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林業經濟專業范文1
中圖分類號：F326.2文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2015）12-0313-02
1引言
邊發展邊污染、靠山吃山靠水吃水、以大量采伐森林獲得利益來發展經濟，這種完全依賴自然資源的傳統經濟發展模式已被淘汰。如何科學合理的引領集體林場和林農合作企業調整產業結構，充分利用林地發展林下經濟，形成多樣化的林下經濟結構，可有效的維護生態環境的安全性能和維系了生態的平衡狀態，促使森林資源的可持續發展。
2林下經濟的概念
林下經濟是林業經濟的延伸，傳統的林業經濟僅依靠單一的林業產業為核心內容從事經營活動。而林下經濟除了以林業為主的經營活動以外，還包括了以中藥材、食用菌、疏菜等種植業發展經營，以畜牧、家禽養殖業發展經營和能源資源開發利用發展經營等多種經營模式。林下經濟具有多樣性，避免了傳統林業經濟單一模式所帶來的經濟周期長和產值低的問題，同時對保護生態系統，維護生態的安全，建設良好的生態環境系統做出了一定的貢獻。
3發展林下經濟的核心
林下經濟以集體林場或林農專業合作企業為核心內容。這是由于貴州省大部分林業經營方式是以集體和個人為其主體所決定的。林下經濟與林業經濟一樣具有很強的企業屬性。一方面林下經濟具備大部分的企業屬性所具備的優勢，另一方面表現出企業所存在的問題：林下經濟的經營和管理者都是從屬于集體和林農合作企業，它們出現的種種問題不僅僅是權屬問題，還包括了管理層結構的不合理和管理機制的不科學所帶來的系列問題，這都直接影響著集體林場和林農合作企業對林業產業的發展，阻礙著其各種優勢的發揮。具體包括：資源和地域優勢的發揮、人力資源優勢的發揮以及技術優勢的發揮。發展林下經濟其核心是在保證集體林場和林農合作企業作為林下經濟的核心的同時促進林下經濟的多樣化發展，充分的發揮它們的各種資源優勢。
4把握林下經濟發展核心內容的五大優勢
4.1有利于落實相關政策
林下經濟發展的核心內容是集體林場和林農合作企業對林地的合理開發、利用和經營。其核心內容使得林下經濟享有著得天獨厚的優勢。國家制定的關于林業資源的相關政策和出臺的相關法律保護政策，都直接作用于林下經濟的發展。政策的落實使得林下經濟具備了一定的行政關聯、單位關聯、技術關聯和市場關聯。管理經營林下活動的管理者和經營者對于一系列國家政策的解讀和落實都占有一定的優勢。
4.2有利于規模化經營的統籌
林下經濟是利用現代先進的科學技術進行的人為使用林地、改變或者調整森林群落結構所從事的一系列的活動，通過科學的設計和合理的開發，充分合理利用集體林場和林農合作企業手中的林地為基礎，發展林下經濟，形成林下經濟規?；洜I的統籌。
4.3有利于信息的獲取和利用
隨著時代的發展、計算機技術的完善和網絡開發利用的普遍性。人們處在一個信息大爆炸的開放空間之中，信息獲取的及時性、準確性和科學性是社會各個主體對未來事物發展預測、制定后期策劃的主要原始資料。從事林下經濟的相關企業可以通過多層次的信息來源渠道，獲得第一手信息并及時的采取相應的應急措施或發展措施，有利于林下經濟發展的穩定和安全。
4.4有利于先進技術的吸收
先進技術的開發和利用能夠提高企業的經濟效益，為企業的改進、更新和創新奠定了基礎。集體林場和林農合作企業作為林下經濟實體有著自身的專有技術資源，還擁有著一定的技術網絡，可以從中獲得先進的技術支持，這對林下經濟的發展起著重要的作用。
4.5有利于科學地利用人力資源
集體林場特別是林農合作企業在擁有大量的人力資源的同時也有著相對集中的使用和調度這些人力資源的權利，其作為林下經濟的核心內容，為林下經濟的發展提供了強有力的后盾。
5核心內容下多元化林下經濟的發展模式
5.1林下經濟的能源資源的開發和利用
隨著人口的不斷增長，人們所享有的自然資源平均量在遞減。然而，人們的物質需求量卻在增加，有限的自然資源已經不能滿足不斷增長的人口的需要。為了解決這一迫切的社會問題，需要將能源開發的主要對象轉向植物，以便研發出更多的生物能源供給人們的日常生活所需。隨著科技的不斷發展，能源草和能源矮林的發現和利用解決了這一社會問題。它們的種植作為以集體林場和林農合作企業為核心內容的林下經濟，得到大力的支持，解決當下迫切的能源緊缺問題。
5.2林下經濟的園林資源模式
隨著人們物質文化生活水平的提高，越來越多的人開始重視其精神文化需求。對生活棲息地的環境要求不斷增高、對審美意識的不斷升華、對養生之道的探索、對休閑娛樂方式的要求增多和對出行旅游的需求增多，都促使并完善了我國園林產業。作為擁有大量林地資源的林場和林農合作企業，其中包含了大量的觀賞性能較強的植物，為城市園林建設工程提供了豐富多樣的植物資源，具備了發展園林資源形式的林下經濟。
5.3林下經濟的畜牧業發展模式
傳統的林業經濟的發展就開辟了養殖各類家禽增加林業經濟收入的道路。作為改進后的林業經濟的林下經濟應當延續林業經濟發展的可觀的、合理的、科學的道路。積極發展畜牧業，一方面為提供充足的生活原材料保證充足的貨源，穩定市場價格，促進社會穩定，另一方面延續傳統林業經濟的開發模式，補充、豐富了林下經濟的發展形式，促使林下經濟向多樣化形式推進。
5.4林下經濟的林藥發展模式
以林場和林農合作企業為核心內容的林下經濟，為了珍惜和充分利用每一份可用林地，增加林下經濟的效益，利用未郁閉的林地進行中藥材種植，可以增加林下經濟的效益和豐富林下經濟的開發利用形式，還可以不斷地為我國的中醫發展提供中藥藥材資源，穩定我國的中醫藥藥品市場。
5.5林下經濟的菜果菌綜合種植模式
保持傳統的林業經濟發形式，種植大量的蔬菜、水果和食用菌，是長期以來實踐的經驗。不同地區的林地具有不同的土質，可以種植出具有地方性特點的蔬菜、水果和食用菌。這些種植是最傳統的和最基本的林業經濟開發的發展模式，滿足人們最基本的生活需求。林下經濟的開發和發展也離不開蔬菜、水果和食用菌的科學種植。
6結語
隨著自然資源的不斷減少和滿足人們日益增長的物資生活需求，以科技作為推動力，林業經濟向林下經濟轉移成為當前社會發展的必經之路。保留傳統林業經濟科學、有效、合理的開發，與時俱進，創新林業經濟發展模式，逐步向林下經濟轉移，促進我國林業資源的可持續發展。
參考文獻：
