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小學音樂教育課題范文1
【關鍵詞】音樂；小學體育；課堂教學；運用
音樂通過人的聲音或樂器發出的節奏旋律直接刺激和影響人的聽覺，使人產生情緒和情感的體驗。在小學體育課堂教學中引入悅耳動聽、節奏鮮明的音樂，是一種非常有趣、有益且有效的教學手段。利用音樂來創設教學情景，活躍課堂氣氛，有助于優化小學體育課堂教學的效果。那么，把音樂引入小學體育課堂教學究竟有哪些好處？在小學體育課堂教學的實踐工作中應該如何恰到好處地選用音樂？在基礎教育體育與健康課程改革日漸深入的背景下，探討諸如此類的問題無疑具有較強的現實意義。
1 小學體育課堂教學中運用音樂的好處
1.1 激發學生激情，提高學習興趣
小學體育課堂教學中增加音樂旋律，能激發學生的學習積極性，調動學生潛在能力，提高學習效率。例如，在課堂教學過程中，許多學生對于一些重復單一的技能動作練習感到枯燥無味，因此直接影響了教學的效果。造成這一現象的主要原因不是教學內容本身的原因，而是沒有將學生內在的激情調動起來。在音樂的伴奏下刺激學生的聽覺，進行同樣教學內容的練習，學生就會表現出極大的興趣，情緒高漲。
1.2發展學生的節奏感與韻律感，協調學生的身心
節奏是音樂的骨架。音樂之所以具有無窮的魅力，是與節奏的千變萬化分不開的。它對人的生理和心理有一種奇特的作用。在小學體育課堂教學中運用音樂，使學生在音樂中學習動作和技能，學生感受了節奏，感受了動作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現的空間，使他們在音樂的伴奏下，積極地、活潑地、自由地想象，并力圖在姿態、形體、氣質等方面充分表現了個人的潛能，使身心得到了協調的發展。并且音樂可以使學生精神愉悅，消除疲勞，可以調節學生的心境，促進學生身心健康協調發展。
1.3提高生理機能水平，有助于機體的恢復
音樂通過音效，能夠影響人的機能，激發人體能量的釋放，使靜態變為動態，從而使人有一定的活動欲望。從生理角度來講，在劇烈運動時，心臟跳動很快，中樞神經系統高度緊張，肌肉的緊張度也很高，呼吸系統在盡最大能力工作。如果突然停止運動，由于肌肉失去運動中收縮與放松的工作過程，突然造成被動的緊張，特別是對下肢靜脈血的擠壓作用停止，大量靜脈血集中停留在下肢肌肉中，造成返回心臟的血量減少，一時間出現腦部貧血和嚴重缺氧，血壓下降，呼吸短促，造成惡心、嘔吐、面色蒼白、心慌、甚至是暈倒等癥狀。如不及時調整，人的生理機能就會處于劣性循環狀態，影響運動技能的掌握和體質的增強。在做放松運動時感受到音樂，大腦的活動性就會得到改變，心率減慢，血壓下降，心收縮力減弱，肌肉的緊張程度得到緩解，使機體處于良性的循環狀態，并得到提高。從學生自己的感受來看，就是精神尤其輕松，肌肉、心血管和呼吸肌無緊張和不舒服感，而且動作技能掌握的既快又好。
2 音樂在小學體育課堂教學不同階段的運用
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學。在小學體育課堂教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感和喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。 在小學體育課堂教學中，教師要善于結合課的不同階段的特點巧妙地運用音樂，才能更好地發揮音樂的輔助作用。
2.1課前
課前幾分鐘雖不屬于體育課的主體部分，但實驗證明通過優美的音樂鑒賞，引導學生主動參與意識，鼓舞學生熱情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節課，學生往往不能迅速從午休狀態調整到體育課要求的身心狀態，精神不集中，這時可用打擊樂曲，將起到吸引學生的注意力，引起學生對于該音樂的關注。
2.2準備部分
