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中學美術教育實習總結范文1
論文關鍵詞：課程體系 教學模式 教育實踐活動 從教能力
本文為2002年安徽省教育廳科研立項課題
目前，三年制高中起點和五年制初中起點美術教育專業同時并存，它是在師范學校基礎上發展起來的，主要面對廣大農村中小學和農業地區縣級小學開展教學，培養師資。
初中起點五年制專科學歷層次美術教育在全國一定范圍普遍存在，且具有發展空間和意義。就此而進行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。
一、初中起點美術教育專業生源特點（概要）
1.入口的生源質量較低
我們對03、04、05、06、07級548名新生進行接受美術教育狀況的調查，結果表明： 33％的小學和23％的中學沒開過美術課；43．4％的小學和39．4％的中學開課不正常；96．2％的小學和58．1％的中學沒有專業或專門美術教師。只有2﹪的入校新生進校前接受過初步的美術基礎訓練（考前訓練）。
2.對自己前途不明朗
在對入學后美術專業學生的專業思想狀況調查中，90％以上的同學為自己的前途擔憂，其中學歷問題，就業問題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學沒有考慮過將來要當一名教師。其中一個班30名學生，表示愿意做美術教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。
二、課題組的研究方向及主要課題
1.改革美術教學，確立美術課堂教學模式，重在培養學生的從教能力；
2.進一步完善課程體系，實現必修課，選修課、活動課，實踐課的有機結合；
3.加強教育實踐活動指導，探討全程實踐活動的組織和實施。
三、課題研究實施方案及主要做法概要
1.調整課程結構，“四大模塊’交會融通
?？茖哟螏煼秾W校的美術教育專業的任務就是要為基礎教育培養適應、勝任課程改革需要的美術教師，為此，我們將課程設置為“四大模塊”，即通識教育課程、學科專業課程、教育專業課程、教育實踐課程；調整課程結構：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學習任務，后三年完成高師?？茖哟握n程的學習任務。2、提高教育專業課程的比例，約占總課時數的15％，同時降低理論難度，加強教學技法的訓練，設想學生“出口”時，既要美術專業學歷合格，又要教師資格合格。3、增設選修課，使課程更加適應學生。4、加強教育實踐課程，教學時間由過去的6周提高到14周，占總課時的15％，并且明確了課程標準，建立了全程、有序、科學的教育實踐活動制度。加強學生從教能力的培養，加強職業生活方式的熏陶、演練，使學生樹立職業理想，產生職業情感，熱愛兒童，熱愛教育。
2.學科專業課程，突出教育性
首先，要求教師的教學行為，教學方法要具有示范性，教會學生會學會教。
在素描、色彩等繪畫教學中，我們根據學生的素質差異分為若干個小組，為其提供交流、研討的機會，并促使其形成探究、互動的習慣。成績好的同學有義務，幫助后進生；成績差的學生有壓力，主動鉆研。每次寫生或專業課結束前，要求學生談個人體會，總結自己本階段或本次活動中的收獲，并提出未能解決的問題。問題提出之后，引起全體同學的思考，引起教師對教學內容的調整，促進了學生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之后還要求學生寫繪畫學習日記，談自己學習的感受，談自己的想法和未來目標。當學生完成繪畫作業之后，我們又開展評畫活動，學生互評，教師參評，鼓勵推出不同觀點和個性的評論。在繪畫、質疑、討論、評價等一系列活動中，讓學生學會學習。
專業課上，在對學生進行繪畫技法、技巧的訓練過程中，我們指出小學美術教學的要求，作為學生學習的參照，使其學能為了教。如色彩課，我們在技法訓練上更趨向服務于小學美術教學，更傾向適應兒童繪畫的學習；強調兒童美術的特點，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強調比例、結構、透視，而提倡個性的張揚，色彩的夸張。
其次，把教育實踐活動直接引進課堂，讓學生在觀摩、評價中發現教育理論知識，運用教育理論知識，進而學會教。主要做法是：1、觀摩、評價成功與失敗的教學案例；2、模擬教學；3、請小學特級教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。
3.活動課程，苦練基本功
基本功分教師基本功和專業基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡筆畫、教學掛圖制作等活動；后者包括速寫、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師指導，自主訓練，學期考核，計核學分。學生掌握了基本功，還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室，為學校及其他系科設計、布置墻報、黑板報、櫥窗、海報等，鍛煉其美化校園和生活環境的能力；鼓勵學生參與美術系列競賽活動，進一步提高運用美術服務教學、服務社會的能力。