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林業經濟專業范文2
關鍵詞:高校;農林經濟管理專業;實驗教學;改革;
高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業,致力于培養具備系統的管理科學和經濟科學知識,掌握農業經濟管理的基本方法和技能,能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才,這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質,而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體,社會實踐為補充的教學體系。當前,我國高校農林經濟管理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題,為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要,根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求,提高該專業學生的就業能力和服務社會能力,加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。
一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題
受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制,我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前,我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎,整合IT類與非IT 類資源,依托校內綜合實驗教學平臺,開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力,但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看,還存在一些問題。
(一)教學理念傳統守舊
農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史,由于受傳統教育體制的影
響較大,大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實踐,理論講授占到教學課時的95%以上,對于教學方式、手段等的革新不足,學生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實驗環節的認識,也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。
(二)課程實驗教學科目少、內容單薄
我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式,專業面欠廣,課程實驗設置僵化。目前,我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗,如統計學、計量經濟學和會計學等,在理論課程的基礎上設置實驗課程,但是針對專業主干課和專業基礎課的課程實驗較少,跨專業的綜合實驗課則更少。此外,已開出的實驗課程的內容不夠豐富,大多是驗證性和綜合性實驗項目,設計性和創新性實驗項目很少,實驗內容欠深入拓展,缺乏融會貫通的實驗課程體系。
(三)實驗教學方式單一
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺,采用計算機模擬實踐教學方式,教師講授實驗目的、方法和實驗內容后,學生自主操作,教師巡回指導,考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式,教學內容僅針對課內知識,教學地點局限在機房,在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設備薄弱
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍,主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師,專職實驗教師較少,而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外,許多從事專業教學的教師雖然有扎實的理論基礎,但沒有在實際工作單位從業過,實驗經驗嚴重缺乏,所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言,普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落后,實踐基地流于形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統,缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。
二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議
農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展,使學生在實驗課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系,形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。
(一)構建先進的教學理念
面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求,高校教師應堅持和落實科學發展觀,樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識,構建以學生為本,知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性,分析體系構建的基礎,加強校企合作,圍繞企業的用人要求,結合學生的個性特點,不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學,本著系統性、效益性等原則,對實驗教學體系進行整合設計。
