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大學生素質調研報告范文1
關鍵詞：武威職業學院；問卷調查；學生人文素質
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0039-02
高校人文氛圍的狀況直接影響著在校大學生人文素養的塑造，大學生人文素養的水平也是學校人文氛圍狀況最真實最直接的反映，更是大學生面向社會選擇創業就業的重要內在因素。目前，高職院校學生的人文素養狀況不容樂觀，加強大學生人文素養的建設具有重大而現實的意義。
一、現狀調研
（一）調研方法
問卷調查法。本調查發放問卷500份，收回問卷461份，回收率達91%。
（二）調研對象
1、調研地點：武威職業學院
2、具體對象：2010級、2011級在校學生
（三）數據處理及統計方法
對回收的有效問卷進行統計，運用EXCEL等統計工具對數據進行分析，對典型題目重點分析。
二、調研結果分析
（一）人文素養重要性的認知
調查中超過80%的學生認同人文素質對大學生成長、學習、就業等方面的重要性。同時調查中有60%的同學認為歷史上許多成功人士都具有較高的人文素質。
（二）對自身人文素質的認知
在針對大學生自身人文素質調查中，只有44%的學生能寫出我國古代五位著名詩人的名字及代表作，6%的學生全部讀過我國的四大名著；對待社會上的不平之事和國內外大事的看法上，34%的學生表示很關心，54%的學生看到感興趣的才關心一下，另12%的學生表示不關心；在參加公益活動方面，90%的同學表示沒有或者很少參加過，只有10%的學生表示經常參加；在平時注重實用文明禮貌用語方面，48%學生可以做到經常使用，只有2%的學生選擇偶爾注重。
（三）在校期間如何提高人文素質的認知
調查中，有60%以上的的學生認為演講、辯論和參加社會實踐等校園文化活動是提高大學生人文素質的有效途徑，同時有38%和42%的學生分別認為開設課程和多設講座可以提高學生的人文素質，僅有10%的學生認為海報宣傳可以提高大學生的人文素質。在獲得人文素養的途徑中，50%的學生選擇了學校教育，網絡和書刊分別為18%和28%。
三、我校大學生人文素養的現狀
（一）學生自身人文素養基礎相對薄弱
1、人文知識缺乏。高職院校的學生初、高中時代積累的知識相對較少，對學校開設的文史思想類課程又難抱有積極的態度，同時學習專業課的時候又很少自主地閱讀人文知識方面的書籍，以至于很多大學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術品位和情操品格熏陶，這些都直接導致我院大學生的整體文化素養難以提升。
2、學生缺乏基本是非觀、價值觀，社會適應能力低。主要表現為：（1）沒有遠大理想，沒有堅定信念，缺乏頑強的意志，他們迷茫困惑，找不準人生的坐標，不知道哪些才是自己最終追求的正確航向；（2）以自我為中心，在處理個人與他人、個人與集體、個人與國家的關系時，表現出較低的精神境界和情操；（3）不認真對待學業，考試作弊，作業抄襲。
3、行為舉止及文明禮儀有待改善。學院很多同學不注意道德修養和禮儀修養，在誠實、守信、認真、勤奮、謙虛、整潔等基礎文明方面表現欠佳。
（二）學校人文氛圍不夠濃厚，缺乏塑造人文素養的外部環境
1、學校營造人文氛圍缺少充足的師資力量及資源。學校的校園文化氛圍不濃厚等客觀條件直接制約著學校人文氛圍的營造。
2、學校人文建設主要以定期開講座、交流活動為主，形式和內容單一，受益面小，雖多而不精，往往達不到預期效果，一些人文教育資源沒有充分發揮作用。同時，學生社團活動缺乏持續有效的組織性。
四、提高高校大學生人文素養的對策
（一）學校人文氛圍的營造
高校是校園人文環境建設的主體之一，在校園人文環境的建設過程中起著不可替代的主導作用，是主要的推行者。高校在傳授給大學生專業知識的同時，重在進行精神引領和人格教化。因此，學校引導學生學習人文知識，提高自身人文素質具體可從以下幾點入手：
大學生素質調研報告范文2
2016手機使用調研報告范文一：
