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初中物理新課標的變化范文1
關鍵詞：傳統教育觀念；新教材的特點；基本策略
在新課標改革的背景下，初中物理從教學理念和教學內容等方面都與傳統的教學大綱不同，為了滿足教學的需要，教師應在新課標改革下尋求一種既恰當又有效的教學方法來適應新教材和新課標的要求，找出其特點，從而提高教學質量和課堂效率。新課標改革強調對于初中物理教學應全面貫徹以人為本的教育理念，指導和培養學生的生活意識和實踐能力。
一、突破傳統的教育觀念
教育理念對于教育改革而言起著先導性的作用。教師是奮斗在教育一線的實踐者和傳授者，教師教育的觀念決定著教育改革實施推進的速度，關系到教學目的能否完成。物理新課標教材與從前的傳統式教材相對比，更能充分地體現以實驗作為物理學基礎的重要性。在課堂教學中設計的教學方式可為以下幾點：（1）先提出問題，學生進行動手實驗；（2）觀察實驗的過程，認真記錄；（3）探討交流，得出正確的結論。在這種學習過程中，教師所扮演的角色是學生開展學習的組織者、教授者、引導者和配合者，要以學生為學習的中心，目的就是要培養學生發現問題、探討問題和解決問題的研究精神，從而教授學生怎樣學習，變被動為主動，讓學生樂于參與到學習中來。把知識通過“復制”“粘貼”的方式拷貝在學生的腦中，這種強迫教學法其實是在扼殺學生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀念仍受傳統教育觀念的束縛，對素質教育的內涵認識不足的結果。
二、新教材的特點
新教材在內容上添加了大量的插圖和“迷你實驗室”“討論與交流”“信息窗”“請提問”等多個小欄目，這使教材的形式多樣、鮮活，內容也豐富多彩，可讀性、可視性、啟發性都有了較大的增強。
教師在教學過程中要充分發揮插圖在課堂上的優勢，激發學生的學習熱情和學習興趣，培養他們的思維能力。教師在課堂教學中可以利用插圖來導入課題，這樣有利于激發學生的求知欲望。例如，在物理初中三年級的第一章中，安排的插圖是讓學生通過聯想來思考水的旅程，從而產生探究的欲望，這就達到了由“要我學”到“我要學”的轉變效果。因為插圖的直觀性比較強，能有效地讓學生了解在現實中教師無法進行描述的場景。
挖掘和發現新教材里小欄目的變化，可以更好地促進新課程的實行。例如，要啟發學生積極參與課堂活動“討論與交流”，它可以訓練學生的思維方式，有助于學生自身能力的提高，有利于提高他們分析問題、處理問題的能力，有利于促進思維的發展，從而推動教師與學生的雙邊互動合作，為課堂教學營造了一個活潑的學習氣氛，增強學生的主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力，增加教師和學生之間的交流。
三、物理教學的基本策略
1.建設活力課堂
學生自身具有很強的探索和求知欲望，教師通過探究的方式構建了一個自由、和諧、民主、開放的學習環境，給學生提供充分的探究機會，建立具有活力的課堂，這樣才能使學生更加有效地學習和了解物理學知識。
2.建設魅力課堂
初中生最大的特點是具有較強的自我表現欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他們的自控能力很差，很容易分散注意力。結合學生的這一特點，最好的辦法就是合理地設計課堂問題，建立一個教師與學生共同研究討論、交流的學習環境。例如，在“慣性”一課的學習中，教師可以向學生發問：當你坐在汽車里的時候，如果汽車突然啟動或者急剎車的時候，你會有什么感覺？然后鼓勵學生將這種感覺在課堂中進行分享、討論。這種關于生活問題的物理知識會使學生對物理學產生濃厚的興趣，為學生在生活中解決這類問題提供了合理的科學依據，使學生興趣盎然，更加輕松、主動地去探求新知，這樣也就達成了建設魅力課堂的目標。
3.運用多媒體手段教學
現代化的多媒體設備通過Flash和幻燈片，將抽象的物理學知識和微觀世界直觀地展示給學生。這與傳統教學時的教學設備，即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動形象且帶有趣味性，使學生更容易接受和理解。
在課堂上，教師的作用是至關重要的，教師在教與學中都起著帶領和指導的作用。因此，要加強其業務進修，適應新課標的要求，去挖掘新教材的特點，積極地探索新的教學方法，從而提高教學質量，建立一個具有生命力的課堂。
參考文獻：
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[2]許光.初中物理教學中如何貫徹新課程的理念[J].中國教育技術裝備，2010（10）.
