題的關注、思考和投入，學生的學習興趣也就被激發出來了。例如，在講光的傳播速度時，我就問學生：“如果光速只有3m/s，我們的生活會發生怎樣的變化？如果我們的運動速度超過光速，我們的生活又會怎樣呢？”在講摩擦力時，我就提問：“假如，我們不受摩擦力，我們的生活會發生怎樣的變化？”諸如此類的問題還有很多，這些問題可以吸引學生去思考、去分析，并引導他們為揭開問題的答案去探究。在教學中設置懸念，也會有助于活躍課堂氛圍，例如，在講《浮力》時，我就給學生講了這樣一個帶有懸念的小故事：在巴勒斯坦和約旦交界處，有一片死海，兩千多年前，古羅馬統帥狄杜下令將被處死的奴隸投入這片海里，奴隸們沒有沉入海里淹死，而是被波浪送回岸邊，如此幾次，奴隸們都安然無恙。狄杜以為，這些奴隸受神靈的保佑，只好將他們放了。死海為什么淹不死人呢?這個帶有懸念的問題，激發了學生學好浮力的熱情，課堂氣氛高漲。在講《重力》中質量和重力的關系時，我跟學生講了這樣的一個故事：一名商人向荷蘭漁民購買了5000噸的青魚，運到靠赤道的非洲城市――馬加的沙港去，結果魚的重量少了不少，這是什么原因造成的呢？這個懸念引起學生的好奇，激發了他們進一步學習探究的欲望。
3.將物理特點和人文知識結合，調動學生學習物理的興趣
初中物理的學習范文3
關鍵詞：入門教育；實驗教學；抓關鍵詞；物理趣味；學用結合
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-391-01
初中物理是一門比較枯燥的學科，其枯燥的定義概念和演算方式常令學生感到困倦和厭煩。興趣是最好的老師，初中物理要想在教學中增添興趣，讓學生主動去學習和解題，必須進行一些有效的探索。初中物理課堂，必須摒棄一些舊的教學方式，物理教師要善于去探索和發掘，并且努力提高自身的物理素質。提高學生學習物理的興趣，物理學會以它特有的物理魅力去感染學生，從而讓學生主動去學習和探索課本中的物理現象，并能將物理學很好地與生活物理相連。此學生的物理創新能力會迸發出意想不到的發明之花。
一、抓好入門教育，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、加強實驗教學，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
三、抓關鍵詞，提高閱讀效果
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。
四、展示物理趣味和加強對學生的學法指導，滿足學生的好奇心
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。加強對學生學習方法的指導 有些學生，智商并不低，學習也認真了，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成。學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習、聽課、復習、作業、小結等環節。學習困難學生在這幾個環節上往往做不好。如：他們沒有養成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復習，總是考試前才匆匆忙忙的復習，作業不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學中要加強學生的學習方法指導。
五、重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透
初中物理的學習范文4
關鍵詞：初中學生 學習物理 興趣培養
對八、九年級的學生來說，物理是一門新的學習科目，小學三至六年級的《科學》知識已涉及過一些物理知識，比如靜電現象、簡單電路、沉與浮等已是物理知識的介入，要利用這些學過的知識來激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。只要學生對學習物理產生興趣，就會充分調動學生的求知欲，他們學習的積極性和主動性就會被發揮出來。初中學生的學習活動最容易受興趣的支配?，F將本人十多年來培養學生學習物理的興趣的方法簡述如下。
一、在實驗中培養學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗為基礎。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，物理教學才能獲得成功。學生只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握相關的物理知識。在教學中，可以通過趣味新奇的演示實驗，激發學生的好奇心，從而激發他們思索的欲望，調動學生學習物理的興趣。會“浮”的鐵球、“瓶吞蛋”、“紙鍋燒水”、“針孔相機”、“又看到了物體”等，都曾使學生興趣盎然，欣喜若狂。課堂上，可以借助這些實驗把學生的熱情引到定向觀察上來，使學生對知識心領神會，融會貫通。若不及時引導，實驗就會變成看熱鬧，影響了實驗的效果。所以，實驗前必須嚴格強調實驗的目的。例如，簡單的電現象實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，學生在小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考為什么？要求他們仔細觀察并口述觀察到的現象時，發現摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，提出“為什么吸引？”“為什么排斥？”兩個問題情景，從而激發學生的求知欲，開發學習動力。教學中還可借用生產生活中的實驗材料巧設懸念，找出疑點，使學生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來才能摘到“桃子”的狀況。例如，有些路燈在晚上會因為有聲音就能變亮，而過一會兒又熄滅了呢？為什么行駛的汽車踩住剎車后還要行駛一段路程才能停下來？讓學生敢于懷疑，勇于探索，指導學生開展討論和實驗，層層深入，步步緊逼，啟迪思維，始終處于極佳的求知欲望之中，充分調動學生學習物理的興趣。