準備部分的基本任務在于用較短的時間迅速地將學生組織起來，集中注意力，調動學生的積極性，使他們振奮精神。做好準備活動，使身體的器官系統、機能迅速進入工作狀態，并從生理和心理上做好準備，對少年兒童的身心和智力的開發有一定的積極作用。在這短暫的時間里音樂能起到收心熱身和愉悅身心的作用，創造良好的心理狀態和運動氛圍。小學體育課準備部分的基本內容一般包括隊列、隊形、徒手操、活動性游戲等。在這些活動中，配以旋律優美、節奏明快的音樂或校園歌曲，能渲染課堂氣氛，有助于激發學生的學習愿望。
2.3基本部分
基本部分是體育課堂教學的主體，是教師傳授和學生學練的重要環節。要求大腦皮層處于最適宜的興奮狀態，人體機能保持較高水平，在此情況下完成學習和學練任務。在這一環節能巧妙選用音樂，調節氣氛，對強心健體、技能掌握起到良好的輔助作用。如果練習時間過長，學生容易疲勞和厭倦，覺得枯燥無味。配上音樂，情況就不一樣了。比如，運用圓舞曲嘭、嚓、嚓的節奏就可以讓學生較容易掌握跑步的節奏以及呼吸的節奏；武術練習時配上《中國功夫》或《男兒當自強》等旋律雄渾的樂曲，學生就會越練越起勁。在體操、球類等技術性較強的項目中，配以優雅的樂曲，如葫蘆絲或古箏伴奏的等等，不僅能烘托練習氣氛，而且能使學生產生自由心理，使精力更加集中，練習充滿信心。
2.4 結束部分
結束部分是整節課中不可分割的重要組成。它根據基本部分最后一個教材內容的性質，選擇一些逐步降低運動負荷的練習，使學生的生理、心理從興奮狀態，迅速恢復到相對安靜狀態。在這部分，音樂能使學生較快地穩定情緒，恢復身心。在課中，一曲徐緩、舒暢的輕音樂讓學生聯想到藍天、白云、綠草、溪流，柔化成一縷輕煙，淡淡清香彌散于音樂之中配以輕松自如的舞蹈、游戲將使你的課收縮有力，達到受益匪淺，余興常在的效果。
3 小學體育課堂教學中選用音樂的幾點建議
3.1音樂的選用應以伴奏樂為主
在小學體育課堂教學中，音樂的選用應該以伴奏樂的，通常不要選用帶歌詞的優雅音樂，更不能用流行歌曲作為背景音樂，那樣就會喧賓奪主，反而會影響課堂教學的效果。
3.2音樂的選用要考慮教學內容的特點
由于小學體育課的教學內容多種多樣，并非所有的項目都適用于配樂教學，有些項目本身就有很大的興趣性，如果硬要配上音樂，有可能會弄巧成拙。因此，背景音樂的設計，要做到選曲恰當，音量適宜，使體育課既生動活潑，又有主有次、有張有弛。
3.3音樂的選用要考慮時機的選擇
音樂只是作為一種手段運用于小學體育課堂教學中，它不是體育課的目的。因此，音樂的選用要考慮時機的選擇，不要貫穿于課堂的始終，要重點選擇那些有實際意義的樂曲，否則音樂的功能會失去其特有的效果。
3.4要善于選擇健康向上的音樂
背景音樂的選擇不能草率從事，應做到“以心聽音”，知其內涵和意義，所選音樂的內容要健康、積極向上，學生容易接受，有利于身心健康，比如可以播放一些節奏歡快的小學校園歌曲，但是不可播放那些格調低下，有害于學生身心健康的音樂。
參考文獻：
[1]季瀏，汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
小學音樂教育課題范文2
關鍵詞：音樂；教學；策略；小學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0140-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.091
在小學階段，由于受到傳統教育理念、考試因素等方面的影響，音樂教學未能受到足夠的重視，音樂教學的質量普遍不高。在傳統教學中，部分音樂教師甚至單純將音樂教學理解為歌曲教學或者歌曲欣賞，而沒有意識到學生心理、情感、思維等培養的重要性，沒有達到音樂教學的目標。
一、合理選擇樂器，提升學生音樂素養
器樂教學是音樂教學中不可或缺的教學手段，且具有多種優點。
第一，器樂教學可豐富學生聯想力，提高學生思維、創新能力。
第二，器樂教學可調動學生動手與思考積極性，促進學生智力水平的提升。
