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分析化學的分析方法范文1
【關鍵詞】化驗 檢測 滴定
一、引言
水資源是人類社會發展不可或缺并且不可替代的重要資源之一，對社會經濟的發展以及人們的日常生活與生產都發揮著保障的作用。當前人類社會中的水資源危機問題已經直接對經濟的發展起到了限制的作用并且影響著人類的正常生活，所以正視水資源危機以及重視水資源問題具有緊迫性與必要性。在對水資源質量的調查與把控中，水質分析發揮著重要的作用。本文主要探討水分析化學的滴定析方法如：酸堿滴定法、絡合滴定法、活性酶檢測、電化學分析法、原子光譜法等。
二、水化驗分析的性質及原理
工業污水或者生活污水中含有大量的有毒物質，其中一些化學物質經過一定時期的化學反應會裂變或結合成毒性更強的物質。所以及時通過特定的化驗分析方法（酸堿滴定法、絡合滴定法、活性酶的檢測、氧化還原法、電化學分析法、原子光譜法等）確定水中被分析物質的存在以及它的組成、性質及含量，能夠將有毒物質分解或生成其他可揮發、沉淀或降解的無毒的物質，在生產中提供污水的快速處理方案。這種化驗檢測方法有效的降低了工業污水或生活污水的處理難度及污水的處理成本。
三、水的化驗分析方法
（一）酸堿滴定法
酸堿滴定法是化學定量分析中“四大滴定”之一。所謂能與酸、堿直接或間接發生質子（質子是氫原子失去電子的氫離子，即H+）傳遞反應的物質，都可以用酸堿滴定方法進行測定。在酸堿滴定中，滴定劑一般都是強酸或強堿，如HCL、H2SO4、NaOH、KOH等；被滴定是各種酸性或堿性物質，如H3PO4、NH3、H2CO3等。在實際工作中常用的酸溶液主要是HCL溶液，有時也用H2SO4標準溶液。常用的堿溶液是NaOH標準溶液。由于這些試劑價廉易得，加之酸堿滴定法操作簡便，分析速度快和結果準確。因而在工農業生產及科學實踐中得到廣泛應用。
（二）絡合滴定法
絡合滴定法是以絡合反應為基礎的滴定分析方法。分子或者離子與金屬離子結合，形成很穩定的新的離子的過程就叫絡合，生成的物質就叫絡合物。在絡合反應中，配位體叫做絡合劑，像許多顯色劑、萃取劑、沉淀劑、掩蔽劑等都是絡合劑。假設：滴定劑EDTA（Y）與被測定的金屬離子形成MY的絡合反應，其主反應為：
在水溶液中EDTA可能有H6Y2+、H5Y+、H4Y、H3Y-、H2Y2-、H3Y3-和Y4-這7種形態存在。各型體的相對含量取決于溶液PH大小，按酸堿質子理論，這7種型體的EDTA（Y）是堿，當與Y絡合反應時，如有H+存在，就會與Y作用生成共軛酸HY、H2Y、H3Y、H4Y、H5Y、H6Y等一系列副反應產物，使Y得濃度降低，可見PH對絡合滴定是有重要影響的。
（三）活性酶檢測
活性酶污水化驗室通過檢測污水中的酶的活性來判斷污水的污染性質。當污水在無氧條件下，污水中的一些生物染料被作為生物新陳代謝過程中體內脫氫酶催化反應的電子受體，如果這些生物染料與污水中的細菌懸液融入在一起，就會發現其生物染料的褪色速度與污水中的細菌脫氫酶活性相對應，進而能夠采用動力學比色法測定亞甲基蘭褪色速度為基礎，判斷污水中的化學成分。
（四）原子光譜法
原子吸收光譜法又稱原子吸收分光光度法，簡稱原子吸收法。所謂原子吸收是指；氣態自由原子對同種原子發射出的特征波長光的吸收現象。例如：高溫鈉蒸汽發射的光通過低溫鈉蒸汽時會發生對鈉特征光的吸收。當金屬鈉鹽溶液霧化并進入原子化器中，由于高溫解離金屬原子變成離子狀態有最穩定的電子排列，這些基態原子吸收火焰的熱能或適當波長的輻射能后處于激發態，當激發態原子恢復到基態，以光的形式放出能量。原子吸收光譜法就是基于水樣蒸汽中的基態原子，對光源發出的該種元素的特征波長的光的吸收程度大小進行定量的方法。原子吸收光譜法具有以下特點：
（1）選擇性好，準確度高
（2）靈敏度高
（3）測定范圍廣
（4）操作簡便，迅速
但是原子吸收光譜法時，測定每一種元素必須更換該元素光源燈，不利于同時進行多種元素的分析。
（五）電化學分析法
利用物質的電學性質和化學性質之間的關系來測定物質含量的方法為電化學分析法。在水質分鐘，主要有點位分析法、電導分析法和極譜分析法等。電位分析主要是利用電極電位和活度之間的關系，通過測量電極電位來測定物質含量的，主要用于渾濁有色溶液的滴定、非水滴定以及無適當指示劑的滴定分析。常用于水中酸度、堿度、Cl-、和硫化物的滴定分析。
