前言：中文期刊網精心挑選了計算機的職業技能范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機的職業技能范文1
摘要：在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”方針的指引下，職業技能大賽不僅極大程度上調動了學校、老師及學生的積極性，展現了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；而且技能大賽也像一個調節器和方向標，多方面影響著職業學校的教育教學活動。作為計算機專業基礎課程《計算機應用基礎》依托職業技能大賽，改善考核體系，提升教師知識能力水平，提高了教育教學質量，加快了課程的教育教學改革。
關鍵詞：職業技能大賽 計算機應用基礎 教育教學改革
在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”方針的指引下，每年春秋兩季，中等職業學校職業技能大賽都在如火如荼的舉行。作為我國職業教育工作的重大制度設計與創新，職業技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”， 不僅極大程度上調動了學校、老師及學生的積極性，展現了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能；而且技能大賽也像一個調節器和方向標，多方面影響著職業學校的教育教學活動，觸動著職業教育各個方面的改革和創新，使得中等職業教育又好又快地發展。
計算機應用基礎課程屬于職業技能大賽的基本內容，在職業技能大賽項目中主要集中在素質能力大賽計算機應用類的word應用文寫作、Excel數據處理、PowerPoint設計制作、現場講說速錄，而這四項又是計算機應用基礎課程的主要內容。兩者的結合，也促進了計算機應用基礎課程在教育教學多方面的改革。
一、職業技能大賽改善了計算機應用基礎考核體系
計算機應用基礎作為一門基礎課，它的考核標準不好把握，有時考核目標流于形式，學生學與不學一個樣，學得好與學得壞一個樣。而職業技能大賽為我們提供了一個課程考核體系模式。借助于技能大賽的標準我們也可以講授完一項內容之后，采用這種方式對學生進行操作能力的檢測。從檢測結果中發現教學過程中出現的問題。例如在職業技術大賽的PowerPoint設計制作，會設置一個課題對學生進行考核，其中又會穿插一些知識點，比如在幻燈片中插入FLASH動畫，插入超鏈接等，對幻燈片進行外觀設置，如此來考察學生對于PPT制做的掌握。而我們也可以將競賽考核方法引入到教學中來檢測學生的學習狀況，從而使得我們的考核體系更具有直觀性、可操作性，改變原來一張的卷面理論考試來考核操作技能的狀況，以這種方法注重實際操作能力的考察。
二、職業技能大賽對老師提出了更高的要求
職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。例如，在職業技能大賽的EXCEL數據處理項目中，要求根據給定的數據和相關素材，按照試題要求進行數據處理，主要考察Excel的高級應用。教師是日常教學中一般根據實際情況只對EXCEL的常用功能進行講解，EXCEL的高級應用并不作為重點講解的內容?！耙o學生一杯水，老師要有一桶水”。教師直接參與和指導學生參加職業技能大賽，就必須要全面掌握社會對高素質技能人才培養的需求及相關職業崗位的技能要求，自身必須要有全面的理論知識和較強的實踐操作能力。專業教師只有通過多種形式來提高自身的教學水平和業務素質，提高實踐操作能力和技能水平，才能對參賽學生作出輔導?？梢哉f，通過職業技能大賽，促進了“雙師型”教師隊伍建設。
三、職業技能大賽成為教育教學質量的檢測標準之一
與普通中學有統考不同，在中等職業學校中，開設有多個專業，每個專業又有十幾門甚至幾十門課程；一名專業課老師擔任一門或多門專業課的情況很普及，職業學校教學質量檢測沒有一個統一的標準。因此，職業技能大賽也成為教育教學質量的檢測標準之一。學生在技能大賽中的表現出的對知識點的掌握、設備的操作能力，知識的綜合處理能力、應變能力，團結協作精神，也從一個方面體現了學校及教師的教育教學質量。通過積極參與職業技能大賽，來促進教育教學質量提高，也是一個有效的途徑
四、職業技能大賽加快了計算機應用基礎課程教育教學的改革
