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初中英語講課比賽范文1
【關鍵詞】 有效教學;游戲教學;多媒體教學
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
一、新課程初中英語
新課程初中英語教學是指教師在教學中發揮主導作用，用多元化的教學方式提高初中生學習英語積極性，讓學生主動學習英語知識，用英語進行交流，完成英語教學目的。
二、初中英語有效教學
有效教學是指教師在教學過程中通過有效教學方法，提高學生學習主動性與積極性，讓學生學到知識，提高學習效率，達到教學效果。
初中英語有效教學是初中英語教師根據初中生英語學習情況和初中英語教學活動的客觀規律，利用有效的教學手段，采用有效教學方式，取得有效教學效果。在有效教學過程中，教師不僅要教初中生英語知識，還要提高初中生學習英語興趣，讓學生英語進行交流，為以后學習英語打下基礎。
三、初中英語有效教學現狀
（一）教師缺乏有效教學能力
面對升學壓力，教學中初中英語教師主要采用課堂講課教學方式。教師大部分時間只講書本上的英語知識，沒有鍛煉學生實際應用英語能力。學生為了升學按部就班地學習書本知識，沒有機會用英語進行交流。這種情況下有效教學開展起來非常困難。
（二）有效教學理論不完善
目前教育界有效教學理論相對落后。國外有許多先進有效教學理論，在借鑒過程中不符合國內教學情況，沒有可以實行有效教學環境。而初中教學大綱以書本學習為主，如何進行有效教學并不重視，不利于有效教學實施。
（三）初中英語教學模式單一
許多初中學校教學環境有限，沒有英語教學條件，教學模式落后。教師偏重于學習成績，對初中生采用填鴨式教學方式提高英語成績，這種情況下學生只學習到書本知識，不能實際用英語進行交流，形成一種“啞巴英語”。教學模式單一，學生學習起來枯燥乏味，降低學習主動性，不能有效學習英語。
四、新課程背景下初中英語有效教學實施
（一）情境教學方法有效教學
初中生學習英語效率不高，英語成績落后，主要原因是沒有英語學習環境，對英語失去興趣。新課程英語教學目的不僅要提高初中生英語水平，還要激發學生學習英語興趣，因此在教學過程中要運用多種教學手段激發學生興趣。教師在課堂上設定一些英語生活場景，讓學生扮演不同較色互相對話，學生在對話過程中不能停頓，反應要快。這樣學生身處英語語言環境中，潛意識里培養學生英語語言組織能力，提高英語實際交流能力。情境教學將書本上英語知識生動形象地表現出來，學生學習起來效果更快。
（二）游戲方式有效教學
學生都喜歡做游戲，可以通過做游戲方式激發學習英語興趣。教師在課堂上將學生分成幾組，讓每組學生比賽翻譯英語，看看哪個組翻譯較快，并給予獎勵和懲罰。學生通過游戲比賽鍛煉了英語閱讀能力，提高英語閱讀速度，有效學習英語。游戲教學方式改變傳統單一教學模式，活躍了課堂氣氛，學生在輕松環境下學習英語，提高學習英語主動性和積極性。
（三）運用多媒體有效教學
初中英語教學主要是傳授英語知識，學生在學習過程中要牢記英語單詞、英語語法、英語概念。英語知識比較抽象，光靠書本學習很難有效掌握，因此可以采用多媒體教學方式進行教學。多媒體教學將英語知識用圖像、聲音、文字展示出來，抽象的英語知識變的形象化、生動化，學生學習起來比較容易。在多媒體教學過程中，學生通過視覺、聽覺來觀察、體驗英語，客觀上形成英語語言思維，為學生創造良好語言環境，起到有效教學作用。
（四）體驗方式有效教學
學習英語離不開英語語言環境和英語文化知識。體驗式學習可以讓學生親自體驗英語環境，了解英語文化，豐富英語知識。初中英語教學過程中可以讓學生參加英語課外活動、英語郊游、旅游等等。學生通過實際體驗掌握英語文化知識，提高英語交流水平，激發英語學習興趣，為以后英語學習中奠定良好基礎。
五、新課程背景下初中英語有效教學反思
（一）有效教學要貼近生活
有效教學方法要塑造良好英語語言環境，這些環境是生活中常見的情境，這樣初中生容易接受，愿意學習，喜歡學習。教師教學過程中還要讓學生實際體驗生活，感受英語文化氛圍。
（二）有效教學中要用情感互相交流
教師在有效教學活動中要主動與學生交流，深入了解學生英語學習情況，發現問題及時解決，并根據學習情況制定有效教學方案進行有效教學。師生交流過程中以情感表達為主，通過情感交流培養師生之間合作能力，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）有效教學方法要靈活多變
初中英語課程有很多內容，因此要針對不同內容采用不同教學方法?？谡Z課要設定情境進行交流，閱讀和寫作可以采用游戲教學方式，在學習英語單詞和語法時采用多媒體教學方式。學生在學習英語時會產生積極性，對英語感興趣，學習起來非常有效。
參考文獻
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[2]孫秀敏.新課程背景下初中英語有效教學研究[J].文理導航，2011，10（09）：13.