電導分析法是使用專業的電導儀，通過污染水中的電導率的測定，可以間接推測出水溶液中離子成分的總濃度，進而了解水中物質的污染程度。由于電導率會隨著溫度升高而變化，所以通常規定測定電導率的標準溫度為250C。在工業或生活污水的水質分析中，水的電導是一個很重要的指標，它直接的反映了水中存在電解質的程度。
極譜分析法是在電解池內采用滴汞電極進行的電解質分析方法。一般可以在滴汞電擊傷發生電極反應的或者發生氧化還原反應的物質都可以用極譜分析法測定。并且極譜分析法具有靈敏、準確、快速等優點。
四、水質分析的作用
在城市污水和工業污水的凈化處理中，必須要通過對水質的檢測才能詳細的了解水中的有毒有害物質，進而對污染水做進一步的處理工作。只有反復的對污水進行化驗、分析、檢測，才能得知水的凈化程度，加強污水的處理力度，才能有效的提高水資源的質量安全，從而解決水資源的短缺現象。可見水的化學分析在工業污水和城市污水中起著相當重要的處理作用，也是其他管理措施無法取代的。此外，再先進的檢測技術都是“治標不治本”的，只有提高每個人的水資源保護意識，才能夠從根本上根治水資源污染問題，才是構建健康，環保，和諧，綠色的環境生活的基礎。
參考文獻：
[1]黃君禮.水分析化學[M].北京：中國建筑工業出版社，1997.
分析化學的分析方法范文2
（河南省安陽市質量技術監督檢驗測試中心，安陽 455000）
（Anyang Test Center of Quality and Technology Supervision，Anyang 455000，China）
摘要： 本文對標準物質法、質量控制圖法、加標回收率法、不同分析方法比對法、能力驗證法等化學分析評價方法進行了探討。
Abstract： The standard material, quality control chart method, standard addition method of recovery, comparison method of different analysis methods, ability validate method and other chemical analysis evaluation methods are discussed in this paper.
關鍵詞 ： 化學分析結果；評價方法；探討
Key words： chemical analysis results；evaluation method；discussion
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0328-02
0 引言
對于同一個樣品，質控水平高的實驗室，它們之間的檢驗數據相差較小，如標準物質定值的協作單位；而對于質控水平低的實驗室，檢驗數據有時與質控水平高的實驗室相差較大。雖然造成這種情況有多方面的原因，但缺少對分析結果的評價則是最為重要的原因。質量評價，就是對分析結果的準確程度作出判斷。一個實驗室如果在出具檢驗報告之前還未對對自己的數據進行質量評價，只是機械地把按照技術標準檢測得出的數據報出，那么這份報告就存在質量事故隱患。為提高檢驗報告水平，同時在市場競爭中占有一席之地，實驗室必須把結果評價作為日常一項重要工作長期地開展下去。下面僅就簡易可行的質量評價方法作簡要論述。
1 標準物質法
標準物質的定值通常采用多家實驗室、不同測量方法來獲得，最終結果為各實驗室測量結果的加權平均值。它的準確性比較可靠，易為各方接受。選擇物理形態和化學組成、濃度水平與實際檢測樣品相近的標準物質，使用相同的方法和儀器，同時測定標準物質和樣品。如果標準物質的分析結果
在證書上所給保證值（A±U）范圍內，則表明分析測定過程不存在明顯的系統誤差，樣品的分析結果是準確可靠的。標準物質法適用于實驗室內部和實驗室間的數據評價，是評價檢驗結果的首選方法。
2 質量控制圖法
實際工作中，很多產品沒有標準物質。在此情況下，就需要用數據統計的方法來評價分析結果。質量控制圖是評價實驗室內和實驗室間檢測結果的有效方法之一。在實際工作中，它起著如下重要作用：
①質量控制圖可以及時直觀地展示出分析過程是否處于統計控制中；②質量控制圖可以直接評估“統計受控”狀態下測量系統數據；③質量控制圖是檢驗各實驗室間數據是否一致的有效方法。
2.1 如果質量控制樣的檢測數據超出控制限（3σ），則表明此次分析過程未處在“統計受控”狀態下，那么樣品的檢測結果也不可靠。