技能大賽是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設置不但能跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業集中、系統的展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。因此，職業技能大賽的項目和內容每年都在變化。以2011年職業技能大賽為例，計算機應用類OFFICE項包括WORD編輯排版EXCEL數據處理，2012年職業技能大賽將WORD文檔編輯排版歸到應用文寫作類。同樣以前在職業技能大賽中出現過的五筆字型漢字錄入因為種種原因取消了，2012年又新調整為現場講說速錄。而這些變化都是與社會的發展、時代的變化息息相關的，體現了職業技能與現代化生產實踐、與現代化生活的聯系。這就要求我們在從事計算機應用基礎課程教學時也要更新教學觀念，改善教學方法，加快本課程的整體的教育教學改革。
首先要更新教學理念。改變原來教師重理論教學、輕實踐教學，學生重理論考試、輕實踐技能的狀態，重視教學改革和創新實踐教育注重學生動手能力和創業意識的培養，不斷探索創新人才培養模式。
其次改變教學方式。教師在組織教學時，要注意將基礎理論教學與專業技能教學有機地結合起來，將基礎理論教學和實際應用有機地結合起來，以實際應用項目為載體，具體工作任務為引領、詳細操作行動為導向，形成“在做中學、在做中教、教學做合一”，激發學生學習的熱忱和興趣，使學生主動地進行知識掌握并將知識轉化為能力，整個過程要突出實訓環節，強化實踐操作技能的訓練。教師的位置由傳統的主角變為學生學習的輔導者，在培養學生動手能力、適應社會能力、團隊協作能力等方面具有很好的效果。
再次更新教學內容。在技能大賽的舉行過程中，可以發現當前職業教育課程中存在的一些問題。作為專業課教師要不斷更新知識結構，站到本專業知識的前沿，敏感捕捉專業知識的發展，專業知識與社會需求的變化，對教材進行及時的修正、刪除和增補，使得教學內容與學生認知水平同步，社會發展同步，與社會需求同步，進而促使職業學校以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以提高學生綜合職業能力。
總之，職業技能大賽向全社會傳遞了一個正能量。
計算機的職業技能范文2
關鍵詞：職業技能；崗位對接；計算機基礎課程的應用
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0265-02
21世紀，信息技術實現了高速發展，在人們的生活與工作中，對計算機的應用越來越廣泛，特別是工作中，計算機已經成為一門必須牢固掌握的技術與技能。但因為高職院校在教育中，存在著職業技能與崗位對接脫節的問題，所以在計算機基礎課程中這一問題備受關注，為了更好的應用計算機技能，在計算機基礎課程中廣泛應用職業技能與崗位的對接。
1 高職院校職業技能與崗位對接的重要性
高職院校的教育，旨在是為社會主義市場經濟培養技能型、應用型人才，這是一個龐大的系統系工程，在新形勢的影響之下，高職院校職業技能與崗位對接也極具重要性。學校教育與崗位相掛鉤，將從教學動機、教學性質、教學內容以及教學效益與結果上發生變化。本文也指出了，高職院校職業技能的培養，最重要的依據就是崗位職業。特別是計算機基礎課程，作為一門實用的課程，在打破以往學科性課程體系的同時，要以崗位需求和工作過程為導向，旨在培養學生的職業崗位的能力。
換而言之，職業技能與崗位的對接，在高職院校教育中，對計算機基礎課程的教育方向起到了導向的作用。因為職業崗位技能標準的需求，從而該崗位工作就對勞動者的素質以及水平，提出了相應的具體要求。
當前，這一需求，需要由崗位技能的培訓和獲得國際職業資格證書兩方面來實現。特別是計算機技術，更需要對工作人員的培訓。一般崗位培訓與高職院校的教育相比，在教學中的許多內容上都不一樣。正如此，高職院校在教育中，特別是計算機基礎課程中改變了辦學理念，將職業教育作為就業教育，并將高職教育和職業資格證制度緊密的結合在一起；另一方面為構建一個對今后工作任務能夠起到導向，對職業崗位能力能夠進行培養的課程體系，高職院校在計算機基礎課程中改變課程內容，為教育教學搭建平臺。
2 職業技能與崗位脫節對計算機基礎課程的影響
2.1 理論偏多，實踐少
在計算機基礎課程中，理論偏多是普遍存在的問題，至于專業技能的訓練課程內容則太少，因而學生缺乏實踐的機會，從而也大大的降低了學生的學習積極性，也不能夠帶動起學生的學習樂趣。
2.2 教學課程內容體系滯后
