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教育知識與能力總結范文1
關鍵詞： 實習報告；就業能力
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0049-02
“《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用?！憋@然，高職高專的人才培養目標已經由過去的“培養高素質技能型人才”調整為“培養高端技能型專門人才”。
一 培養目標的分類
高等教育和職業教育的人才培養目標可分為三類：工程型人才、技術型人才、技能型人才，培養目標的不同決定了教育類型、教育層次的不同。目前，我國普通高等教育培養的一般是工程型人才，中等職業技術教育培養的主要是技能型人才，而培養技術型人才的任務就落在了高職、高專教育身上。
技術型人才也被稱為中間型、工藝型、執行型人才，它們的工作崗位在施工現場或生產一線，為社會謀取直接利益，工程型人才的設計、規劃、決策等只有通過他們的努力工作才能對社會產生具體作用，轉換成物質形態。技能型人才還被稱為操作型人才或技藝型人才，他們主要應該掌握熟練的操作技能及必要的專業知識，是在生產第一線從事為社會謀取直接利益的工作。兩技術型人才與技能型人才之間既有分工的不同，又有層次的差別，當然不可否認兩者也有交叉重疊之處[1]。
二 高等職業教育的定位決定了教育類型和教育層次
教育類型的不同有兩個標志，一是培養目標的不同，二是課程內涵的不同。對于高等職業教育而言，它是以就業為導向的教育，這種基于職業屬性的教育其教育規律在宏觀層面上體現為校企合作、工學結合，融職業性的社會需求和教育性的個性需求于一體。1997年，聯合國教科文組織推出的“國際教育分類”中，將面向“理論基礎、研究準備、進入需要高技術要求專門化”的普通高等教育稱為5A教育，和它相對應的是基于知識儲備的課程結構；而“實際的、技術的、職業的”即“定向于某個特定職業”的高等職業教育被稱為5B教育，其教育規律集中體現在致力于實現教育培養目標的實施計劃——基于知識應用的課程結構之中。相對于普通高等教育而言，高職教育更注重于培養學生的實際動手能力、操作能力，即學生的職業屬性的培養。
教育層次的不同在于教育功能的差別與教育內容的差別。職業教育的培養目標具有鮮明的職業屬性，是以就業為導向的教育，這種職業屬性明確了職業教育與勞動分工的層次之間天然而緊密的聯系，詮釋了職業教育的教育功能層次。伴隨科學技術的進步，社會職業活動對專業化要求越來越高，這就使得工作崗位對從業人員能力的要求呈現出層次性，這種層次性就集中表現為工作過程的復雜程度。高職教育的畢業生與中職教育畢業生層次的差別在所從事的工作崗位上表現為其綜合性、全面程度、顯現的責任、價值功能等的不同，即高職畢業生從事的工作崗位的工作過程復雜程度更高，從本質上說，這是真實職業活動功能層次的本源性映射。這種教育功能的差異決定了其教育內容的不同，職業教育的課程內涵具有鮮明的職業屬性，教育內容的層次與其受教育者未來工作范疇的層次之間存在著必然的、具體的聯系，職業活動的作用范圍與集成度表現為工作崗位對其從業人員的活動范疇呈現出層次性要求，集中表現為工作過程的深度與廣度。高職教育的培養目標決定了高職畢業生要有能力駕馭策略層面的工作過程，常常是“面”和“體”的職業活動；中職教育培養的畢業生所從事的工作崗位一般只需要有能力把握經驗層面的工作過程，通常是“點”和“線”的職業活動。這種職業活動范疇的不同，實質上反映了工作過程中深度與廣度的差異，在教育活動中表現為教育內容層次的差別，其本質上是真實職業活動內容層次的整合性遷移[2]。
三 畢業實習報告是對教育類型與教育層次的具體反映
實習是高職教育中實踐教學的重要環節，是實現高職教育人才培養目標的基本要求和必要過程；實習報告就是實習完成后進行的總體性總結和概括。學生在實習結束后，應對整個實習過程、實習內容、實習方法等進行系統而概括地總結，結合自己在實習中遇到的問題和困難且是如何解決和克服的，總結實習獲得的經驗、解決問題的方法、收獲和體會，撰寫成實習報告。實習報告的基本要求包括以下幾點：
1.實習報告必須有實習情況的概述和敘述，其中有些比較簡單，有些比較詳細，它主要是對實習過程中主客觀條件、有利與不利條件，以及實習的環境等進行分析。
2.實習報告要有對成績和不足的敘述總結，總結的目的是要肯定成績，找出不足所在。成績有哪些，有多大，怎樣取得的，表現在哪些方面；存在的不足有多少，是什么性質的，怎樣產生的，表現在哪些方面；這些都應當在實習報告中講清楚。