2.2 常用的質量控制圖有：平均值控制圖（X）、均值—極差控制圖（X-R）、均值—標準差控制圖（X-S）等。
2.3 正確繪制質量控制圖需要注意的事項：①質量控制樣品物理或化學性質應均勻穩定，其數量要滿足有效和規定時間內統計量的測定所需。②逐日分析質量控制樣品，達20次以上后計算統計值。當積累了新的20批數據，應重新繪制質量控制圖，作為下一段的控制依據。③在日常分析時，質控樣品和被測樣品同時進行分析，然后將質量控制樣品測試結果標于圖中，判斷分析過程是否處于控制狀態。④控制限的計算。常規控制圖控制限分別位于中心線兩側的3σ距離處。當用有限次測量的標準差S代替σ時，應按照GB/T 4901-2001的規定進行統計計算。見表1。⑤繪制質量控制圖可疑數據的處理：一組觀測值可疑值的取舍準則有：拉依達準則、肖維勒準則、格拉布斯準則、羅馬諾夫斯基準則、狄克遜準則。尤其是狄克遜準則，它使用極差法剔除可疑值，無需計算X及S，使用簡便且適用小樣本，已列為ISO和ASTM的推薦方法。
可疑數據的統計檢驗步驟：①用給定的公式計算統計量；②根據需要選定顯著性水平，如5%、1%、0.1%等。一般選用5%，高精度測量可選用1%；③按自由度和選定的顯著性水平，從相應的統計數據表中查出統計量的臨界值；④將統計量的計算值與臨界值比較，從而判斷被檢驗的數值是否屬離群值。
3 加標回收率法
測定加標回收率是內部質量評價的一個方法，通過測定回收率，可以判斷樣品在處理過程中的損失或污染情況，在一定程度上能反映測試結果的準確度。目前，分析工作者常用在樣品中加入已知標準物的辦法來測定回收率。需要注意的是，標準物通常為簡單的離子化合物，而樣品中的被測組分存在形態往往比較復雜，還受其它組分的干擾，這樣測得的回收率不能反映實際的回收率。因此最好采用加入與被測樣品基體相同或相似的標準物質來測定回收率。如果加標回收率滿足要求，這樣從一個側面反映出檢測結果的可靠性。一般每批產品應隨機抽取10%-20%的樣品進行加標回收。
實際工作中，很多樣品沒有標準物質，也只能采用標準加入法測定回收率。使用之前，須設法驗證標準加入法的可靠性。
回收率范圍在相關文獻里都可以查到，現將 GB/T 27404-2008《實驗室質量控制 食品理化檢測》關于回收率的規定列表如表2。
4 不同分析方法比對法
不同分析方法比對是實驗室內或實驗室間分析結果質量評價的又一個比較好的方法，它可以發現多組數據之間有無系統誤差。不同分析方法測量為不等精度測量，常用t檢驗法評判組與組之間有無系統偏差。具體步如下：
對于m組測量值：
由給定的顯著性水平α以及自由度ν查出臨界tα值，tα（ν）值表見表3，也可在相關文獻中查到。若統計量|t|值小于臨界tα值，則說明兩組數據是一致的，無明顯系統誤差。[4]該方法計算繁瑣，且一次只能比較兩組數據。
5 人員比對法
對不同操作人員在相同的條件下，按照同一方法測量同一樣品，獲得的兩組數據進行統計檢驗，判斷是否存在粗大誤差，進而評價兩個操作人員的檢驗質量。
對于兩組測量值：一個樣本的平均值為X1，容量為n1，標準偏差為S1；另一個樣本的平均值為n1，容量為n2，標準偏差為S2。作統計量t：
當μ1＝μ2成立時（假設μ1和μ2為兩個樣本總體真值），t服從自由度ν（n1+n2-2）的t分布，由給定的顯著性水平α，查出臨界tα值（見tα（ν）值表），若統計量|t|值小于臨界tα值，則說明μ1和μ2是一致的，否則存在顯著性差異。此方法不能發現系統誤差。
6 能力驗證法
能力驗證法也是一個質量評價比較好的方法之一，它可以與多家實驗室的數據進行比較，從而發現系統誤差。數據統計處理和能力評價方法參見GB/T28043-2011《利用實驗室間比對進行能力驗證的統計方法》或CNAS-GL02：2006《能力驗證結果的統計處理和能力評價指南》。其中Z值統計法如下：
數值的統計判定原則：
|Z|≤2 滿意結果；
2＜|Z|＜3 有問題；
|Z|≥3 不滿意或離群結果。
缺點是，在一個年度內，不能對所有參數進行能力驗證。
綜上所述，要想提高檢驗報告質量，實驗室對內要對檢驗結果進行評價，對外要積極參加實驗室間比對和能力驗證活動，兩者兼顧，不可偏廢。
參考文獻：
[1]GB/T 5750.3-2006，生活飲用水標準檢驗方法 水質分析質量控制[S].
[2]GB/T 4901-2001，常規控制圖[S].