4.教育實踐活動與時俱進
我們認為，教育實踐活動是在先進的教育理念的觀照下進行的旨在促進師范生專業成長的現實活動。就活動范圍說，有校外校內之分；就活動內容說，有教育、教學之分；就活動形式說，有參觀訪問、教育調查、教師基本功訓練、模擬教學、見習實習；既有個體獨立的實踐活動，也有以小組、班級為單位的集體性實踐活動。
教育實踐活動全程化，分三個步驟進行，即：校內實踐、階段見習、集中實習。教育實踐的整體構思、布局貫穿于整個教學過程的始終。經過“實踐一體會一再實踐一再體會”這樣一個不斷實踐和反饋的過程，使學生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業生活。校內教育實踐是職業生活的積累階段。通過入學教育，教材演習、觀摩國內外優秀的美術教學資料、模擬教學、舉辦學生的教學技能競賽（書畫比賽），組織各種學術報告、畢業生座談會等活動，起到“先入為主”的作用。
教育觀摩、教育見習。教育觀摩的目的是讓學生認識教師職業，了解小學教育教學的現狀和實際，在觀摩中學生可進行參觀、考察、訪談等個體活動并初步驗證教育理論。
具體操作：每學期進行一次“一日見習（教育觀摩）”，分散到各學期中。要求學生及時總結，寫出體會、反思。
教育見習是教育實習的重要過度和準備。見習時間大于4周，分階段進行，貫穿于職前教育的全過程。學生見習的主要任務：協助教師進行課外輔導、課外藝術活動、批改作業、班級日常管理和組織工作、聽見習指導老師的課等。通過教育見習，理論聯系實際，以增強解決實際問題的能力。
課堂教學實習。課堂教學實習工作的主要內容有備課、上課、聽課、評課， 以及繪制教學掛圖、幻燈片、課外輔導、批改作業等等，使實習生得到全面、嚴格的專業訓練，使其具備小學專業美術教師應有的業務知識、技能及教學能力。
關于課堂教學，我們的做法是分階段進行，抓問題解決，穩步推進。
第一階段的主要課程內容：1、組織實習生聽示范課(示范教師主要由校內指導教師、實習學校同科教師擔任)、觀看優秀教學錄象資料：2、模擬教學，試講、試教，聽課、評課；3、進行微格教學培訓。
第二階段進入實地上課階段。我們的做法是理論聯系實際，實事求是地開展問題研究。如，針對實習教師面臨的第一個障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺，引起注意、調動學生。這個問題三周后基本解決。又如，小學生班級人數多，課堂秩序混亂，而實習教師又年輕、沒經驗，往往上課無法進行。我們把這個問題當作一個課題來研究。具體做法是：1、請教學經驗豐富的教師幫助尋找內在原因，2、樹立教師形象，外嚴內溫，3、精練課堂導入方式，精彩課堂內容，吸引小學生注意力，培養小學生學習興趣。
第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學法；研究教學掛圖制作和教具的使用；研究教師語言表達技巧；研究板畫和板書設計。同時有計劃地集中聽課、評課，開展案例研究。
第四階段：集中總結，個體反思。集體診斷教學疾病，個體反思教學行為、教學實踐中的體察、體會、體驗，將經驗升華為個體化的理論知識。
四、在反思中成長
中學美術教育實習總結范文2
（阜陽師范學院 美術學院，安徽 阜陽 236037）
摘 要：發展是事物不斷取得進步的重要原因，任何事物都必須適應新的形勢，取得新發展，才能不斷的更新自我，這就需要實現創新性發展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質教育的迅猛推進，使得美術學專業舊的培養模式和發展路徑已不能適應社會發展需求，只有通過深化課程體系改革，創新發展路徑，加強人才培養的針對性和課程體系建設的規范性，切實培養和提高學生的綜合能力，才能保證人才培養目標的實現，從而實現美術學專業的良性發展。
關鍵詞 ：新形勢；美術學；創新發展；路徑
中圖分類號：J209.2文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0202-02
發展是新事物代替新事物，是新事物對舊事物的否定和更新，更是事物不斷取得進步的重要原因，任何事物都必須適應新的形勢，取得新發展，才能不斷的更新自我，這就需要實現創新性發展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質教育的迅猛推進，使得美術學專業舊的培養模式和發展路徑已不能適應社會發展需求，只有通過深化課程體系改革，創新發展路徑，加強人才培養的針對性和課程體系建設的規范性，切實培養和提高學生的綜合能力，才能保證人才培養目標的實現，從而實現美術學專業的良性發展。
一個顯而易見的事實是，近年來，隨著各個國家、社會和各高校對美術學發展的投入不斷加大，美術學無論是在人才培養還是在自身成果的積累方面，都取得了巨大的成績，這些成績的取得是美術學專業進一步發展的基礎和保證，但我們在看到成績的同時，還應當注意到，從美術學發展的長遠目標及培養人才的預期價值來看，美術學在一些方面還存在著一些問題和不足，正是這些問題和不足，制約著美術學的發展，我們必須正是這些問題，對其加以深入分析，以創新性的戰略眼光，加大美術學的改革力度，制定出科學可行的解決問題的措施，從而實現美術學的良性健康發展。