3.實習報告應有對實習過程中獲得的經驗和教訓的概括和總結。我們經歷過任何一件事情后，總會獲得一些經驗或者教訓，無論經驗還是教訓，只要我們進行認真地分析、研究、概括、總結，并將它上升到理論的層面來認識，這對以后的學習和工作都會是獲益匪淺的。
4.實習報告還應包括對今后打算的概述。通過實習，對所學專業和將來的職業活動范疇有了直觀的、感性的認識，從而明確了努力方向和目標。
一份合格的實習報告，通過對實習環境、實習過程、實習內容的敘述，如實反映出學生實習期間的職業活動范疇，工作過程的深度和廣度；另一方面，從實習報告對實習中成績與缺點、經驗與教訓的分析和總結，反映了學生對專業知識等的掌握和理解。因此，合格的實習報告很好地詮釋了高等職業教育的培養目標，具體反映出高等職業教育的教育類型和教育層次。
四 實習報告對就業能力的體現
高職院校學生就業能力是指高職院校學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求，在社會生活中實現自身價值的本領。高職學生就業能力是一種綜合能力，包括基本能力、專業能力和發展能力三方面內容?；灸芰Π▽W習、人際關系處理、適應社會環境能力等；專業能力指專業知識與實踐技能的掌握和應用；發展能力包括個性創新與職業觀等。其中，基本能力是基礎，發展能力是核心，專業能力是保證[3]。
實習是高職學生步入社會，參與社會活動的第一步，也是客觀了解本專業職業活動范疇的開始。如何處理周圍的人際關系，盡快將自己融入新的集體，成為這個集體中的一員，是一個高職學生能否適應工作環境，完成實習任務的基本保證。
實習報告中對實習時工作的主客觀條件、工作環境的描述，工作的有利條件和不利條件的分析等，是學生對實習期間處理人際關系，適應新的社會環境的一種反映；也反映了學生對未來將從事的職業環境的認知程度。正確的處理方式，可以將一些客觀存在的不利因素轉化為可利用條件，反之會感到無所適從，無法適應所處的工作、生活環境；同時，在實習過程中也可以自我縮短和化解就業期望與實際就業之間的距離與矛盾，找到兩者之間的平衡點，使高職學生有一個切合實際的就業期望值，這對高職畢業生能否順利就業是至關重要的。
高職教育的人才培養目標是“培養高端技能型專門人才”。高職學生在校學習期間主要是掌握專業理論知識和對專業技能理論上的認知，要達到“培養高端技能型專門人才”的培養目標，必須通過到生產一線的工作環境中親身實踐，將理論知識與實踐結合并加以靈活掌握應用。對實習中取得的成績，獲得的經驗，從專業的角度進行總結，同時，用專業知識對實習中發現的不足和遇到的問題進行分析研究，找到解決問題的辦法，通過分析、研究、總結，學生可以將在課堂上學到的抽象的概念和知識具體化、形象化，使學生了解掌握專業知識在生產中實際的使用方法；對所遇到問題的分析、研究、解決，是學生對自己所學專業知識理解掌握程度的檢驗和升華，是對高職教育的教育類型和教育層次的最佳詮釋。從理論層面對實習中的經驗、教訓進行的分析總結，對高職學生專業能力的提高是必不可少的，為高職畢業生的順利就業提供了專業基礎。
發展能力體現在對實習中遇到的問題是否有獨到的見解、較好地解決方案，以及對今后的職業規劃等方面。在實習中遇到這樣那樣的問題是必然的，是否能夠利用所具有的專業知識和技能找出較好的較先進的解決辦法，對于一個高職生來說，是他是否具有良好職業發展潛力的最好證明。制定一個具備可行性的良好職業規劃，是一個高職生對自身職業能力和職業發展具有正確認識的表現，能夠幫助高職學生樹立正確的就業觀，明確自己的職業發展方向，盡快找到自己在社會中的位置，承擔起應盡的社會責任。
總之，一份完整的、合格的實習報告，不僅僅是簡單的對實習過程的描述，它可以反映出一個高職生對所學專業的認知程度，對專業知識和專業技能的掌控能力，也是一個高職生的職業觀、處事能力等方面的客觀反映，是高職學生綜合能力的一種體現。
參考文獻
[1] 匡瑛，石偉平.高職人才培養目標的轉換-從“技術應用性人才”到“高技能人才”[J].職業技術教育，2006年第22期第27卷
教育知識與能力總結范文2
關鍵詞：幼兒教師；教科研素養；課題研究
隨著教育事業的發展，我國幼兒教育事業也在逐漸的發展之中，幼兒教師教科研能力已經逐漸被社會各界人士廣泛關注。但是目前的幼兒教師教科研能力難以符合社會的發展需求。因此，制訂合理的方案，提高幼兒教師教科研素養具有十分重要的意義。
一、教科研素養的組成
1.專業知識及教科研方法
教科研能力是提高幼兒教育質量的有效手段。幼師在培養教科研能力時，首先需要具備扎實的專業知識基礎，教師在教育過程中，不但需要掌握專業的教育知識，還需要掌握多門學科的知識才可以有效地開展教科研活動。同時，教師必須具有一定程度的教科研能力，才可以在教學活動中，不斷地發現問題、分析問題和解決問題，進而通過不斷的教學實踐，提高自身的教科研素養。