分析化學的分析方法范文3
關鍵詞：初中數學；幾何教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-254-01
初中數學教學目標是讓教學對象學習到數學的基本理論和基本技巧，從而學會運算能力，以及邏輯思維能力和空間感。教學大綱表明：發展學生的思維能力是培養能力的核心。而初中幾何的教學目標是學會初中幾何的基本理論以及運用這些技巧來解答關于幾何運算與有關幾何畫圖的基本技能；養成與發展教學對象的從實踐到理論、從具體到抽象和進行推理論證的邏輯思維能力；培養和發展教學對象的觀察能力、空間想象力以及想象力。如此看來，培養教學對象的一種思維在全部中學數學教學中有著極其重要的地位。邏輯思維方式是學好數學必要條件，也是學習其他科目，處理社會生活中所遇到的問題的必備才能。而幾何教學正好可以滿足教學對象的這種能力的培養，僅有清楚并非常重視幾何教學的這種獨特地位，弄清教授知識和發展能力的聯系，才可以在教學過程中更加重視幾何知識的教學。再者，初中幾何在初中數學中占有很大比例，擁有重要地位。
一、激發學生的幾何學習興趣
興趣是學習的動力，只有學生對幾何感興趣，他們才愿意自己主動去思考問題，找出解決的方法，提升自己的幾何學習水平。 在幾何教學的過程中，我們可以將實際生活中精美的幾何圖形展現在課堂當中，讓學生意識到通過學習幾何圖形，可以創造生活中精美的圖片。充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分讓學生感受數學圖形給生活帶來的美。再把圖形運用到美術創作、現實生活的設計中,使學生產生創作圖形美的欲望,驅使他們不斷創新,維持長久的數學學習興趣。
二、扎實學生的幾何學習基礎
教師在幾何知識教學過程中要注重扎實學生的幾何基本功，例如識圖能力、畫圖能力、邏輯推理能力等。識圖能力直接影響學生以后對幾何知識的學習、觀察幾何圖形、理解幾何題意并進行分析解答等方面；畫圖能力也是一樣，直接關系到學生能否正確標準地繪圖，能否正確理解題意并作答。幾何解題本身對學生的邏輯推理能力就有較高要求，因此，教師在教學過程中應注意對學生由易到難地進行識圖訓練，鼓勵學生多繪圖，多練習，并在平時答題過程中規范解題步驟，增強邏輯推理能力。通過對學生幾何基礎的提高，來加強學生對幾何知識的學習和掌握。
三、勤于動筆，在畫圖中學習幾何
初中幾何定理有很多很多，光憑學生記憶是不行的，最好的方法就是讓學生通過畫圖來證明幾何定理.比如，當學到定理“直角三角形中，斜邊上的中線等于斜邊的一半”時，教師可以讓學生拿起手中的直尺、鉛筆，先讓學生白紙上畫上一個標準的直角三角形，然后再在斜邊上畫一條中線，最后再讓學生用直尺量一量中線是不是斜邊的一半.比如，學到定理“如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也平行”時，教師也可以讓學生在白紙上隨便畫一條直線，然后再畫兩條和它平行的直線，最后把那兩條直線無限延長，看它們最后是否能夠相交，如果不相交就說明定理是正確的.用這樣的教學方法是為了讓學生能夠通過畫圖來證明定理，學生這樣做了之后才能牢牢記住這些定理。
四、引導學生掌握好幾何語言
幾何語言極為規范、嚴謹,按其敘述方法可分為文字語言和符號語言。按用途可分為描述性語言,推理語言和作圖語言。對于文字語言,在教學過程中要力求生動、形象、準確,通過教者示范,使學生掌握“所有”“延長”“連接”“截取”“對應”“在……之上”等等述語的用法。符號語言是推理論證的基礎,在教學過程中要注意引導學生將重要概念公理、定理,推論符號化,通過范句、范例培養學生使用符號語言規范化,并進行文字語言和符號語言互釋互譯的練習,循序漸進地進行教學,學生才能掌握好幾何語言,并不斷地提高幾何語言的表達水平。
五、引導學生學會自主學習