初中物理新課標的變化范文2
關鍵詞： 初中物理教學 合作學習 引入對策
合作學習是一種基于學生主體地位，培養學生的綜合能力，健全人格的素質教育方法。實踐表明，在初中物理教學中實施合作學習，能夠有效激發學生對物理的學習興趣，調動課堂參與性，使學生在體驗物理科學探究中掌握探究和學習方法，進而使學生更好地理解物理知識，構建良好的知識體系，同時有助于培養學生的合作意識及協作能力。
1.合作學習引入的基本原則
在初中物理教學中實施合作學習，必須遵循以下幾個原則：（1）科學分組，在合作學習中，小組劃分極為重要，教師應在全面、系統了解學生物理基礎、學習興趣、學習能力及學習習慣等基礎上，基于異質同組和隱性分層原則，將學生分成優、中及低三個層次，每個小組控制在4到6人。（2）統一課堂，合作學習的落實要求教師引導與學生主體性發揮要做到統一。一方面，教師要積極做好教學前的準備工作，精心設計和安排教學內容，為合作學習奠定基礎。另一方面，教師要充分發揮自身的引導效用，能激發學生表達自我的熱情，調動學生參與小組互動、交流的積極性。另外，也要平衡及協調各個學習小組[1]。（3）機會均等，在學習小組內部，應讓不同學生完成相應的學習任務，讓他們共同分享學習成果；學習小組間，要為每個小組提供均等參與和成功機會，并要積極優化評價方式，將小組成員的情感、學習行為及學習效果作為重要的評價要素。
2.新課標下初中物理教學中合作學習引入對策
2.1明確合作學習教學內容
在初中物理教學中，并非所有章節內容均可開展合作學習，比如知識背景、基礎理論等知識就不宜開展合作學習。再如速度、路程等基本物理知識只需要學生通過思考理解就可以達到教學目標，沒必要開展合作學習。所以，物理教學必須對教材進行足夠的研究，深入挖掘教學資源，選擇學生通過思考難以理解的內容，以及有助于激發學生創新和探究的內容開展課堂合作學習。比如在《物體的浮沉條件及應用》教學中，讓學生對浮力概念內容進行合作學習，顯然難以取得良好效果，這些內容在教材上是找到的，無法鍛煉學生的發生思維和實踐能力。若教師引導學生對“下沉物體會不會受到浮力影響”進行合作學習，在學生會先進行猜測，再進行交流討論，課后通過實驗驗證猜想。他們會積極地合作交流，并一同完成實驗找到答案。所以，教師在備課時要根據實際教學內容及目標，明確合作學習的任務及目標，課堂上有序引導學生打成小組和個人學習任務。
2.2教授學生合作學習技能
首先，應指導學生掌握分工技巧。要讓全體學生都明確在合作學習中合理分工的重要性，教師要指導各小組組長正確掌握組員分工方法，根據組員實際情況分配合理的學習任務，確保每個組員都能參與學習活動。比如：通過合作學習開展物理實驗時，必須明確各組員的分工?！度刍湍獭返膶嶒灲虒W中，教師先要讓學生明確實驗目的，讓學生通過討論明確操作步驟，告知學生要完成的學習任務，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實驗中，學生分工明確，有負責觀察溫度變化的、有準備實驗器具的、有動手操作等，通力協作順利完成實驗，不僅保證實驗教學的開展，還激發學生的熱情。
其次，鍛煉學生善于總結的能力。每個學習小組對于同一內容的學習方法是有所差異的，不同學習方法具有其優勢[2]。教師應指導每組成員認真傾聽其他小組的看法，并學習他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結和歸納。
2.3準確掌握合作學習開展時機