一、美術學發展過程中存在的問題
根據統計和多年來的觀察，美術學在發展的定位、教育教學理念、傳統教學模式、原有課程體系、教學資源等方面都存在一些問題和不足，當然，由于各地具體條件的差異及一些具體因素的約束，這些問題可能在各地的表現不一樣，但其共性是存在的。
（一）美術學理念落后，不能適應新時期美術學的發展
當今的時代是市場經濟條件下的信息時代，計算機的廣泛應用，大大方面了人們互相交流和繪制圖畫的需要，一些傳統的單靠手工繪制的許多東西在幾年有計算機就能夠很快完成，且速度和效率都比傳統的手工要高的多。加之，信息爆炸，觀念多元，民眾見多識廣，傳統的美術學發展理念已經難以適應新時代的需要。
（二）在美術學培養人才方面，課程體系缺乏多樣性
自2001年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，美術學的課堂教學正在發生著質的變化，學校美術課教學個培養人才也不能例外。美術學的教學內容涉及多個領域，主要包括色彩、素描、設計、中國畫、工藝美術、美術鑒賞、民間藝術等多個方面。而美術學專業原有教育教學體系著重繪畫技能的傳授，導致學生知識結構單一，無法滿足日益發展的美術學教育教學多樣性的需求。
同時作為美術教師，在教學之余往往還需承擔學校的各種活動的宣傳工作，為宣傳繪制一些圖畫，這些也占用了美術學教師時間和精力。此外，一些美術學教師單一的知識結構也束縛了其工作能力的全面發揮。
（三）美術學教育教學方法與手段存在局限，難以激起學生的主動性和積極性
教育過程、教學方法與手段多年來一直缺少變化，未體現出美術學專業師范性特征，實踐教學環節形式也過于局限。比如教育實習課程，學生四年只有一次集中的教育實習機會，時間很短，只有一個月。實習的主要方式就是按照教學計劃統一安排到掛牌的教育實習基地對口的中學聽課、上課等傳統模式。
（四）美術學教育教學評價機制單一，不夠科學合理
課程評價機制缺乏多樣性及科學性，忽視或淡化了對美術教育及教學能力的評價。比如畢業設計長期以來以論文寫作為主，畢業創作為輔，而寫作內容又與師范性特征脫節，造成對學生的綜合能力和素質缺乏整體的評價。
二、新形勢下實現美術學創新發展的可行性路徑
美術學專業的改革創新和長遠發展，既要遵循高等教育的教學規律，又要賦予其新的內涵，體現美術教育的學科特點，要立足本土人文資源，結合現代教育理念，突出個性特征，形成了自身的特色。要有創新的精神和勇氣，加大改革力度，不斷實現美術學突破式發展，具體而言，可以從以下幾個方面進行。
（一）創新教育教學模式，實現美術學理念上的改進
理念是行動的先導，美術學教育教學理念的創新和發展，直接影響著美術學的發展。教育教學模式的創新，是教師在教學實踐中對教學方法、教學手段的不斷探索和總結。
1.秉承“學生為主體，教師為主導”的美術學理念，教學上以學生為中心，研究其學習心理，充分調動他們的學習積極性。同時充分利用美術教學特點，多種教學方式靈活組合，豐富課堂教學形式，增加師生之間的自由交流與溝通。
而面對傳統教學模式的弊端，如何解決理論與實踐脫節的現象，要通過增加課內與課外的互動，比如組織學生觀摩各種畫展、專業考察等系列教學活動，利用一些生動、具體的視覺形象手段來幫助學生感悟和理解，旨在開闊藝術視野，提高藝術修養，讓課堂教學得以延伸。
2.強化實踐教學，建立長效機制。實踐教學是以學生為主體，培養學生自主創新能力和啟發學生藝術心智為核心的教學體系，是美術學專業不可缺少的教學環節。在新形勢下，可以建立了多個實踐教學基地。這些基地要各具有特色，以便于滿足不同的需要。
3.支持成立學生社團，定期開展交流活動，或舉辦作品展，既提高了學生的專業技能，還極大地豐富了校園文化生活。例如“書法愛好者協會”、“雪花剪紙協會”等學生社團的成立打破了課堂教學的固定模式，學生在寬松愉悅的氣氛中各展其能、各得其所，這對課堂知識與技能的鞏固與提高有著可或缺的作用。
（二）優化人才培養目標，明確美術學發展的目的性和方向性
科學合理的課程結構是進行課程建設與開發的前提條件。課程設置和課程內容設置應該充分體現專業特點，并重點考慮學生綜合能力培養及未來社會適應性，在建構學生知識體系合理性的同時，注重學生的文化素質和人文修養，加強對學生綜合能力的培養。
專業培養目標的定位，就是解決“培養怎樣的人”和“怎樣培養人”。美術學的培養目標應當設定為，培養德、智、體、美全面發展，掌握美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創新精神，具備美術教育教學能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。這一新的目標較之前的培養目標進行了創新突破，主要表現在以下兩方面，一是將原有培養“能夠勝任中等學校美術教師”改為“基礎教育美術教師”，將小學美術師資培養納入人才培養目標中。二是將原有的“能夠進行美術創作、研究工作”這一目標取消，因為美術創作與研究人才需由專業美術院校培養，而這一目標的取消更符合美術學的學科特征，滿足了社會的發展需求。
（三）完善課程結構，增強培養美術學人才的針對性
