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成人高等教育數學范文1
1.在開發學生智力方面有待提高
高等數學教學過程中，數學知識本身就是通過社會實踐來得出的對事物的客觀認識，是推動社會發展的基礎條件，是人類生存繁衍的財富。而智力是人類對知識的掌握與運用能力的具體體現。電大成人高等數學教學根本目的是培養學生的思維能力和運用數學知識解決實際問題的能力，因此需要加強對學生智力的開發與培養?，F階段，我國電大成人教育高等數學教學在學生智力培養方面還存在缺陷，需要加以彌補和糾正。
2.教學課時、內容等存在不合理現象
接受成人教育的不少學生基礎較差或已經淡忘，在學習的過程中相對吃力。另外由于電大成人教育以函授、網絡教育、電視教學等形式為主，數學教學的面授課時相對較少，為了能夠使學生更好地全面接受知識，在課時減少的情況下，高等數學教學內容卻沒有減少。這樣就導致教師一節課不得不講授幾個課時的內容，這對教師以及學生都是一個巨大的挑戰，一些本身基礎就差的學生很難在這種教學模式下掌握數學知識，更談不上掌握數學知識的運用能力。
3.電大成人教育高等數學教學師資力量有待加強
隨著我國教育事業的發展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規模不斷擴大，學生人數逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學生的增長率遠遠高于電大成人的教師的增長率，導致教師教學壓力較大。由于高等數學是電大成人教育教學的公共基礎課程，對主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統化地講解相關內容，還要能夠調節課堂氣氛，做到生動、有趣、嚴謹、自然，培養學生的學習積極性。然而就現在電大成人教育院校師資力量來說已經很難滿足多個方面的具體要求，這就給高等數學教學帶來一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數學教學的措施
針對電大成人教育高等數學教學現狀，具體的優化措施需要從教學內容以及教學方法兩個方面進行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數學教學內容優化措施
在教學內容方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①簡化教學難點。在電大成人教育高等數學教學過程中，教師應該根據具體專業特點，充分研究課程要求，適當的調整教學內容。在教學過程中，教師需要結合學生的知識儲備，將新舊知識鏈接作為教學的關鍵，減輕教學的負擔，排除教學難點。
②針對現階段電大成人教育高等數學教學重理論輕實際應用的現象，教師在教學內容上應該賦予其更多的時代性。如今數學理論以及數學方法已經滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領域在內的各個領域。因此，在教學過程中，教師應該根據不同專業開設不同的教學窗口，選用合理的教材，在講解具體章節的過程中，可以延伸到某一章節相關的知識。如函數學習過程中，教師可以向學生介紹一些求極限的函數，包括單利、復利、人口模型等。對這些教學內容的調整，不僅能夠鞏固理論知識，還能夠培養學生對數學知識的實踐應用觀點和能力。
③開設數學實驗課。教師可充分利用計算機網絡技術，把在教學中遇到的問題用形象的作圖和動畫表示出來，并將一些復雜的計算問題安排在實驗課上，這樣既能節省上課時間，又讓學生直觀地理解所學的知識。高等數學教學不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還要培養學生善于在解決實際問題中應用數學知識建立數學模型的能力，培養學生使用計算機進行計算、分析的能力。
2.電大成人教育高等數學教學方法優化措施