隨著生活水平的改善，手機的普及率逐年升高，使用者的范圍也逐步擴大?，F在，高中在校生攜帶手機的越來越多。為全面了解我校學生校園內攜帶手機及使用情況，了解他們的真實想法與做法，4月21日，校教育處組織了《學生校園內攜帶使用手機情況問卷調研》。本次調研共發放問卷4500份，實收有效答卷3850份，問卷上不要求填寫任何個人信息，確保了調研結果的真實性。調研結束后我們對調研問卷進行了認真的統計，分析研究。
一、調研數據顯示，在校園內攜帶手機的學生共占52.83%，22.73%的學生一直帶或經常帶手機。在手機的存放問題上，25.12%的學生放在宿舍，20.75%的學生選擇隨身攜帶但上課關機，還有4.13%的學生選擇隨身攜帶上課也開機，即在攜帶手機群體中，隨身攜帶的占近50%。由此看出，我校學生手機持有率較高，使用較頻繁，對部分學生來說，手機已經成為他們生活中非常重要的一部分且造成消極影響。
二、(1)在攜帶手機的作用方面，53.04%的學生認為可有可無，3.82%的學生認為手機只是滿足個人虛榮心的需要，36.81%的學生認為非常有用。另外，有6.62%的學生認為沒有任何的積極作用。
(2)在對待學生校園內攜帶手機的看法上，25.90%的學生選擇家長支持，選擇家長堅決反對的占21.95%，47.64%的學生選擇家長認為無所謂，還有4.49%的學生認為家長是因為孩子看到同學帶極力要求沒有辦法才為其購買手機。
(3)關于手機的消費問題，價值500元以上的手機占大多數，其中1001元以上的占12.75%。每月的消費金額21以上的占9.06%，即18%左右的攜帶者月消費超過21元。
以上統計顯示，大部分學生認為手機并不會對生活學習產生積極的影響，部分學生購買手機僅為滿足個人虛榮心的需要。而手機對于沒有經濟能力的中學生來說，算是一種高消費，這樣的購買動機勢必引起同學之間的互相攀比心理，影響學生的身心健康發展，也給家庭經濟帶來不必要的負擔。
三、在手機用途上，中學生使用手機用于家庭聯系的占48.49%，用于和校內同學、校外人員聯系占10.61%。有15.9%的同學收發過無聊短信，并有2.99%的學生通過手機接觸等不健康信息。從這項統計來看，手機的使用對部分學生的生活、學習帶來負面影響。學生主要任務應該是學習，不必要的短信、電話，勢必會分散其學習的精力，最終導致學習成績的下降。不健康的信息更是直接影響學生的身心發展。
四、在校園內公用電話的問題上，56.13%的同學認為公用電話太少，不能滿足學生需求;22.51%的學生表示從來不使用校園內的公話。針對這一問題，學校將適度增加公用電話數量，充分滿足學生需要。
綜合調研結果來看，我校學生在使用手機的動機和用途上均存在一些問題，其危害性主要有：部分學生上課時間開機，違規使用手機，擾亂課堂秩序，影響教學，也是對老師、同學的不尊重;學生使用手機不利于良好心理品質的形成;高中生正處于性格塑造時期，思想不穩定，情緒波動大，易受外界環境影響等特征，使得他們的消費存在一定程度的盲目性，學生使用手機，會造成攀比的心理，不利于良好消費習慣的養成;更重要的是，學生現階段的主要任務是學習，不必要的短信、電話，會分散他們的精力，影響學習成績。
為了學生的身心健康發展，同時又能確保學生和家長聯系方便，建議學校在校園內增設公用電話。學生不再攜帶手機進入學校。
2016手機使用調研報告范文二：
隨著科技的發展和經濟的飛越成長，全國的經濟面貌煥然一新，人民生活水平迅速提高。社會信息化進程加快，高新科技產品成為了消費熱點，手機作為一種方便快捷通訊工具已經逐步走進了現代生活的各個領域。其中根據中國互聯網絡信息中心的《2009年中國青少年上網行為調研報告》顯示，截至2009年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。青少年的手機擁有數量相當可觀，對于二十一世紀的大學生來說，在這個信息飛躍的時代，手機幾乎人手一部，走在校園中，隨處可見大學生一邊走路一邊拿著款式不同的手機打電話或者發信息，這已然成為了一種生活方式，手機成為了生活中不可或缺的物品。面對越來越離不開手機的大學生群體而言，大學生手機的使用已經成為一種值得研究的現象，特別是針對大學生課上使用手機的現象。