(二)設計科學的實驗課程體系
農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養,熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求,應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系,如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺,針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程,實現跨學科知識的融會貫通,并對實驗內容進行縱深拓展,加大設計性和創新性實驗項目的比重,實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然,這樣的課程體系,對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求,可考慮適當延長課程總課時,以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時;師資設備則需相應增強,并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強校外實踐基地的建設,通過實地調查分析,切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。
(三)采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求,又緊跟世界發展潮流的創新型人才,必須改革傳統的實驗教學方式,構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學,根據課程理論知識,設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目,以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎上,提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學,采用互動式教學法和實踐教學法,主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等,大賽結束后根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性,培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學,采用互動式教學法和實踐教學法,通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目,培養學生的更高技術應用能力,思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括:⑴學生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學生科技活動型:學生自擬科技活動課題,如大學生科技創新項目;⑶自選實驗項目型:由實驗室定期綜合性、設計性和創新性自選實驗項目,學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題,項目完成后提交實驗結果,由指導教師和實驗中心鑒定合格的,可申請學分。4.社會實踐教學,加強產學研結合,拓寬學生校外實踐渠道,與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地,組織學生實地調查分析,自擬或自選實踐內容,進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求,而且通過進行項目開發,培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。
(四)增加投入,改善實驗條件
加強實驗室,校內外基地建設,不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入;在校內實驗室硬件方面,應擴大實驗室的規模,購置滿足學生實驗要求的必需設備,通過不斷地整合、深化、建設,為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源;在校內實驗室軟件方面,加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等,集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫,借助校園網構建信息化教學環境,為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設高素質的實驗教師隊伍
就農林經濟管理專業實驗教學而言,教師既要有良好的專業素質,又要有豐富的教學經驗,還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足于對現有教師的培訓提高,建立實驗教學隊伍的培養制度,對實驗教師進行崗位技能培訓;同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才;聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍;鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外,制定科學合理的實驗教學質量評價標準,激勵和監督教師搞好實驗教學工作,也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。
林業經濟專業范文3