2.自我反思能力
教育反思能力有助于教師提高教學經驗，是提升教科研素養的主要因素。教師通過不斷的反思，對教學行為進行分析和處理，從而不斷提升自身的教學經驗，形成自身獨特的教育方式，進而提高教科研素養。
二、提升幼兒教師教科研素養的對策
1.增強閱讀和寫作能力
在幼兒教師進行教育活動中，需要不斷培養閱讀和寫作能力來充實自身的知識體系。幼兒教師培養閱讀習慣不僅能夠更好地進行課堂教學，而且還可以豐富自身的教學經驗，從書籍中汲取到優秀教師的教學經驗和教學方法，通過不斷地總結和吸收，并且結合學校的實際情況，建立符合幼兒教育事業發展的教育方式。只有幼兒教師全身心地投入工作中，才可以不斷提高自身的知識素養。另外，培養寫作能力可以加強教師對自身工作的總結。幼兒教師需要根據每天的工作內容進行總結性的記錄，通過對自身工作歷程的梳理和總結，可以發現自身教學的不足，從而針對性地進行改進。另外，可以總結課堂上的教育案例，不斷豐富自身的教學經驗。幼兒教師只有在教育過程中，不斷地增強閱讀和寫作的能力，才可以有效提高教科研素養，進而提高幼兒的教育質量[1]。
2.加強小課題研究
教師在進行幼兒教育時，要不斷進行小課題研究。在小課題研究中，教師可以融入自身的教學經驗和教學方法，這樣可以不斷提高解決問題的能力，提升自身的教育反思能力，并不斷充實自身的知識體系，提升自身的教科研能力。例如：教師在教過程中，發現幼兒總會模仿其他人的一系列的動作或者話語，在這時應該積極關注，并且將其作為小課題的研究對象，通過不斷總結和調查，教師可以發現幼兒的模仿是一個學習過程，從而可以根據實際情況，對幼兒進行針對性的教育。通過以上實例可以發現，生活中一個不經意的細節往往就是教師需要研究的課題，只有幼兒教師不斷地關注生活，才可以不斷發現一系列的研究題目。通過小課題研究，教師可以培養自身的反思能力，還可以對學生進行創造性思維培訓，進而在提升自身教科研能力的同時促進幼兒健康快樂地成長[2]。
3.加強行動定位
幼兒教師在日常的教學活動中，加強對自身的教學行動定位具有十分重要的作用，與其他的教學研究相比，對自身的行動定位教師可以獨立完成，并且具有較為理想的效果。目前，幼兒教師對自身的行動定位已經成為教師關注的科研項目之一。在對自身行為定位中，幼兒教師應該注意以下幾個方面：首先，教師在日常工作過程中，需要制作教學道具，制訂教學方案，布置教學環境。由于工作量較為繁重，教師在這個過程中，需要明確自身的工作狀態，不要盲目跟風教育，要合理安排教學內容，積極地投入教科研的活動中，而不是被動地參加調研。其次，幼兒教師需要明確自身的教育職責，充分理解自身需要進行什么樣的科研活動，而不是盲目地進行科研調查。最后，教師需要不斷地對自身的工作進行反思，對于出現缺陷的教學計劃要及時進行調整。教師只有加強對自身教學行動的定位，才能夠有效提高教科研能力[3]。
三、結語
筆者希望通過本文對幼兒教師教科研素養的相關介紹，可以使幼兒教師在生活中不斷地發現問題并且經常進行反思，同時通過不斷的學習來完善自身的知識體系，從而提升自身的教科研素養。
參考文獻：
[1]王靜.幼兒園教育科研工作存在的問題與建議[J].才智，2014，2（25）：74—76.
[2]賈宗萍，高燕.談幼兒園科研型教師隊伍的培養[J].上海教育科研，2013，4（17）：93—94.
教育知識與能力總結范文3
對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。以下是小編整理的個人研修工作總結，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
個人研修工作總結1我作為一名普通的教師，教師研修是教師教育的重要組成部分，網絡研修給了我們一個學習、交流的平臺。是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，與專家、廣大教師共同學習、討論學習，在這次遠程教育培訓期間我收獲了很多。
我有幸參加了這次研修班的學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺。讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，專家們精彩的講座，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我吸取更多的工作實踐經驗，以達到自我提高。