在課堂教學中，合作學生開展的時機把握極為重要，直接關系到教學效果。一方面，在學生出現“卡頓”時，教師要適時進行合作學習。初中物理中有較多抽象性的概念知識，通常教師向學生進行基本物理概念提問時，學生無法準確答出。此時，如果教師采取知識直接灌輸，則學生很難理解和記憶物理概念，可實施合作學習。首先向學生給予典型的物理現象，再引導每組學生討論，在互動交流中學生更容易投入學習，進而優化學習效果。比如在短路概念教學中，教師可先向學生列出實際生活中的短路情況，再讓學生對短路帶來的后果進行分析，了解短路發生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內容形象化、具體化，更易于學生理解和記憶。另一方面，在學生疲于思考時可進行合作學習。初中物理中大部分實驗需要動手探究，僅僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實驗轉變成探究性實驗，引導學生以小組為單位進行實驗的設計、記錄實驗操作步驟、詳細闡述實驗結論。特別是在學生疲于思考時，應鼓勵并指導學生通過探究實驗去理解知識，比如：小孔成像、燈泡功率測定等實驗，鍛煉學生的創新思維和實踐能力[2]。
2.4重視課后合作拓展學習
教師應重視課后合作學習，以延伸和強化合作學習的效果，教師可設計一些探究性、開放性的課后物理作業，為學生創造更多的合作機會。比如：在《電阻》教學中，教師可為學生布置這樣的課后作業：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學習小組會自覺進行討論，每組會設計具體的測定方法，甚至提出多種測定法。通過此種開放式、探究式合作學習，使學生更深刻地理解和掌握物理知識，促進教學效果的增強。
3.結語
在新課標背景下，在初中物理教學中實施合作學習是符合教學發展要求的，不僅能促進教學目標的達成，還能有效鍛煉學生的創新、合作能力培養。所以，初中物理教師應轉變教學觀念，重視并應用好合作學習，實現優質、高效的物理教學。
參考文獻：
[1]楊鵬俊.新課標下初中物理教學中合作學習的探討[J].中學生數理，2014，20（6）：144-146.
初中物理新課標的變化范文3
關鍵詞：初中物理；弊端；情感態度；價值觀；教育策略
在新課標的教學目標中，明確指出了要將情感、態度以及價值觀教育融合于物理教學當中，只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，才能夠進一步的提升學生的學習觀念，從而改變學生的價值觀、教育觀以及人生觀。能夠在一定程度上提升學生的自信心和思維能力，為以后學生的學習和發展打下堅實的基礎。
一、態度、情感和價值觀的體現
教師在進行教學的過程中不僅僅只是單純的教學，還應該在教學的基礎上關注學生的情感需求，要從學生的心理特征以及生理特征出發，并且以新課標中所展示出來的初中物理的感情、價值觀和態度為基本目標，在此基礎上進行價值觀、情感和態度的教學。不僅如此，初中的學生們還沒有形成固定的思維模式，他們在這階段的心理和生理的變化都是非常明顯的，具體可以從幾個方面說起。學生的興趣和愛好會隨著自己的喜怒哀樂而改變，針對自己比較喜歡的教師非常感興趣，認為自己可以勝任這個角色，可以更好地進行學習。而且，學生對于一些新鮮事物還會產生極其濃厚的興趣和好奇心，但是在產生好奇心的時候會伴隨一些負面情緒，會階段性的出現一些不穩定的情況，為了能夠讓學生對物理產生一定的興趣，要積極的啟發學生的學習動機以及學習意識。
二、將初中生的特點和態度、價值觀、情感結合在一起
為了更好地進行初中生的物理教學，筆者認為應該從初中生的特點出發，尋找一定的優勢進行教學。