根據調研數據顯示，調研受訪的大學生中，手機的擁有率達到了100%，也就是說手機作為普及化的科技產物，在大學生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說手機已經成為了大學生的生活必須品。如此高的手機擁有率，勢必也就造成了手機使用過程中的問題的普遍化、多樣化與嚴重化。而此篇報告所針對的便是普遍存在于各高校大學生中的課上使用手機的現象與問題，分析高校學生該現象產生的原因、特點、危害及其一些建議。
在調研報告形成之初，首先針對大學生課上使用手機這個問題做了問卷調研與訪談，從存在該現象與問題的報告主體入手也就是大學生群體，從他們身上獲得這一報告的第一手資料也是最重要的資料。分析回收的問卷，統計數據，從中獲得如下信息。
調研數據顯示，84.4%的大學生會在課上使用手機，僅有16.6%的大學生會在有急事不得不用的情況下使用;在課上使用手機的大學生中， 9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機軟件的聊天功能與同學或朋友聊天，21.0%的人在瀏覽手機新聞或登陸網頁，還有31.5%的人在玩游戲,，12%的人做與學習有關的事;在關于每節課上使用手機時間長短的問題上，66.8%的人使用時間在半節課以下，23.1%的人使用手機的時間為半節課，還有10.1%的人課上使用手機的時間為半節課以上;在關于上課使用手機的原因調研中，13%的認為課上使用手機已經成為一個習慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機，38%的人因為老師講課乏味聽課無聊選擇使用手機消磨時間，還有9%的人無論什么課都使用手機;在受訪的大學生中普遍認為班級上課時間內課上玩手機的同學較多且自己也容易受到周圍玩手機同學的影響而跟著玩;受訪大學生對手機使用的危害都表示不是特別清楚或不以為然。
對得出的數據進行分析，不難發現大學生在課上使用手機現象與問題存在的幾個特點：
1. 大學生課上使用手機問題存在群體普遍化的特點，大量學生在課上使用手機;
2. 大學生課上使用手機用途的多樣化，但是絕大部分的同學并未將手機的使用用于學習方面，而是只是將手機使用功能的娛樂化;
3. 大學生課上使用手機時間大部分都在半節課以內，使用時間相對可控;
4. 大學生課上使用手機相互影響，一部分課上使用手機的學生會影響其周圍的同學，使其受影響，然后使這部分學生也使用手機;
5. 大學生對課上使用手機危害的忽視，絕大多數的大學生對于長期使用手機對人體造成的
危害不甚了解或不以為然，而根據相關實驗顯示，如果每天使用手機超過兩小時會對身體造成較大的傷害，特別是對使用手機上網對視網膜的傷害。 在得出了大學生課上使用手機的幾個特點之后，我們就有必要對這種現象也問題出現的原因進行分析：
就學生而言，中小學是應試教育培養模式，是被動灌輸性的學習，而大學是素質教育模式，是主動性研究型的學習。應試教育讓學生失去了對知識本身的渴求，經過三年高壓下的高考訓練，學生在寬松的大學課堂反而有些無所適從。因為已經習慣于被動接受，而不愿意主動去學習知識，對于課堂上某些老師和學生互動的教學嘗試，反而引起了學生的抵觸，覺得上課像玩兒一樣，學到的東西太少。還有一方面原因便是大學生對于學校開設課程的興趣度不高，失去課上學習動力，且由于近年來，大學生專業方向和工作不對口已經成為普遍現象，因此，不少學生開始質疑聽課的意義并開始對于上課不認真對待，課上使用手機的現象便更為突出。
就老師而言，造成如今大學課堂上手機盛行的另一個主要原因是任課老師的熟視無睹與放任自由，教師的課堂松散管理讓大學生們心不在焉也更有恃無恐。既然學生在課上使用手機的風險是低的甚至是無風險的，那么學生課上使用手機的現象便是呈蔓延狀的且難以杜絕的，由于大學更強調的是自主學習，大學教師們便少了像高中老師對于學生的強制學習壓力，學生也就少了被監管的束縛，此種現象便會越來越嚴重。
就學校而言，學校的監管力度存在欠缺，對于學生課上使用手機的現象缺乏有力的措施進行制止，也難以制止。
發現問題的原因之后，便要探討如何去改善大學生課上使用手機的情況。
其中，大學生本身應該改變其被動受教的慣性思維模式，嘗試主動去獲取知識，明確目前所學知識的重要意義，清楚在課上使用手機的資源浪費問題，明白長期使用手機其輻射對人身體的危害性，也要考慮父母供自己上大學的艱辛，從自身的改變開始，慢慢杜絕在課上使用手機的現象。