初中英語講課比賽范文2
關鍵詞：初中英語；課堂小組；合作學習；有效性
新課改要求教師的教學要以學生為主體，以挖掘學生潛力、培養學生的綜合能力為教學目標。初中英語課堂小組合作學習的應用是提高學生學習能力和綜合素質的重要途徑之一[1]。在實際教學中，課堂小組合作學習可以促進師生之間的交流，增進師生感情，這為教師的教學工作提供了很多方便，也提高了教學質量和效率。在初中英語課堂中，小組合作學習可以充分調動所有學生的積極性，使每一個學生都參與到活動中來，能夠更好的提高學生的整體成績。而如何提高英語課堂小組合作學習的有效性，是每位英語教師應該著重考慮的問題。
一、初中英語教學中存在的問題
1、初中階段學生之間英語基礎差距大
在初中階段，學生之間的英語水平差距通常是比較明顯的，因為接受的英語基礎教育不同，學習英語的思維、方式和速度等也有所不同。有些學生接受新知識的能力強，對英語的學習感到很輕松。然而也有一部分學生，學習方法不正確，學英語進步比較慢，所以英語成績就會以此拉開。由于成績差的學生英語成績一直很難有大的提高，使得這部分學生對英語的學習逐漸的產生了一種厭煩的情緒。最后直接放棄對英語的學習，這樣就導致在一個班集體中，學生之間的英語水平差距非常大，教師在教課的時候很難把握教學的進程速度和教授的方向。
2、教師不注重合作學習
合作學習在初中英語教學中一直處于非常重要的地位。而有些英語教師還是沿用傳統的教學方式，在講臺上滔滔不絕的講課，不注重開展課堂小組的合作學習，對學生成績的提高沒有太多的幫助。由于初中英語教師在教學時不注重創新，使得初中生的英語成績很難有大的提升，這就造成學生的學習效率低，教師的教學達不到理想的效果。
二、課堂小組合作學習在初中英語教學中的重要性
新課程改革提出教師在課堂上要把學生作為教學的主體，保證師生平等，特別是在近幾年新課改不斷深入的情況下，教師不再是傳統的“灌輸式”的將英語知識教授給學生，而是對教學模式不斷的創新改革，教學形式越來越有針對性，更注重培養學生的綜合能力[2]。開展課堂小組合作學習可以使全體學生都加入到教學活動中，不僅調動了學生的積極性，還使學生之間增加了交流，增進了學生之間的友誼，使他們在學習上相互幫助，共同進步。與此同時，也減輕了教師的教學任務，使初中英語課堂的氣氛更加活躍。通過課堂小組的合作學習，也可以增進師生關系，通過交流學習，不論是學生還是教師在課堂上各抒己見，使得教師與學生更加平等，相互尊重，教學質量也就得到了很大的提高。由此可見，課堂小組合作學習在初中英語教學中是非常重要的。
三、提升初中英語課堂小組合作學習有效性的具體措施
1、進行科學合理的合作小組劃分
由于初中階段學生之間的英語學習能力和水平差距較大，所以教師在開展課堂小組合作學習時，應該在合作小組中注重成員的分配，在性別、性格和英語學習能力等方面多加考慮，要形成組內成員各不相同、各有優勢的合作小組，這樣更有利于學生的互相學習，共同進步。例如在學習《What does he look like？》一文時，教師可以讓學生進行小組討論，每個小組用英語描述組內的一個成員，讓其他組的學生猜描述的是誰，由于有些學生的基礎差，有些語法說的不準確，運用不熟練，通過與小組內成績好的同學進行討論學習，最后所表達的英語描述一般錯誤就會減少，然后再由教師進行糾錯。這樣的的小組合作學習不僅使得英語學習更加有趣，也增進了同學之間的友誼，成績好的學生幫助成績差的，實現班級整體英語成績的不斷提升。
2、合作學習用于課堂會話教學
為了更好的促進學生之間的合作學習，提升課堂小組合作學習的有效性，教師可以在學完課本知識后，讓學生進行分組表演所學課文中的對話。如在學習《How much are these pants》這一單元的第一課后，教師可以給學生幾天的時間，讓他們課下進行表演準備，再到上課的時候每個小組上臺表演，表演不僅僅是對課本知識的復述，還可以發揮想象，加上一些其他的簡單對話，這樣不僅讓學生課下對英語知識進行了復習，還增加了學生運用英語的機會。為更好的調動學生積極性，可以設置比賽評選，由班級選出表現最好的小組，進行一定的獎勵，這樣學生就會為了小組榮譽而積極準備。