在電大成人教育高等數學授課教學方法方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①改進教學方式，注重學生自主創新能力的培養。教師應該突破傳統數學教學思想的束縛，探究多元化的高等數學教學方法，除了對必要的基礎知識講解外，還應適當地增加學生自習課、問題式教學法等。在學習方法上，教師應該引導學生主動對知識進行歸納與總結，提煉有用的知識，提出問題并探索解決問題的辦法。
②充分利用現代化教學理念與設備，充實高等數學教學方法。傳統的高等數學教學方式主要是通過教師板書與講授相結合的模式，在課堂上，教師往往只注重對數學知識、定理等的講解，而忽略了對課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數學課堂變得枯燥，從而讓學生的學習興趣逐漸消弱，甚至有的學生會產生厭學情緒。利用多媒體教學模式，則可以充分發揮學生的課堂主體地位作用，豐富數學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。此外，電大成人教育院校還應該加大師資隊伍建設，聘用更多的優秀教師，并加強對教師的考核力度，優化教師結構。
三、總結
成人高等教育數學范文2
關鍵詞：成人高等教育 數據庫 教學改革
一、引言
黨的十七大提出：建立全民學習、終身學習的學習型社會。在終身學習理念的指導下，成人高等教育必將對提高全民素質和社會發展起到巨大的推動作用。然而，教育對象的特征決定了成人高等教育具有與普通高等教育相區別的特點。在成人高校的計算機專業所開設的課程中，數據庫是非常重要的專業課程之一。幾年來，在數據庫課程教改實踐中，通過深入研究成人教育的教學特點，學習和借鑒各種學習理論，確定了符合成教需要的教學目標，特別是依據成人特點，選擇與之相適應的教學策略和評價方法，實施了有針對性的教學改革，取得很好效果。
二、計算機專業數據庫課程的教學改革實踐
教學改革的順利進行需要有先進的理論指導。根據“系統化教學設計”的基本方法，把計算機專業數據庫課程的教學過程分為五步完成。如圖1所示。
圖1計算機專業數據庫課程教學過程的五個步驟
（一）分析成人學習特征
從學習者的學習特征角度分析，成人教育不同于普通高等教育。事實上，作為已從事某種職業的人來說，對工作中所需的技能已基本掌握，在這一點上成人學員與全日制高等職業教育的學生有著明顯的不同。成人學習的特征具有如下特點。
1．成人學員對現實中的事務處理過程具有實際體驗，更容易理解建立在實際情境中的學習內容。
成人學員大多已參加工作。（據我校對09級學員的問卷調查結果顯示，其中沒有工作的學員僅占7.2%）由于已經從事過某些工作，對事務的處理過程具有實際體驗，因而對建立在實際情境中的學習內容，尤其是對實際應用中的數據處理需求，比單純的邏輯推理更容易理解。
2．成人學員對學習內容的理解記憶需要在反復應用的基礎上完成。
據我校對一年級新生的問卷調查結果顯示，學員中20歲以上的占85.8%，其中25歲以上的占24.6%。對于年齡較大的學員，已經過了記憶力的強盛期，對于純知識理論內容的記憶力較差。但他們對于建立在已具有的知識經驗上的內容又能快速地理解，并能夠在理解的基礎上學習如何應用，從而加深記憶。對于大多數的年輕學員來說，由于在以往的學習中沒有建立好的學習習慣，學習能力差，習慣于機械記憶，就需要創設有助于理解的實際環境，并反復應用，才能使他們完成學習。
3．成人學員由于家庭工作等原因，課余學習時間有限。
據我校在教學質量調查中對學員進行的問卷調查結果顯示，學員中每天沒有自學時間的占26.3%，自學時間少于1小時的占52.2%；自學時間在1至2小時的學員占16.9%。課余學習時間少，就必須充分利用課堂教學時間，使學員理解學習內容，并進行一定意義上的知識建構。
4．成人學員學習的專業與所從事或將要從事的職業沒有必然聯系。
成人學員所從事或將要從事的職業與所學專業不盡相同。選擇專業的目的并不一定是因為正在從事與本專業相關的工作，也不一定是為了將來找到與專業對口的工作。據我校對09級學員的問卷調查結果顯示，計算機相關專業的學員中只有3.3%從事IT業相關工作。