計算機是一門更新換代較快的專業，新事物與新概念的出現，僅僅兩三年時間就會發生變化，但是在高職院校中，教材卻幾年甚至十幾年都不會變更，從而其知識體系相對落后，關于時間的教學互動也不能夠根據實際的需求進行調整。這一現實情況，就很難滿足學生對計算機知識的需求，也不能夠給社會生產發展培養具有相應技能的計算機人才。
2.3 計算機基礎課程的教學方式單一
在高職院校中，特別是計算機基礎課程的教學，形式單一，而且教學方法也相對死板，及時一些實訓的教學課程中，也多是一種注入式的教學。具開發性、創新性的實驗少之又少，不能夠將學生的實訓能力有效的提高，更不能提高學生的綜合素質。例如，一些教師在上計算機實驗課時，首先會講實驗，將實驗的具體內容從頭到位詳細的講解一遍后，并將每一個步驟中所遇到的問題，產生問題的原因，如何解決問題，都會講解一遍。如此學生的實踐過程，只是將老師的演示過程再次重復演習一遍。再就是，在知道過程中，老師還強調學生，不能刪除系統文件，不能修改注冊表等等，這樣的教學方法就與實際操作發生了嚴重的脫節，也與計算機基礎課程的學習規律不相符合，大大的降低了學生的學習主動與獨立性，也不能夠取得理想的學習效果。
2.4 生源問題
高職院校的發展，擴招在所難免，而這些學生的文化課基礎薄弱，許多學生本身就對學習喪失了興趣和主動性，學習積極性也不高，在這一事實情況前，學生對計算機的操作和運用也嚴重不足，他們對計算機的認識不足。
3 職業技能與崗位對接在計算機基礎課程中的應用
在計算機基礎課程中，高職院校職業技能若要與崗位實現對接，就必須實現工作任務和計算機基礎課程內容的對接，計算機基礎課程標準和職業技能標準實現對接，最終還要實現人才培養目標與職業崗位能力的對接。
3.1 工作任務和計算機基礎課程內容的對接
首先，在建設計算機基礎課程體系時，要對職業崗位的典型工作任務，進行剖析和專門研究。這就需要高職院校組織教師團隊，到專門的企業和公司的生產一線中，對從業人員所擔負的責任和工作任務進行了解，從而能夠在實際中了解到目標崗位上的具體工作任務。其次，學校也可以組織專業的教師、行業專家，以及企業相關的優秀計算機人才，一起論證并研究討論，以便能夠在實際工作任務重，選取較為典型的工作任務；最后，將典型化的工作任務，與計算機及課程進行對應，至此也就形成了具有學習性質的工作任務。
在實際中的工作任務，并不是對企業的活簡單的集合，其要能夠對從業人員在職業發展中做出進一步的介紹和反映，能夠對部分具代表性質的任務進行反應，這也是計算機基礎課程體系的構成重要部分。像這種在計算機基礎課程中運用職業技能與崗位對接，能夠將計算機職業崗位的工作內容，或者工作形式清晰的呈現出。然計算機這個專業，在課程教學中通過協調工作任務，也培養了學生在未來參加工作后面對工作任務時候的綜合能力。因而，對職業中典型的工作任務，通過課程標準設計出來，也遵循了人們的職業成長，卻并非是一種完全的職業工作。
3.2 計算機基礎課程標準和職業技能標準實現對接
在高職院校教育中，對于計算機基礎課程體系的建設，主要是構建一種工學結合的形式，其中，不僅將計算機基礎課程內容、工作過程與工作任務相融合，同樣還制定了相應的課程標準。關于課程內容的選取，則主要是借助和依賴極具典型的工作任務。因而，計算機基礎課程標準的設定，要與職業技能的要求或者需求相適應，對該課程標準的制定，要對計算機行業中的各職業所需的技能標準進行充分的借鑒和學習。目前，在計算機行業中的職業崗位，都分為初級、中級、高級以及及時等不同的級別，并針對這些級別進行培訓與考核，甚至還有考試鑒定。由此，高職院校根據這些需求，在原有的課程大綱基礎上，與相關的職業技能標準規相結合，并且制定出一種心的課程標準，同時根據這以標準開展教學。
如此，學生也能夠在三年的學習中，在學業與職業技能方面，都可以達到和完成計算機專業在教學目標以及職業資格證書上所列出的標準。高職院校的學生可以在畢業的時候，經過層層考核后，直接獲得相關的職業資格證書，這一過程之后，最終也就實現了計算機人才培養與社會需求的對接工作。
4 結論
本文通過對高職院校職業技能與崗位對接的重要性，以及從當前計算機基礎課程中所存在的問題進行介紹，最終指出了計算機課程教育與職業崗位需求相結合的重要性。只有在教學中將實際需求結合，才能最終為計算機行業需求培養適用的人才，也才能讓學生學以致用。
參考資料：
[1]劉曉歡，向麗.告知課程標準基本問題探討[J].中國高教研究雜志，2009（4）.
[2]劉云，陳國靖.高職院?；诼殬I崗位模式的計算機基礎課程教學改革研究[J].科教導刊，2012，33.