3、為學生的小組合作學習建立探究情境
學生進行課堂小組合作學習時要有一個明確的目標和方向，需要教師對之進行正確的引導，教師可以通過提出問題來向學生傳達信息，幫助學生找到合作學習活動的目的，為學生打開思路，這種創設情境的方法比較適用于學生之間情景對話等形式的合作學習。例如在八年級英語教材第十單元的“It's a nice day，isn't it？”一課中，知識重點就是反義疑問句，學生掌握其句式運用的重要方法就是大量的聽和多做練習，這就需要教師科學的為學生制造各種各樣的對話情境，供學生之間的合作學習。在課堂小組合作學習中，完成對反義疑問句的口語表達練習和聽力練習，從而培養正確的英語思維。由教師引發一些生活化的話題，讓學生在不同的對話活動中先了解到反義疑問句出現的情境是什么樣的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”然后教師再讓每個小組至少說出十個不同的反義疑問句，看哪個小組說的多，學生進行小組討論后，開始不斷發言，這樣整個課堂氣氛就被充分調動起來，學生對知識進行了大量的練習，更好的掌握了所學的句型[3]。
結束語：
初中英語課堂小組合作學習應成為英語課堂教學的主要形式，這樣不僅可以激發學生的學習欲望，還可以有效提高教學質量。在初中英語教學中科學有效的開展課堂小組的合作學習，給予學生充分展現自我的機會，不僅能夠提升學生學習英語的熱情，還提高了學生的綜合能力。
參考文獻：
[1] 余慧娟，賴配根.開展合作學習的有效策略[J].人民教育.2012，12（10）：6-7
初中英語講課比賽范文3
關鍵詞：初中英語；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；口語
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-190-01
隨著新課程改革的不斷推進，人們對初中英語教學提出了越來越多的要求，要提高英語教學的質量，構建高效的英語課堂。高效課堂的建構是對課堂不斷優化的過程，是提高學生學習積極性和主動性，提升教學效率的必要途徑，更是廣大教師共同追求的目標。為此，作為新時期初中階段英語教育教學工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優質教育課堂合理構建有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、優質課堂構建離不開愉快課堂氛圍
初中階段的學生并沒有形成正確的人生觀、價值觀，正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學生教育教學，我們要從積極構建愉快課堂氛圍入手。教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關系，教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對問題時，要夸獎，學生說錯了，要鼓勵，使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。同時，在課堂教學中，教師可以開展小型的英語比賽或者小型辯論賽，鼓勵學生積極參與，有助于活躍課堂教學氣氛，促進英語教學的順利開展。通過一系列教學活動，降低學生抵觸心理，從而有助于優質教學課堂合理構建。
二、優質教學方法合理使用