首先從初中生的意志力進行分析，初中生具有一定的獨立性和自主性，在學習中會經常性的感情用事。例如在進行物理實驗的過程中，一定要告誡學生在把握其安全性的基礎上進行實驗，從而培養學生具有一定的安全性，有一個正確的科學態度。
其次從學生的思維角度進行分析。在初中階段，學生的思維有一定的獨立性和批判性，初中生能夠用批判的眼光來看待周圍的事物，并且提出自己的意見和想法，但是這些想法一般都是非常不成熟的，容易產生偏激的心理和傾向。所以說，在進行物理教學的時候，教師一定要注意這一點，并且針對其進行正確的指導，使學生能夠形成正確的人生觀，從而加強自身的判別能力。
三、將初中物理與“情感、態度與價值觀”模式融合在一起
針對這一小節，本文主要從物理教學中的“簡單機械主體為主的杠桿平衡條件以及滑輪內容、杠桿知識、浮力、勻速直線運動、慣性進行分析，著重體現出情感、態度和價值觀的融合。
眾所周知，在生活中以及生產過程中會有不一樣的杠桿，比如說鋼絲鉗、大力鉗等。通過學生在學簡單的機械的時候，會發現其在生活中的應用是非常普遍的，能夠更深入地體驗科學技術的力量。通過書中對我國古代杠桿平衡條件的描述，從俄國人了解到了古代勞動人民使用簡單機械的情況，會激發學生的自豪感，這就是情感、態度和價值觀中的情感應用。
在學習杠桿知識的時候，先讓學生愛上這個知識，然后讓學生通過對物理學習產生強烈的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神，推動學生積極學習的意識。
比如說在學習“浮力”中，新課標中并沒有涵蓋情感、態度和價值觀的要求，但是在教學參考中明確指出了可以通過對潛水艇以及輪船的了解，從而激發學生學習浮力知識的興趣。在阿基米德原理的學習過程中，要讓學生感悟到科學家對科研刻苦鉆研的精神，要積極地引發學生的興趣，與此同時，還應該讓學生了解到科學家對待困難的態度和求知的態度，學習科學家的精神，努力培養自己的學習態度和學習意識，這也是情感策略的一種體現，正是源于情感策略的這一研究，才能夠激發學生對科學家的敬仰和學習。
比如說在進行勻速直線運動講解的時候，要結合生活中的表現，將生活和教學內容結合在一起?？梢酝ㄟ^看報紙對交通標志和城市交通的了解，要了解遵守交通法規的重要性。希望能夠通過生活中的一些現象和生活中的一些感悟激發學生對機械運動的興趣，與此同時，還應該產生一定的安全意識，要努力的培養社會公德心，要形成一定的科學觀。不僅如此，在教學目標中還明確地提出了要讓學生感受到所有的物質都是在進行永恒的運動。如果我們是靜止的狀態，那么地球就是運動的狀態，無論什么時候一切運動都是相互的，是對立的。再比如說，在學習勻速直線運動的時候，新課標還提出了要將車、船時刻表結合在一起，要學會使用時刻表來判斷飛機、火車以及輪船的速度。要求學生要時時刻刻關注生活中物理科技的應用和作用，可以對車、船、飛機的速度進行比較，感受一下我國科技的發展，感受一下科學的力量，從而更努力地學習物理，這正是本文中所倡導的價值觀的理念。
總而言之，將情感、態度與價值觀”實踐模式和物理教學結合在一起，將生活和物理教學結合在一起，在教學過程中不斷的培養學生正確的學習態度、和正確的價值觀，只有這樣學生才能夠對物理產生濃厚的興趣，只有這樣才能夠更好地進行學習。
參考文獻：
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2.陳學壽.新課程背景下如何發展學生的情感、態度和價值觀[J].成功（教育），2010.（09）.