培養學生自主學習的能力可以提高數學教學質量和教學效率。因此，教師在幾何教學中要注重引導學生的自主學習能力。比如，在講解幾何例題時，可以先讓學生讀題，引導學生在讀題的過程中自己審題意，自己尋找最佳的解題方法。通過這種學習方法的引導，可以培養學生自己動腦思考的學習習慣，真正讓學生成為學習的主體。在形成初步讀題審題的習慣后，教師可以根據學生接受的程度，在重難點處設置思考點，讓學生進行更深入的思考，鼓勵學生之間展開討論，相互啟發，從而促使學生再次進行審題，彌補自己先前的審題漏洞，進一步加深知識點的理解，形成良性循環。教師的引導，對學生的自主學習起到關鍵的作用。因此，教師要利用好自己的知識和教學經驗，引導學生學會對問題進行獨立思考，養成良好的學習習慣。
六、充分利用多媒體進行教學
隨著社會科學技術的不斷發展，多媒體教學被越來越多的應用到教育領域。多媒體教學在初中數學教學中的應用，極大地方便了數學中的幾何教學。教師可以通過PPT課件的制作，將幾何圖形課前制作好，極大地節省了教師上課繪制圖形的時間，從而能更好地講解幾何知識，關注學生的幾何學習過程。另外，通過網絡資源進行相關教學視頻的下載，在課上讓學生觀看，可以吸引學生幾何學習的注意力。多媒體教學的直觀形象性，對于幾何教學來說十分重要。多媒體中展現的幾何圖形更直觀，繪制也更標準，這些都是傳統的幾何教學模式所無法企及的。因此，將多媒體與幾何教學結合起來，對于學生幾何知識的學習有極大的幫助。
綜上所述，在初中數學幾何教學中，應緊扣教材，注意培養學生的學習興趣，從最基本的內容入手，采取巧妙地引導、問題指導、鞏固訓練的方法使學生牢固地掌握知識，并在概念、語言、圖形、推理等的教學上下功夫，使學生掌握科學的學習方法，才能提高幾何教學的效果，為學生后續更深入地學習平面幾何打下扎實的基礎。
參考文獻：
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一、因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，需要在八年級繼續得到提高和發展。在教學工作中，教師要研究學生，研究教法，研究教材，做到因材施教。要把新課標落實到每課時的教和學上。對于平時作業或測驗得到好成績或有進步的學生，教師要在班上進行表揚，給予肯定；對做得不太好的同學，要采取妥善方式指出其不足，少批評，多鼓勵。在課堂教學中要側重聽說訓練，多創設情景，把外語課由“講演課”變成“實踐課”，促使每一個學生積極參與。
二、多種手段激發學生學習興趣
興趣是學習的動力。八年級學生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的基礎和能力，通過努力，他們能聽懂老師和同學說的英語，能用英語表達自己的想法，因此，教師在課堂上要注意讓學生有練的內容和時間，讓每個學生都有機會開口，使他們有“成就感”，覺得“我還不錯”，大大提高學生的學習熱情和興趣。同時，良好的師生關系對培養學生的興趣也大有幫助，尤其是對于學困生，教師要同他們交朋友，要多鼓勵、常表揚，增強他們的學習自信心。
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【關鍵詞】中藥化學 ;研究思路
中藥是我國傳統防治疾病的武器，中醫中藥在臨床應用了幾千年，其療效經過了實踐的檢驗，并成為世界文化的一朵奇葩。但是由于生產工藝比較落后，質量監控亟待改進，特別是中醫獨特的哲學思想使西方人難以理解，成為中醫藥在全世界進一步推廣發展的嚴重障礙。另一方面隨著現代科學技術的日新月異和人們對生活與健康水平要求的不斷提高，在以科學技術和知識經濟為主體的21世紀，要使我國的傳統中藥以治療藥物的身份堂堂正正地進入國際醫藥的主流市場，加強中藥的基礎性研究，加速中藥的現代化迫在眉睫。由此國家科技部倡導了“中藥現代化科技產業行動”。而中藥化學正是中藥現代化的基礎和前提，如何研究中藥化學，是我們每個中藥工作者都認真思考的問題。
1中藥化學研究現狀
近幾十年來，中藥在化學成分研究方面取得了長足的進展，已對500余種常用中藥進行過系統的化學成分研究，發現了近萬余種化合物[1]，其中活性成分600余個，大多數為生物堿、黃酮、萜類等低極性的化學成分。從中開發出了40多種一類新藥[2]，如青蒿素、人參皂苷Rg3、川楝素等。近年來對極性較大的成分和水溶性成分如皂甙、鞣質、多糖等也進行了研究。但由于缺乏合適的藥理篩選模型，加上未能按生物活性導向進行分離，致使絕大多數中藥和復方的藥效物質基礎尚未闡明，因此對單味中藥和復方有效成分的研究還未取得真正突破性的進展。