第三，器樂教學可吸引學生積極參與樂譜、詞曲、指法等記憶實踐活動，提高學生記憶能力。
因此，音樂教師在開展音樂教學活動時，應該合理地選擇樂器，提升學生的音樂綜合素養。課前應對教學內容進行認真的分析研究，結合歌曲的詞曲特征、旋律、音調和情感等因素選擇合適的樂器進行教學。
例如在《美麗的家鄉》這一課的教學中，教師可選用鋼琴進行伴奏，在歌曲的學唱環節引導學生在鋼琴伴奏下哼唱歌曲，在重音、十六音符、附點音符位置時給予學生提示，在學生學習并唱熟練之后，可進行鋼琴伴奏和清唱替換教學。
又如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，歌曲的風格為幽默、風趣、活潑、歡快，可選用鋼琴、羌笛、打擊樂曲（例如木魚、三角鈴、舞板、碰鈴）等展開教學。
合理選擇樂器展開教學可以更生動、形象地展示歌曲，突出情感，營造良好的音樂教學氛圍，有利于音樂教學質量的提高和學生音樂素養的培養。
二、深刻感受歌曲，鞏固學生音樂情感
音樂是以各種聲音形成的具有獨特魅力的藝術，不僅風格多樣，而且融入了歌曲創作者在特定情境、狀態下的情感，深刻地感受歌曲的詞句、音調、音色、歌曲結構、情感等能夠使學生更加準確、生動地歌唱。
因此，在音樂教學中，教師應注意引導學生深刻地感受歌曲，以鞏固學生的音樂情感，增強學生歌唱的興趣?？稍谡n前或學習完一首歌曲之后播放相同風格的歌曲讓學生們欣賞。
例如在學習《美麗的家鄉》這一課時，可以讓學生們欣賞《滿族風情》、《冬獵》、《絲路駝鈴》《馴鹿》等歌曲，在歌曲第一次播放結束之后，教師可以通過設置提問引導學生對歌曲進行更深入的思考，感受歌曲，例如“大家聽出歌曲是以什么樂器演奏的嗎？歌曲中你最喜歡哪一部分，為什么？歌曲中表現了什么樣的情境和情緒？欣賞完這首歌最大的感受是什么？”在提問結束后不要求學生立即作答，而是讓學生帶著問題欣賞第二遍歌曲，這時學生就不再只是單純欣賞歌曲的音調和旋律，而是學會從歌曲中體會更深層次的內容，感受歌曲內涵與情感，理解到了歌曲中表現北方少數民族豐富多彩的、喜悅歡快的生活情境。這一過程可以很好地培養和鞏固學生的音樂情感，有利于陶冶學生的情操，提升審美能力。
三、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力
音樂并不是單純的音符和詞曲的結合，而是戲曲、運動、舞蹈、美術等各項藝術活動的綜合產物，當前小學音樂教學普遍以“領唱――學唱”教學模式為主，不僅教學形式落后、單一，打擊學生學習興趣，而且極大地浪費了相關的教學資源。對此，教師在音樂教學中應該結合教學的內容適時地融入舞蹈教學。
比如在《吹起羌笛跳鍋莊》這一課的教學中，教師可以給學生展示一些跳鍋莊的影像資料，向學生簡單地介紹鍋莊舞的起源、特點和甩袖、弓腰的動作要領，然后為學生示范舞蹈動作，讓學生模仿學習。
在進行舞蹈教學時，應先將教室座椅靠邊擺放，騰出空地，如有條件可選擇室外教學，可以將學生分組，一部分圍成圓圈跳舞，一步分使用舞板、三角鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器伴奏，然后過一段時間再互相轉換角色。
除了教師示范的舞蹈動作之外，教師還應鼓勵學生根據所學的歌曲和動作要領，自主編制舞蹈動作。在音樂舞蹈教學中融入音樂教學不僅能夠豐富音樂教學的形式，提高學生的學習興趣，還可以增加學生的鍛煉機會，增強體質，通過集體舞蹈、自主編制舞蹈等還能增強學生的團結協作能力、思維能力，有利于增強學生的集體榮譽感。
四、結語
總之，音樂教學有助于培養小學生思維能力、鑒賞審美能力以及集體榮譽感等，音樂教師應該正確認識音樂教學的教學目標和重要性。在教學中，教師應該合理選擇樂器，提升學生音樂素養、引導學生深刻感受歌曲，鞏固音樂情感、融入舞蹈教學，培養學生實踐能力，通過有效的教學策略提升學生的音樂綜合素養，為學生智力、思維、人格等各方面的形成和發展提供良好的基礎支持，使學生獲得身心健康的成長和全面的發展。
參考文獻：
小學音樂教育課題范文3