初中物理新課標的變化范文4
【關鍵詞】基礎教育 初中化學 教學思考
一、激發學生對化學的興趣的途徑
在新課標下，激發學生對化學興趣最好的途徑便是化學實驗法，其表現形式有兩種：多媒體影片和實驗室操作?；趯W生對于化學未接觸，其一：教師利用多媒體網絡搜尋一些相關的動畫片中，一些有利用簡單化學反應所產生的畫效的動畫片段，或者播放一些日常生活中的化學反應的案例，讓學生們對化學有著一個初步的印象。其二：利用實驗室現場操作，注意教師嚴格規范學生在實驗室的紀律與行為，對于一些試圖擅自拿取化學藥劑的學生，進行嚴格批判，加以警示。實驗室現場操作，利用“鎂條燃燒”“氫氧反應”等一些入門化學實驗，但具有一定的高溫與強烈視覺系的反應現象，讓學生們對于化學立刻產生濃厚的興趣，教師則加以解釋，讓學生們按部就班，學有所成之際便能親自做實驗，給予學生一份化學實驗的憧憬，激發起學生對化學的興趣。
（一）化學記憶法
化學是一門科學的學科，更是一門充滿趣味的學科。學習化學中，雖然有較多需要記憶的化學方程式、化學元素、化學物質等，但結合文學音韻的特性，化學教學中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會意記憶法、聯想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣，在教授化學元素學習過程中，利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細纖輕，統共一百斤”；又如在實驗室制氧氣，利用濃縮記憶法，把七個實驗步驟記為“查、裝、定、點、收、移、熄”，也可巧記為“茶莊定點收利息”。
新課標下的化學記憶法層出不窮，即考驗了教師的化學智慧，又加強了學生對于化學學習的記憶效率，鼓勵學生自主創造記憶口訣，實現學生對于化學學習興趣的提升。
二、新課標下的初三化學教學方式探討
（一）小組合作學習
新課標下，要求對于化學學習與實驗的重視程度相一致。其開展小組合作學習不僅僅有利于課堂內學習與討論的實施，更保障了實驗室中化學實驗的規范、安全操作。
例如，在金屬Na的課堂教學中，教師以性格、性別、學習優異性等綜合學情，進行合理化、科學化地分組，6人一組為宜。在實驗室中，首先進行安全規范教育，讓學生們知道化學的危險性。先進行Na和H2O的化學實驗反應，要求學生認真觀看實驗過程、反應速率、反應現象、是否有沉淀等方面，讓小組學生協同合同分別記錄，進行課堂參與交流，教師結合學生的回答，從而綜合Na和H2O的化學實驗的教學內容。
為了實現學生對于金屬Na的全面了解，教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、濃HCl，通過小組之間的配合4人做實驗、一人說相關反應現象、速率、過程等進行描述，一人用白紙記錄實驗報告。采用小組制度，保證每個人能夠參與一次實驗的操作，增強其化學實驗規范與安全操作技能。綜合小組實驗報告，提出對比Na和H2O的反應不同，教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液，引出置換反應、還原原理等知識點，實現一體化的化學教學模式，讓學生化學知識全面性學習。
（二）環保意識教學法
基于新課標的我國素質化教育體系，學生們對于環保意識都有一定程度上的注意與重視。引入環保意識的概念，利用化學的知識與原理去解釋其中的來因去果，既能實現化學教學的興趣化，又能鞏固與強化學生的環保意識。
教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應導致的不良現象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動畫配音解說，讓學生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環境污染。教師利用化學的知識與原理，對于部分環境污染現象進行解釋。
例如：酸雨現象。書寫酸雨的形成反應化學方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源：工業制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發。讓學生們能夠有一個系統化的了解SO2的利用方向、危害、化學與物理性質的學習，提醒學生用化學科學發展觀的觀點來討論未來SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何種化學物質來取代？
又如：溫室效應現象。再次，利用一些圖表，簡單地分析全球氣溫的不協調變化，讓學生認清現代社會化進程下的全球氣溫的怪異現象。對于CO2的化學與物理性質進行解釋，介紹一些相關利用途徑與危害。解釋其產生原理，大部分是通過能源的氧氣燃燒所產生。提出“新能源”的開發與研究，讓學生們討論未來“新能源”的重點開發對象，有哪些“新能源”的綠色環保型？
通過學生感興趣的討論話題，激發學生對于化學的創新思維、強化其環境保護意識、引導化學科學發展觀的人生觀，實現未來化學人才的啟迪。
總而言之，初中化學的學習是激發學生學習化學的興趣與奠定高中化學教學的基礎知識。新課標下的初中化學，初中化學教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進取的精神，讓初中化學學科漸漸地走向了一條多媒體化、實驗實踐型、教學多元化、環保意識化的科學綜合學科道路。
【參考文獻】
[1]孫正霞.蘭州六中初三化學教學中實施合作學習的行動研究[D].西北師范大學，2005（11）.