通過這次教師研修學習，我反思了以往工作中的不足，對以后的發展方向和目標有了更進一步的了解和掌握，下面是我通過學習后獲得的幾個方面的體會：
一、教師要轉變角色
1、教師首先要樹立新的師生關系觀，轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的平等、民主、合作關系。
2、教師應該細心觀察、熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互助中促進學生的個性發展。
3、做反思型教師，反思是教師著眼于自己的活動過程，分析自己的某種行為，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。
二、教師要尊重學生的發展水平，注重個體差異
我們要真正關注學生的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態，組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的表現機會，這樣能力差的孩子有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此，我們在教學活動中，不要只追求結果而放棄過程，要面向全體學生，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會。要做到尊重學生發展水平與個體差異教育的統一。
三、要做終身學習教師
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考如學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，不斷摸索教學方法。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，我們需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會神圣信仰與追求。
個人研修工作總結2通過這次網絡研修，提高了教育教學水平，加強了自己的業務能力，提高了自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地把學到的知識運用到教學中去，現就以下方面做如下總結：
一、不斷提高業務水平
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
三、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
四、勤思考，多動筆
每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
在以后的研修中，我會繼續努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。
個人研修工作總結3本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己?，F就以下幾方面做如下總結：
一、不斷提高業務水平
樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
1、自主學習：根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。
2、網絡研修：積極參加網絡培訓活動，聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。
在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。
3、教學設計：精心設計教案，聽取領導和同事的意見。
4、各級培訓：通過省青少年活動中心科技類、心理健康類教師的培訓，使我懂得心理健康已經成為一個不可忽視的問題，越來越多的青少年自殺充分說明了心理健康的重要性要比身體上的健康更為重要。
在今后的研修學習中，我將繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。
時間跨進了20__年，作為一外教師，不能停止不前，不能放松要求，活到老學到老，要為我們的學生負責，為教育負責。作為教師我們更應該不斷提高自己的教育理論和專業學術水平，增強知識更新能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質。因此，我制定了個人研修計劃，具體如下：