方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段英語學科教育教學更是如此。教師運用靈活多樣的教學方法，組織開展豐富多樣的課堂活動，有利于建構英語高效課堂。提高英語教學效率，初中英語教師可以根據教學內容和教學目標靈活運用情境語言教學法、任務型教學法、交際語言教學法等課堂教學方法。比如，情境語言教學法。情境語言教學要求教師從教學需要和學生英語水平出發.利用多媒體課件、圖像、音頻、視頻等創設仿真情境，讓學生在仿真的情境中反復操練句型、語法等。教師通過將教學內容形象直觀地呈現給學生，能夠實現視聽多方面的刺激，讓學生眼、耳并用，在真實情景中進行語言知識的練習，提高英語語言交際能力和溝通能力。同時，我們也可以通過交際語言教學法。這種教學方法主要是讓學生在仿真環境和自然環境中，運用英語進行師生、生生之間的交際活動?；顒拥脑O計要難易適中.讓學生有話想說、有話會說。學生在用英語進行交際時，難免會出現一些語法等方面的錯誤.教師不要逢錯必糾，要注意糾錯的時機和方式，鼓勵學生多用英語表達自己。這樣的教學方法不僅可以有效提高我們的英語教學效率，還可以有效培養學生的交際能力。最后就是任務型教學法。教師要設計與現實生活相類似的真實任務，讓學生在“做中學”，在解決實際生活問題的過程中，掌握英語語言知識，從而實現英語交際能力的提高。例如，在學習與購物、問路、打電話等相關的交際用語時，教師可以為學生設計一系列由簡入難、由淺入深的任務鏈，讓他們分組協作的形式，利用所學單詞和句型解決這些問題，從而提高語言運用能力和利用英語解決實際問題的能力。當然，優質教學方法還有很多很多，這就要求我們教師不斷提高自身素質，發揮自身優勢，從而真正的提高教學效果。
三、聽力、閱讀、口語多方面練習
初中英語講課比賽范文4
關鍵詞：初中英語；教學；四部曲
一、激發學生的學習興趣，構建愉悅的師生關系
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。當某件事物的屬性引起了人們渴求獲得的欲望，那么人們就會開始著手去了解這一屬性，然后隨著慢慢地深入，發現里面還隱藏著更多有趣的東西，就更有激情去了解了。其實學習英語也是如此，教師應該把英語中能夠吸引學生的屬性羅列出來，然后根據這些屬性的特征，分別采取不同的教學方法去激發學生的學習興趣。比如以下兩種類型的游戲法：
第一種是關于初中英語詞匯教學的游戲。幫詞匯交朋友----在英語當中，有些詞可以與詞綴結為“朋友”，從而變成復合詞或者派生詞。在英語課堂上，教師可以利用這一點，帶領學生一起幫助詞匯找“朋友”。如ay－may－ lay －say －play； ear－clear－dear－near－hear－tear－bear； air－lair－pair; are－area－arena。第二種是關于初中英語語法教學的游戲。在初中英語教學中，語法是其中比較難理解的知識點，同時也是比較重要的知識點。在課堂上，教師可以通過制作一個猜謎游戲，首先將班上的同學分為兩大組，然后叫一組用動作來演示物體，而另外一組則用“What is she or he doing ? She or he is …. ”的句型來猜這個物體是什么。最后宣布哪個組獲勝。通過類似于這樣的小游戲，激發學生學習英語的興趣。而當學生對英語有興趣了，就會更加主動地融入到老師創設的課堂中來，也會更加積極地與教師互動，如此便能愉悅教師與學生的關系。
二、注重教學技巧，提高學生單詞的速記能力
在初中英語教學中，主要是提高學生單詞的記憶能力。而運用怎樣的方法來提高學生迅速記憶單詞的能力？其實也可以通過單詞記憶“四步曲”來達到這一目的。
第一步：在學習新單詞的時候，教師先不要帶著學生一起讀單詞，而是選一個學生出來領讀。通過這種方式，一方面充分發揮了學生自主學習的能動性，另一方面促使學生更快地去了解單詞的讀音。