初中物理新課標的變化范文5
【關鍵詞】新課改困惑思考
我們從傳統教法中，走進了新課程，我們深切期望著，新課程改革能給物理教學以致其它各學科都帶來新鮮血液、帶來新的生機。經過幾年的教學實踐，的確，各校在教學方法和理念都發生了很大變化，但在具體教學實踐過程中我們也發現了不少問題，顯現出一些困惑，并對此作了一些思考。
一、物理內容多，而課時安排少。
在我校，在高一學年物理課每周安排了3課時，從理論上看課時好像能滿足學生和教師的需求。但物理教材的內容，雖刪除了部分內容，也增加了不少內容，從整個知識體系看，物理知識點是有增無減，其特點是內容更廣，容量更大。教師要依靠課堂搞實驗探究活動，而且很多結論在教材中沒有直接寫明而要求學生自己歸納，這個過程是很費時間的，且沒有考慮到基礎較差的學生，就是教師逐步引導、講解還不一定能聽懂。因此要完成教學任務是很倉促的。再加上新教材增添了大量學生探究實驗，實驗一多，老師要完成教學內容更難。
現在不少學生普遍覺得物理太難，而不愿意學習物理。在我校，這樣的問題已經顯現，我校位于陜西最南端一個山區小縣，總人數也就6萬左右，我校也是縣唯一的一所高中，最近幾年走出的高中生沒有一個愿意考與物理有關的專業，至少沒有一個選“物理教育”專業的學生。物理本來是多么有用的一門學科，物理本來是與實際生活、生產聯系多么緊密的學科，物理本來是多么有趣的一門自然學科，卻被我們教得被題海、被一些細枝末節的東西纏身，成了一個“老大難”問題，這難道是個別現象，這難道不值得我們物理教師和所謂的專家思考么？
我經常和其他學科的教師開玩笑，教物理的是最不劃算的，你想如果學生語文學不好，物理能學好？因為物理題好多是在跟你玩文字游戲，語文沒有學好，理解能力自然肯定差，人家用文字跟你設置陷阱，不小心就上當受騙，因此想學好物理必須學會鉆牛角尖，鉆文字的牛角尖，在一些細枝末節的內容上反復強調、說明，弄得老師和學生身心俱疲，哪還有心思領略物理學科的生動有趣；更要命的是數學，如果數學學不好，那更別想學好物理了，有的物理題用的物理知識和原理非常簡單，但計算、推導過程相當復雜，有的高考題就是如此，由數學推導的分值比物理知識分值多，不禁想問一下，這到底考的是物理題還是數學題，數學在高考中已經占了150分??！我們物理只有110分，你在這里還要插一腳不說，關鍵是影響物理教師的聲譽?。】梢哉f高考物理很大一部分難就難在數學上。這些雖然是玩笑話，但我想也反映了一部分問題吧。
二、初中、高中物理知識臺階相差更高。
初中教師一般講得細致，類型歸納得全，練得多，考試常見題型也多，一般均可對號入座取得好成績。因此，只要學生圍著教師轉，聽老師的話，學好（實際上是考好）物理不成問題。到了高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識講的是面面俱到，只能選講一些具有代表性的題目。自然感覺高中物理好像一下子上升了好幾個臺階，太難學了。普遍感覺聽懂容易，學會不易，一聽就懂，一做不會。
我校學生以前文科班不到2個班，而現在，文科班占了一半，甚至超出理科班的學生，我不知道這是不是正常現象，但我知道很多學生是喜歡學習物理的，他們只是一開始就被嚇退了，我想我們的專家，我們物理教師是有責任的，我們從一開始就宣傳物理難懂難學，學生也先入為主，對學習物理有畏懼感，加上一開始無法適應高中物理的學習而影響高中學習的情緒，無奈地放棄理科選擇文科。
我想我們為什么把物理搞得這么難學？為什么不想一些更好的方法吸引學生對物理更感興趣？我們平時考試、高考為什么把物理搞得這么難，為什么不把難度弄得更均衡？還好，通過最近幾年的新課改考試，高考物理題的難度已經有所下降，但是話又說回來，高考的選拔制度并沒有什么改革，作為教師在平時上課敢把難度降低么，因此高考的選拔不改革，新課改可能也只是換湯不換藥，課改前的慣性不自覺的就延續下去了。
三、高中和大學物理知識銜接問題尤為突出