關鍵詞：農林經濟管理專業；人才培養；生態需求；北京
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03
一、北京生態需求分析
“建設人文北京、科技北京、綠色北京”和建設世界城市是當前北京市重要發展戰略之一。目前，北京已經出現了比較嚴重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態環境脆弱、城市二元結構日益突出等問題[1]。隨著居民生活質量、品味及生態環境意識的逐步提高，城市生態環境問題已經成為市民時刻關注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。
當前，由政府主導和開展的京津冀一體化建設、北京平原地區百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態需求而做出的重大決策。國外在生態城市建設中積累了較多經驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等，大多通過土地利用規劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區建設、城市自然區域的保護、能流和物流的規劃、社會經濟結構等幾個方面來實現[2]。這些生態城市的建設成果離不開強大的科學技術作為后盾[3]，推動城市發展和城市生態平衡相協調，實現城市中自然、社會和經濟復合生態下系統的和諧。當前農林業生產活動過程越來越多地影響到資源環境。農林經濟管理專業的關注范圍也相應地由原來傳統的農林經濟問題擴展到農林業生產所涉及的資源環境問題[4]。在當前北京生態城市建設和農林經濟發展要求的背景下，北京農林經濟管理專業人才培養中應特別注意強化培養學生農林基礎知識和技能，以主動適應北京生態的需求。
二、農林經濟管理專業農業基礎知識類課程設置現狀
（一）國內農林院校農業基礎知識類課程設置情況
農林經濟管理專業是將經濟學、管理學的基本理論和方法引入農業、林業和農村領域，研究如何促進國家農業經濟的發展，如何從市場運作的角度，對農業、林業生產以及農村發展進行宏觀調控與管理的學科。筆者針對農林經濟管理專業人才培養目標中對于農林業知識的要求和課程設置中農林業基礎課程的設置情況，調查了5所當前在國內比較具有代表的農林類高校，分別是中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、北京林業大學和浙江農林大學。具體調查結果見表1。
由表1可知，在調查的5所高校中，除了中國農業大學外，其他4所高校在農林經濟管理專業人才培養目標中都明確提出了對農林業科學基礎知識的要求，其中浙江農林大學對于農林業科學基礎知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業大學該專業的人才培養目標別提到了“熟悉（農）林生產及經營管理過程”。由此可見，絕大部分農林高校的農林經濟管理專業人才培養目標中都提出了對農林業科學基礎知識的要求。
分析調查的5所高校該專業的課程設置可知（見表1），農（林）業基礎知識類課程主要以概論類課程為主，其中農業類高校側重于農業概論，林業類高校側重于林業概論。從開設相關課程數量和設置地位來看，南京農業大學和華中農業大學開設相關課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業大學和浙江農林大學均開設2門相關課程，均為必修課；而中國農業大學未開設相關課程。
（二）北京農學院農林經濟管理專業課程體系中的農業基礎知識類課程
北京農學院經濟管理學院農林經濟管理專業是國家級特色建設專業和北京市特色建設專業，以北京都市型現代農業發展、新農村建設和服務城鄉一體化發展為使命。該專業目前實行“3+1”人才培養模式。人才培養目標是：主要培養具有系統管理科學和經濟科學的理論知識以及相關的農（林）業科學基礎知識，熟練掌握農（林）業經濟管理的基本方法和技能，熟悉農（林）業企業經營管理的基本規律，善于深入調研，具有較強的組織協調能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農企業、教育科研單位、農村社區和其他相關部門從事政策研究、經營管理、企業策劃等方面工作的具有創業意識和創新能力，綜合素質高，適應能力強的應用型、復合型專門人才[4]。綜觀農林經濟管理專業的整個課程體系（見表2），其中關于農（林）業科學基礎知識的課程設置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現代農業概論》、《農學概論》和《森林資源管理》三門課程。
（三）改善農林經濟管理專業課程體系的必要性
農林經濟管理屬于管理學門類中的一個一級學科，經濟學和管理學的基本理論和方法的教學和訓練在該專業人才培養中的重要性毋庸置疑。同時，也應該注意到，農林經濟管理是基于農林業領域的管理，學生就業崗位定位在農林業企業、農村社區、林區等相關部門，學生應該具備相應的農林業知識，該專業人才培養具有較強學科交叉型，因此農林業基礎知識類課程是必不可缺的。國內有不少學者已關注此問題，有的提出我國農林經濟管理專業人才培養普遍存在“涉農林知識薄弱，目標定位模糊”的問題，這個問題“容易導致學生專業以內的不全會，專業以外的全不會”，并且難以吸引學生對農林領域的專業興趣；針對“涉農知識薄弱、目標定位模糊”的問題，建議農林經濟管理專業人才培養的目標應該定位于農村、農民和農業基層，為“三農”培養應用型創新型管理人才[5]。有的認為，農林業的課程設置少，且沒有針對性，應大力加強農業技能知識方面的課程設置[6]。在北京林業大學農林經濟管理專業學生中調查“農林經濟管理本科專業應加強哪方面課程設置”[7]，統計結果發現，實踐類課程是最受學生關注的，其次是農林類課程和經濟類課程，可見學生對于農林業知識的需求比較強烈。在對浙江農林大學該專業學生的調查結果顯示[8]，70.9%的學生反映需要加強實踐類和農林類課程的教學力度。
通過以上觀點和調查數據可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學生的角度，對于增加農林類基礎知識課程都具有比較強烈的需求。
三、關于農林經濟管理專業課程設置的相關建議