1.將課程分類排列。專業課程分專業必修課、專業選修課、專業拓展課三類，把專業必修課程比例縮減，增設系內的專業選修課程及拓展課程。要依據《課程綱要》將原有課程對專業基礎課、核心課程、拓展課程進行了課時調整。并在教師教育基礎及拓展課程中設有教師專業發展、中小學美術教學論、地方美術課程案例開發、課外美術活動組織、課件制作等課程。在實踐教育課程中，設置了入學教育、專業見習、專業實習及畢業設計、畢業教育等環節，這樣可以充分調動系內、系外不同類型的教師資源，打破專業界限。一方面是遵循“寬口徑、厚基礎”的人才培養原則，另一方面是讓學生在打好專業基礎的同時，掌握更多的實用性技能，提高自身的審美能力和藝術修養，增強了畢業生的崗位競爭能力和適應能力。
2.注重專業課程之間的承繼關系，使今后的專業課程能夠得到深入和擴展?！睹佬g表現》這一課程，選擇開設了中國畫、油畫、水彩、民間美術4方面內容，主要是將美術學院現有課程結構進行整合，調整課時分配，并按方向將教學內容細化（如國畫分白描、工筆人物、寫意花鳥、山水畫、創作），充分考慮課程的先后順序、難易程度，分別安排在第二學期至第五學期授課，但總課時數有較大下降。
3.注重課程優化。傳統經典的課程要傳承，不適宜的課程要更新，必須根據社會的需求推出一些新專業課程，讓學生能更好地適應社會。比如新增的《設計基礎》總學時為80學時，包括平面設計基礎、色彩設計基礎、立體設計基礎及動態設計基礎，著重培養學生專業基礎知識，加強創新觀念，提高欣賞能力及應用設計能力。
（四）創新美術學評價標準和方式，實現評價多樣化
傳統的美術學評價方式已不能滿足現代教學模式多樣化的要求。在具體操作中，要根據課程特點、課程性質設定不同的評價內容與方式，使課程評價能夠真實有效的檢驗課程教學效果和評價學生綜合能力與素質提高與否。比如，畢業創作課程在美術學專業的背景及平臺上應定位于體現學生素質的綜合課程范疇，課程考核除作品創作，還包含美術基礎理論、美術教育教學基本技能、展示設計環節等內容，按比例分別考核的辦法，區別于繪畫、藝術設計等專業的畢業創作課程。
三、結語
任何事物的發展都是一個連續動態的過程，必須緊密結合時代需求。美術學也是如此，美術學發展的決策者和實施者以及學生都應當積極參與進來，在美術學的發展過程中只有不斷思考、探索、總結，不斷的完善和突破固有思維的束縛，分析新情況，找出新路子，解決新問題，才能實現美術學在創新之中的良性發展。
參考文獻：
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中學美術教育實習總結范文3
關鍵詞 中學 美術課程資源 開發與利用
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A
自2005年秋季以來，新課程改革開始進入全面推廣階段，在我國中小學全面鋪開。美術新課程標準也隨之推廣開來。重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標。其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，并要適應不同地區、不同學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，增強課程對地方、學校及學生的適應性。因此，我國廣大中學美術工作者在教學實踐中，力求突破現行中學美術教科書的局限，積極開發和利用新的美術課程資源。
1增強教師對課程資源的認識，開發并利用好美術教材
課程資源開發不只是專家特別是課程編寫者的工作，作為中學美術教師也要主動地去開發和利用課程資源；美術教師不能只以課堂的課本為主，還要面對課堂以外學生的全部生活；教師要創造性地去開發和利用一切有助于實現課程目標的資源。
中學美術教材是我國中學美術教育的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源。教師在教學過程中不只是把美術教材上規定的教學內容傳授給學生，還要根據實際的教學情況對教學內容進行篩選與補充。實際上，學科專家對中學美術教材的開發只是做出普遍性的假設，最終需要由教師和學生來完成相應資源的開發，即對知識進行加工、改造、內化和建構，使學生獲得相關的美術知識、形成經驗、建構價值，提高審美能力。
關于美術教材存在兩種理解：廣義的理解認為，一切用于美術教科書的教材，包括教科書、講義、教案、教學參考書及教學輔助材料（如掛圖、范畫、幻燈片、錄像帶、磁盤等）都是美術教材；狹義的理解認為，它是指美術教科書或美術課本。自1986年原國家教委提出在統一要求、統一審定的前提下，逐步實現教科書的多樣化即“一綱多本”的原則以來，我國中學美術教科書的建設取得十分可喜的成績，各地區相繼出版的教科書多達十幾套。這些教科書各具特色，體現了不同地區、不同對象的不同美術思路。
對教材的開發和利用的重點是研究和處理教材。中學美術教材是根據中學美術教學大綱（或課程標準）的要求而編寫的系統簡明地反映中學美術教學內容的教學用書，它不僅是學生學習美術知識、提高美術技能的文本，還承擔著豐富學生生活經驗、提高人文素養、培養創新精神和實踐能力、養成良好的學習習慣等諸多任務。教師應從學生興趣出發，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示美術教育內容，并能提出觀察、實驗、操作、調查、討論等建議，讓學生通過對教材的學習領悟到教材以外的知識，發揮教材的多種功能，提高綜合美術素養。