不僅初中和高中物理知識銜接有問題，高中和大學物理知識銜接問題應該更為突出。我們陜西物理的選修教材，《選修3-1》和《選修3-2》是必選的，《選修3-3》、《選修3-4》、《選修3-5》要求只需選修兩本，這樣必有一本物理知識沒有學到，比如學生進入大學或考上研究生，學習熱學，結果《選修3-3》的基礎知識都沒有學，怎么辦，只有臨時自學了，很多大學教師應該有此苦惱吧。更何況，據我所知，很多學校為了擠出更多時間，甚至只選其中一本，這樣高中物理知識體系的缺憾就更多了。
四、數學知識準備與物理教學進度不同步
高一物理一開始就經常用到斜率、三角函數、反三角函數、向量等數學知識，但這些知識點在數學上安排滯后，這對學生學習物理和老師教學時造成了很大困擾，有時物理教師不得不充當數學老師了。
我在想當初搞新課改時，各科難道是在獨自進行的，物理和數學聯系這么緊密，相互之間就沒有溝通，這恐怕本身就違背了新課程改革的理念吧。
五、新教材的內容及其編排上是有些缺憾的。
教材選擇的多樣性和學校自主選擇未得體現，陜西的物理教材是大多選的是滬科版，是上海科技教育出版社出版，而學?；旧鲜潜粍舆x擇的，教材培訓時聽到培訓老師講的都是贊美之詞，最有權站出來說話的一線教師基本上沒有聲音。只是提到新教材時我聽到的基本上是否定態度的。
高中物理滬科版教材內容中有的概念就不嚴密，有的感覺就是為了顯示出跟老教材不一樣，非要換一種說法，個人感覺別扭，不像老教材中的簡潔。這樣做這些本來“愛鉆牛角尖的考試題”帶來更大的困惑。比如《必修一》第27頁，勻速直線運動的概念為“物體沿直線運動，如果在相等的時間內通過的位移相等，這種運動叫做勻速直線運動”。在考試選擇題中，如果這樣說的話就是錯誤選項。更準確的概念是“物體沿直線運動，如果在任意相等的時間內通過的位移相等，這種運動叫做勻速直線運動?！?/p>
我們都知道學生認知過程一般是由易到難，有簡單到復雜，有的又是從特殊到一般好理解些，有的又要從一般到特殊才好理解，這都要根據實際情況。比如《必修一》中的勻變速直線運動，課本安排的順序是先講特殊運動《自由落體運動》及其公式，再講一般的勻變速直線運動，這樣不是不習慣，而是從特殊的自由落體運動公式很難推出一般的勻變速直線運動的公式，相反如果先講一般的勻變速直線運動公式，再導出特殊的自由落體運動的公式那就是順水推舟的事了。
有的內容又顯得凌亂，比如《選修3-1》在三個地方都涉及到“多用電表”，在第55頁的§3.1、第69頁的§3.4和第85頁的§4.3中都有。這樣分節介紹，似乎降低了難度，但學生的綜合能力達不到的話，我個人認為這樣過分零散是很難學好的，并且電表的改裝未學之前，也是不適合介紹多用電表的。
基于以上的困惑，我提出以下幾點想法：
1、學習新課標、熟悉新教材、實施新課程。
學習研究新課標是一切教學活動的前提，新課標包含了新課程的性質，理念與培養目標，這些都是教學活動的核心內容。作為教師認真學習和研究新課標非常重要，是進行教學活動的理論基礎。新課改理論提出一切教學活動都要以新課程標準為中心，教材是實現這一目標的物質基礎，教材是具體教學活動的起點。熟悉教材內容是搞好教學的必要前提，認識到這一點是非常重要的。熟悉教材的內容、結構特點、編寫理念，實現新課程的三維目標。新課程就是要提倡“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生會學習、終身學習的習慣，要有益于學生終身發展。新課程的改革作為一種新的理念，其方法也不是一成不變的，它應該是因時、因地、因人而不同。我們要發揮物理這門學科的優勢，轉變傳統的教育觀念，建立新的教學理念和新的教學模式，使物理課堂真正成為促進學生的終身發展的課堂，而不僅僅限于高中階段。
2、關于初高中銜接問題，我的設想是加強學法指導，跨躍初高中新臺階。
要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好高初中物理教學銜接，我的想法是在教學中主要做以下兩個方面的工作：一是在高一新課前，開設物理初高中知識銜接的選修課，根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節中去。二是與數學教研組協商，讓他們適當調整教學模塊，將斜率的概念、三角函數、向量等知識提前上，為物理教學服務。
3、關于課標、教材、教輔和考綱未能統一的問題.