2目前在中藥化學的研究中還存在以下幾個問題
2.1選題太偏:一部分科研工作者為了避免與他人重復，選擇一些極不常見的甚至根本就沒有藥用價值的植物進行研究，研究成果可能會有新的發現，但大多數毫無價值，至少在醫藥學上沒有價值。中醫藥是經過幾千年實踐檢驗的成果，有療效的藥材才會流傳下來，療效不確切的、無用的藥材必然會被淘汰，想從不常用植物中尋找新藥，筆者認為是走彎路。
2.2研究目的不明確:中藥化學研究的目的是為中醫藥服務的，而很大一部分中藥化學工作者，一味的為研究化學而研究中藥化學，以發現新化合物為榮，以發現新化合物的多少來判斷科研水平的高低，而不管其是否具有藥理活性。
2.3水溶性成分的研究較少:大多數中藥在民間常用水煎方式進行口服，然而中藥化學工作者較少注意進行水溶性成分的研究。這主要是因為水溶性成分大多是一些高分子成分，難以分離和鑒定結構所造成的。
2.4不注重復方的研究:中藥很少以單味藥來運用，多以復方形式在臨床配伍應用，但是由于科研難度的較大，目前復方藥物的研究還是相對比較少見的。
2.5與藥理研究相脫節:這一方面有實驗經費等客觀條件的限制，另一方面也有研究者自身的思想問題，部分中藥化學工作者認為找得到找不到化學物質是自己的事，有沒有藥理活性是藥理的事，與己無關。
3如何避免這些問題，筆者認為要注意以下幾個方面
3.1要充分注意利用我國豐富的中草藥資源以及臨床積累的豐富經驗。這是我們的一個優勢，我們篩選新藥要比西方盲目的篩選有針對性。我們參考中醫藥理論不只是看中藥的功能主治，還要看它的煎煮服用方法、配伍應用、采收加工炮制等，這樣可以使我們少走許多彎路。如青蒿素的發現就是得益于傳統中醫藥學的典型例子。我國自1967年起篩選治療瘧疾的中草藥三千二百多種（包括青蒿，但未成功），均未獲滿意結果。1969年中國中醫研究院中藥研究所接受抗瘧新藥研究的任務，命屠呦呦任課題組長，她以繼承發揚祖國醫藥學為指導思想，從系統收集整理歷代醫籍本草入手整理出一冊以640余種為主的方藥集。在此基礎上，以鼠瘧、猴瘧為動物模型，篩選200多個方藥，屢經失敗，經用現代方法結合古代用藥經驗，特別結合東晉葛洪《肘后備急方》青蒿“青蒿一把絞汁服，可以治瘧”記載，考慮可能有溫度、酶解等影響因素問題，反復改進提取方法，終于1971年10月發現青蒿的中性提取物對鼠瘧、猴瘧有100%的瘧原蟲抑制作用。經進一步研究分離得到抗瘧有效單體，命名為青蒿素[3]。
3.2研究重點要放在中藥基礎理論的研究上，不要只認準新化合物這條路。對一些中藥原理方面的闡述，意義重大。如烏頭炮制解毒，何首烏炮制后降低瀉下作用等。重視中藥基礎理論的研究，就是要運用傳統理論和現代中藥化學研究方法，開展對中藥的四氣、五味、歸經、十八反、十九畏、七情配伍及禁忌等中藥理論研究，提示其內在規律和科學基礎，從而達到對中藥基礎理論的科學闡述，最終構建現代中藥理論體系。這也是防止中藥現代化向中藥西藥化方向轉化的保證。
3.3要與藥理研究工作緊密聯系。
在現代中藥化學的研究過程中，從藥材的提取、粗分、細分、純化到得到單體一直與藥理工作相聯系，始終對有藥理活性的部分，進行深入研究，這樣得到活性成分的機率才會增大。否則那些含量甚微又難于分離的活性成分在分離途中極可能丟失，且丟失也難于察覺。與藥理工作緊密聯系還可以在藥材、有效部位和有效成分等不同化學層次進行綜合評價，闡明中藥的作用機理。
3.4重視民族民間藥的研究。研究民族民間藥用資源是我國中藥的寶庫之一，各少數民族積累了不少天然藥物用藥經驗。有些民族在其長期的使用中已形成獨特的理論體系，如藏藥、蒙藥等。民間藥物靠代代口述相傳，經過了歷史的考驗。一般來說，民族民間藥物，療效確切，且處方較小，從中發現活性成分或活性部位的機率很高。3.5注重藥材中微量成分的研究。隨著提取分離及分析技術的不斷發展進步，一些過去未知的藥材中所含的微量成分被發現，其中不乏具有較強生物活性的成分，如人參和三七中的環肽，可能是一類新型活性成分。