2開發并利用地方特色或學校的中學美術課程資源
2.1地方美術課程應該要有地方特色，根據需要利用當地、當時的課程資源
各地區蘊藏的自然、社會、人文等美術課程資源各有不同，這就要求美術課程資源的開發要根據地方特點、學校特點、中學教師和學生的特點，努力開發各地優勢。教師要根據需要利用當地、當時的課程資源，構造地方或學校的中學美術課程，創造生動活潑的美術學習和實踐的形式。地方美術課程應該要有地方特色，如歷史古城可充分利用豐富的文物資源，現代城市則可充分利用美術館、博物館、廣場、青少年宮、展覽館、圖書館等文化設施，旅游景區可利用優美的自然環境資源來開發課程。在同一地區，城市學校可以更好地開發校外公共資源，如圖書館、博物館、青少年宮、展覽館、美術館等公共文化設施，而農村及民族地區學校則可利用本地豐富的民間傳統資源，如剪紙、年畫、泥塑、湘西苗族銀飾、刺繡、蠟染、挫花、儺面雕刻、土家織錦、鳳凰紙扎等具有濃郁傳統的鄉土美術和非物質文化遺產的民間藝術。各地的學校應該揚長避短，發揮優勢，展現自己的美術與教學特色。只有這樣，才能發揮不同學校的地域優勢，為社會培養出優秀人才。
將校園、教室等場地作為美術課程資源之一，如利用學校建筑的門廳、走廊、圖書館、食堂、寢室、操場、美術教室等處展示學生的美術作品，在顯著位置安置著名教育家的雕像等形式，發動教師與學生精心布置班級的“藝術角”、“才藝展示”等欄目，創造可觀賞且受審美熏陶的校園文化，一方面促進學生美術實踐能力；另一方面通過校園環境讓學生感受、學習美術，在充滿真、善、美的環境中成長。
2.2積極開發校本美術課程資源，構建具有濃郁地方特色的中學鄉土教育課程
首先，要充分利用課堂外的自然、社會的大課堂拓展課程資源，如風景名勝、傳統壁畫、歷史古跡、博物館、美術館等當地的自然、人文景觀，引導學生從中觀察、感受、獲取相關的美術信息。其次，美術教師要根據學生的心理特點、興趣愛好，拓展豐富多彩的美術實踐活動，引導學生發現（下轉第120頁）（上接第104頁）公園、路段、社區等環境中的美和存在的問題，激發學生美化環境的強烈愿望，然后進一步要求學生的設計草圖或制作模型來解決問題，或為公共設施設計標志，給各種社會活動制作宣傳畫等方式，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的美術知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中不斷提高自己的美術素養。
在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合本地域豐富的傳統文化資源構建具有地方特色的校本課程。中國蘊涵著豐富的傳統文化資源。中學美術教師可以根據學校美術課程的需要，充分利用當地的文物和自然資源，例如雕塑、壁畫、巖畫、宗教建筑、園林、名宅以及自然景觀、自然材料等，尤其是當地的世界文化與自然遺產、非物質遺產，可開發新的美術教學內容，開展各種教學活動。這些課程在傳播鄉土文化、培育學生的鄉土文化底蘊、培養文化認同感等方面都起著重要作用。比如，有的初中開設了“剪紙”課，把本土傳統手工藝引入課堂，甚至聘請民間藝人傳授技藝，使學生在動手的同時，進一步認識和理解我國古老的民俗與民間傳統文化，使之成為美術教育現代化可以憑借的資源。這潛移默化地培養了青少年學生的愛國情感、民族責任感，對弘揚中華民族的人文精神具有積極作用。
美術教師在中學課程實施過程中要注意開發適合本學科特點的課程資源，同時改變以往狹隘的美術學科觀念。所以，中學美術課程資源的開發既要考慮到與其它課程的溝通與聯系，又要體現出中學美術課程本身的特點。同時，中學美術教師一定要從理論上認識中學美術課程資源的概念、性質、種類和存在狀態，實踐課程資源的開發步驟與利用方式，同時，還應進一步重視學習和吸收國內外中學美術教師在課程資源開發中總結出的實踐經驗。
本文為2014年吉首大學師范教育綜合改革課程建設委托項目《中學美術課課程資源開發與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。
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中學美術教育實習總結范文4
關鍵詞：兒童畫創編；實踐能力；創造能力；教學能力
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0254-01
一、課程教學的目的和意義
兒童畫創編課程是美術教學中的重要組成部分，是兒童畫的最高領域，這門課程涉及面廣，溶中西繪畫技巧于一體，兒童畫創編課程主要研究的是創編的思路和繪畫技能，提高手繪能力、創作能力為重點；結合美術教學理論，美術活動的目標、內容、方法及設計與指導要求等問題。是培養幼師生美術教育理論與實踐能力的應用型課程。
通過課程的學習，幫助教師形成和掌握從事美術教育教學工作所必需的態度、知識與技能，為高質量地開展小學及幼兒園美術教育教學活動打下堅實的基礎。
二、課程現狀與分析、要求與目標
存在的問題主要是培養模式密切相關的課程體系結構不嚴謹，課程設置不夠完善；課程教學內容沒有新意，相互關聯缺乏理論依據，教育理論與實踐嚴重脫節，課程設置的價值沒有得到充分的體現；有些課教學內容的“課程本位”唯美傾向嚴重；尤其是不能適應當前幼兒美術教學的發展，達不到學以致用。一定程度上影響孩子們學習美術積極性；師資隊伍知識、能力、素質結構不能適應兒童創編課程體系與教學內容改革的需要等。