一、研修要求
1、提高自身素質。
具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2、加強理論學習。
積極參加視頻會，認真學習專家的理論，不斷提高自己的專業水平，提高自身的綜合素質。通過參加集體學習及自學等方式提高自身素質。
3、立足常規教學。
以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
二、研修內容
(一)、配合活動中心，完成本職工作任務。
(二)、多讀書。讀書，使人充實豐盈;讀書，使人靜心明智。廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，寫下讀書筆記，讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
(三)、本學期精心設計一節公開課，作好教學反思。
(四)積極參加各級培訓。
(五)積極探討“三主三自六環”教學模式。
總之，作為校外教師的我要不斷學習，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入到校外教育中。
個人研修工作總結4一、學習目標的完成情況：
本人在過去一年里，不斷加強繼續教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1、提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2、進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教學技能。3、改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。
二、完成的主要工作：
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業道德水平，牢固樹立了愛崗敬業，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發展，得心應手的開展教育教學活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。
不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。
三、存在的不足：
在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發展，自身的業務知識和教學技能有待進一步提高。
四、今后的措施：
1、繼續加強政治理論的學習，牢固專業思想，并加強師德的修養學習。
2、認真學習教育理論和業務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。
3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。
個人研修工作總結5通過這次英語的培訓，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深的感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。下面談談我這次學習的收獲。
一、服從管理，認真學習
在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、答疑、寫教學反思、參與論壇。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。
二、內容豐富，形式多樣
培訓期間，我參與了講座和隨校學習兩個部分，有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。
三、在學習中交流
教育知識與能力總結范文4
1.教師專業素質的界定教師專業素質是教師作為專業人員應該具備的多方面的專業要求，是順利進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。