針對首都生態需求和農林經濟發展概況，同時突出農林經濟管理專業的特色，筆者認為目前課程體系難以滿足北京生態建設需求和學生對農（林）業技能知識的學習需求，進而無法充分體現本專業人才培養方案中“具有相關的農（林）業科學基礎知識”人才培養目標的實現。建議：一是盡快修訂農林經濟管理人才培養方案，根據北京生態功能定位，把握生態文明建設的人才需求，確立農林經濟管理專業人才培養目標。二是適應國家“卓越農林人才培養計劃”的步伐，及時推動學?！白吭睫r林經濟師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業基礎教學平臺中添加《生態學基礎》、《作物栽培學》和《動物養殖》三門課程，豐富課程內容，強化學生對農林業技術基礎知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學基地建設，通過基地建設，讓學生了解農（林）業發展的美好前景，增強愛農、學農的自信性，激發學生“崇尚自然、熱愛農林”的熱情，培養學生未來從事維護自然和人類可持續發展的公益事業的理想情懷。通過農林經濟管理專業改革，既實現“具備農林業科學基礎知識和技能”的人才培養目標，又滿足首都生態建設對農林業經濟管理專業人才的新需求。
參考文獻：
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林業經濟專業范文4
[關鍵詞]園林行業 就業前景 就業壁壘 必備素質
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0194-01
近些年，城市建設加快，許多地方進行大改造，道路拓寬、廣場建設等，在這個過程中，人們越來越關注綠化景觀設計。另外人們生活質量大幅度地提高，綠化及生態環境成為新追求；居民住宅商品化市場化及房地產迅速發展，住宅區園林景觀得到高度重視，房地產項目園林建設市場迅速擴張；一些事業單位也更加注重環境景觀設計，使之與城市環境相協調，更要以人為本，創造一個好的工作環境。旅游業的開發也大大刺激了園林綠化行業，促使更多的新興風景名勝區及旅游城市迅速崛起，這些園林景觀的建設拉動了園林產業的發展。還有環境保護意識的不斷提高為園林產業發展奠定了思想基礎，環境問題已經成為城市居民關心的焦點，這樣一來政府對環境問題便加大了投資力度，促進了環境和園林建設的發展拉動了園林產業。
08年北京奧運主題綠色奧運，這使得園林綠化業到了最高峰。為把綠色奧運這一理念貫徹徹底，各地設計人才紛紛獻計，幾年的創造改建，那些人才成功展現了自己也成就了奧運，創造了奇跡般的財富。接著上海世博會的開展又是園林行業的一大高峰。
因此此類人才的需求大大增加，也因此我們這種選擇園林專業的學生越來越多， 那些既懂得園林綠化景觀設計又懂得綠色經濟經營管理的人便很是吃香。
按照上面園林行業發展的分析，這行的就業前景還是很好的。有藝術細胞的可以去做景觀設計；有腦力的可以去做工程項目；想研究的可以去做組織培養…不過對于以后的就業，其中肯定會有很多人不選擇園林這行業。奧運世博會這兩個園林產業高峰期后，已經越多的人撲在了這上面，越來越多的園林公司建成，再這樣下去會不會造成這一行業的飽和，然后就是停滯不前。還有，近來由于國家的調控，房地產已不如前幾年那般紅火，這時候房地產的開發必定會減少，所連帶的效應就是這塊的園林綠化不能大肆發展。這樣的前景有些令人可畏。
對于我們這些即將走上工作崗位的需要關注的則是現在及以后園林這一行業的發展情況。以及在這其中所面臨的就業壁壘。
從市場就業環境看，畢業生供需矛盾這些年一直在加劇，每年的畢業人數以百萬的數量高速增長。另外“雙向選擇”的就業制度，即能滿足用人單位的要求，又能滿足學生的個體需要。但就目前的情況來看，大學生就業市場還不夠完善、不夠成熟。
從學校本身來看，培養方案還不夠完善。學生在學校三年，每學期都有不同的專業課程，所涉及知識范圍很廣---草坪學、園林規劃設計、園林建筑、園林樹木學、花卉識別、園林栽培、測量以及園林工程項目管理等，幾乎概括了園林這一行業所需要的所有知識。在上課學習的過程中，都是理論加實踐，力求把這門課學到位。每門課就那么多的時間，內容多、知識復雜，再加上學習的時候不是很用心，差不多都是掌握個皮毛，實踐技術也不夠熟練。這使學生的就業成功率打了折扣。所以很多人都說的高校培養的部分學生質量不夠硬。
從用人單位來看，很多單位用人標準高，追求高學歷，人才消費現象愈來愈嚴重，造成了人才資源的浪費，也極大地挫傷了我們畢業生的積極性。還有的單位在招聘時過分看重工作經驗，表示不要應屆畢業生。他們認為應屆畢業生動手能力差，招聘后需要經過長時間的培訓才能正常上崗。他們更青睞那些有一定工作經驗的大學生，這大大增加了畢業生的就業壓力。因此，作為大專生，同樣的園林專業就業率比不過本科生。還要提到的是，對于園林這個專業，男生的需求量大于女生。
從畢業生來看，自己的就業期望和保守的擇業觀與現實的需求反差太大，這種矛盾導致一般分人找不到相應的工作。最重要的就是我們這些畢業生本身素質不過關，當今社會所需要的是全面發展的復合型人才，企業希望所招收的大學畢業不僅要有扎實的專業知識，還應具有良好的心理素質和社交協作能力以及適應時展的創新能力。社會的期望值與學生自身素質的這一差距也有很大影響。
因此，學生要在學校的專業學習中多取得那些專業知識和技能，各種證書---英語、計算機等級證書、photoshop 、CAD、以及工種證等。有較強的進取精神，明白自己為何向選擇這份工作；儲備發展潛力，那些腦子里所掌握知識關鍵時候能為自己開拓一片天地；自己的志向、知識、能力、特長、在所處單位能盡情揮灑；認清自己，懂得人與人之間的相處之道；在努力工作同時，放寬眼界 不局限在某個行業或某些單位，為自己增加成功機率。在工作之初還要戰勝那些通常所說的大學生就業期的心理問題如挫折心理、嫉妒心理、羞怯心理、自卑心理、坐享其成的心態、過分強調自我價值等。
只要做好充分的心理準備，調整自己的心態，能夠坦然地應對遇到的成功與挫折。處理好理想與現實的矛以及所學專業與未來工作的矛盾。滿足于現狀不好高騖遠的同時也要放遠目光不只顧眼前利益。有勇氣面對將來的任何挑戰。
參考文獻
[1] 李達聰，蘆丹丹.高職院校學生職業心理調查與研究[J].溫州職業技術學院學報.2008（ 1）：16-18.