計算機的職業技能范文3
關鍵詞： 中職計算機專業 職業能力培養 重要性 培養內容 培養途徑
1.引言
中職教育是一種以職業能力作為核心的教育。隨著經濟的發展，國家對中職學生的教育越來越重視，投入越來越大。在當前的大好形勢下，中職計算機專業招生人數有所減少，主要是學生專業技能水平不高，不能迎合市場的需要，學生的就業差異導致招生規模的萎縮。本文將探討計算機專業學生職業能力的培養的問題。
2.職業能力培養的重要性
職業教育是以服務為宗旨，就業為向導，以培養生產、管理、服務第一線需求的技術應用型人才為主要目標。這一理念決定了對中職學生教育的目的是培養和社會主義現代化建設的要求相適應，且具有綜合職業能力、服務第一生產線工作的高素質勞動者和中初級的專業人才。近幾年來，從社會反饋就業信息來看，一方面很多企業招聘不到合適的人才，另一方面部分學生無法就業。造成這種現象的原因之一是學生的職業能力不足，即學生不夠專業，在一定程度上滿足不了一些企業的需求。因此，中職教師在教學過程中不僅要培養學生的專業技能，還要注重對學生進行綜合能力的培養，如培養學生的服務意識、團隊合作意識和質量意識，即學生的職業能力等，以此提高學生的就業競爭力。
3.職業能力培養的內容
計算機是一門綜合性很強的學科，具有很強的操作性和職業特性，中職學校教育培養的計算機專業人才應該掌握從事計算機或者與計算機相關工作必需的基本理論知識，且具有從事實際工作的基本操作能力、較高的職業素質和綜合職業能力及適應市場需求的技術應用型人才。具體來說，能夠從事計算機軟件編碼開發、軟件調試及技術服務與軟件銷售，熟悉計算機多媒體制作與應用技術；能夠進行平面圖形制作、網頁設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯等工作；熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小型網絡搭建與應用工作；能夠從事辦公自動化應用及計算機維護等工作。
4.職業能力培養的途徑
4.1調整課程體系，適應企業需要。
結合現代企業對計算機專業的需求，通過對課程體系的更新調整來建立和完善職業能力的教育體系。計算機專業在對學生職業能力進行培養時，首先要從課程體系的建立著手，可以引進新的教學模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業設置主要把對當前職業的分析作為導向進行目標的培養，把職業能力作為本位，課程設計把職業的活動和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎面作為基點，教學組織把學生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標準，等等。各學校應該根據實際情況及該課程的模式特點，針對現存的計算機專業課程體系進行系統的改革。
4.2創建仿真環境，強化職業意識。
根據學校的實際情況，邀請企業專家，創造高仿真的職業教育實訓環境。教師可以采用多種多樣的教學方法來對學生的職業能力進行不同層次的培養。中職教育不僅要面向社會，面向市場，強調實用性，而且要面向學生，針對個體情況，進行需求培養，讓學生一畢業就上崗，一上崗就成才，且對于轉崗也快速適應。若想學生具備較強的職業技能和較好的職業素養，在教學的過程中就要對仿真的職業環境有較高的要求，讓學生身臨其境，接受來自各方面的訓練。某些學校的計算機專業全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識、實踐三者融為一體，模擬真正的企業工作流程來進行教學，以達到提高學生職業能力的目的。
4.3開展課外活動，加強情感交流。
計算機專業本來就是將多數時間都花在機器上，計算機專業的學生更應該利用業余時間開展豐富多彩的交流活動。通過課外活動的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動，這使教師對要采取何種方式對學生進行教育有更多的心理準備。實踐證明，這樣的方式對學生職業能力的培養有很大的作用。