2.教師專業素質的結構教師的專業素質具有結構性特征。其結構素質包括教育理念、專業知識、專業能力、專業道德、身體素質、心理素質等方面。教育部2012年2月下發的《關于印發〈幼兒園教師專業標準（試行）〉、〈小學教師專業標準（試行）〉和〈中學教師專業標準（試行）的通知〉》，其基本內容包括三個維度、十四個領域：三個維度是專業理念與師德、專業知識、專業能力；分別對應的領域有職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為、教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識、教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作反思與發展。同時，每個領域都有具體的基本要求。
3.綜合文科教育專業課程教學模式設計應著眼于培養教師專業素質對于進行教師職前培養的綜合文科教育專業，筆者認為，其課程教學模式的設計應著眼于教師專業素質的培養，如綜合文科學科知識與教育教學知識的積累、教學設計與教學評價能力的獲取、教學實施及反思與發展的體驗、教師專業情感與教育教學態度的養成等，為將來能夠走上或適應中小學教師工作崗位做準備。
二、多元化教學模式的構建
1.改進學科課程課堂教學模式，培養學生的教師專業素質在培養學生的教師專業素質的課程目標下，依據學科課程的特點，專業任課教師探索和嘗試運用多種教學方法，如人文社會科學概論課程的自學輔導式教學方法、政治經濟學的案例教學法、自然地理學的直觀教學和讀圖分析法、世界通史的探究式教學法、中學政史地教學論的項目實訓教學法等，在此基礎上，形成綜合文科教育專業多元化的課堂教學模式。其中，以教師專業能力培養為課程主要目標的是中學政史地教學論課程的項目實訓四階段教學模式。依據初中政史地教材內容體系與特點，我們分別將中學歷史教學論、中學政治教學論、中學地理教學論課程設計為5~6個實訓項目，并將課程理論內容融入貫穿到項目實訓過程當中。該模式是把項目實訓過程分為項目實訓任務布置—實訓準備—實訓展示—總結提升四大階段，指導學生完成項目實訓的教學模式。第一階段，項目實訓任務布置。該階段需教師組織，以發揮教師的主導作用。每個項目需要有相關的理論做背景，均有教師素質訓練的側重點，需要任課教師做相關說明。如教學設計與模擬教學項目，往往側重于教材內容的分析、教案的設計及教態的訓練，需要任課教師和學生一起分析初中教材的內容結構，每一部分內容有什么特點，教學內容如何設計才能符合邏輯性，在此基礎上怎樣將教學內容呈現出來才能讓學生接受，并將教學設計編寫為教案，教案與教態有哪些要求以及注意事項等，必要時還要展示以往學生的模擬教學視頻加以說明，之后布置該項目實訓任務，發放項目實訓指導書。第二階段，實訓準備。該階段由項目實訓小組長組織，以發揮學生的主體作用，培養學生的教學設計能力。事先將學生分為6人一個小組，每組準備一套該學科初中教材、配套教學參考書及課程標準，每個學生選擇好內容，依據項目實訓指導書的要求和課上所學內容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標準，并查找相關資料，小組進行集體備課，做教學設計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實訓展示。該階段還是由項目實訓小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學、模擬說課或見習交流，教師全程跟隨，適當評價，小組成員詳細記錄教學過程，依據評價標準評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點培養學生教學實施能力與教學評價能力。第四階段，總結提升。各小組項目實訓展示結束后，全體同學集中起來，由教師組織有針對性的總結，回放學生模擬教學錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學生反思、改進、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導能力。首先，需要教師依據初中教材的內容特點及課程教學目標，設計并確定實訓項目，每個項目要有具體的實訓指導方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標準，并經常到中學聽課，研究中學相應學科的教材、教法，以便對項目實訓實施指導。我們有的任課教師有中學相應學科教學經歷，運用該教學模式得心應手；第三，教師要結合學生的項目實訓展示進行理論提升，需要精心篩選學生展示實例，做到理論與實踐緊密結合，不僅要學生知道怎樣做，更重要的是讓學生知道為什么這樣做。由于該模式各實訓項目將課堂教學形式生動化，將實訓任務布置、實訓準備、實訓展示、實訓總結緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機結合，學生全程參與體驗，既有現場指導，又有總結提高，體現了目前倡導的“任務驅動、項目導向、教學做一體化”的特點。并且，在中學政史地教學論項目實訓教學模式的帶動下，其他學科課程也依據課程的特點，設計1~2項實訓項目，以培養學生的教師專業知識與教師專業技能。