林業經濟專業范文5
關鍵詞：園林 風景園林 人才培養 課程設置
吉林農業大學校1997年設立園林專業，2011年設立風景園林專業，目前同時有園林和風景園林兩個專業，這在一定程度上造成管理者、教師以及學生的迷茫和不理解：這兩個專業什么關系？兩個專業有什么區別？各自的特點是什么？所以探討園林專業人才培養模式應該首先從專業設置入手。
一、園林與風景園林
1.學科專業設置
國家教育部于2011年頒布了《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，2012年頒布執行了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，同時制定了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》，關于園林和風景園林兩個專業的專業設置和學科分類如下：
園林（Landscape Gardening，專業代碼090502，原專業代碼090401）隸屬于農學門類（代碼09）下林學類（代碼0905）的本科專業[1]。從學科分類角度來講是農學類（代碼09）林學（代碼0907）一級學科下的二級學科[2]。
風景園林（注：可授工學或藝術學學士學位，Landscape Architecture專業代碼082803），取代原景觀建筑設計（專業代碼080708W）、景觀學（專業代碼080713S）、風景園林（專業代碼080714S）三個專業，隸屬于工學門類（代碼08）下建筑類（代碼0828）的本科專業，與建筑學（代碼082801）、城鄉規劃（代碼082802）平行設置[1]。從學科分類角度來講是工學類（代碼08）風景園林（代碼0834，可授工學、農學學位）一級學科（共13個學科門類和110個一級學科）[2]。
從上述專業設置和學科分類來看，“園林”和“風景園林”相去甚遠，那么二者是什么關系又是是怎么定義的呢？
2.園林學與風景園林學的關系
關于“園林學”，《中國大百科全書》中提出：“園林學”的研究范圍包括傳統園林學、城市綠化和大地景物規劃三個層次。傳統園林學包括園林歷史、園林藝術、園林植物、園林工程、園林建筑等分支學科；城市綠化研究園林綠化在城市建設中的作用，確定城市綠地定額指標，規劃城市園林綠地系統；大地景物規劃是把大地的自然景觀和人文景觀當做資源，從生態、社會經濟價值和審美價值三方面評價，合理利用土地進行規劃?！吨袊蟀倏迫珪访鞔_地將園林學與建筑學、城市規劃學作為三個并駕齊驅的學科[3]。
關于“風景園林學”，“風景園林學”是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人和自然之間的關系。風景園林與建筑及城市構成圖底關系，相輔相成，是人居學科群支柱性學科之一。學科外延涵蓋包括：①綠色基礎設施的規劃、設計、建設與管理；②自然遺產、文化景觀、保護性用地的規劃、設計、保護、建設與管理；③傳統園林的鑒別、評價、保護、修繕與管理；④城市公共空間規劃、設計、建設與管理，參與“園林城市”的規劃、設計、建設與管理；⑤旅游與游憩空間的規劃、設計、建設與管理；⑥各種附屬綠地的規劃、設計、建設與管理；⑦風景園林建、構筑物與工程設施的設計與建設；⑧城市綠地生態功能的研究與評價，醫療康復環境的規劃、設計、建設與管理；⑨園林植物應用[4]。
從上述對“園林”和“風景園林”兩個學科的描述我們不難看出，“園林”和“風景園林”的內涵是一致的，只是在外延上有了變化，“風景園林”的外延似乎要比“園林”的外延更加廣泛，更加現代，也更加與國際接軌。所以說“風景園林”是社會發展至現代對“園林”的豐富，只是在名稱上發生了變化，就如同“園林”是“風景園林”的曾用名，其實質是一個事物。
造成園林和風景園林在專業設置和學科分類上不同的局面，應該是其綜合性、交叉性的學科性質[4]造成的，其基礎學科主要有建筑學、生態學、植物學、美學，分屬于關系較遠的學科門類。同時也是歷史遺留問題，也是受世界其他國家、尤其是歷史較短的美國等國家的影響所致。
二、吉林農業大學園林專業、風景園林專業人才培養模式
根據我校15年的辦學經驗，結合學校辦學條件和能力，以《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》[5]及《高等學校風景園林類本科指導性專業規范（討論稿）》[6]為指導，在社會調查基礎上，借鑒同類院校、專業的人才培養模式，確定吉林農業大學園林專業和風景園林專業的人才培養模式和培養方案。
1.專業定位
園林（或風景園林）是一個綜合性較強的交叉學科，所涵蓋的知識非常龐雜，主要內容包括認知和實踐2個層次，可設5個二級學科或方向：風景園林歷史理論與遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[4]。上述專業及其相關知識安排在一個專業、4年學習是不現實的，于是在兩個專業人才培養和課程設置上有所不同或側重。經過研究和論證，明確了我校兩個專業人才培養的定位：
在基本保證學科完整的專業知識體系基礎上，園林專業的人才培養，側重培養園林植物及其應用的能力，兼顧園林規劃設計和園林工程與管理；風景園林專業的人才培養，側重培養風景園林規劃設計的能力，兼顧園林植物及其應用和園林工程與管理。
2.人才培養目標