一、中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的探索
1. 藝術體驗――音樂活動過程的核心。
中國音樂教育新體系主張教學內容藝術化而非知識化，就是希望音樂的藝術性活動過程要成為音樂課堂的主要教學內容。對于學生來講，音樂藝術不是一門知識，而是一種心理體驗、一種音樂審美愉悅的體驗。因此，音樂教學過程是在教師引導下，學生參與體驗音樂藝術的活動進程，任何理性的分析和創造，必須以藝術體驗為前提。比如，欣賞作品《跳圓舞曲的小貓》后，首先，師生們展開談論。學生自由暢談自己的內心感受，他們通常都會表達他們聽到音樂后內心的愉悅，甚至情不自禁地手舞足蹈，這便是通過音樂體驗藝術的魅力。在教師的引導下，學生漸漸熟悉了音樂主題，明晰了曲式結構。接著，可以讓學生們手拉手，用體態來欣賞、感受音樂。當聽到音樂節奏是拉寬的，大家就拉著手向外擴張；當聽到音樂節奏是密集的，大家就隨著節拍慢慢向中心靠攏。教師還可以因地制宜，將學生的桌椅排成不同造型，模擬出“貓舞會”場景，讓大家在聽到拉寬的節奏時隨便走，當聽到密集型的節奏時跳回“貓窩”里去。這樣，將音樂欣賞融入音樂游戲，學生在藝術性的活動過程中進行了音樂體驗、聽力訓練，更重要的是，學生在充分的藝術體驗活動中，積累了音樂經驗。
2. 以人為本――音樂情感體驗的基礎。
中國音樂教育新體系提倡以人為本的音樂教學，同時提出讓音樂伴隨孩子一生，服務孩子一生。因此，音樂課應該是學生的音樂課，所有的教學活動應該以人為本，為生服務。這就要求教師在教學設計伊始，熟知學情，在設計每一步教學環節時，以學生的認知水平為基礎，以學生的興趣為出發點，以學生的音樂情感體驗為根本。課堂教學中，教師不可流于教學形式，而應該把目光緊緊鎖定在學生身上。一堂好課的評價點不在于環節設計有多么精彩，而在于學生在本課中收獲多少，是否對音樂產生興趣，是否在音樂活動中萌感，享受音樂，體驗精彩。筆者在教學《化裝舞會》一課時，請六年級的學生視唱主旋律，學生能相對完整地唱出旋律的音高、奏，但對探戈的音樂風格拿捏不準。此時，筆者沒有繼續進行事先設定的教學環節，而是相機調整教學策略，加入體態律動，用手表現出頓與連的區別。這樣形象生動的體態表現，能讓學生在音樂興趣沒有消退前，及時把握好、演繹出探戈音樂中頓音、連音以及切分節奏的特殊韻味。以學生為主體的音樂課堂，會激發學生的音樂潛能，并讓他們從中受益，同時，以人為本的音樂課堂，更有助于培養學生與人交往時平等共處、團結協作的良好品質。
3. 面向全體――音樂可持續發展的前提。
中國音樂教育新體系提出讓音樂屬于每一個學生，就是希望學生在音樂學習實踐活動中，感受到學習上的滿足，得到成功的喜悅感，進而對音樂課產生興趣與留戀，甚至讓學生與音樂始終保持密切聯系，讓人生因音樂而多彩。在這一理念下，在音樂課堂活動中，教師就應該嘗試少用甚至不用語言與學生進行溝通交流，而是充分借助音樂這一具有強烈彌漫性的載體，讓學生聽賞，然后運用諸如表情、手勢、動作、律動等多種方式、方法進行獨有的溝通。這種別具一格的溝通方式呈現在學生眼前時，能一下子引發學生對音樂、對音樂課堂的興趣，繼而達到激發學生敏銳的觀察力，并以此培養學生通過音樂活動體驗、感受、表現音樂的目的。在小學音樂課堂《草原上》的教學中，筆者先是通過讓全體學生圍圈，拍節奏念“一片云、兩片云、三片云……”，然后讓他們用自己的右手去抓右邊同學的左手，而自己的左手不能被左邊同學抓住的游戲來訓練節奏，同時也訓練學生的注意力。筆者還讓兩個學生相對站立，各自雙手舉起和對方相對，但互相不能碰到，進行抓云的游戲。演唱旋律時，筆者讓一個學生帶著唱，另一個學生跟著。在這個過程中，筆者沒有刻意地要求學生去畫旋律線，但學生都可以很好地掌握音樂的走向。通過游戲的形式，學生對音樂產生了興趣，歌曲旋律也得到了鞏固，音樂的旋律走向也自然明了了。
二、中國音樂教育新體系在小學音樂課堂中的思考