（二）依據成人特點確定教學目標
教學是有目的地促進學習以達成既定學習目標的活動[1]。課程教學應具備明確、具體的教學目標。在充分考慮了成人學員的特點后，將數據庫課程的教學目標確定為以下三個方面。
1．理解數據管理的基本概念，建立數據管理的意識。
成人在接受高等教育時，已經在其職業活動中，具備了一定的實踐經驗，特別是對數據進行簡單管理的經驗。他們在實際工作中直接接觸數據，并對這些數據進行手工管理、文件管理或類似于數據庫的管理。甚至還可能已經作為用戶，使用過某個數據庫應用系統。但是，他們并沒有直接接觸過數據庫管理系統，對于數據庫系統也沒有明確的概念，幾乎無法區分數據庫管理和使用電子表格處理數據有什么不同。因此，教學目標首先要求理解數據管理的基本概念，建立對數據進行管理的意識。
2．體會數據庫管理的必要性，感受數據管理的需求。
成人學員以后大多不會直接設計數據庫，甚至不會直接使用數據庫管理系統。但他們很可能需要向數據庫專業技術人員描述他們工作中需要處理的數據，使專業人員準確了解他們對數據管理的需求，以便進行數據庫設計，建立基于數據庫系統的各種應用系統，幫助他們完成對數據的處理。因此，教學目標要求了解使用數據庫系統管理數據的過程，深刻體會數據庫管理的必要性，并能從現實中感受到數據管理的需求。
3．能夠對典型的數據處理需求進行簡單的數據分析和初步設計，會使用某個數據庫管理系統實現簡單的數據管理。
在成人的職業活動中經常碰到的數據處理需求并不都能夠請專業技術人員開發大型應用系統來完成。對于實際中的一些典型數據和簡單需求，若能直接使用數據庫管理系統來處理，必將大大提高工作效率。因此，教學目標要求了解數據庫設計的簡單方法，能夠對典型的數據處理需求進行簡單的數據分析和初步設計，學習使用某個數據庫管理系統實現簡單的數據管理。
總之，計算機專業數據庫課程的教學目標，既需要學員學習運用數據庫進行管理的實際技能，也需要具有基于概念和原理解決問題的能力。
（三）依據教學目標與成人學習特征選擇適當的教學策略
1．依據教學目標選擇教學模式
為了實現教學目標，需要在教學中為學員創建一個可以理解的情境。在此情境中，可以展現不同的數據處理方法，使學員體會數據庫管理的必要性，感受到對于數據管理的需求。為了實現教學目標，需要深刻理解數據管理需求，而后仔細分析數據，這樣才能抓住典型數據，實現初步設計。對于成人學員來說，掌握具體操作并不難，而何時使用這些操作才是重點。這就需要讓學員在可以理解的情境中，通過逐步嘗試，理解此操作在系統功能實現中所起的作用。
2．依據成人學習特征選擇學習策略
“建構主義認為，學生的學習是發生在個人經驗的情景之中的，教育的目的不是教授信息，而是創設情境，讓學生按照自己的理解來解釋信息。”[2]依據成人的學習特征，學員對于數據庫管理的學習需要在其原有的知識背景上，在相關的情境中，通過操作的活動，進行深刻理解和有意義的知識重構。因此，數據庫課程教學采取“做中學”的基本策略，為學習者創設典型情境，注重學員對具體情境下具體問題的理解，使學員通過對處理問題的經驗的模仿，體會完成典型情境下處理數據的過程，進而完成對系統設計和數據管理的學習。
對于成人高校的學員來說，實踐能力是學習的重要內容。而單純的實踐經驗不能等同于實踐能力。實踐能力是對實踐經驗的總結提升，需要基礎理論知識的指導。因此，教師在學員做的過程中，適當地給予指導、檢查和評估，能夠幫助學員理解掌握基礎理論，從而使實踐經驗得到升華。
（四）縱橫對比實施教學
加涅在《學習的條件》（1970）一書中描述的整個教學活動是“能夠促進學生內在認知加工過程的外部教學活動”。[3]在數據庫課程教學實施的過程中，將三個完整系統設計為五個單元，通過三個階段進行縱橫對比，設計具體的教學活動。如圖2所示。
圖2縱橫對比的教學活動設計