4.4接軌就業市場，明確行業方向。
我們可以根據學生的就業方向來進行分析，中職計算機專業的教育必須和當前的計算機行業接軌，實現課程設置行業化的轉變。就目前中職畢業生的就業出路來說，許多計算機專業畢業生既不能成為系統的維護員，又不能成為網絡的管理員和外設維修員，更不能成為軟件的開發人員?；蛟S我們以為這是因為從事計算機行業的人才太過飽和，可事實并非如此。在計算機行業中，有很多的專業分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網絡工程師、數據庫工程師等專業計算機等級人才各有所長。計算機的行業需要的就是有一技之長的專業人才，“行業化”的一大特征就是專門化，課程的設置要有單一的目標和相對集中的科目，學習的目標相對要高、專、精、深，所培養出來的人才應該是“專才”而非“通才”。例如學網絡管理的就不必學平面設計；學平面設計的也不必學軟件的開發，等等。
5.結語
我們要以先進的職業教育理念為指導，以實際的市場需要為切入點，充分調動學生的主動性和積極性，將“學中做，做中學”合二為一，深化對學生對職業能力的認識，努力提高學生的綜合職業素質，為計算機及其相關行業輸送高技能的應用型人才。
參考文獻：
計算機的職業技能范文4
【關鍵詞】 信息管理 職業能力 課程體系
高等職業教育培養的學生不僅應具備扎實的基礎理論和專業知識，還應重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，在職業素養、職業能力方面，都應滿足職業崗位（群）的能力要求。然而從近幾年高職計算機信息管理（簡稱信管）專業的就業情況來看，與用人單位對信息化應用人才的需求還存在較大的差距，一方面企業高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺，而另一方面大量信管專業學生找不到滿意的工作，專業對口率不高，其主要原因傳統的人才培養模式不僅不能有效調動學生的學習熱情，而且與企業的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學生職業能力的角度出發，分析、設計出具有針對性和實用性的課程體系，實現人才培養與社會需求之間的無縫對接。
1 高職信管專業職業崗位分析
通過對以往畢業生工作單位和就業崗位的調查，結合51job、智聯招聘等招聘網站計算機專業招聘信息進行分析，可以發現目前在計算機信息管理專業人才的就業崗位中適合高職高專學生的崗位群是各類單位中從事企業信息化建設、信息采集與處理、數據庫設計、管理與維護、網站開發、管理信息系統開發、ERP系統實施、運營與維護以及相關服務的應用型崗位，主要包括信息技術處理員、數據庫管理員、網頁設計師、系統管理員、程序員、ERP實施顧問、技術支持等崗位。對這些崗位進行分類匯總，可以得出高職計算機信息管理專業的職業崗位與相應典型工作任務、以及相應崗位必須具備的職業資格證書。如表1所示。
2 高職信管專業職業能力分析
職業能力是人們從事某一特定職業活動所必備的，并在該職業活動中表現的多種能力的綜合，主要包括基礎能力、從業能力和專門技術能力。構建職業能力本位的實踐教學體系，首先必須從職業分析的角度出發，對所覆蓋的職業崗位群或技術領域的相關層次人才所應擔負的職責、任務進行具體化描述，以此確定專業應滿足的具體要求。
通過對信管專業職業崗位的典型工作任務進行分析歸納，高職信管專業職業能力可以分為基本素質與能力、計算機信息管理與應用能力和職業拓展能力三個方面，如圖1所示。
3 圍繞職業能力確定典型工作任務的支撐課程
通過職業崗位（群）和職業能力分析，對每一個職業崗位中的工作任務都可以確定其對應的最優支撐課程，比如，數據庫管理員崗位的典型工作任務有數據庫設計、應用、管理與維護，可以確定其基本支撐課程為數據庫基礎（SQL Server）和數據庫應用技術（Oracle）。同理，其它崗位的工作任務均可以確定相應的支撐課程，如表2所示。
4 圍繞職業能力的支撐課程構建高職計算機信息管理專業課程體系