大學生素質調研報告范文3
關鍵詞：思想政治理論課；調研；互動
作者簡介：王海穩（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學學院，副教授；丁國浩（1980-），男，廣東梅州人，杭州電子科技大學學院，講師。（浙江 杭州 310018）
基金項目：本文系2010年浙江省新世紀教改項目“思想政治理論課‘互動—探究’式教學模式研究”（項目編號：zc2010026）、2012年杭州電子科技大學《思想道德修養與法律基礎》課程教學試點的研究成果之一。
中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0129-02
高校思想政治理論課教學的目標和功能是多方面的，新時期的高校思想政治理論課教學必須堅持與高校創新人才培養的要求相契合，才能在高等教育中找到自己的正確定位。在實際的教學中，如何使這一課程的教學與學生的思想素質和能力培養相結合是提高其課程教學實效性的關鍵所在。在長期的思想政治理論課教學實踐過程中，緊緊圍繞如何進一步調動和發揮學生的主體性和積極性，著眼于促進學生的綜合素質與實踐能力的培養和發展要求，設計并實施“調研—互動法”的教學模式，逐漸受到了廣大學生的喜愛和認可，取得了良好的教育教學效果。
一、“調研—互動法”的基本內涵與特點
高校思想政治理論課教學中的“調研—互動法”模式主要是指通過指導學生圍繞相關課題進行社會調研，以加強學生、社會、教師之間的多重互動，并以課題調研報告和課堂展示作為學生成績評定的基本依據的一種教學模式。這種教學模式的實行，有利于打破傳統的課堂灌輸教學模式，改變課堂教學與實踐教學脫節的問題，有利于進一步充分發揮學生的主觀能動性，對于學生的動手實踐能力和相關素質的培養都具有重要的促進作用。學生通過社會調查認清社會現實，并以教學主體的身份在課堂進行闡述與展示，增強了學生學習的主動性、參與性以及對理論的接受程度，鍛煉了學生的實踐能力和綜合素質，從而有效地提高思想政治理論課教學的實效性。具體而言，高校思想政治理論課“調研—互動法”教學模式主要突顯了以下幾個方面的基本特點：
1.突出了學生的主體性發展要求
教學模式堅持把課堂教學轉化為以學生中心，通過引導學生的深度參與和自我展示等方式，強化了學生的主體性和能動性的發揮，為培養學生的社會實踐能力和綜合素質提供了一個良好的教學平臺。
2.促進了學生在課程教學中的參與性體驗需要
美國著名教育家戴爾·卡耐基曾經說過：一兩重的參與重于一噸重的說教。知識的獲得應該是一個主動的過程，學習者不是知識信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。在傳統的思政課教學模式中，通常強調和注重的是對學生理論知識的灌輸，單向地把學生看成是思政課教學的客體，從而影響了學生在思政課教學中的學習積極性、主動性和參與性，因此，讓學生成為自主學習的“主角”，鼓勵學生通過自己親身的調查研究來獲得對思政課教學內容的理解與認同，是提高思政課教學實效性的有效手段。
3.強化了學生學習的實踐探究性特點
德國教育家第斯多惠曾說：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理。因此，在課堂教學中教師不能一味地向學生灌輸知識，而要為學生留下更多的自主思考、探究和發現的空間，才能有助于學生能力和素質的提高。
二、實施“調研—互動法”的基本步驟和環節
高校思想政治理論課“調研—互動法”教學模式是一種創新性的教學方法和模式，實施的關鍵是要在具體的實踐中得以順利操作。該教學模式的基本操作步驟是由：“分組—布置調研課題和任務—社會調研—課堂展示與答辯—教師點評與總結”這樣幾個基本的階段和環節所構成的。概括起來主要分為三大基本步驟和階段：