教學實施總體設計中橫向設計分為五個單元，其中包含三個完整的系統設計。第一單元是一個學生成績統計和匯總的電子表格文檔，用來與第二個單元進行對比。第二個單元是一個典型而完整的學生成績管理數據庫應用系統，用來作為完整案例，進行數據庫原理分析和功能展示；第三單元是圖書借閱管理系統，它在開始時僅是一個具體而實際的數據處理需求，通過演示需求分析、系統設計和系統實現的過程，全面展現一個數據庫應用系統逐步實現的完整過程；第四單元是一個自主命題的系統，學員可根據自己的情況，利用熟悉的需求和數據，建立簡單的數據庫應用系統。最后一個單元是將其他學員的自主命題系統作為觀摩。
教學實施總體設計中的縱向設計分為三個階段。
第一階段是建立概念階段。此階段對比電子表格文檔和學生成績管理系統的功能，展示并講解數據庫系統典型而實際的功能需求，學生通過實際操作和體驗的對比，體會數據處理與數值分析匯總的重要區別。通過形象而具體的案例，建立概念、加深理解，并滲透數據管理的意識。此階段通過學生成績管理系統為學員呈現學習目標，通過與電子表格文檔的對比，提示學員回憶先前的學習。
第二階段是功能分析與詳細設計階段。先通過學生成績管理系統已經實現的功能，展現數據處理的效果；再通過圖書借閱管理系統，分析數據處理需求，逐步展現系統實現的完整過程。然后給出具體需求及適當的提示，讓學員嘗試完成某些系統功能的實現，以充分體會系統詳細設計的過程。同時，讓學員選擇在實際工作或生活中遇到的、自己比較熟悉的數據處理實例，收集整理原始數據，并在教師指導下完成數據分析，提取數據處理需求，對數據庫進行初步設計。并在體驗和嘗試前兩個系統的同時，根據實際需求，同步分析并獨立實現自己的數據庫應用系統。此階段利用圖書借閱管理系統為學員呈現實際需求，通過教師引導下的分析和實現，為學員提供學習指導；然后通過學員自命題系統，引出學員的行為反應。
第三階段是交流與評價階段。在詳細設計完成之后，通過分組討論，學員之間互相學習與交流，完善系統設計。隨后，在老師的提示和指導下，每組選擇典型的實例在全體學員面前進行分析、講解，全體學員參與討論和評價，最終由教師做出點評。此階段通過小組討論和教師的分析評價，提供關于行為正確程度的反饋，評價行為表現；通過觀摩多個系統，體會數據管理在實際中的需求和應用，進一步感受數據庫管理的必要性，拓寬思路，促進保持和遷移。
這樣，每個學員都接觸到多個不同的數據處理的案例?？匆粋€系統，分析和體驗；學一個系統，理解與嘗試；再做一個系統，獨立實踐；最后還要觀摩幾個系統，得到提高與升華。通過整個教學活動的設計，充分發揮學員在學習中的主體作用。而教師通過對學生成績管理系統與電子表格案例進行對比和分析，對學生成績管理系統功能進行展示和講解，對圖書借閱管理系統實現進行推理和演示，以及在學員完成自命題系統設計的過程中，對學員進行提示和指導，最后對選出的典型系統實例進行點評，成為學生學習的組織者、引導者和智囊。
（五）多層次教學評價
教學評價的目的是檢驗教學是否達到了教學目標。根據成人的學習特征，在教學過程中采用了多層次的評價體系。
首先是過程評價。在學習過程中，針對學員的參與程度、對問題的分析情況、數據采集樣本質量，以及對數據庫系統的操作熟練程度等方面進行過程評價。通過過程評價，不僅可以記錄學員的建構與認知過程，從而針對學員的具體情況對其進行必要的指導與幫助，而且可以為學員建立一個可以看到的建構軌跡，從而促進學員的學習信心，調動其參與教學活動的積極性。
其次是總體評價。利用一個比較長的時間，讓學員完成一個完整的學習過程，即完成自命題數據庫應用系統的設計，并對系統設計和實現過程進行文檔描述，形成一個可見的完整的工作成果?？傮w評價的重點是能否正確提取典型的數據處理需求，能否正確分析數據、描述實體及實體間關系，能否完成簡單的系統功能設計。數據庫應用系統設計總體評價要點如表1所述。
表1 數據庫應用系統設計總體評價要點
評價方面 評價要點
系統設計 系統需求分析是否完善和必要
文檔描述是否清楚
系統設計是否合理
系統實現 系統設計是否完成了需求
系統功能實現是否科學
系統界面是否友好
最后是綜合評價。當出現文檔描述和數據庫應用系統的完整工作成果后，通過分組討論和評比，選出優秀或典型的系統，由系統設計者進行演示與講解，由全體學員與教師共同對最終的成果進行評價。