根據職業崗位、職業能力和支撐課程，可以將課程體系分為基礎課程、核心課程、擴展課程和實訓課程四大部分，通過五個學期科學安排、無縫銜接，如圖2所示。
職業技術基礎課程，通過開設相關課程，使得學生能夠較好地掌握本專業的基本技能與方法，能進行基本的程序設計，能使用數據庫技術、網絡技術解決一些較簡單的實際問題。
職業技術核心課程，根據當前計算機信息技術的發展，結合學生的實際學習情況，在職業技術核心知識模塊中開設信息技術處理、網頁設計、信息系統開發、系統設計與管理等方向，讓學生能夠深入、系統地學習各個方向的知識。這幾個方向針對了不同層次的學生，學生可以根據自身的學習情況和興趣愛好，選擇某一方向作為自己的主要方向，在后續課程的學習中進一步加強該方向的學習和知識擴展。
職業技術擴展課程，該課程模塊主要是對學生相關專業知識和職業技能的一個補充，使學生掌握相關的學習方法，能夠在以后的實際工作當中自主學習，快速適應工作崗位。
職業技能實訓課程 ，在職業技術訓練部分的設計中，注重理論和實踐的結合，將實踐訓練融入到教學的各個階段中，主要體現在實訓環節上，每學期根據所開設課程安排相應的實訓周，主要目的是將理論知識與實際開發操作相結合，做到知識的融會貫通，增強學生對后期項目開發的認識。
經過了前期職業核心課程的學習，學生已經較好地掌握了專業核心課程的內容，需要進一步加強職業鍛煉。引入軟件公司項目開發過程中的開發小組制來進行綜合教學，讓學生從項目需求分析開始，經過概要分析、功能分析、詳細設計、代碼設計、調試與維護各個階段對項目開發有個全面而系統的認識。通過這一系列的實踐為學生將來進入工作崗位迅速適應工作環境和工作節奏打下良好的基礎。在職業技能實訓課程中，還可以引入職業認證考試，學生根據自身學習情況選擇認證考試，提高學生的就業競爭能力。
5 結語
在構建計算機信息管理專業課程體系的過程中，我們不追求各種特色，而是切實結合學生就業和實際學習的情況，引導學生確定自身的興趣，選擇合適的職業能力進而扎實、穩妥地學習相關知識。目前，這一課程體系建設已經開始實施，并且初見成效，學生的學習興趣和教學效果顯著提高。
當然，計算機技術的日新月異，高職教育模式的改革都對計算機信息管理專業的課程體系建設提出了新的問題，如何能夠更好地適應社會的新要求，緊跟技術的發展，結合學生情況進行因材施教，是以后需要考慮的問題。
參考文獻：
[1]鄭丹青.以職業能力為核心構建高職計算機應用專業課程體系.吉林農業科技學院學報，2010.3.
計算機的職業技能范文5
關鍵詞：計算機職業技能大賽;校企合作模式;作用
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
前言
計算機職業技能大賽是高等職業教育的重要組成部分，如今已經得到了更多高職院校的重視[1]。他們已經把職業技能大賽視為檢驗教學改革的重要途徑，對大賽的組織、經費的投入等都做了大量探索，并獲得了一定成績，有力地促進了校企合作模式的發展。計算機職業技能大賽也成為了計算機教學的重要組成部分，引導著校企合作模式的發展。
一、定向培養，帶動招生就業
每當畢業季來臨時，我們都會發現很多學生找不到與專業對口的工作，而有的企業也沒有招聘到符合要求的技能型人才。面對這一矛盾，各種職業技能大賽充分發揮了其紐帶作用，把學校、企業有效聯系起來[2]。對于計算機專業來說，有的企業需要這方面的專業人才，而學校在對計算機專業學生進行培養的時候需要根據企業的技術需要來進行，企業、學校之間的需求存在著一定差距，如果將兩者的需求對接，就能實現雙贏。為此，校企合作模式能將企業、學校各自的優勢發揮出來，共同培養出社會需要的人才。其中“訂單式”培養使校企合作模式的重要方式，為了促進計算機專業學生的就業，我校就與相關企業共建了一些特色班級，最終促進我校的招生就業工作。
二、共建實訓基地，提高職業素養
在職業教育教學改革中，“工作過程”的教學理念逐步深入，為此“教、學、做”為一體的新課堂教學模式得到推崇，工作是教師進行教學的導向，項目、任務是動力，“講解示范”、“知識技能”等被融入情境教學中，并對企業的真實情境進行模擬[3]。為了對企業的真實情境進行模擬，就必須進行職業技能大賽、校企共建實訓基地。對于計算機專業的學生來說，通過職業技能大賽，可以了解到自身的專業技能在哪些方面有待提高，教師通過職業技能大賽則能了解到在教學中哪些方面有待加強，這樣將更有助于實現校企合作雙贏的目標。