中國音樂教育新體系借鑒了國外三大音樂教育體系，而如何讓國外三大音樂教育體系在中國“本土化”是亟待解決的問題之一。音樂本土化最重要的就是挖掘和發展本民族、本地區的民間音樂。在當前使用的小學音樂人教版教材中，我們能明顯感覺到音樂教育專家們在發展和傳承民族音樂文化方面所做出的努力。每冊教材都有涉及我國不同民族的音樂，如漢族的山歌、小調、勞動號子，以及其他少數民族別具風韻的音樂作品。但由于我國幅員遼闊，少數民族眾多，各地方言差異性非常大，民歌又多由口傳心授代代相傳而來，不會說方言就等于無法鮮活地表現不同地區的民歌，這就需要一線教師接地氣，唱民歌，傳古韻。
小學音樂教育課題范文4
【關鍵詞】“愉快教學法” 小學課堂 音樂教學 興趣愛好 教學氛圍
【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0227-01
1 抓住學生的興趣，是“愉快教學”的前提。
小學生對于新事物總是可以很快被吸引住，但是，要長時間保持對同一件事物的興趣卻是比較難的。興趣是小學生學好一門課、取得小成功的關鍵。因此，培養學生對于音樂課堂的興趣顯得尤為重要。從學生的興趣愛好出發，從能夠滿足達到“愉快教學”的目的。在培養興趣上，教師首先應該從小學生的需求出發，考慮學生對哪類音樂感興趣，然后再考慮如何讓學生對音樂曲目產生興趣等。因此，教師應該事先做好備課工作，備課工作主要包括對音樂曲目的選擇以及音樂背景或者故事情節的設定等。比如可以選擇一首愉快活躍的流行兒童歌曲，或者選擇一首具有特殊意義的曲目。比如一些游擊隊抗戰的歌曲。選擇歌曲時，一定要注意把握歌曲的難以程度，從簡單的歌曲入手，讓學生既能夠學會又能夠理解意思的歌曲。另外，歌曲選定后，要為歌曲設定一個背景或者故事情節。比如歌曲《四季童趣》這首歌，在教學過程中，可以按照以下流程。一，師生相互問好。二，欣賞“曉風之舞”，請同學們用三種不同的圖形，按旋律的順序排列。三，興趣引入。跟學生們談談四季的話題，比如最喜歡哪個季節，為什么喜歡，并且在這個季節可以做什么有趣的事情等。四，聆聽和學習歌曲。五，為歌曲創作編創表演。六，學生之間相互評價，取長補短。最后總結收獲。在這樣的環節下進行教學，學生對于音樂課的興趣愛好就會被激發起來，他們的學習欲望也會驟增，那么，音樂課堂就可以順利地在歡聲笑語中開展起來。
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學生獲得收獲是“愉快教學”的核心。
小學生的課堂教學要滿足素質教育的教育要求，這就要求小學音樂課堂不能沒有任何要求和目標，相反的，要利用音樂課堂的優優勢，讓學生收獲更多的東西，為他們的全面發展奠定基礎。小學音樂課堂“愉快教學法”的教學方式下，課堂教學不能以全部以傳授知識為主要目的，而是要以培養學生的審美能力以及他們對音樂世界的感知能力為主。這才是既符合素質教育要求，又滿足“愉快教學”的兩全之策。培養學生的審美能力的最終目的是為了實現“教是為了不需要教”的境界。學生的審美能力和音樂感得到開發之后，學生就能夠自主探索音樂世界。為了讓學生在課堂中，收獲更多，教師應該變革傳統的“我教你唱”的教學方式為“唱歌游戲”的方式。將唱歌轉變為一種游戲模式，讓唱歌和游戲緊密地結合起來。比如說，根據歌詞的意思，設計一個簡單的小游戲，讓學生以各種方式來演繹歌曲，可以自由發揮，比如按照歌曲內容分配角色，讓學生以歌唱、對話的形式進行表演。唱歌游戲方式既可以啟發學生的思維，開發學生的智力，還能夠讓學生收獲有利于自身全面發展的東西。比如，第2課時，“欣賞、豎笛”，首先應該要復習一下“童心是小鳥”這首歌，然后欣賞“戰臺風”，其次，學會吹豎笛。在學習吹豎笛過程中，可以采用音樂游戲的形式。音樂游戲，比如說，《找一找》，由老師將一個玩具或者獎品放在學生的后面，然后請一個學生來找這個玩具。在找的過程中，其他學生邊拍手，并且用歌聲和拍手提示他。最后，再由教師進行教學總結。強調課堂的收獲是“愉快教學法”的一個根本目的，只有讓學生真正獲得收獲，那么這種教學方法才是真正對課堂教學有用的?！坝淇旖虒W法”要特別注意度的把握，雖然要以愉快的教學氛圍為主，但并不意味著可以讓學生毫無目的地玩樂。要牢牢把握好教學的根本目的，即讓學生獲得最大收獲的目標。