這樣的多層次評價既保證了每一個學生的每一個學習過程都有可見的評價結果，又可以檢驗學員對系統設計的學習是否達到了教學目的，還可以通過學員參與的情況來檢驗參與者的學習是否達到了“理解數據管理的基本概念，建立數據管理的意識”的目標。
三、結束語
成功的教學實踐往往具有一些共同的特點：學習者積極參與、新知識或技能在不同環境下的反復練習、關注個體差異、積極的反饋、真實的學習環境和社會交互（包括與同伴或小組成員）。所有的教學模式都強調學習者積極參與和交互的重要性[4]。在對計算機專業數據庫課程的教學改革實踐過程中，學習和借鑒了多種學習理論的觀點和方法，并根據不同的學習目標，選擇能夠起作用的方法。通過幾年的教學實踐，成人學員對于數據庫課程的教學反饋表明，學員對本課程的學習興趣增強，對教學活動積極參與，學員對課程的教學效果反應良好，認為能夠“學以致用”。
參考文獻：
[1] Patricia L. Smith , Tillman J. Ragan著, 龐維國,屈程,韓貴寧等譯. 教學設計（第三版）、上海：華東師范大學出版社，2008，（5）.
[2] Sharon E. Smaldino , James D. Russell , Robert Heinich等著, 郭譯. 教學技術與媒體（第八版）、北京：高等教育出版社，2008，（8）.
[3] R?M?加涅 , W?W?韋杰 , K?C?戈勒斯等著, 王小明,龐維國,陳保華等譯. 教學設計原理（第五版）、上海：華東師范大學出版社，2008，（11）.
成人高等教育數學范文3
一、我國高等教育管理的現狀
有關教育人員認為，加強成人高等教育的教學管理的重要途徑是通過對成人教育質量的標準的確立，來加強教學過程中的管理控制，從而構建統一的、高效的成人高等教育信息監控系統。但是，就我國當前的高等教育質量來看，教育質量的監控體系尚不健全，不能有效促進其管理的科學化和規范化，當然就不能保證成人高等教育向社會輸送較高質量的應用型人才，同時高校的社會認可度，就不能夠得到有效的保障。
在對高等教育的學分管理方面，還存在著在年限上的僵化、選擇性和自主性不強、不能夠充分符合成人發展特點等方面的不足。當前，我國的高等教育還面臨著教學成本過高、教學評估質量不高、學員管理、教學組織的管理難度大等相應問題。
二、利用網絡對我國高等教育的管理進行促進
與傳統的教育相比較，我國的成人教育具有以下特點：學生的分布較為分散，不宜進行集中管理，學生的學習時間不統一，學生的知識背景差異較大等問題性特點；易形成學習和工作相結合的學習方式，具有不同的學習和工作經歷等優點性質的特點。由于我國高等教育具有這些特點，使得在我國的成人高等教育中建立什么樣的學習環境以及采取什么樣的管理機制，都成為了成人高等教育中的重要問題。要實現對上述高等教育中相關特點中的優點的發揚和擴展，對其缺點進行摒棄，需要借助新型科學技術來輔助當代高等教育的教學工作。
互聯網作為現代科技發展的優秀成果，其應用也可以在當代的教育工作中得到相應的發揮，這是一種新型的教學手段，為現代化的教學提供了新的方法。
利用互聯網進行教務的管理。成人教育的學生群體大多是由社會工作人員構成的，工作背景差異大，住宿地點分散，管理工作復雜困難，學校的相關教學信息和管理信息往往難以順利傳達到這些學生中，使學校很難顧及到每個學生。而采用互聯網進行管理，就解決了學生的溝通問題和學習問題，將學生按照年級、專業、班級編成多個集體，利用網絡的優勢建立起相應的群體網站，并對這些學生進行合理的分組管理，在入學前、學習中等過程中通過網絡與學生進行溝通交流，對學生的各個方面進行及時的了解，學校將相應的課程課件放到網絡上，學生注冊后可以根據自己的時間安排學習，解決了成人學生無法長時間集中授課的弊端，對“現實”教學起著良好的補充作用，保證了學校相關工作的高效完成。對于學校的一些重要通知，學校還可以通過網絡為學生及時發送，保持學校與學生的隨時溝通，無論學生在那里都能及時了解學校的重要通知和其他重要情況，對各種學?；顒印⒔虒W安排以及國家對高等教育的相關政策規定新要求等內容都得到第一時間的獲取，而且還可以和同學之間保持隨時的聯系，討論學習、共同組織活動等，增進同學之間情誼等。