第二步：讓學生先不要急于跟著老師就讀單詞，而是應該靜下心來，仔細地聽一遍老師的讀音，然后模仿，并糾正自己的錯誤讀音。
第三步：把班上的學生分為幾個小組，然后讓他們組與組之間進行單詞背誦比賽。最后可以設定一些獎項，并給予獲勝組一定的物品獎勵。
第四步：默寫單詞?？梢杂山處熣f出單詞的英文，讓學生寫出它的中文意思；也可以是由教師說出單詞的中文意思，讓學生寫出它的英文。
通過這“四步曲”，讓學生更加靈活地“舞出”英文單詞。
三、借助情境教學，活躍課堂氣氛
語文中講究“一切景語皆情語”，要求在語文教學中實施情境教學。其實，對于初中英語教學也是如此。 情境教學講究的就是使學習變得更有趣味性，而這個“趣”是要結合課程內容的，它的目的也是讓學生更加全神貫注地投入到學習中去，而不是讓學生沉溺于“趣味中”，忘記學習。因此，教師在運用各種方法來設計情境時必須有度，并且要助于學習。有一句話叫：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。同樣，在情境教學中，借助的媒介不在多，有效則行。比如英語課本中的“問路”“尋求幫助”“買東西”等短文，都可以通過設計一些語境來展開教學。像“買東西”這樣的短文，就可以在課堂上用課桌當柜臺，放些東西當做商品，然后選兩個學生，一個扮演顧客，另一個扮演售貨員。并讓他們用英語對話：
A: Could you tell me how much it is?
B: It is $ 10.
A: That’s way too much money.
通過無數次實踐的證明：情境教學是很有效的教學方式。因此，作為一名初中英語教師，應該在課堂上適當地設計一些情境對話，讓英語變得更加生動有趣，從而使學生不再畏懼開口說英語。
四、樹立“以人為本”的觀念，從而“授之以漁”
教師在“授之以漁”之前，必須要轉變自己的思想觀念，樹立以“學生”為本的觀念。在教學中，應當充分發揮學生的主體地位，不要僅憑自己以往教學經驗去強逼著學生被動地接受知識，一味地增加知識的量，而忽視知識質的飛躍。教師在課堂上講課就好比自導一出舞臺劇，劇本的好壞是決定觀眾受歡迎度的主要因素之一。其中不管怎么樣，都需要讓觀眾參入到里面去。所以教師不能只關顧著讓自己自導自演，還必須讓學生主動地參入到其中，發揮學生的主體地位。如此，才能夠構建和諧課堂，提高英語教學的質量。
初中英語講課比賽范文5
關鍵詞：農村初中 英語教學 學習興趣
眾所周知，英語最為基礎教育的最基本的學科之一，歷來是基礎教育發展的重點。隨著目前我國對外交流活動的日益增多，作為世界上應用最廣泛的語言，英語在對外活動中的作用也越來越突出，如今英語在我國已經被公認是一項人所必需的基本技能。初中英語教學是培養人們英語技能的關鍵部分，所以受到人們的廣泛關注。目前在我國很多農村初中英語教學中存在著一個較為太嚴重的問題，很多農村初中學生對英語的學習產生倦怠感，沒有動力去學習英語。產生這種問題的關鍵原因在于學生沒有學習英語的興趣。
1.農村初中學生沒有學習英語興趣的原因
1.1對英語學習的認識不足
英語是一種語言，其學習過程必然是漫長而艱辛的，只有認識到學好英語的積極意義學生才有可能有動力去學習英語。但是在我國大多數農村初中的學生中仍然殘留著"讀書無用論"的觀念，一些農村初中學生認為在他們的日常生活中根本就用不到英語，所以學了英語也是白費功夫，這些學生學習英語的目的相當不明確，根本沒有認識到學習英語的重要意義，導致他們在學習英語過程中沒有一個正確的心態，學習敷衍了事，導致學生產生倦怠感。
1.2學生學習方法不到位
和城市初中生相比，農村初中生接觸英語的時間不如前者長，而且范圍不如前者廣，使得他們剛接觸英語時學起來比較困難。并且在學習英語過程中沒有形成行之有效的學習方法，表現在很多初中學生被動的學習英語，只是把教師在課堂上教授的內容學好，而忽視了培養自己學習英語的興趣，學習英語只是單純的應付考試，這樣的學習方法效率比較低，導致學生學起來費勁卻收不到理想的效果，挫傷學生學習英語的信心，使學生產生倦怠感。