2.形成實踐課程體系，探索實踐課程教學模式，提高學生教師專業素質本專業的實踐課程包括教育見習、社會調查、綜合技能訓練與考核、教育實習等。2012年，結合《中、小學教師專業標準（試行）》，我們對綜合文科教育專業人才培養方案進行修訂，實踐課程課時有所增加，其中教育實習增加到480學時（14.5周），目前已形成學科課程項目實訓教學、教育見習和社會調查、綜合技能訓練與考核、教育實習在時間上前后銜接，在內容上相互貫穿的實踐課程體系，教學模式也為四階段，即：課程實訓奠基—教育見習（包括調查）感知—綜合訓練強化—實習體驗。對于綜合文科教育專業，實踐課程體系對于學生教師專業素質的培養起到決定性的作用，其操作過程及特點是：一是在時間安排上，人才培養方案教學計劃體現課程內容及課程目標的銜接性。在大二下學期配合教育學課程，安排1~2天的教育見習，初步感知中小學的教育教學；在大二結束后的假期，安排1周的社會調查，綜合文科教育專業的內容是教育調查，進一步探討中小學、教育問題；在大三上學期，配合中學政史地教學論，安排2天的教育見習，學生觀摩優秀教師課堂教學，改進、教學設計、模擬教學及教學評價；大三下學期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項目，逐一訓練，集中考核，考核合格，才具備實習資格。之后安排14.5周的教育實習，一般是8周的集中實習，統一組織到初中進行課堂教學、班主任工作實踐。其余時間學生自主分散實習，進一步強化教師職業素質。二是在組織形式上，自大三上學期的教育見習始，對應中學政史地教學論課程，學生自主選擇學科（歷史、地理、政治任選其一），依據選擇該學科的人數，再分成小組，分別配備指導老師全程跟蹤指導，包括教育見習、綜合能力訓練與考核、教育實習、集中考核、總結交流。該模式以培養學生教師綜合能力為主要任務，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學體系。三是在管理方式上，采取系主任監督，教學主任主管協調，教研室主任落實，中學政史地教學論任課教師、初中學科教師協同具體指導的組織結構。充分發揮學生的自我管理的作用，設置活動課程組長（由班長或學習委員擔任）、學科組組長（由學科教學論成績最優秀的學生擔任）、學習小組長（小組推選）三級管理體系，負責活動課程的紀律、安全、活動項目的準備、練習、與指導教師溝通等工作，使各門活動課程在實施過程中能夠按計劃有序、高效運行。由于學生自我管理與教師督促指導相結合，充分發揮了學生的積極性與主動性，各門實踐課程教學效果非常好。四是在實踐課程評價上，各門實踐課程均制定了課程教學評價方案，采取綜合評價的辦法，實行校內指導教師評價、校外中學指導教師評價相結合。在評價形式上，實行書面評價與學生實踐表現評價相結合，書面評價包括教育見習報告、教育調研報告、教學設計方案、教育實習參與活動的記錄及教育實結的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結合、過程性評價與結果性評價相結合；在評價內容上，不僅關注學生教師專業技能，還關注教師專業態度、教育教學反思等的考查。
三、結語
教育知識與能力總結范文5
一、中職計算機教育的“項目教學法”的實踐意義
1.解決傳統教學問題
在傳統的中職計算機教育過程中，教師所采用的教學方式都是以自我為教學中心，這就導致學生的學習潛力得不到開發，時間久了學生就會忽視實踐操作的重要性，甚至失去學習的興趣。若將項目教學法應用在中職計算機教育中，不僅能夠充分體現計算機教育的實踐性，還能提高學生的參與積極性，使學生在掌握理論知識的同時，也能掌握實踐操作知識。
2.展現學生主體地位
在中職計算機教育中應用項目教學法，首先教師可以通過多媒體課件展示已經完成的相關項目作品，讓學生將其與自己的作品進行對比，然后根據教師給出的項目任務來進行嘗試。最后當學生完成項目任務之后，教師需要對學生進行評價，并讓學生進行自我總結。這樣一來，整個教學過程就能充分展現學生的主體地位，學生的學習能力也能得到提高。
二、中職計算機教育的“項目教學法”的實踐策略
教育知識與能力總結范文6