3 形象生動是“愉快教學”的關鍵。
小學音樂教育課題范文5
【摘 要】如何激發學生興趣提高英語課堂的教學效率成為備受關注的焦點話題。新課程改革的浪潮下- 我在通過深入研究及實踐的基礎上找到一個值得深入研究及推廣的教學新方法：在英語課堂上使用音樂元素――可以極大的提高教學效率。
【關鍵詞】音樂；提高；英語；教學效率
音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把學生的注意力凝聚起來。因為那簡短的歌詞，輕松歡快的節奏和優美的旋律，可以緩解學生畏難情緒，幫助進入學習狀態。所以在初中英語教學中引入英語歌曲是十分必要的。馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結合的一種音樂。因此，通過音樂來輔助學習一門外語，不失為一種十分有效的手段。下面我將介紹如何利用音樂元素打造高效課堂的個人經驗。
1. 巧妙利用歌曲導入新課 唱英語歌能巧妙自然地引出新課內容，同時也能渲染英語氛圍，把學生的注意力很快引到英語課堂上來。把確定的教學目標、需要學生掌握的單詞、句子配上學生熟悉的曲調，然后進行演唱，學生既會感到熟悉，又會覺得新鮮。這樣就會讓學生在不知不覺中輕松地步入新課內容。如我在教人教新課標7年級上冊UNIT1“Can you play the guitar”時，首先用歌曲“I love Music”導入，學生一下子就對關于樂器的復雜而枯燥的單詞產生了興趣，很自然地融進新課學習中。
2. 靈活利用歌曲增強記憶 輸入的信息在經過人的注意過程后，便成為人短時的記憶，但如果不經過及時的復習，這些記住過的東西很快就會被遺忘，而經過及時復習的短時記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。正因為如此，英語歌曲能在平時不斷哼唱的過程中，幫助孩子們完成英語知識的“復習”。為了使孩子們能更牢地記住12個月，借助英語歌曲《Months Song》來輔助教學，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時的枯燥乏味。如在7年級英語下How's the weather？這個單元時，我讓學生用 “How's the weather？-It's windy” 對唱。學生很快就能在準備階段把自己所學的短語全部自行梳理歸納出來，這樣就變被動學習為主動學習，效果自然很好。尤其作為學生來講，學英語往往容易記住又容易忘記。因此，在英語教學中必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動態、靜態相結合的方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學生在學唱“Color Song”和“Head， Shoulders， Knees and Toes”時，就能很好地復習七種顏色以及身體的八個部位。學生從中得到了樂趣并通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與意識也會進一步增強。
3. 創新利用歌曲課外延展 人在心情愉快時，常常會不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進行必要的新歌欣賞、重點講解和適當地學唱外，應該盡量把練唱的時間安排在課外，以課外作業的形式讓學生去欣賞、學習。還可以讓學生在家中自己的小天地里，利用自由的環境、充足的時間和良好的音響設備，認真、自覺地去練唱英語歌曲，這樣就為學生在課外學習英語知識拓展了更大的空間，爭取到更多的時間。