2.激發學生學習英語興趣的策略
2.1營造輕松愉快的課堂氣氛
初中生處在身心發展方面，對嚴峻的學習環境的適應性比較差，因此教師一定要創設一個輕松愉快的課堂氣氛，減少學生學習英語的心理壓力，這樣才能提高學生學習英語的興趣。要創建輕松愉快的課堂氣氛教師要做到要關心愛護每一位學生，不搞特殊性，平等地對待每一位學生。在課堂上教師要注意自己的情緒，用自己飽滿熱情的情緒去感染學生，講課時要注意幽默風趣，語調抑揚頓挫。此外教師在課堂上多去鼓勵學生、尊重學生，充分發掘學生英語學習中的亮點，從而拉近與學生的距離，激發學生學習英語的興趣。
2.2使英語貼近學生的生活實際
很多農村初中學生認為在日常生活中根本就不會用到英語，導致他們對英語的學習產生錯誤的心態，進而產生倦怠感。所以解決這一問題就要是學生明白日常生活中很多時候都會用到英語。例如教師可以把英語與當前的流行語相結合。農村中很多初中生也是比較追求時尚，教師可以充分利用這一點來激發學生學習英語的興趣。例如教師可以在課堂上講"你out了"這句話，意思就是跟不上時代的潮流，這樣就能激發學生的興趣，此時教師可再深入講解"out"這個詞的用法，就能起到事半功倍的效果。還有就是有英文單詞轉化來的流行語教師也可以講授，例如"粉絲"就是"fans"一詞轉化來的，教師可以用這種方法激發學生學習英語的興趣。
2.3充分利用情景教學
英語是一種語言，它的最近本的功能就是在實際生活中進行交流，而在中國傳統的英語教學中往往忽視了英語交流的環境這個因素，所以教師可以在課堂上引入情景模擬教學來激發學生學習英語的興趣。例如在講到"shopping"這一部分的時候，教師可以讓班里的一部分學生扮演商家和顧客，在課堂上模擬買賣活動，讓"商家"和"顧客"用英語進行討價還價，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語水平，并且學生在扮演的過程中體會到了學習英語的樂趣，此外還能夠活躍課堂的氣氛。
2.4分組討論
當前新課改正在進行中，要求教師要在教學過程中充分發揮學生的自主學習和自動探究學習。所以在英語教學中，教師要組織學生進行討論活動。在討論的過程中，包含了大量的知識信息材料，通過討論，可以很容易地激發起彼此思維的創造性火花和靈感。學生之間還可以取長補短，特別是對于英語基礎弱的同學會因此減少壓力而增強學好英語的信心，增強了他們合作互助，團結奮進的學習意識。例如教師可以就"農村中的環境污染問題"讓學生分組用英語進行討論，在這一過程中教師要對學生進行指導和答疑，然后教師讓每組派一代表上臺用英語與學生分享。這樣不僅能夠增強師生之間的互動，還能夠有效消除學生學習英語的倦怠感。
2.5在課堂中組織競賽的形式
初中生的一個心理特點就是好勝心強，教師可充分利用這一特點，在英語課堂教學中組織各種比賽，讓全班學生都能夠參與進來，充分調動學生學習英語的積極性。例如教師在教學完一個單元的單詞后可組織一場單詞記憶比賽，看誰在規定的時間內能夠把單詞記得最牢。
2.6組織學習經驗交流會
這是一種在教師指導下同學之間進行學習方法交流的模式，其形式主要有主題班會、優秀學習方法報告會、座談會等。我們可以為學生創造很多交流式的好方法，有利于學生從同學身上獲取符合自己需要的經驗，取長補短。
總之，在農村初中英語教學上，由于多方面的原因學生產生英語學習的倦怠感，教師要結合學生的心理特點以及農村初中實際的教學環境，采用多種手段來激發學生學習英語的興趣，消除倦怠感。
參考文獻
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[2]李強.教育模式改革的實驗方法思考[J].教育研究與實驗