第一步，調研課題的設計及準備階段。這一步驟又分為三個具體環節。一是調研課題的設計。依據教學大綱，結合教學要求和社會實際，就課程中的一些理論難點、熱點，提出詳細的課題指南。以“思想道德修養與法律基礎”課程為例，可以設置大一新生大學適應性及個人預期的調查、大學生理想信念狀況調查、大學生人生觀與價值觀現狀調研、如何看待老人摔倒沒人敢扶的現象、大學生網絡道德狀況調研、大學生擇業觀調研等課題。二是調研小組的設定。根據興趣、宿舍組成和班級規模，一般以5—6人組成一個研究小組。課題小組內部可以進行具體的分工，以共同完成課題研究任務。三是對調研活動動員與引導。一般來說，“基礎”課程是在大一學生中開設，對剛進大學的新生來說，這樣的任務很具挑戰性，有的學生甚至會產生畏難心理。因此，必須對他們進行鼓勵和動員，加強必要的輔導，讓他們能突破自我。
第二步，課題調研實施及過程控制階段。這一步驟也包含了三個環節：調研問卷的設計、社會調研過程的實施及調研報告的撰寫。要求學生在接到課題任務以后，根據課題內容通過查閱資料進行調研問卷的設計，并及時發給教師指導，并在教師的指導下進一步修改和完善；在調查問卷確定之后可以采取問卷調查和訪談相結合的方式進行社會調研，并寫成小組調查報告，發給教師進行具體的指導，修改之后的調研報告作為最后的成績評定內容之一。
第三步，課題調研的總結與評定階段。這一步驟包含三個重要環節：一是課堂展示與答辯。這一環節的進行，前提是需要學生將社會調查的結果以一定的形式如PPT展示、辯論、小品、演講等生動形象地展示出來，展示的過程一定要與學生、教師進行互動。二是教師點評與總結。這一環節要求教師充分把握學生研究課題的內容，能夠與學生進行對話，并對學生講解的內容進行評價和總結。并以此展開或拓展課堂教學內容。三是成績評定。依據社會調查報告、課堂互動與參與表現、答辯情況進行綜合評定，成績占總成績中的比重應高于50%。
總的來講，“調研—互動法”教學模式的具體過程、思路、結構如圖1所示。
圖1 教學模式具體過程
值得注意的是，思想政治理論課“調研—互動法”教學模式的課題指南不僅來自于教師自己的備課，而且要充分聽取學生的問題和意見，了解學生自己的興趣和想法，結合思政課教學內容來進行確定。同時這些課題也要基于教學內容的需要和學生的思想現實問題，使學生能夠根據自己的判斷和思考，進行有針對性的思考、探究，通過思考和探究澄清認識上的迷霧和理順價值上的偏差。另外，在“調研—互動法”教學實施過程中，需要學生自主選擇興趣小組、確定研究計劃、進行小組分工、小組調研、研討和撰寫調研報告，各環節都需要學生分工協作，相互之間緊密配合，教師要充分調動學生的積極性、主動性和參與性，指導學生之間加強相互溝通和聯絡，讓他們能夠朝著自己團隊的工作目標和任務團結一致，群策群力，增強學生的團隊合作意識。同時，將學生的思想政治教育教學置于一個開放的場域，讓學生帶著課題任務走向社會生活實踐，擴大了思想政治教育的教學活動范圍，拓展了思想政治教育教學的實踐場域，并且通過有效的自我展示，有助于使學生的知識學習、能力鍛煉和素質培養有機結合起來，從而有效促進學生綜合素質的發展和思政課教學實效性的提高。
三、實施“調研—互動法”的創新意義及應該注意的問題
高校思想政治理論課“調研—互動法”教學模式與傳統的知識灌輸型思政課教學模式相比較而言，其創新意義體現在以下幾個方面：第一，該教學模式通過提供學生探究性課題并進行社會調查，有效實現了教材知識與社會實際相結合，課堂教學與實踐教學相結合，也實現了學生主體知識的自我建構和學生主體行為的自我教育。第二，該教學模式通過“課堂展示與答辯”環節，有效實現了教師講授與學生有效參與相結合，極大地激發了學生的主體性與創造性，也更有利于促進教學相長。第三，通過進行社會調查與課堂展示，有效地實現了學生、教師以及社會之間的互動，從而鍛煉學生的能力和素質，提升課堂教學效果。第四，將課題調查報告、課堂展現以及平時參與課堂討論綜合起來作為期中成績，并提高其比重，完善思政課教學的評價機制，有助于突破傳統考試方式的弊端，促使學生將主要精力放在平時，以此推動學生平時道德素養的養成。
另外，要想在實施高校思想政治理論課“調研—互動法”教學模式過程中取得良好的教育教學效果，還應該注意協調處理好以下幾個方面的基本問題：
一是要協調處理好學生在課程中的精力投入與各項能力訓練的關系。要使本教學模式能夠有效進行，就要突破目前學生單純靠背書來完成課程的現狀，使學生花費一定的時間和精力真正投入到社會調研實踐中去，這樣才能夠對學生綜合能力進行較好的訓練。