另外，通過對互聯網的利用，還可以加強學生的集體意識。通過上述的在網站上注冊班級，讓更多同學能夠有一個班級集體意識，而不是對學習意識淺薄，對同學們的印象如同一盤散沙。剛剛開學，同學們互相不了解，同時由于成人高等教育的分散性特點，許多同學都很難見到面，不能和同學以及老師認識，更不用說熟知和有集體團結意識。而通過互聯網的幫助，同學們可以在網上互動、交流，并及時了解有關的學習內容和學習計劃，及時與同學相互交流學習內容和學校的有關通知，并可以就難以解決的問題進行探討和咨詢老師，及時向老師反饋自己近期所取得的學習成果和學習狀況。網上班級雖然不像現實班級一樣可以隨時見到人，但是仍然可以幫助人們進行隨時的溝通交流，也可以使學生達到學習的目的，并增進其同學的情感和集體意識。
成人高等教育數學范文4
北京考試報訊(記者 曹金良)記者從教育部獲悉，2011年版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》日前公布。該大綱是對2007年版大綱的修訂，包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分。
2011年成考《大綱》適當調整了部分內容、試卷結構和試題數量，突出了能力要求，增加了運用基礎知識分析、解決實際問題能力試題的權重，更加注重適應在職從業人員。
據了解，2011年版《大綱》高中起點升本、?？拼缶V包括語文、漢語文(用于少數民族聚居地區使用民族語文授課的少數民族考生報考用漢語文授課的成人高校的語文科目考試)、數學、英語、日語、俄語、理化、史地8個科目，由人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行；?？破瘘c升本科大綱包括英語、政治、大學語文、藝術概論、高等數學(一)、高等數學(二)、民法、教育理論、生態學基礎和醫學綜合10個科目。為方便報考不同學科專業的考生復習，專升本大綱分為5冊，由高等教育出版社出版發行。
2011年版新大綱是教育部有關部門在研究、分析近3年全國考生考試情況、充分征求各地招生考試機構和成人高等學校意見的基礎上，結合生源群體的變化，對2007年版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》進行修訂的結果。2011年版《大綱》將使成人高等學歷教育招生全國統一考試更好體現成人高等學歷教育入學考試的目標，滿足成人高等學校選拔新生的需要。
成人高等教育數學范文5
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【考試時間】
2018年成人高考考試時間定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，高中起點本、?？泼靠瓶荚嚂r間為120分鐘，專升本每科考試時間均為150分鐘，具體考試科目及時間安排見表
一、高中起點升本、專科考試時間表
考試科目
1．高起本、高起?？荚嚳颇?/p>
高起本、高起?？荚嚢次目?、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分數學(理)、數學(理)、數學(理)三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：數學(理)），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：數學(理)）。每門滿分150分。
（1）高起本各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、數學(理)。
理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、數學(理)。
（2）高起專各專業考試科目
文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語。