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初中英語講課比賽范文6
關鍵詞：初中英語；課堂教學；故事教學情境
所謂初中英語的故事情境教學，就是指在具體的英語課堂教學過程中，教師有目的地引入或創設出具有一定教育意義的故事情境，使學生身臨其境地感受英語知識的魅力，在不斷提高學生英語知識的理解、運用能力的同時，也能很好地促進學生心理機能的發展，從而不斷激發學生的英語學習興趣，使英語學習活動逐漸轉變為學生的自覺活動。在初中英語教學中，巧妙地運用故事情境教學模式不失為一種良策。
一、初中英語故事情境教學的積極作用
一個良好的故事情境教學具有明顯的三個特征：一是能夠把故事情境同英語語言學習環境緊密地聯系在一起，只有這樣才能幫助學生認識到英語語言學習方面的規律、特點；二是故事情境的設置有明確的英語語言學習目標，有力地凸顯出故事情境教學在攻破學生英語學習疑難點的重要性；三是故事情境教學相比于傳統的課堂教學模式，形象豐富，具體直觀，能夠調動學生學習的積極性，調動學生的非智力因素一起參與到教學活動中來。那么，具體說來，初中故事情境教學的積極作用主要有哪些呢？
1.故事情境教學能夠有效提高學生的英語綜合運用能力
英語作為一門重要的語言學科，具有很強的交際性和實際性，它的教學離不開聽、說、讀、寫等各個方面的學習、鍛煉。因此，在平時的初中英語課堂教學活動中，教師應該不斷創新傳統的“教師主講，學生被動聽課”的教學模式，創造出更多的增強學生英語實踐交流的機會，鼓勵學生大膽地運用英語進行交流。
活潑、開放的故事情境教學的運用，能夠很好地把學生吸引到教師所創設的教學情境中去，積極地參與到教師的教學活動中來，有效增加了學生語言實踐的機會，在教師所創設的故事情境中，學生能夠無壓力、無負擔，輕松、愉快、積極、踴躍地運用自己已經學過的英語知識和同學進行交流，大大提高了學生的英語綜合應用能力。
比如，在Getting to know you這一單元的復習中，教師就可以根據這一單元的教學重點創設出一個外國友人和本國學生第一次見面、相互介紹、交談的故事情境，讓學生自己在故事情境中隨意地表達自己的想法，進而促進學生英語的語言運用能力。
2.故事情境教學能夠有效激發學生的英語學習興趣
《義務教育英語課程標準》中明確地規定了基礎教育階段的英語課程的主要任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。發展自主學習能力和合作精神?！币虼?，在初中英語教學中，教師應該積極創新教學模式，不斷激發學生的英語學習興趣。
故事情境教學，相比于傳統的教師模式，它把枯燥的英語知識和豐富形象的故事內容結合起來，增加了英語學習的趣味性。再加上多媒體、音頻等各種現代教學手段的輔助運用，能夠抓住學生的興趣點，把學生吸引到教師的教學過程中來。
比如，在The seasons and the weather這一單元的學習過程中，教師就可以在故事情境的創設過程中，運用多媒體技術向學生呈現出各個季節的不同景象，還可以穿插教師在某季節出去游玩所看到的美景。這樣，相比傳統的教學模式，形象、直觀的圖片教學能夠抓住學生的興趣點，激發學生的英語學習興趣。
3.故事情境教學能夠活躍課堂教學氣氛，提高教學效率
傳統的教師模式都是教師在講臺上慷慨激昂地演講，學生在臺下被動地灌輸，這種缺乏互動、交流的死板教學方法很容易降低學生對英語學習的興趣，降低教師的初中英語課堂教學效率。
故事情境教學，由于其活潑、開放的情境氛圍，符合初中生學習心理的語言教學情境，同時故事內容的選擇也貼近學生的日常生活，因此能夠引導學生參與到教師的整個教學情境中來。學生在教師的引導下，積極、踴躍在情境教學中用英語交流、表達自己的感情，實現了已學知識的不斷鞏固。同時，教師在自己創設的故事情境中有意識地呈現新的知識點，也能夠很好地被學生所接受。這種師生平等、相互交流、課堂氣氛活躍的教學模式能夠幫助學生學習英語、理解英語、運用英語，進而不斷開發學生的英語學習潛能，提高了教師的課堂教學效率和學生的英語自主學習能力。