二是要進一步協調處理好課堂教學與實踐教學相結合的問題。由于目前思政課教學存在課堂教學與實踐教學相脫離，實踐教學常常流于形式的情況，如何通過教學模式改革，將兩者有效地統一在一起是一個非常重要的問題，這將直接影響學生從認知到行動轉化的問題。
三是要處理好教材體系向教學體系轉化的問題。目前的《思想道德修養與法律基礎》教材內容高度濃縮，如何更好地對其加以詮釋，緊密結合現實社會實際非常重要，因為它將直接影響課程教學的目的和意義。
四是要進一步提高這一教學模式的吸引力與感染力。以問題小組為組織形式，以探究性課題為軸心，可以激發學生對理論學習的興趣，而且通過增加各種互動環節，可以有效地提升課堂教學中的學生有效參與問題，在增強課程體驗性的同時也有利于學生思想素質的培養。
五是要處理好學生成績的綜合考評問題。應當通過加大平時成績的分值比重，引導學生更加注重平時的表現并積極參與社會實踐?？梢哉J為，我們只有較好地解決了以上的幾個相關的重要問題，“調研—互動法”教學模式才能夠真正發揮它在思政課教學中的重要作用和功能。
總之，高校思想政治理論課中實施“調研—互動法”教學模式是理工科實驗研究方法在思想政治教育學科領域的某種借鑒與運用，體現了高校思想政治理論課教學的人本化、實踐化和生活化的發展取向，突顯了學生學習的自主性和能動性，對于推動思想政治理論課教學改革，增強高校思政課教學的主體性、開放性、實踐性和有效性，都具有非常重要的參考價值和借鑒意義。
參考文獻：
[1]查廣云.高校思想政治理論課體驗式實踐教學探究[J].思想理論教育導刊，2010，（9）.
大學生素質調研報告范文4
關鍵詞：學生體質健康標準；測試指標；跟蹤；研究分析
中圖分類號：G804.49文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)08-1077-03
教育部、國家體育總局于2002年7月4日印發教體藝（2002）12號文件，就貫徹執行《學生體質健康標準（試行方案）》（簡稱《標準》）及實施辦法發出通知。通知要求：《標準》是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，也是學生畢業的基本條件之一［1］。筆者試圖通過對江南大學2002級《標準》測試指標三學年跟蹤的研究分析，就高校體育選項課教學如何針對學生體質變化趨向，改進選項課教學的內容與方法，進一步提高學生的體質健康標準提出自己膚淺的看法。
1研究對象與方法
1.1研究對象江南大學2002級學生。2002-2003學年測試4 495人（男生2 487名，女生2 008名），2003-2004學年測試4 367名（男生2 360名，女生2 007名）， 2004-2005學年測試4 095 名（男生2 266名，女生1 829名）
1.2測試設備、方法與項目
1.2.1測試儀器中體同方體育科技有限公司研制的2000型《標準》測試設備,肺活量測試儀3套,身高體重測試儀3套,握力測試儀3套，仰臥起坐測試儀3套,計算機及相關設備1套。
1.2.2測試系統軟件采用由中體同方體育科技有限公司開發的與最新型《標準》測試設備配套的《體質測試管理系統》軟件。
1.2.3測試項目男生：身高、體重、肺活量、握力、1 000 m、50 m。女生：身高、體重、肺活量、仰臥起坐、800 m、50 m（50 m、800 m、1 000 m人工測試，統一導入）。
1.2.4測試方法按照《標準》細則要求進行測試和評定成績。
1.3研究方法
1.3.1數理統計法按體質測試要求對2002級學生進行形態、機能、素質的測試，依據2002級學生三學年《標準》測試結果，對測試數據進行整理，建立2002級學生《標準》測試數據庫，在中體同方體育科技有限公司研制和開發的體質測試智能化系統軟件中進行統計處理。
1.3.2文獻研究法查閱有關《標準》及實施辦法的法規文件和《2000年中國學生體質與健康調研報告》等相關文獻，為本文研究分析提供理論依據。
2結果與分析