理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語。
2.專升本考試科目
專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為數學(理)、數學(理)，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。
（1）文史中醫類：數學(理)、數學(理)、大學語文。
（2）藝術類：數學(理)、數學(理)、藝術概論。
（3）理工類：數學(理)、數學(理)、高等數學（一）。
（4）經濟管理類：數學(理)、數學(理)、高等數學（二）。
（5）法學：數學(理)、數學(理)、民法。
（6）教育學：數學(理)、數學(理)、教育理論。
（7）農學：數學(理)、數學(理)、生態學基礎。
（8）醫學：數學(理)、數學(理)、醫學綜合。
（9）體育類：數學(理)、數學(理)、教育理論。
3.根據教育部通知，統考科目繼續使用2011版《全國各類成人高等學校招生復習考試大綱》（教學司〔2011〕4號），包括高中起點升本、?？坪蛯？破瘘c升本科兩部分，其中高起本、高起?？忌m用2011版人民教育出版社和高等教育出版社共同出版發行的大綱，專升本考生適用2011版高等教育出版社出版發行的大綱。
4.專業課加試
除規定的統考科目外，招生院校根據專業要求進行專業課加試。其中藝術類、體育類專業必須加試專業課，其他專業是否加試由招生院校自行決定。需專業課加試的科目在《2018年{province}市成人高等學校招生專業目錄》中注明；專業課加試由招生院校自行命題、考試、閱卷和成績。
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【考后關注】
成人高等教育數學范文6
關健詞：成人高等數學教學方法
成人高等教育從1986年實行全國統一招生考試，經過短短的二十多年的發展，已成為高等教育體系中重要的組成部分。根據中國教育網《2002年全國教育事業發展統計公報》的信息，裁止到2002年底我國高等教育本科、高職(?？?在校生1462.52萬人，其中成人高等教育在校生554.16萬人，占38.23%。
數學是成人高校一門十分重要的基礎課，它是研究客觀世界的空間形式和數量關系的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，也是應用極其廣泛的一門學科。在高新技術的信息時代，要求企業的職工尤其是企業的決策者與管理者具有良好的數學素質，具有抽象思維能力與解決間題的能力，具有對所從事的經濟與生產活動做出定量分析與定性分析的能力。目前在技術界廣泛流傳一個說法是:“高新技術本質上就是數學技術”。為了培養高素質的員工與管理人才，適應現代化管理的需要，提高成人高等教育的數學教學質量，提高學生數學應用能力就顯得尤為重要。
一、成人高等數學教學方法現狀分析
1.忽視成人學生的基礎，教學方法“普教化”、單一化。
一方面，由于近幾年成人人學門檻越來越低，導致學生數學基礎較差，學生欠缺基本的數學基礎知識、基本技能，思維能力很差，分析問題解決間題的能力更有限，沒能形成有效的學習方法。另一方面，由于許多成人高校依附于普通高校辦學，或者干脆就是普通高校的一個分支，導致我國成人高等數學教育的教學方法長期以來沿襲或模仿普通高校的那一套，缺乏成人特色;教學條件和教學手段相對落后，缺乏起碼的現代化教學手段，導致老師教學方法單一。這些都嚴重影響了成人高等數學教學質量。
2.忽視成人特點，缺乏理論聯系實際。
成人學生的學習特點以間接興趣為主，具有明確的指向性、不穩定性，只有感到所學內容“實際、實用、實效”，才會好學，學習質量才會提高。傳統的高等數學教學忽視成人學習特點，注重知識的傳授，忽視職業技能的培養，理論脫離實際。比如:學習《線性規劃》的“單純形法”，卻不知道“單純形法”的經濟含義，在《企業管理》的學習中不會應用，更談不上把經濟活動中的實際問題化為數學問題，用數學知識和方法解決問題。在學員的畢業設計中幾乎找不到用數學模型來解決生產過程與經營管理中實際問題的論文。由于數學教學的嚴重脫離實際，使得學生普遍覺得學習數學又費時，又難學，又無用，實在枯燥無味，學習起來既沒有興趣更缺乏動力。