二、如何實現初中英語的故事情境教學
在現代教育教學理論中，教學情境就是指在課堂教學過程中，教師根據教學內容，選擇有效的適合學生學習并且能夠實現教學目標、任務，使學生產生一定的情感反應，并且能夠積極主動參與到教學活動的背景、景象、活動條件等所構成的學習環境中來。同樣，故事情境的創設也是同樣的道理。那么，在課堂教學的45分鐘內，我們該如何創設出有效的故事情境，激發學生的英語學習情趣，消除學生因為語言交流環境的缺乏而產生的畏難情緒，發揮他們英語學習的積極性。
1.充分利用多媒體等現代先進的教學手段
多媒體技術能夠將教學內容以圖文并茂、聲像兼備的聽覺、視覺效果形象、直觀、生動地展示給廣大學生，能夠很好地激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。在有限的45分鐘教學課堂中，巧妙地運用多媒體技術能夠很好地創設出教師所想要的故事教學情境，同時，多媒體技術還能夠節省教師講課的時間，增加學生互動、交流的時間，減輕教學負擔，提高教學效率。
比如，在Learn about China這一單元的教學中，為了讓學生了解到中國文化的博大精深，教師就可以巧妙地運用中國古代的神話故事來創設課堂教學情境。而在這一情境的布置過程中，多媒體的視頻播放功能、聲效、音效等都能夠迅速地把學生帶入所創設的教學情境中去，大大地提高了初中英語課堂教學效率。
2.組織多種多樣的課外活動
故事情境的創設除了教師一手策劃外，還可以讓學生自由地按照自己的思路來創設，這樣更能夠極大地激發學生的參與欲望，進而激發學生的英語學習興趣，提高英語學習效率。
比如，在學習English around the world這一單元中，教師可以讓學生自由地選擇自己所喜歡的外國的寓言故事或者和外國節假日有關的故事來進行故事比賽。這樣學生在自己搜集資料、改編故事對話、分配人員等組織故事情境的過程中，不僅僅豐富了自己的英語課外知識，鞏固了英語知識點，感受了不同文化的差異，豐富了英語單詞，還給學生提供了表現自我的舞臺，極大地滿足了學生的自尊心，激發了學生的英語學習興趣。
三、故事情境教學組織中的注意事項
故事情境教學簡化了英語的教學內容，把枯燥的英語知識形象具體化，還給學生提供了更多的英語運用、鍛煉的機會，有效地激發了學生的英語學習興趣，不失為一種很好的英語教學方法。那么，在具體的故事情境教學活動組織中，我們該注意哪些注意事項呢？
首先，要恰當地選擇故事內容。所選的故事恰不恰當，與課堂教學質量有著直接的關系，所以，我們在進行故事的選擇時，應該做到吸引學生，符合中學生興趣愛好，故事中的語言知識點，也應在學生理解的范圍內。因此，在確定故事內容的過程中，教師要反復研讀，認真選擇，否則教學效果將大打折扣。
其次，故事教學情境應該具有針對性。教師所創設的故事教學情境必須要具有明確的方向性和針對性。教師在創設故事情境時，要注意故事應突出教學重點、難點，具有深刻的問題價值和情感價值。有針對性的情境創設能夠充分利用好課堂45分鐘的時間，激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。
總之，故事教學情境能夠很好地把枯燥的初中英語知識和豐富多彩的故事內容結合起來，調動學生的非智力因素一起參與到學習過程中來，極大地激發了學生的英語學習興趣，提高了教師的課堂教學效率。但是在具體的實踐過程中，還會遇到各種各樣的問題，這就需要我們廣大的初中英語教師在運用的過程中能夠根據本班學生的實際情況不斷地探索、鉆研、創新，利用好這一有效的課堂教學情境，不斷地優化教學環境，提高教學效率。
參考文獻：