3.6體內活性成分的研究。中藥化學成分雖然多種多樣，但是當作為口服藥物應用時，只有那些能被吸收的成分才是活性成分研究的目標。將藥材的水或醇提取物給大鼠服用后，收集血清、尿及膽汁樣品，比較投藥前后的化學物質差別。隨后分離純化投藥之后在血清、尿及膽汁樣品中出現的新成分，鑒定它們的結構，探討它們的活性，確定中藥藥效物質基礎。該方法應用于中藥復方的研究，用以明確中藥復方以何種形式進入體內，進入體內后如何變化，藥物配伍對血中成分的影響，把握中藥復方的內在實質。
3.7構效關系的研究 構效關系的研究是以活性成分為先導物，合成一系列同類化合物，用適當的藥理模型篩選，分析比較活性與無活性分子的構象差異，進行構效關系研究。在本學科中這方面的研究內容很少，基礎相對薄弱。近5年來僅有3項相關研究，即對14種新人參皂苷抗嗎啡成癮的構效關系研究、對黃芩的抗焦慮活性成分及其構效關系研究和對廣西5種抗癌中草藥有效化學成分及構效關系的研究[4]。一些中醫藥工作者認為，將中藥中提取的有效成分進行結構修飾，已經不再是中藥。筆者認為，做為一項基礎研究，探討中藥活性成分的作用機理，構效關系的研究是非常必要的。如何研究，如何保持中醫藥的特色而不備西藥化，還需進一步的探討。
3.8加強對復方藥物的研究。中藥復方研究是采用現代科學技術方法闡明中藥方劑治療作用的物質基礎及作用原理，對闡明中醫藥理論、將中藥方劑推向國際社會具有重要的意義。對中藥復方治療作用的物質基礎及作用原理依然所知甚少，中藥復方研究尚未走出一條中醫藥獨特的道路。
3.8.1中藥復方研究目前存在的問題主要是：①目前中藥復方物質基礎研究還過多地集中在尋找與單一藥效作用相關的單體成分，對復方多成分共存狀態下的化學——藥效相關性的系統研究并未得到足夠的重視，中藥質量標準的控制上也多采用測定其中某一單一成分。②中藥復方的實驗藥理學研究雖然逐年增加，但絕大多數也僅限于藥效學的觀察，而且由于沒有中藥化學工作者的有效配合，方劑組成多不穩定，藥效重現性較差，難以準確反映復方的藥理學作用。
3.8.2對中藥復方研究的總體思路是：①將中藥復方作為一個整體進行研究。中藥復方配伍后的化學成分并非是單味藥化學成分的簡單加和，復方在煎煮過程中有化學成分含量及種類的變化，如：柴胡和赤芍配伍后，既有成分的增溶現象，又有成分的減弱現象，同時還有新峰產生[5]。顯然，將單味化學成分提純，在配伍的方法，不能反應中藥復方的特色。②采用多指標活性評價體系。中藥復方采用多途徑、多靶點、整合調節機制發揮藥效作用。中藥作用的多樣性給活性成分研究帶來了機遇的同時，也帶來了困難。因此在追蹤分離活性成分過程中，像西方那樣只用單一活性篩選體系追蹤分離得到的活性物質很難合理說明中藥的真正作用物質基礎。應采用多指標活性評價體系，以便盡快追蹤分離得到目標活性成分。③在目標活性成分為等劑量條件下進行目標活性成分、單一藥材及復方的藥效學對比，探討復方的組方依據及作用原理。④標準處方和標準湯劑的研究，用現代藥理學手段確認標準湯劑的藥效。中藥復方多水煎服用，按照制定的標準工藝做成標準湯劑，采用現代藥理學研究方法正確表達與確認標準湯劑或其凍干粉的臨床療效。此項工作是整個中藥研究的前提。⑤采用全成分綜合分析的方法。對中藥化學成分的研究不能脫離中醫藥理論，中藥用藥講究整體，是多組分協同作用。對復方的研究中藥復方由多味藥材組成，每種藥材均含有很多化學成分，這些成分盡管其中一些已被提取、分離和鑒定，但仍有很多是未知的化合物。因而對中藥復方除了進行“有效成分”的研究外，還應從全成分綜合分析的方法去認識其作用的化學物質基礎。該法也同樣適用于單味藥的研究。
綜上所述，中藥化學要想取得突破性的進展，還任重道遠，需要我們每一位藥學工作者共同的努力，進行多學科合作，結合中醫藥理論，引進現代科學技術和方法，進行長期深入持續性研究，根深葉茂，厚積薄發，為中藥現代化奠定堅實的基礎。
參考文獻
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分析化學的分析方法范文6
一、根據設計專業特點制訂教學計劃，調整教學方法