三、設備共享，互利共贏
如果學生直接到企業去實習，將會獲得更好的效果，學校、企業可以合作，企業提供設備，學校提供生產基地，共創生產性實訓基地，那么企業在生產的過程中，也給學生提供了有效的生產性基地。這種校企合作模式，使雙方在資源上進行了有效的互補、共享，兩者的設備就既具有教學功能，也具有生產功能，同時也得到了有效的利用。學生在這一過程中，親自體驗到了崗位角色，獲得了一定的成就感，提高了自身的學習積極性。對于計算機專業來說，通過計算機職業技能大賽，會對與自身專業知識相關的網絡搭建及應用、工業產品設計、投影制作、圖文混排與電子圖表等知識有更深刻的理解和掌握，從而在生產性實訓基地這一教學模式中會將這些知識運用到實際中。
四、崗位承包，提高職業技能
隨著“工作過程”教學理念在職業教育教學改革中的深入，如果學校將企業的生產流程外包業務進行承包，并外聘企業技術人員進行指導，教師在生產過程中進行管理和技術指導，學生輪班上崗。那么企業就能有效降低生產和人力成本，學校的老師、學生就能得到切實的鍛煉，提高自身的職業技能。計算機職業技能大賽中的具體項目，是根據研究調查從相關企業中獲取的，具有一定的實用性、可操作性，能在一定程度上反映出企業的需求，所以要計算機專業教師要根據計算機職業技能大賽的項目進行認真分析和總結，在計算機教學中對具體內容做出適當的調整、增補等，從而提高學生的計算機專業技能，使學生在承包的崗位中進行有效實踐，實現校企合作模式的最終目標。
五、提高學校的計算機教師隊伍素質
職業院校的教師，大多是本科院校的畢業生或者研究生，他們雖然具有一定的知識儲備，但是缺乏在企業的實踐經驗。職業教育通常也被看做謀生教育，教師是教育教學的主體，其自身的職業水平對學生的職業技能有最直接的影響。當前的職業技能大賽，不僅包括學生組，也有老師組，它的舉辦會使職業學校的老師積極走進企業，擴充自己的實踐經驗，也會促使有的職業學校外聘企業的工程是擔任學校的兼職教師。我院的計算機專業教師通過計算機職業技能大賽，深入分析在專業教學方面的問題，積極進行計算機教學改革，實行項目教學法、情景教學法等多樣化的教學方法，更加重視學生的職業綜合素質培養，對于考試模式、評價模式也進行了相應的改革。而且不斷加強與相關企業的合作，定期選派教師進入企業實踐鍛煉，每位教師在一年中都將有至少一次機會，同時每年都會對教師進行相關的培訓，此外還外聘了一些企業的計算機工程師任教，與專業教師一起對學生進行指導，校企合作模式中的這些積極措施有效的增強了學校計算機教師的職業素質。
校企合作使培養計算機專業人才的基本途徑，為了在職業技能大賽中獲得更好的成績，學生會增強自己的計算機專業技能，為此，那些參加孤傲職業技能大賽的學生職業能力相對較強，也更易于得到企業的青睞。學生的綜合職業能力不僅要通過課堂學習，也要通過一定的實踐鍛煉，所以教師要引導學生積極參與職業技能大賽。在舉辦職業技能大賽的過程中，職業學校常常會邀請企業的專家、領導進行觀摩、評價，在這一過程中，學校和企業也加強了交流，從而有助于促進校企合作的共同目標。
六、結語
計算機職業技能大賽雖然在某種程度上有力的解決了職業院校和企業之間“就業難”、“用工荒”這樣的矛盾，但是由于計算機職業技能大賽以及校企合作模式依然有待完善，所以必須繼續加強校企合作模式的組織管理機制、獎勵機制，并促進技能大賽的競賽標準、規則等更加完善，最終促進計算機職業技能大賽在校企合作模式中的作用的發揮。
參考文獻：
[1]賀紅娟.全國職業技能大賽對校企合作的促進作用[J].科技與企業，2013，06：23-24.
[2]吳煒，張翠霞，p仁玉.技能大賽促進校企合作模式發展的實踐與思考――以汽車檢測與維修專業為例[J].當代職業教育，2015，01：14-17.
[3]陸鵬.日語職業技能大賽對校企合作人才培養模式的影響[J].天津市財貿管理干部學院學報，2012，01：82-83.