4. 挖掘利用歌曲介紹背景 這里說的“背景”是指文化背景知識。對于一個學習語言的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運用該國語言。如在圣誕節到來之際，我教學生學一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、 “Jingle bells”等。在學唱歌曲之前，我先向學生講了一些西方的傳統節日，再重點介紹了關于圣誕節的一些知識，如圣誕節的由來、時間、圣誕老人和圣誕樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節等。學生也可以了解一些與歌曲有關的風土人情，更便于他們以后的英語學習。 運用英語歌曲如果恰當，可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運用歌曲時要注意以下幾點：一是教師應把握好教唱英語歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養學生的語言運用能力，歌曲教學最多也只能起一個輔助作用，切不可單純地為教唱英語歌曲、歌謠而偏離英語教學。二是歌曲內容應有趣并為學生所理解。最好是生動形象，淺顯易懂，為學生所能理解。另外歌詞內容的選擇不但要注意不同年齡學生的興趣愛好、理解能力和語言發展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎上稍向前發展一步。三是歌曲歌謠教學的形式要活潑多樣。對于學生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學生都動起來，配上一定的節拍，激發學生的興趣，調動學生的積極性。 總之，英語教學中不能忽視運用英文歌曲這一手段，這種教授英語的方法既可以激起學生學習的興趣，還可以幫助學生很快記住他們所學習的東西，可以說是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語新課程標準》對英語歌曲教學也提出了相應的要求。就讓我們不斷地實踐、思考和改進，不斷地去發揮英語歌曲在英語教學中的更大作用，使我們的英語課堂更加精彩吧！
5. 合理利用歌曲調控情緒 歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因為它既可以調節人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語教學中也可以起到調節學生情緒的作用。我們都知道學生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當覺察到學生開始出現疲倦時，一首英文歌曲，可以起到很好的調節作用，使學生精神抖擻。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習，更會激發學生學習英語的興趣。學生的注意力集中了，課堂教學效率也就自然提高了。 在教學生學習數字時，反復地進行教和讀，讓學生會感到厭倦，這時唱一首英文歌曲進行調節很有必要。如讓孩子們都站起來，邊做動作邊唱“Number Song”之后，學生感興趣又進入了很好的學習狀態。有時在講完作業或報聽寫后，教室里會有一陣騷動 ，這時只要放一下優美而熟悉的旋律，學生很快會停止躁動跟著唱起來，這樣老師便能很快掌控課堂的局面。
參考文獻
[1] 《英文歌曲教學與英語口語的提高》 蘇玉潔 溫州師范學院學報2001
[2] 《英語教學的“學、說、逗、唱” 》 管培軍 山東教育 2003/13
小學音樂教育課題范文6
一、柯達伊音樂教育體系概況
“柯達伊音樂教育體系”被譽為“世界四大音樂教育支柱”，其最大的特點――把民族音樂作為教學內容。任何一種教育體系，本質上是對這個國家的文化的繼承和弘揚，歸根結底是一種文明傳承的文化核心?？逻_伊音樂教育體系以其獨特的魅力，成為發揚民族音樂文化的重要途徑，就是因為它集社會、教育、歷史、文化之綜合要素，不僅對匈牙利民族文化的弘揚和發展起到了文化形式無法起到的作用，而且成為國際最有影響的音樂教育體系，在世界各國廣泛運用。