初中物理新課標的變化范文6
關鍵詞：鉆研教材；關注學生；教學有方；有效課堂；教學反思
隨著初中物理新課程標準的不斷深入與實施，教師的觀念隨之發生了翻天覆地的變化，減負的觀念已經深入全民的心中，從單位時間中求得教學的高質量已經成了越來越多教師所關注的問題。物理作為初中生接觸的又一門新生科目，我將從五個方面來談如何提高物理課堂的教學時效性。
一、心中有教材，深入鉆研教材和研究透新課標的思想
認真鉆研教材和新課標，提高自身素質。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，教師對教材的深研應轉移到課前準備上。從學生的“知識與技能，過程與方法與情感、態度與價值觀三維教學目標的協調發展”來進行研究教材和新課標。必須在課前作充分的準備――肯花時間精心鉆研教材，要做到全面系統地掌握本學科知識內在聯系，抓住本課的教學目標，抓準教學重點和教學難點，結合自己學生的實際情況，進行教材的再處理――所謂的教材統
整，對教學內容做適當地補充、拓展。同時，還應當面向全體學生精心設計好每一個要提出的問題，做到心中有“數”，才能有的放矢地去尋找有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得更精彩、更有效。
二、眼中有學生，關注學生基礎，逐步提高學習能力
教師關注每一個個體，讓不同特點的學生知識得到積累，能力得到提高，個性得到發展。這才是教學的宗旨。我們知道在同一個班級里學生的個體差異是客觀存在的，一個學生就是一個模
子。為了獲得課堂教學的有效乃至高效，我們應多多關注學生，在課堂教學時，知識內容應由易到難，循序漸進，注重基礎知識和基本能力的訓練。教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。同時，教學要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好、吃得飽。
教師應清楚地掌握每一個學生的特點，課堂上要注重學生能力的培養，體現學生的自主活動，放手讓學生質疑問難，鼓勵學生打破常規，發表自己不同的見解和看法，只要學生在聽、在思、在動，就不怕學生學不好。教師要想方設法使每一個學生都能在一個比較輕松的環境下學有所得。
三、手中有方法，精心研究教法、學法
“課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，”這對教師就提出了一個更高的要求就是，讓學生愿意學，主動學。精心研究教法和學生的學法這是解決問題的關鍵。
“授之以魚，僅供餐飯之需；授之以漁，終身受用”，是的，教是為了不教，讓學生自己掌握學習方法是教的最終目標。因此，課堂教學應盡可能地教給學生學習方法、學習技巧，然后，再讓學生利用這些方法舉一反三，運用到實際學習中去。那么，怎樣的方法是有效的方法呢？初中物理教學中，測量長度的基本工具是刻度尺，不同的刻度尺能夠達到的準確程度不同，如：厘米刻度尺的最小刻度是1厘米，毫米刻度尺的最小刻度是1毫米，那么，怎樣的刻度尺才是把好的刻度尺呢？凡是符合測量要求的刻度尺都是好尺，并非最小刻度越小的刻度尺越好！同理，在教學中，教學方法多種多樣，“適合各個層次的學生”在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標等方面獲得整合、協調、可持續的進步與發展的教學方法，才是好教法，才是有效的方法。
四、提高鞏固練習的質和量，檢測課堂的有效性
練習、檢測、反饋、矯正環節在有效教學中必不可少。提倡書面作業當堂完成；嚴格控制作業總量，精選作業，優化作業結構；要重視作業的批改、反饋和矯正，要引導學生建立錯題、難題檔案；教學檢測以必要、適度、科學為原則，重視過程性、多樣化、個性化檢測，發揮檢測的發展；重視命題、考試研究，考試要為改進教學服務?？荚?、檢測要達到讓不同的學生都能體驗成功感，從而激發學生的求知欲望。
五、須進行“三維”教學反思，全面促進教學的有效性
立足“三維”，即：立足于學生，立足于教材，立足于課堂的成敗進行反思，從教材、學生、方法三個角度反思。要想達到三維要求，教師要樂于思考自己的教學是否有效、樂于與其他教師分享交流自己成功的經驗、樂于通過反思不斷提高個人專業成長、樂
于通過反思形成自己的教學風格。只有做好教學反思，才能提高教學水平，提高課堂教學的有效性。