二、重視分組實驗，以此激發學生學習物理的興趣
知識只有在運用中才能得到發展，在發展中升華為能力。不能靈活應用的知識，只能是死知識。隨著學生學習物理知識和技能的逐漸增多，教師有意識引導學生觀察實際生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活實際問題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識和技能是很有用的”，進一步增強對物理的親切感，激發學習物理的興趣。例如，學過“慣性”知識后引導學生分析為什么坐在車子上的人如果在車子起動時會向后仰，而在剎車時又會向前傾，在車向右轉時我們會向不同的方向運動呢？學過“密度的應用”后，引導學生分析怎樣鑒別戒指的真偽。學過“電功率”后，引導學生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實際結合起來，便可使學生產生濃厚的興趣，自覺地運用課本知識分析生活現象，受益匪淺。開展豐富的課外活動、科學小論文、動手制作小教具等，都能使學生對物理知識產生新鮮感和好奇心，從而形成共識。學生求知興趣隨之而來，必將達到事半功倍之效。
三、培養良好學習心態，改進教法，提高學生學習物理的興趣
初中學生對外界的事物比較敏感，好奇心強，急于了解一切未知的東西，但耐性較差，情緒易波動，常常出現急躁情緒，不愿接受長期牽著鼻子走的學習形式，一不順心學習興趣就會煙消云散。傳統的注入式教學、題海戰術，使學生在學習上長期處于被支配地位。課堂上教師重復性的嘮叨，做不完的習題，只能成為抑制信號而增加學生思維疲勞，產生厭學。如果能改進教學方法，優化課堂教學形式，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，那么就會使學生成為教學中的主體，調動學生自身的積極性和主動性，使之通過對新知識的探索，體會其中的樂趣，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習“電壓”之前，問學生：“為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變??？”講“力的作用效果”一節中，在列舉大量實例的基礎上問學生：“我們平常接觸了不少力的現象，誰能對力的效果給出一個合理的解釋呢？”在教學電磁現象時，提出問題：“你知道電動機是怎樣工作的嗎？”在講升華和凝華現象時問：“我們從冰箱里拿出被凍過的食物時為什么會發現有粘的感覺呢？”等，使教學過程成為渴求知識、積極思考、不斷進取的意向活動，提高學習的直接興趣。
初中物理的學習范文5
關鍵詞：初中學生；物理學習；激勵措施
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0132-01
在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，運用之中，教與學將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：
1.啟發性教學、獎勵式授課
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！
授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？"干了"同學們異口同聲，繼而引出蒸發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發展。最后，作業要精，按層次布置作業，但又不能傷了一些學生的自尊心?；绢}全批全改，重點題 細批細改。學困生 面批面改。講評時，要有一個度，無論是學困生還是優秀生，都有獲得獎勵的機會。
2.層次性、漸進性提問與追問
提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種？"凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困 生，"凸透鏡具有什么特點？"此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。"聚光。""好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？""發散。""這節課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。"講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先 提問講后 再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
3.贊許式評價
無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。"優點單"就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有l揮出來，我也能行。
4.反饋式聊天
溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，（生活、學習、工作等）并且能盡到最大能力來幫助他 ；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。問卷調查，可以以學習與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發現閃光點，并給予欣賞式的評價。"三人行，必有我師焉"。
5.激勵式談話
犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學生是談話的調和劑。了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正，并制定一些措施或制度，約束自己，使他們能健康的成長。
6.激勵性評語
初中物理的學習范文6
【關鍵詞】侗族地區 初中物理 興趣培養
2011年8月，中考捷報傳來，筆者帶的班級曹仙富、曹超、榮明輝三位同學中考成績擠入全縣前10名。曹仙富同學更是以六個單科A+的成績獲得三江侗族自治縣中考狀元，以上三位同學的物理中考成績全部獲得A+（100分制，98分以上獲得物理A+）,高居物理單科榜首。以上三位同學全部來自筆者所任教的古宜鎮第二中學校面向全縣貧困家庭招收的少數民族班，以上同學取得的好成績，使筆者深切體會到，侗族地區的學生同樣可以成才，侗族地區民族班的學生同樣可以拔尖。
如何培養侗族地區學生學習初中物理的興趣呢？筆者的具體做法有以下幾點：
一、針對民族學生特點，培養學生學習物理的興趣
侗族地區學生生活在山區、農村、淳樸好學、求知欲強、生活節儉，但是由于地域和歷史的原因，侗族地區學生的視野比較狹窄，信息比較閉塞，學習基礎差、底子薄，性格比較內向自卑，情緒不夠穩定。而物理是一門以實驗為基礎的學科，學好物理最好的老師就是對物理產生興趣，培養對物理的興趣途徑多種多樣，例如：上初中物理緒論課時，筆者給學生們演示了：低壓時水重新沸騰實驗，瓶吞雞蛋實驗，彩色噴泉實驗，燒不著的紙鍋實驗，并結合神舟飛船講解筆者國航天技術在世界占有重要地位，使學生明白：“天生筆者材必有用”，同時培養學生對物理學科產生濃厚興趣，鼓勵學生積極參與到各種物理實驗中，從物理實驗中獲得成功的體驗，培養學生的自信心。
1.重視基本概念的教學
要想學好物理，必須加強基礎知識和基本技能的教學。而物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學中是非常重視實驗教學的。學生在進行物理實驗時，是在理解基本概念的基礎之上進行的。如果不懂得基本的理論知識，基本概念掌握不牢固，是很難完成物理實驗的?！叭f丈高樓平地起”，針對學生的實際情況，筆者十分重視物理的理論教學。筆者首先引導學生學習基本的理論知識，然后指導他們完成實驗的操作。
2.利于學生的好奇心，引導他們的好勝心
大量事實證明，如果學生根本沒有對事物的好奇心和強力的求知欲，即使付出再多的努力也達不到理想的效果。因此，筆者在教學中體現以學生為主體的教學原則，非常重視激發學生主動參與學習的積極性。
激發學生一時的興趣并不難，但如何維持學生的學習興趣，并能指導學生主動地自主學習才是關鍵。筆者認為在物理教學中應注意抓住學生的好奇心理，引導學生主動探索問題。學生對感受到的新信息會提出各種各樣的問題，進而會產生刨根問底解決問題的急切心理。教師利用好這種心理，可以激發學生學習初中物理的興趣。
教師還要讓學生學會提出問題，不能總是自己在講。例如，讓學生操作用托盤天平測物體質量的實驗，學生會不斷的提出問題：如何調節天平平衡？物體到底是放左盤還是右盤？讀數時，游碼是看左邊對準的刻度線?還是看游碼右邊對準的刻度線?學生把遇到的問題一個個的解決了，也就很好地完成了實驗。這教與學的過程中，實質是讓學生處于主體地位，讓學生感到想學，有興趣學，這樣學習的效果會更好一些。
3.合理采用激勵機制，激發學生學習物理的興趣
初中物理課有比較多的實驗操作課。在實驗操作時，總有幾位動手能力強的學生很快就完成實驗了。筆者讓先完成實驗的同學當小老師，把他們成功的經驗分享給同學，讓全班同學都能按時完成實驗。在完成實驗之后，筆者堅持讓學生寫物理實驗報告，并且把優秀的實驗報告給予表揚，張貼在教室的學習園地，讓學生們獲得一種成就感。
二、合理調整學生的心態，因材施教
由于侗族地區學生學習起點低，基礎差，再說農村學生入學較晚，初二至初三的學生年齡大都在十五、十六歲了，正處于青春期，心理敏感而脆弱。因此筆者根據學生作業及練習中的反饋情況，從實際出發設計問題，有針對性的強化訓練，及時肯定學生成績，使學生獲得成功體驗。心理學研究認為：人有一種自我者實現、承認，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科,其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象思維能力和理解能力，而侗族地區學生特別欠缺的正是抽象思維能力和理解能力，所以筆者在教學別注意：不能因為學生考試成績不佳或者回答不出問題而挫傷學生的情感，而是從實際出發，采用分層次遞進教學，因材施教。對于基礎差、領會慢的學生，循序漸進；狠抓基礎，因為只有鞏固基礎知識和掌握基本技能才能提高學生的綜合能力，因此，筆者耐心講解問題并引導學生發現問題，難度太大的練習不要求學生做，不讓學生去鉆牛角尖，使學生減少挫折，看到進步，體驗成功。對于冒尖的學生，則提供有一定難度的題目，加上少數民族學生特有的吃苦耐勞，堅忍不拔精神，在不斷的引導與練習中，學生的抽象思維和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鳥先飛，強化預習
學生受智力、心理等多種因素影響，對知識的理解，應用能力差些，尤其是少數民族地區學生，對問題的反應速度更慢，因此，要在上課的四十五分鐘中要效率，課前的預習至關重要。筆者在教學中有針對性的指導學生課前預習，編制預習提綱，對抽象的概念，邏輯性較強的推理，空間想象力等要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于在聽課時有的放矢，易于把握重點和突破難點。還可以改變學生心理狀態，變被動為主動參與，使原先要求學生們“學會”變成學生們主動地“會學”。
四、實事求是，知己知彼，揚長避短
心理學研究發現：處于初中的學生在智力方面有如下諸多優勢，例如：觀察細致、計算時細心、舉一反三、想問題仔細、語言能力好、形象思維好、能記住細節、能長時間堅持學習。
因此，筆者在教學中注意發揮學生們的長處，鼓勵學生揚長避短，增強學生的自信心，使學生對自己有一個正確的判斷和認識，并針對自己的弱點去學習，不斷地提高自己的綜合素質。