2.1結果通過對2002級學生三學年《標準》測試數據庫的分析與處理，與《2000年中國學生體質與健康調研報告》中大學生形態、機能、素質部分指標均值比較［2］，分別得出表1、江南大學2002級學生三學年形態、機能、素質指標與全國大學生對比表；表2、2003-2004、2004-2005學年與2002-2003學年、2004-2005學年與2003-2004學年形態、機能、素質指標對比表；表3、2002級學生三學年身高標準體重指標評定等級統計表；表4、2002級學生三學年《標準》成績評定等級分布表。
2.2分析
2.2.1身體形態水平從表1可以看出，2002級男、女生每學年身高與體重的均值與2000年全國男、女大學生對比均具有高度顯著性差異。從BMI指數分析，2002級男、女生每年的BMI指數平均值均大于2000年全國男、女大學生BMI指數的平均值。表明2002級男、女生三學年中身體形態的發展狀況良好，且明顯好于全國男、女大學生身體形態的平均水平，充分說明2002級學生身體發育的勻稱度和營養狀況在不斷改善。
2.2身體機能水平從表1中2002級男、女生每學年肺活量均值與2000年全國男、女大學生肺活量均值對比發現：男生的肺活量在2002-2003學年高于全國男大學生水平，且具有高度顯著性差異，在2003-2004學年和2004-2005學年卻低于全國男大學生水平，分別呈顯著性差異和高度顯著性差異，同時肺活量體重指數也呈下降趨勢，且下降明顯。則說明2002級男生盡管身體發育的勻稱度和營養狀況在不斷改善，但身體機能水平卻沒有同步提高。這可能與體育教學與課外鍛煉中未能注重或缺乏有氧耐力和胸、背、腹和肩部肌肉力量，尤其是與呼吸有關的肌肉練習有關［4］。與之相反女生每學年的平均肺活量均高于全國女大學生水平，雖然2002-2003學年兩者無顯著性差異，但在2003-2004學年和2004-2005學年卻呈高度顯著性差異，肺活量體重指數也呈上升趨勢。同時從表2可以看出2004-2005學年與2003-2004學年女生肺活量均值對比呈高度顯著性差異，則說明2002級女生不僅身體發育的勻稱度和營養狀況不斷改善，而且身體機能水平也在同步提高。
2.2.3身體素質水平從表1、表2可以看出，除女生2002-2003學年仰臥起坐平均值低于全國大學生的平均水平，且有高度顯著性差異外，其余身體素質包括男生的握力、50 m、1 000 m和女生2003-2004學年、2004-2005學年的仰臥起坐、50 m、800 m等力量、耐力、速度素質明顯高于全國大學生的平均水平，并具有高度顯著性差異。但是仔細分析發現：速度素質不斷提高男生成績無顯著性差異，而女生成績呈高度顯著性差異；握力和仰臥起坐是先升后降也呈高度顯著性差異，耐力素質卻是在不斷下降。表明2002級學生在二學年的體育選項教學中，在專項技術、技能掌握的同時，速度、力量素質得到了提高，而耐力素質由于練習不足而下降。在2004-2005學年由于沒有了體育課，學生的力量素質開始下降，原本就比較差的耐力素質，更是明顯下降。在體育選項課教學和課外鍛煉指導中，如何引導學生怎樣用適宜的運動負荷控制跑的速度和持續時間,怎樣用多種方法發展自己的耐力和心肺功能,發展體能,提高體質健康水平, 這是高校體育教學必須注重的問題。
2.2.4身高標準體重指標評定等級情況從表3可以看出，在2002-2003學年正常體重學生比體重較低學生所占比例小，正常體重組的兩側分布不平衡，總體偏向于體重較低和營養不良的學生一側。在2003-2004學年較低體重的比例在下降，正常體重的比例在上升，總體偏向于正常體重、超重和肥胖的學生一側。在2004-2005學年同樣如此，而且營養不良、較低體重的比例仍在下降，正常體重的比例還在上升。說明2002級學生身體發育的勻稱度不斷改善，而營養狀況改善更為明顯。但值得注意的是，在學生營養狀況改善的同時，三學年中男生肥胖檢出率逐年提高，肥胖比例明顯增多且呈上升趨勢。表明隨著生活水平的普遍改善，學生熱量、脂肪等攝入過多及食物結構不盡合理，高校體育教學中營養科學知識教育又相對缺乏或滯后。