加大課程建設與改革的力度增強學生的職業能力，突出實踐能力，創造能力，創業能力的培養。對教師的知識素質水平和職業能力也提出了更高的要求。為了適應創造優質高效、動態而有活力的學前教育改革對人才的需要，我們應認真研究美術專業的職業性質和整體規劃教學活動，重視學生職業能力的培養，學以致用，使培養出來的學生能在最短的時間內適應特定職業崗位的要求。
三、教學研究措施
（一）從實際出發深入淺出的挖掘學生的潛能，在結合兒童畫整體發展趨勢上找突破，通過網絡和資料了解國內外大量的優秀的兒童畫作品，仔細認真的學習和研究，分析兒童的繪畫心理，把與我們密切相關的共性和差距提到日程，在如何發揮學生自身的特點和優勢上動腦筋。努力從思維、立意、創新及表現方法上做文章。創造出具有個性的教學體系。教師要有高超的藝術境界和豐富的教學經驗。而上好一堂“兒童畫創編”課不僅能讓孩子們在活躍熱烈的氣氛中學到豐富的知識，經歷良好的情感體驗，同時，也能使授課教師的教學能力得到快速提高。
（二）實踐能力的鍛煉。
通過教師指導學生的兒童畫創編訓練，既能提高學生美術應用能力，也培養了學生善于找到事物間的聯系，發現教育規律，對教育教學現象做出敏銳的判斷力和形成新的教育和教學方法，加大力度培養學生的創新能力，切實提高學生解決在實際教學上的問題及能力。
兒童畫創編課主要以繪畫為主，在實踐教學過程中它是通過教師引導、激發學生想象力，從而實現自主創作為目的。因此，充分的課前準備就變得至關重要。首先，在材料的選擇上要做到內容廣泛、內涵精深、知識全面準確，然后要熟讀并牢記，最后消化理解成為自己的知識。注重教學環節，為了能在短短的一堂課時間讓孩子了解更多的知識，就需要備課教師反復推敲，變廣泛為具體，變復雜為直觀，知識全面而不雜亂，寓意深刻而不難懂，通過整個備課過程使幼師生的文化素養得到提高。
（三）創作能力的培養。
兒童畫創編課能夠鍛煉孩子們的超豐富的想象力，發散、跳躍性的思維和強烈的求知欲。而兒童畫創編課又把主動權和自由發揮權都交給了孩子們自己，這對課堂教學來說是比較有難度的。為了應對孩子們在課堂上提出的各種各樣的怪異的問題，及時解決小家伙們不斷出現的各種意想不到的狀況，聰明靈活的回答和機智果敢應變使幼師生們煉就了豐富的教學經驗和超強的組織能力。孩子的世界是單純的也是炫麗的，他們最善于用五顏六色的畫筆表達內心世界?！皟和媱摼帯笔菫橛讕焹A聽孩子們心聲設立的頻道，是師生情感溝通的紐帶，它不僅豐富了教師的教學經驗而且更提高了教師的教學能力。可以通過課堂教學、戶外寫生、課外活動、學生見習、實習和執教環節的實踐運用等形式，能充分鍛煉和發展學生的實踐能力。適合教學實際工作需要，具有很強的特色，有十分的必要。
（四）教學法的運用。
充分運用觀察法和實踐法，經驗總結法進行研究。側重水墨畫、色彩畫、黑白畫等：對作業保存、成績評定等環節開展研究。培養學生掌握創編規律基礎技能外，通過運用欣賞法、教學情境教學法、拓展教學法、項目教學法指導學生進行兒童畫創編教學，將學前美術知識綜合的應用，學前專業開設兒童畫創編課的班級多，又是必修課程便于進行課程研究和推廣。
中學美術教育實習總結范文5
美工專業實踐性教學環節,一直以來沒有較完善的系統教材,部分教材雖然是新版本,但內容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業技能教師要具備敏銳的捕捉、主動學習新知識的能力，應市場的變化、人才的需求適時編制行之有效的、結構合理的專業實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業實踐知識結構，提高學生的實踐能力、綜合能力、創新意識和解決問題的能力，促進學生全面發展。
二、強化實踐教學模式，形成系統的實踐教學體系
實踐教學改革的關鍵是建立與專業培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是指培養學生運用科學知識和方法解決實際問題的應用能力,以及在實際工作環境和社會環境中的社會能力。美工專業是一門實踐性很強的學科，理論與實踐必須緊密聯系。
首先從培養目標上入手調整教學計劃，修訂教學大綱。突出實踐性教學環節，將實踐教學環節以點、線、面、體的方式貫穿理論教學的全過程，形成實踐教學模式。理論與實踐之間應保持相對的結構平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協調理論課程和實踐課程比例。實踐課程與理論課程之間知識結構相互銜接，實踐能力與理論知識整合統一，形成一個系統的實踐教學體系。
三、重視師資隊伍的建設，更新專業教師教學思維
職業技術學校工藝美術專業老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學生水平的差別，培養的目標不一樣，教學的方法也應有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉變，那就不可能建立起與新形勢相適應的教學方法，也就不可能有適應職業學校工藝美術教學的新模式。同時，設計教育既是職業教育也是素質教育，在我國設計教育界極不深入，其中一個重要原因就是缺乏學科專業的“雙師型”人才的學術帶頭人。只有加強“雙師型”專業教師的培養，提高教師的實踐能力，才能加速和促進工藝美術教育知識結構人才的良性循環，為保證專業課教學提供有力的師資保障。