園林（或風景園林）的學科性質是應用型學科，根據社會調研，在人才需求方面也是需要應用型人才所占比例較大，所以我們兩個專業的人才培養的最終目標是一致的，即培養“高級應用型技術人才”。
3.人才培養規格
人才培養規格方面，園林專業人才培養規格側重園林植物及其生產、繁殖、應用的能力的要求，同時具備規劃設計和施工管理的能力；風景園林專業人才培養規格側重規劃設計和植物應用方面能力的要求，同時具備施工管理的能力。
4.知識體系
知識體系方面，兩個專業在人才培養上基本保證有較為完整的專業知識結構，主要包括園林植物及其應用、（風景）園林規劃設計與表現、園林工程與管理三個方面的知識體系，但兩個專業各有側重。知識體系中兩個專業都強調園林植物應用，是根據我校條件和特點，充分發揮了我校在園林植物方面強于建筑類、藝術類院校的基礎優勢。
5. 教學環節
教學環節包括課堂教學（理論課、實驗課）和實踐教學，根據社會調查，畢業生及其工作單位反饋的信息，加強實踐能力培養的的要求是一致的，所以，我們在人才培養模式和方案制定當中，更加強調了實踐教學環節，加大了實踐教學的分量。具體實踐教學安排如下：
園林專業：植物分類學實習、園林樹木學實習、花卉學實習、園林苗圃學實習、園林規劃設計實習、園林植物昆蟲學、病理學實習、園林工程實習、測量與3S技術實習、園林植物育種實習 、園林設計初步課程設計、城市綠地規劃課程設計、園林計算機輔助設計課程設計、樹木學、花卉學獨立實驗、園林專業綜合實習、畢業實習
風景園林專業：素描實習、色彩實習 、植物學實習、園林樹木學實習、花卉學實習、風景園林建筑構造與結構實習 、測量學與3S技術實習 、園林工程實習、風景園林綜合教學實習、風景園林建筑設計課程設計、風景園林規劃設計課程設計、城市園林綠地規劃課程設計、風景園林計算機輔助設計課程設計 、風景園林綜合課程設計、畢業實習
6.課程設置
課程設置主要包括基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課，下面按照知識體系，把兩個專業的課程設置進行對比如下：
6.1園林專業
基礎課：思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、體育、軍事理論、高等數學E、無機與分析化學B、有機化學B、大學計算機基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基礎生物化學B。
專業課：植物學基礎、園林植物分類學、園林生態學、植物生理學、遺傳學、土壤肥料學、園林樹木栽培養護學、園林樹木學、花卉學、園林植物配置、花卉商品學、插花、干花與盆景藝術、園林植物組織培養、園林植物育種學、草坪與地被植物、園林植物昆蟲學、園林苗圃學、園林植物病理學、實驗設計與統計方法（以上為園林植物及其應用方面課程）；園林設計初步、城市園林綠地規劃、園林規劃設計、園林建筑設計、園林計算機輔助設計、園林美術、中外園林史（以上為規劃設計方面課程）；園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、測量學與3S技術（以上為園林工程與管理方面課程）。
6.2風景園林專業
基礎課：思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學英語、體育、軍事理論、大學計算機基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、高等數學D、概率論與數理統計、大學物理C、大學物理實驗C。
專業課：植物學、園林樹木學、花卉學、景觀生態學、園林植物配置（以上為園林植物及其應用方面課程）；畫法幾何、素描、風景園林建筑設計原理、風景園林規劃設計原理、構成、城市規劃原理、風景園林建筑設計、城市園林綠地規劃、風景園林規劃設計、風景園林建筑結構與構造、中外園林史、風景園林計算機輔助設計、風景園林設計表現技法、風景區規劃、風景園林設計初步、施工圖設計、城市設計、環境心理學、風景園林建筑設計初步、色彩、陰影透視（以上為規劃設計方面課程）；園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、測量學與3S技術（以上為園林工程與管理方面課程）。
三、小結
吉林農業大學園林專業和風景園林專業在人才培養方面，以社會需求為導向，明確以培養“高級應用型技術人才”為培養目標，根據用人單位要求確定畢業生規格，在保證專業知識完整體系的前提下，兩個專業各有側重，同時利用我校條件，發揮我校特色。在教學環節上，突出實踐教學的地位，從而培養出高質量的、滿足社會需求的專業人才。
參考文獻：
[1] 教育部. 普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（2012）[Z].2012.
[2] 教育部. 學位授予和人才培養學科目錄（2011）[Z].2011.
[3] 中國科學技術協會.2009-2010風景園林學科發展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2010， 4： 3-5.
[4] 住房和城鄉建設部人事司.增設風景園林為一級學科論證報告[J].中國園林， 2011，27（5）：4-8.