計算機的職業技能范文6
關鍵詞：職業計算機教育 教學方式 職業技能
在面對信息化社會發展的今天，人們對計算機的應用和需求越來越普遍化，無論是在生活、學習或是工作中，計算機和互聯網絡帶來的作用都是不容小覷的。因此，在這種社會環境下，為了滿足社會人才的需求，計算機專業隨即產生，而且成為了熱門的教育專業。 隨著計算機相關教育的發展和提高，計算機專業人才也大批量的涌入社會，為此專業的社會人才需求解決了燃眉之急，分別在信息技術、電子商務、IT業等方面體現的較為明顯。但是隨著教育改革的同步推進，教學模式也由傳統的以學歷為主，轉變為以綜合能力的培養為主，因此，很多計算機專業的學生不能再保持前期的學習心態，而是需要轉變學習的方式，因為用人單位對計算機人才的需要更傾向于綜合型人才。而高職院校的計算機教育則是以就業能力為主展開教育，更符合社會及用人單位對人才的需求，以培養學生的職業能力為教學目標。所以，本文將針對高職院校中計算機專業學生如何提高職業能力出發，為職業計算機教學提供建議和策略。
一、鍛煉學生的自學能力和探究能力
在高職教學中課堂的時間占整體時間并不多，該如何有效的利用業余時間來加強計算機的學習是非常重要的。對于大學生而言，業余的時間非常充分，學生就可以利用充足的業余時間去圖書館或通過互聯網獲取更多的知識，以此來鍛煉自身自主學習的能力和獨立探究的本領，這些技能會對日后的工作起到重要的作用。另外學生在課堂接受計算機理論和基礎操作授課后，也可以在課堂之外利用多種途徑查找更多相關的資料和書籍，以便對知識的深入理解和更廣泛的探究。比如，我們在學習了關于計算機的一個新的知識后，就可以去圖書館查閱相關知識和技能的擴展，更深入的了解新的知識，包括理論和實踐的練習。因為讀書館資源是豐富的，會有不同的文獻從多種角度來解釋和分析一個知識，而這些擴展對學生而言都是提升知識面的重要資料，而且從中還能夠得到一定的啟示，促進學生深入的思考和探究，同時提高了學生的自學能力，對學生的職業能力的見識也有顯著的提高。
二、學生的獨立思考能力至關重要
科技的發展勢必帶動信息技術的進步，同時也帶動了計算機行業的日新月異，這種情況下大學生所學的知識也必須跟隨時代的潮流，不斷更新，但大學生在校期間的寶貴時間畢竟有限，所學的知識也不是恒久不變的真理，因此，學生則需要具備獨立思考和學習的能力，即使在日后走出校園，信息的發展導致學校所學習的知識不能與時俱進，出現了更新的工具和技術，但獨立的思考和學習的能力還是能夠讓自身很快便適應了新的知識。所以，獨立思考能力的培養亦是大學階段重點培養的方面。因此大學校園在培養學生專業技能的同時，也要培養學生的職業能力，讓學生具備能夠適應任何崗位的潛能。只有具備了這些綜合素質，當學生踏入社會時才能適應變化萬千的環境。據調查顯示，在工作中所能運用到的知識點中大約僅有很小的一部分是在大學期間學習的知識，而更多的技能是在工作中通過不斷的思考和總結積累起來的，所以，學生的獨立思考能力至關重要。
三、摒棄傳統的教學方式
在傳統的計算機教學中，教師在課堂中起到主導的地位，通常是教師硬性的將知識點灌輸給學生，而學生完全沒有自主思考，這樣的教學方法并不利于教學質量的提高。因為傳統的教學方式已經不適用于現代教育，新的教改中要求教師需要尋求和探索更新更有效的教學方法，來達到提高學生職業能力的教學目標。在計算機教學中，因為計算機的特殊性，其本身就是屬于一種工具，因此在教學過程中可以通過一些實際的案例進行指導性的教學，讓學生通過實際案例對計算機有更深額的認識，從而達到能夠解決問題的能力，這樣既可以讓學生了解計算機的操作程序，加深操作技能，又能讓學生在實際操作中加深記憶，擺脫死記硬背的舊模式。同時，教師還可以通過案例教學過程詳細講解每一步驟的意義所在，并可以通過一邊講解基礎理論知識，一邊進行操作演示，讓理論知識和實踐操作同步進行，增加了學生的趣味感，擺脫了傳統的理論知識與實踐操作單獨授課的枯燥感。在課堂剩余的時間內，提出一個具體的問題，讓學生通過親自動手進行操作來尋求相應的答案?？傊饤墏鱵的授課方式，采用更具指導性的教學模式可以讓學生在學習過程中轉換角色，發揮學生的主導性，另外也提高了學生實際解決問題的能力。
四、建立學習效果評價體系
在目前的學校中針對學生學習效果的評價方式通常是采用期末測評的方式來進行，這種方式并不能全部、真實的對每個學生進行評價。因為期末的考試制度更注重的是分數，不能夠真實的反應學生日常的學習狀態，也不能夠測評出學生的職業能力。因此，在原來的測評體系外還需要加入綜合的評價體系。包括學生日常的學習過程、學習態度以及學習質量的評價，將這些日常的學習狀態加入到學習效果評價體系中形成綜合性的評價機制，更有助于真實的反應教學的效果和學生的職業能力。
總之，在職業計算機教育中需要全面的對學生進行培養，包括從基礎到更深入，從技能到綜合能力的培養。讓大學教育更適用于社會，適用于長久的職業規劃。
參考文獻：
[1]鄭丹青.以職業能力為核心構建高職計算機應用專業課程體系[J].吉林農業科技學院學報，2011，（01）.