四、實踐教學方法的改革
打破傳統的實踐教學方法，改變實踐教學中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學模式。注重對學生創新能力、獨立思維能力和自學能力的培養。筆者認為，可采取以下實踐教學方法。
1.理論性與示范性的互補式教學方法。是指將枯燥的專業理論與具體的專業技能實踐操作相結合，互為補充，從而加深對理論的理解，提高學習興趣。教學中要先引導學生多觀察、展開豐富的想象，開拓學生思維的發展，把已學理論知識靈活應用，然后進行示范性實踐操作的講授以加深學生的記憶。根據學生情況的不同進行分組分層次地具體實踐指導。這種理論性與示范性相結合的互補式教學方法能夠促進學生思維能力、創新能力、綜合能力的提高。
2.傳統與現代相結合的教學方法。隨著信息技術的發展，多媒體技術越來越多地應用到教學中，把傳統實踐教學與現代化的多媒體教學結合起來，能加深對實踐教學內容的理解和掌握?？梢源蟠筇岣呓虒W效率，在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。
3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學的時間是有限的，充分利用第二課堂使學生課堂所學知識得到進一步鞏固和提高，積極開展與相關企業的聯系，安排學生親身體驗崗位環境，聘請用人單位、技術人員親臨講授、演示，學生動手操作，使學生的實踐能力得到進一步拓展提高。
4.開展課題研究教學方法、項目教學方法。課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養解決問題的能力。項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，它通過組織學生真實地參加項目設計、改選和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務，培養學生的實踐能力、分析能力及其他關鍵能力。
5.針對學生的個性差異，開展分層教學方法。分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務和統一要求的基礎上，通過對每個學生的深層了解，將學生分為若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業；教師進行分層指導，分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內容、不同的實踐教學手段，在原有基礎上達到不同的收獲和效率的一種教學方法。
五、企業實習是實踐教學的重要組成部分
加強校企聯合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分，是實踐教學的主要體現之一。通常可分為預實習、基礎實習和專業實習，預實習和基礎實習是企業實習的第一個階段，以了解企業工作環境，相關企業基本技能為主。第二階段是專業實習，鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力，最終由企業方、學校共同組成的工作組對學生實習結果做出具體評價并提出建議。
六、重視實踐教學課程的考核
實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是教學工作的基本環節。實踐教學課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業實踐教學課考核應將期末一次性“全權式”考核改為“分層式”即多次考核。實施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學生的自我發展，使學生由過去的橫向評比轉為縱向評比，使不同層次學生在原有的基礎上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念?？己诉M程中還要注意考核的選題要依據教學大綱的選題要求，加大對實踐教學環節的考核力度，從而讓學生切實提高實踐技能。
參考文獻
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[2]吳言.項目教學法[J].職業技術教育.2003（7）.
中學美術教育實習總結范文6
【關鍵詞】師范生 美術字 書寫技能訓練 “六法”
一、“六法”提出的背景
筆者曾在一次師范生畢業班舉辦的“美術字抽簽比賽”中目睹：有90%左右的學生不僅不能把字寫得美觀，就連字體最基本的筆畫、部首也難以寫準確。問其原因，學生回答：“忘記了?！笔聦嵶C明，按照教材規定的美術字教學僅一年級有8課時，學生只能在理論上知道一些常識，作業練習很少，技能得不到鞏固，畢業后仍不會寫美術字。而目前隨著文化教育改革的不斷深入與發展，中小學美術字的應用很廣泛，教學、生活、環境美化等方面都離不開美術字，師范生若能熟練掌握書寫美術字的技能，對面向農村、面向小學、面向實際都是很需要的。故此，近年來筆者所在學校一直把美術字的書寫作為師范生十項基本功常規訓練與過關項目之一。