二、改進教學方法的對策研究
1.生動有趣的直觀教學方法
因為數學比其它學科更抽象，所以選用直觀教學方法提高學生的理解能力。即利用圖形、圖表、情感等手段，通過學生的感知，使他們獲得清晰的表象。心理實驗表明，人們從視覺獲得的知識一般能記住25%，只從聽覺獲得的知識一般能記住15%;如果人們能把聽覺與視覺結合起來，能記住的就增加到65%。利用這一原理，綜合調動學生的感覺器官進行教學，可以大大提高數學教學質量。
(1)描述形象化?！段⒎e分》中蘊含著許多重要的數學思想、數學方法，這是課程中講解的重點，卻往往也是難點，這時舉個例子、打個比方，形象化地描述，能夠事半功倍。比如在講左、右極限蘊含著一個重要的數學思想:兩邊逼近的思想。在給學生講了一個兩頭獅子從兩邊合圍捕牛的故事后，學生就輕松理解兩邊逼近的思想。
(2)理解情感化。充分利用學生感性知識理解數學，形象生動的語言會讓人身臨其境，增強理解能力。比如:在講解極大值不一定比極小值大時，問學生一個問題:在自已的家族里，有沒有叔叔比侄子小的情況?學生說“有”，課堂氣氛非?；钴S，學生一下子就理解了有時極大值比極小值小這個問題。
(3)文字圖形化。圖對于數學來說是不可或缺的，如果把圖從數學中刪去的話，就好比一只老虎沒有了牙。對于一些難以理解的概念，把文字圖形化，會讓學員更輕松的理解和掌握。比如利用圖象介紹連續這個概念。
(4)語言趣味化。講導數可以求二階導、三階導、n階導時，我們說就像影星伊麗莎白·泰勒，在她的第二次婚姻變成過去式之后猛然省悟，“為什么我一定要停在第二次呢?”以后她一而再，再而三的結婚，當然首先是離婚。在此你也可以一而再，再而三求導數。讓學生在微微一笑中理解了一個平時去師磨破嘴皮都不見得能理解的知識點。
2理論聯系實際的教學方法:
數學的根源在于普通的常識，數學實質上是人們常識的系統化，即數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，所以數學教育應該源于現實，用于現實，應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際中提出問題。
(1)案例式教學方法。在成人高等教育財經管理類專業中，數學是核心課程，主要包括:微積分、線性代數和線性規劃、概率論與數理統計，總結這些數學在經濟管理類專業中的應用，發現數學的應用極其普遍。如:國民經濟計劃中的投人產出法;西方經濟學中的邊際效益;信息經濟學中的博弈論;市場營銷中的各種概率值計算;企業戰略中的決策論;運輸調度中的網絡分析;建筑施工中的工期運籌等。所以在教學時采用案例式的教學方法，有針對性地選擇一些問題進行理論分析，如:不同還款方式貸款購房的比較、多種商業保險款項的比較等。這樣充分發揮了成人學生有一定工作和生活經驗，問題意識強的特點，使成人學生更主動地參與到教學中來。
(2)“再創造”的教學方法。傳統的教學方法就是將數學當作是一個已經完成的現成的形式理論，從定義出發，介紹它的符號、表達方式，再討論一系列性質，從而得出各種規則、算法。這即不符合數學的被發現、創造的真實過程，也違背基本的教學方法，還會造成數學課程平淡無味。所以國際上著名的數學教育權威弗賴登塔爾倡導“再創造”的教學方法，他認為數學教學方法的核心是學生的“再創造”，就是給學生提供條件，在教師的指導下讓學生能夠重新創造性質、規則甚至定義。也就是按照數學家研究、學習數學方式來學習數學?！霸賱撛臁钡慕虒W方法強調的重點從教轉向學，學生從觀摹到親身行動，體驗參與。比如:用“一尺之捶，日取其半，萬世不蝎”來引人數列極限;用中國人口的增長問題和學生共同探討“指數增長和指數衰敗”。由于能夠引人到教學當中的案例不但有限，而且還受學生基礎的限制，所以在教學中可以采用“再創造”的教學方法達到理論聯系實際的目的。