二、民族音樂元素在我國中小學音樂課中的現狀與運用
（一）民族元素納入我國音樂課程新課標
我國最新的《音樂課程新標準》的基本理念是：1.以音樂審美為重點，以興趣愛好為助力。2.重視音樂實踐，支持音樂創造。3.突出音樂特點，關注學科綜合。4.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。5.面向全體學生，注重個性發展。強調民族音樂在音樂教學中的貫徹運用是新課標不同于以前教學要求的重要一環。明顯看出，教育部門希望我國義務教育階段學生能夠通過音樂課的學習，讓學生熟悉并且熱愛我國本土音樂文化，增強民族意識、培養高尚愛國主義情懷。隨著時代地不斷發展，體現我國近現代社會狀況的優秀音樂作品，也可以融入音樂課的教學內容中。
（二）教學實踐中教材改革民族元素之體現
為了順應音樂教育的發展，音樂教材也應該與之相應的進行改革。從傳統的教材的基礎上，做出改變，將單一的、乏味的音樂文化知識進行調整，提高教材的趣味性與活動性，從而進一步提高學生的音樂興趣。小學生喜歡新奇、有趣的事物，而從不將注意力放在乏味、枯燥的事物上，所以音樂教材應該在體裁與排版上都做出改革，將音樂教材的趣味性提高。
例如，成都市實驗小學的課本中看到：在講述音樂家的生平的時候，通過插圖的方式來代替傳統的黑白文字，使得整體的趣味性就提高了，學生對于音樂教材的興趣也提高了，從而對音樂學科也有了更多的好奇心，并且保持自己的注意力集中。而且采用插圖方式，也更加利于學生對于知識點的記憶。而且也間接教授學生一種新型的記憶方式，從而引導學生自主學習，更好的記憶知識點。
（三）教育實習中對民族音樂元素的運用
柯達伊音樂教育理念的非常重視教學個案的優質化，因為它直接影響到了教學質量與教學效率。筆者在教育實習時借鑒了老師在教授《茉莉花》的過程的一些優秀方法和特點，并通過一系列創新形式在自己的實踐教學中開展、運用。優質教案上教師的教學設定是，教法采用的多媒體教學，并且由音樂教師來進行示范教唱，然后進行討論，最后進行跟唱學習。這樣的音樂課不僅僅是在單純的教授音樂歌曲，而是在與其他領域的內容相融合，來進行綜合性的教學，從而提升學生的綜合性發展潛能。
三、對我國中小學音樂教育民族元素發揚的建議
（一）提升對民族音樂的重視度
民族音樂的發展集合了多類型學科的研究于一身，使得中國民族音樂更具全面性、客觀性。但是以前的教材對民族音樂并不予以重視，介紹的篇幅小、內容單一。因此，我們不僅需要學習西方的先進音樂文化，同時還需要保存民族音樂的發展，并且結合新課標，全面提升對民族音樂的重視度。
（二）自然發展，因材施教
教材的使用和編創，就多要以學生身處的階段進行創編，應該將一些不太經典但典型并具民族傳承文化的優秀作品編入教材，多倡導我國音樂教育者要思考，結合其他學科的科學性借鑒并運用于我學科之中，而根據教材因材施教，也對老師的教學水平有所要求，作為音樂教育傳播者，教師應當儲備自己大量的民族民間音樂作品容量和民族音樂知識素養，讓我們的音樂教育既不提倡搞超前教育，也不建議過于松散自由的教學方式。而是通過教師隊伍及教育部門對此的動腦和改革，編寫出好教材，將好教材應用于實踐教學。
（三）回歸本土，注重原創
對柯達伊音樂教育法的研究與應用及其民族元素的延展探究，最終要回到對我國自身民族音樂之上，取長補短，相互聯系，取西補中，共同發展。如果搞教條主義的全盤西化，在教育的早期就沒有傾注本國文化的特點，那么所有關于先進教學理念的研究都會淪為紙上談兵。藝術教育是藝術創作的基礎，假如這種教育永遠不能培育出創造性人才，那么這種教育方式注定也是失敗的?？逻_伊當年構建他的音樂教學體系時，目的不是為了讓全世界學習一種音樂教育模式，而是提供一種最簡便科學的方案，讓所有人都有機會參與到音樂活動和藝術創作之中。