因此，筆者圍繞“如何強化師范生美術字技能訓練”這個課題，根據書寫規則和學生心理特點，在多年的教學實踐中不斷嘗試探索，不斷總結完善，力圖尋求一套科學合理、行之有效的訓練方法，3年下來，使每一個師范生都能寫一手漂亮的美術字。
二、“六法”的內容
1.個人練習法。即學生依據教師系統傳授的美術字書寫知識結構，由易到難，由簡到繁，選用不同字例進行自我練習，并逐步形成技能技巧。根據基礎狀況學生可采用模仿性和創造性、半獨立性和獨立性、課內和課外等練習方式。經由單線體──黑體──宋體的先后順序分步進行練習，教師定期進行輔導、抽查、批閱。
遵循的規律是：自練──輔導──掌握。
優勢是：自學能力發展快，知識技能遷移快。
2.輻射輔導法。由教師、科代表、小組輔導員、組員構成網絡系統，逐級進行輻射輔導。根據字體特點、結構、書寫規律，教師有計劃地提前向各班科代表布置書寫內容，并對其作業進行當面輔導?？拼韺π〗M輔導員，小組輔導員對組員，以同樣的辦法、相同的內容依次類推，教師隨時在學生中進行個別抽查，獲取反饋信息，以便及時調控，有的放矢。
遵循的規律是：逐級輻射，環環相扣，共同受益。
優勢是：（1）科代表、輔導員既是被強化訓練的對象，又是強化訓練的一支力量，“小先生”制促使他們美術字寫得更好。（2）教師在繁忙的工作中，照樣可以兼顧輔導幾個班的美術字技能訓練。（3）有助于培養學生互幫互學的精神。
3.亮相訓練法。即學生當眾書寫美術字。學生可在教室黑板上用粉筆或油畫筆、排刷書寫大美術字。利用每周上課開始5分鐘，安排3名學生到黑板上各寫一個美術字，教師當場批改、糾正；每天晚自習時間由4名學生到黑板上各寫兩個美術字，8個字組成完整內容。由于是亮相書寫，人的自尊心理得到強化，求成動機受到激勵，學生寫起字來特別專心，字的好壞一目了然，大家方可相互點撥，共同切磋。這樣，每學期平均每人有9次上講臺亮相訓練的機會，長期堅持下去，書寫技能大大提高，且不增加學生的負擔。
訓練環節是：亮相書寫——相互點撥——教師輔導——共同提高。
優勢是：書寫的同學得到鍛煉提高，旁觀者相應提高其鑒賞、判斷能力。
4.實踐鍛煉法。美術字除了課內外經常練習外，還要聯系實際參與校園美化和各種社會活動，在實踐中得到鍛煉、提高。如學校的櫥窗布置、會標、黑板報、節日慶典、校園美化等，盡量讓學生自己動手，教師予以適當指點。如附近的其他學校、廠礦等單位需要寫美術字，就組織學生進行社會實踐，學用結合，相互促進，既使他們得到了鍛煉，又增強了他們的實際應用能力。
基本環節是：實踐鍛煉——教師指點——技能形成。
優勢是：（1）有利于加快技能技巧的形成。（2）有利于增強實際應用能力。（3）有利于培養大膽工作的精神。
5.識錯辨認法。教師根據學生練習現狀，把能反映普遍性問題的筆畫、部首、例字有意寫錯，讓學生辨認，并找出易錯的原因和矯正辦法。在技能訓練過程中，學生完全掌握某種技能需要有個過程，其間教師可按不同階段隨時注意發現學生練習時有代表性的問題作為典型字例，在班中進行識錯辨認，或組織學生走向社會查找廣告、版面、招牌、會標文字中易錯的筆畫、部首以及錯別字，從中吸取教訓，避免類似情況的再現。
基本環節是：辨識錯字——尋找原因——矯正錯誤。
優勢是：（1）有利于學生書寫規范，準確。（2）有助于養成學生做事認真、細致、嚴謹的良好習慣。
6.現場比賽法。根據學生訓練狀況，適時、適度、適當地組織競賽活動，有利于激發學生的積極性，提高技能水平。因為學生在比賽前，人人積極準備，個個發表意見，組織內部觀摩，互相評頭論足，教師此時因勢利導，通過評論的形式促使他們互相取長補短，共同提高；比賽中，人的威信動機和自尊、自我求成的需要得到強化，而競爭心理又會反饋為學習動機的形成和興趣的提高。比賽后，通過評委的評判，學生明確自己的成敗所在，鑒賞力、判斷力不斷加強，以利于更進一步學習與提高。
比賽的形式有：選拔賽、抽簽比賽、集體表演賽。
遵循的規律是：在比賽中學習，在學習中比賽。
基本環節是：比賽組織——比賽活動——比賽評講。
優勢是：（1）有利于激發學習興趣和動機，誘發求知欲望。（2）有利于培養競爭意識、集體主義觀念、互幫互學精神。
三、“六法”之特點
1.以技能為主的職前崗位訓練及訓練方法的多樣化。
2.堅持以教師為主導、學生為主體、書寫規則為主線的原則，注重技能教學的實踐性。
3.利用求成動機對學生的激勵，使學生主動爭取時間，積極強化訓練，共同商討切磋，技能明顯提高。
總之，上述“六法”是教師為完成教學任務而采取的成套化、系列化、結構化的有效訓練形式，便于激發學生的訓練興趣和動機，突出學生書寫技能和實際應用能力的提高。不過在實施過程中，這六種訓練方法往往不是單獨使用的，而要相互結合取得整體效應。筆者多年的教學實踐證明，采用“六法”進行技能訓練，一年后即可大見成效，學生基本上能獨立書寫黑體和宋體字，再經過二年級第一學期的強化訓練，鞏固提高，到第二學期進行過關考核時，合格率便可達90%以上，優良者占70%—80%左右，到了第三學年主要應用于校園美化和各項社會活動，練就過硬的本領，實習時人人就都能以熟練的技能服務小學，服務社會，適應當今時代文化、經濟發展的需要。