在班集體建設過程中適時組織適當的活動，能夠增強班集體生活的吸引力，同時能夠為學生釋放過剩精力找到正當途徑，增強班集體的穩定?；顒幽苁箤W生看到自己的能力，得到集體的認可，找到自己的位置，使班集體顯得更有吸引力，班集體的榮譽和利益成為大家共同的追求，凝心聚力，增強了集體的歸屬感。而活動策略還能幫助班主任樹立能力威信和情感威信，增加教師的親和力。
二、實施活動策略的方式
1.組織競賽類活動，滿足學生的成就感。
學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽、體育競賽、才藝競賽等都可以。競賽類活動有助于班集體積極向上的風氣的形成。筆者嘗試過“歇后語接龍”、“古詩擂臺賽”、“衛生知識知多少”、“奧運知識搶答”等比賽，爭強好勝的天性使學生主動涉獵多方面的知識領域，比強調一百遍知識的重要性更有效。
2.組織節慶類活動，開發生活中的資源。
在每個節慶日到來的時候，開展相關的活動，是挖掘生活資源實施教育影響的可為之舉。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會、“假如我是老師”演講、敬師卡制作比賽、“唱給老師的歌”演唱會等；10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展、我最喜歡的風景名勝手抄報展覽、共和國建設者的風采、家長講述自己的工作報告會等；中秋節前后，可以開展天文知識競賽、“月亮的傳說”故事會、家庭中秋聯歡會……這樣可以豐富學生的生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質，促進學生樹立遠大的理想，增強歷史使命感，激發其愛學校、愛家鄉、愛祖國的美好情感。
3.組織社會實踐類活動，引領學生在實踐中體驗。
可以面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，組織學生參加社會公益活動。筆者實踐過的活動有“校園文明督導隊”、“學當一天家”、“低碳生活宣傳員”等。我們還多次帶學生去福利院給孩子、老人表演節目，為他們募捐、做好事。這些活動培養了學生的勞動意識，學習了勞動技能，更有助于學生增進對社會生活的了解，增強交往溝通能力、團結協作能力，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的意識。
4.重視開展主題系列活動。
圍繞學校中心工作、結合傳統教育、聯系心理健康教育等可以確定多樣的主題活動的選題?；顒拥男问胶芏?，如故事式、展覽式、競賽式、表演式、演講式、辯論式、游戲式、參觀訪問式、調查式，還可融入小制作、小實驗、小發明……
三、實施活動策略的原則
1.適宜性原則，不盲目追求活動規模。
活動不在于規模的大小，并不是只有主題班隊活動才是活動。在班主任的字典里，活動無處不在?；顒又皇前嘀魅喂ぷ鞯囊环N形式和手段，而且是更受學生歡迎、活潑生動的形式和手段。
2.生本性原則，樹立正確的活動觀。
活動不是目的，不是成果，是過程，是手段，是契機。學生才是活動的主體，要讓學生在活動過程中占主要地位。剛開始嘗試活動育人的時候，我未免有些急功近利，希望活動搞得熱鬧、漂亮，有時不惜親自代勞，赤膊上陣，忽視了學生在活動中的主體性。我的第一次活動是“敬禮，五星紅旗”，是愛國主義教育專題。為此，我找故事、做幻燈片、編舞蹈、排詩朗誦、寫劇本，還帶領學生一遍又一遍地排練，學生教師都累得要死，最后，活動在全校觀摩，熱鬧、漂亮。表面看來，這次活動很成功，其實，這樣的活動和如今盛行的演課式的公開課作秀一樣，只是表演，對激發學生的愛國情懷作用不大。同專題的另一次活動就不同了，我把全班學生按照居住地分組，讓學生通過尋找老照片、尋找家里的老古董、走訪樓道各家的故事等途徑展開調查，然后指導每組制作一份手抄報，準備一個演講，集中匯報交流。這次活動學生參與面廣，活動空間大，教師只是指導協調，輕松多了，還達到了教育的目的。有一組同學找到的老照片上，有爺爺住過的泥墻草頂的房子，有爸爸結婚時的簡易平房，還有后來的套房，講述了祖國的發展，在活動中孩子鍛煉了能力，受到了教育，這樣活動才達到了目的。
3.無痕性原則，避免生硬的教育印記。
活動的教育意義要能巧妙自然地滲透在活動中。當受教育者在教育活動開始之前就明白地知道“我在受教育”，這樣的教育就已失去了一半成功的機會。為了讓學生學會合理地分配時間、做時間的主人，筆者做過一次模擬拍賣活動。給每個孩子發24張小紙條，每張紙條代表一個小時，到生命商店購買以活動命名的商品，如睡眠、游戲、勞動、學習、飲食等，買好后請學生介紹購買的結果以及這樣購買的原因，合理分配時間的教育就在游戲活動中完成了。