林業經濟專業范文6
1缺乏責任感
科學技術是第一生產力的思想在全行業并未得到全面落實，依靠科技振興林業還沒有真正成為林業系統職工的共識和自覺行動。一些生產單位缺乏科技進步的內在動力，以粗放經營為主的經濟增長方式還沒有得到根本改變。
2科技成果轉化率低
科技成果不配套，單項多、綜合少，轉化率低。全市64項林業科研成果，推廣應用的僅有12項，轉化率不到20%，大面積見效的林業科技成果推廣率不到10%。
3林業生產周期長見效慢
林業生產周期長、見效慢，且生態與社會效益遠遠大于其直接經濟效益。而林業科技成果應用的對象大多數是比較偏辟地區的農民。如果沒有國家扶持的配套資金，再好的技術，群眾也無力接受。再加上當地科技成果的運行機制尚未形成，各部門缺乏協調和銜接，相互之間沒有起到連動和促進作用，沒有形成合力。
4推廣體系不健全
推廣體系不健全，現有機構沒有發揮應有的職能。全市現有推廣人員整體不協調，專業技術人員只占30%．且大部分集中在縣以上單位，真正在第一線的科技人員很少，有些推廣機構只能應付完成生產任務。培訓無場所，示范無基地，難以正常開展試驗、示范、技術咨詢和服務工作。特別是近幾年，隨著機構改革，不少地方的縣(鄉)推廣機構出現“脫鉤”現象，甚至有些已撤、并、轉，在很大程度上削弱了推廣機構職能的正常發揮。
加速林業科技成果轉化的對策
1以市場為導向
1)摸準市場需求和市場容量。林業科技成果推廣的前題是做好市場調研，面向生產實際。要求成果具有成熟性、適應性、效益性和組合性。如，推廣林木良種，盡量將種子、植保、土肥、栽培等各專業的科技成果有機組合起來，形成一個完整的技術體系，實現科技成果系列化開發。2)認識林業科技成果的地域適應性。不同地區有著不同的自然、經濟、社會和生態條件。必須因地制宜，防止盲目引進。如，20世紀80年代我市大面積發展山碴、紅富士蘋果，90年代用銀杏作通道綠化，不是氣候不適宜，就是措施不到位。因此，尊重科學、講究科學，科學規劃，篩選本區域適用面廣、見效快、效益好的科技成果是保證盡快形成生產力的關鍵。3)對產業化成果，要了解市場信息和走勢。實踐證明，產業化成果的轉化，必須以市場為導向、產品為龍頭確立主攻方向，逐步形成系列化技術。如，保德縣紅棗綜合豐產技術的推廣應用，就是按照市場的需求，取得初步成果后再到生產中檢驗、應用。并根據反饋，由推廣應用單項豐產技術措施發展到推廣應用4項綜合豐產技術;由推廣生產優質產品技術發展到產品采收后的坑棗技術。這種逐步拓展的系列技術，為棗區人民打開致富之門，僅紅棗年收入近500元/人，占人均總收入的30%以上，2/3的貧困人口因發展紅棗產業解決了溫飽問題。事例說明，只有形成產業，才能擴大成果轉化率，產生規模效益，達到最佳的推廣效果。
2健全推廣體系
1)抓好科技推廣體系建設。要建設以省(市)林業技術推廣總站為“龍頭”，縣林業技術推廣中心為骨干，鄉(鎮)林業推廣站為基礎，村級推廣組織為網絡，科技示范戶為榜樣的林業技術推廣網絡。2)從政策上傾斜，從經濟上扶持，增強推廣機構對人才的吸引力和推廣成果的實力。按照中央六部委下發的《關于穩定農業技術推廣體系的通知》和《農業推廣法》，認真做好穩定林業科技推廣機構及推廣隊伍工作，為科技人員創造良好的工作和生活條件，調動他們在成果轉化中的積極性和創造性。3)發揮媒介作用。通過示范、講授、印發資料等多種形式，為生產力部門培養技術骨干力量，使新技術及時為廣大林業生產者所掌握。同時，通過有效的宣傳工作，提高新技術、新成果的傳播速度和效益，使它在提高廣大林農的科技意識和致富本領上產生積極的作用。
3堅持樣板示范
林業生產周期長、直接經濟效益慢，而較高的社會效益和生態效益又往往被人們所忽視。因此，選擇代表性強、基礎較好、規模適當、條件具備的地區，建立不同類型的林業科技試驗室及實用技術組裝配套的技術開發示范基地，探索科技與生產相結合的途徑。走邊試驗、邊示范，以試驗帶動示范，以示范促進推廣的新路子，為大面積、大范圍內的科技成果轉化為現實生產力，以及建立有效的科技成果轉化運行機制提供經驗。
4建立“四位一體”的轉化機制
通過計劃的導向作用，財務的資金保障作用，生產依靠科技、科技面向生產的協調機制，來促進科技與生產的緊密結合。計劃部門要把應用先進的科技成果作為立項依據;財務部門多層次開辟資金渠道，起到資金對科技成果轉化的保障作用;生產部門結合實際及時提出對科技的需求，積極主動采用科技成果;科技部門面向生產及時為生產建設提供先進、適用的科技成果，解決生產中突出的技術問題。在成果鑒定時要有計劃、財務、生產、推廣部門參加，既鑒定成果，又研究推廣應用，保證林業科技成果及時轉化為現實生產力。
5加大推廣力度
在現有基礎上，大力推廣以集水造林為中心的匯集徑流系列抗旱造林技術、容器育苗技術、封山育林技術，棗樹四項豐產技術、核桃去雄技術、青楊與沙棘喬灌混交的營林技術，ABT生根粉、吸水劑、植物抗寒劑、防啃劑等林業新材料及新產品應用技術。特別是要抓好重點林業工程實用技術的組裝配套和優勢集成，提高林業科技成果的轉化率和規模效益。