設計專業的學生多通過藝術類高考進入大學，有一定的專業基礎，對色彩有一些認識，形象思維能力強，但很多學生以前學習的都是水粉，而水粉和水彩在技法上相差甚遠。就這方面而言，在安排教學上就要針對其專業的需要來設置水彩教學的實際教學計劃和制定具體教學方案以及教學方法。在許多高校中，水彩畫教學不僅是色彩訓練的基礎課程，幾乎滲透到環境藝術設計以及公共藝術設計領域的藝術設計、工業產品設計。因此，要在現有的基礎上，從淺到深、由易到難，循序漸進地進行教學安排。教學的內容應從鉛筆淡彩或鋼筆淡彩訓練開始，到大量的風景寫生訓練。風景寫生訓練的內容可根據專業反向來定，比如環境藝術、景觀設計要將房屋建筑、道路建筑以及城市標志性建筑等作為設計的主要對象，服裝設計要將人物作為主要設計對象等。其教學步驟應該為，首先要求學生對優秀作品進行欣賞；其次要求學生記住要領然后進行作品臨?。蛔詈笤侔才艑W生寫生以及進行一些必要的創作實踐。按照循序漸進的方式讓學生了解水彩畫和適應水彩藝術的表現形式。
二、認識水彩畫，把握水彩的藝術形式，加強水彩技法教學
任何藝術形式均有自身的特性，水彩也是這樣，如何認識和理解它，是在水彩畫教學過程中需要解決的首要問題。水彩畫是一個具有獨特藝術魅力的畫種。將水作為媒介是實現水彩畫創作的重要特征，水彩畫的所有繪畫顏料都是以水為媒介調配而成的，因此，水的透明而潤澤、流暢而明快、玲瓏剔透的本質特征在水彩畫之中表現出強烈的藝術效果。到目前為止，水彩畫已經有數百年的歷史，它有著獨特的藝術語言，其藝術表現形式獨樹一幟。水彩畫原為西洋畫種，自從“小喬初嫁了”至今，已經完美地融入了中國文化之中。
把握好水彩的藝術形式，就必須在高校專業教學中強調水彩特性的專業理念。水彩畫是在“水”的基礎上融合色彩進行創作的畫種，因此，工具和材料的屬性對水彩畫的藝術特性有著決定性的作用。我們在水彩畫教學過程中，首先向學生進行水彩畫工具材料性能的教學，并且將別的畫種與其一起進行分析和比較，務必將水彩畫特性講明白、教徹底，使學生對水彩畫特性的認識根深蒂固。在具體教學實踐中，教師應該敢于帶頭示范，可進行名作欣賞、專業評講以及作業輔導等多種教學形式，其目的就是要求學生全面和深入地認識水彩畫藝術特性，從而有效地提高學生水彩畫的專業水平。
三、加強快速表現水彩小品，反復訓練學生水彩畫技能
在傳統的水彩課教學中要經過長期作業的訓練，以對水彩的技法和造型有深入的研究，但對于設計專業的學生來說很難獲得較為理想的教學效果。因此，應該根據學生的具體實際情況對設計專業色彩基礎進行施教，加強學生的實際訓練，使學生在反復訓練中快速了解技法和水的韻味。畫幅可多以16開為宜，讓學生很好地把握整體關系，色調控制，通過大量反復的繪畫實踐進行歸納和總結。為此，教師在進行教學時就要加大信息量，多給學生看各種風格的作品，對各種畫法分析、介紹。
四、提高學生的藝術素養和鑒賞能力
眼界的提高能使手上功夫飛速發展，這就要求教師要廣泛收集國內外水彩畫家名作，供學生欣賞。另外，可通過觀看畫展、欣賞畫冊以及網絡教學等多媒體直觀教學手段進行藝術鑒賞教學，使學生的藝術修養和審美能力、表現能力在短時間獲得較快提升。設計是一種造型藝術，它離不開科學技術，它要求的是科學與藝術的和諧統一。所以，設計專業學生在學習色彩基礎課的過程中，教師不能只注重對學生的色彩表現能力進行施教，還應該對學生的藝術素質和審美理念進行培養。
水彩畫技法應用的領域涉及設計行業的方方面面，它的水潤特性帶給設計師變化無窮的色彩藝術啟示，學好水彩對設計有很大的提高，這是因為水彩畫具有與眾不同的色彩魅力。它表現速度較快、色彩層次透明而豐富、表現力強，可表現濃烈的思想情感，也能表現出清新淡雅的淡泊情懷。在技法上可干畫法層層加疊也可充分細膩一次暈染，其表現設計的手法不拘一格，具有獨特的藝術風格。
結語
水彩畫教學內容龐大，設計專業課時安排有限。如何在有限的課時內提高學生的水彩畫表現能力和審美能力，需要教師針對專業執行正確的教學理念和教學手段，一定要區別傳統的繪畫教學模式，在教學中抓住設計表現準、快的特點訓練，把色彩理論、技法與示范相結合。要不斷總結和探索更適合、更有效的高職院校設計專業水彩的教學形式和方法，同時提供給學生更多的自學途徑，讓學生運用所學知識多思考、多作練習，從而在有限的課時內獲得更好的學習效果。
參考文獻：
[1]李木.對藝術與設計基礎教育的科學思考[J]. 裝飾，2003（1）：7-8.
[2]張小鋼.水彩畫教程[M].北京：高等教育出版社，2010.