2.2.5《標準》成績情況從表4看三學年《標準》的及格率分別為：99.54%，99.59%和99.87%。這優良成績的取得與江南大學多年來堅持體育教學改革，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，貫徹“健康第一”的指導思想有著密切的關系。但是必須看到：用新的《標準》進行測試與評價，所得的結果與《標準》本身因素有一定的關系。從《標準》成績分布看，三學年中優秀率和良好率總體上呈偏態分布。筆者認為：《標準》是學生體質健康的個體評價標準,是《國家體育鍛煉標準》的組成部分,與體育教學成平行關系。它作為全面落實“學校教育要樹立健康第一的指導思想”、積極推進素質教育的重要手段,只是提供了一個評價體系,為學生提供了一個努力的目標。而目標的設定必須能激發學生的鍛煉熱情，使學生能在自覺鍛煉中享受自身體質健康提高的快樂。
3結論
1) 江南大學2002級學生身體發育的勻稱度和營養狀況在不斷改善。女生在身體發育勻稱度和營養狀況不斷改善同時，身體機能水平同步提高，而男生的身體機能水平卻沒有同步提高。
2) 身高標準體重指標三學年中營養不良、較低體重的檢出率逐年下降，表明學生身體形態、營養狀況明顯改善，但男生肥胖檢出率明顯增多且呈上升趨勢。
3) 身體素質三學年中除女生2002-2003學年仰臥起坐平均值低于全國大學生的平均水平，且有高度顯著性差異外，其余力量、耐力、速度等身體素質素明顯高于全國大學生的平均水平，并具有高度顯著性差異。速度素質不斷提高，但握力和仰臥起坐是先升后降，耐力素質整體呈下降趨勢。
4) 《標準》成績，三學年中總體上呈偏態分布，評分結果部分偏高，未能反映學生真實的體質健康狀況，容易誤導學生，不能激發學生的鍛煉熱情，培養其堅強的意志和刻苦鍛煉的精神，不利于提高大學生體質及健康水平。
參考文獻：
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大學生素質調研報告范文5
為貫徹落實教育部、團中央等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神，根據團省委、校團委對大學生暑期“三下鄉”社會實踐相關要求，充分發揮好實踐育人的優勢，推進我校社會實踐課程化建設，不斷提升社會實踐活動的系統性和實效性。我院就做好2013年大學生暑期“三下鄉”社會實踐工作，制定以下實施方案。
一、活動主題
立身踐行中國夢 青春建功新隴原
二、活動原則
在鞏固以往成果的基礎上，以實施《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》為契機，全面推進實踐活動課程化建設，繼續致力于提高同學們的參與面和活動的覆蓋面，力求在實現社會實踐與實踐教學，就業見習的有機結合上有新突破。堅持“學生普遍參與、學分制考核，集中與分散相結合”的原則，以2010級學生為骨干，2011、2012級學生為主體，以師范類學生的義務支教、科技支農以及非師范類學生的骨干掛職為重點。在活動的設計上，堅持點面結合，在點上抓隊伍、出精品、建基地，在面上抓動員、重參與、求擴大，重實效，充分發揮大學生社會實踐活動的育人功能。
三、活動內容
今年我院暑期社會實踐活動堅持以服務地方經濟社會發展、促進學生素質提升為主線，突出“中國夢”主題教育活動，結合甘肅省建設華夏文明傳承創新區建設，根據自身實際和實踐地需求，積極發揮專業優勢，組織學生深入農村、企業、社區、學校，重點開展教育幫扶、文化惠民、科技支農、社會調查、志愿服務、就業創業、掛職鍛煉等10個方面的實踐活動：
1.大學生科技支農服務活動。以農學專業學生為帶動，根據定點聯系農村生產生活的實際需要，組織大學生通過舉辦農業知識培訓、網絡信息服務、現場指導等方式，傳播推廣現代農業實用技術，解決農民在生產中遇到的實際問題和困難，服務新農村建設。活動形式為學院組隊。
2.大學生關愛留守兒童支教服務活動。以全力提升師范類學生實踐技能為目標，以學生實踐實習基地為依托，在鞏固以往關愛留守兒童專項行動成果的基礎上，繼續深化關愛留守兒童專項行動。同時依托大學生骨干在生源地組建關愛農民工子女實踐服務團。結合留守的農民工子女的現實需求，利用鄉鎮活動場地、村鎮學校等，跨院系、跨專業組建義務支教小分隊重點開展學業輔導、自護教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務。
3.大學生骨干掛職實踐活動。以提高學生的社會適應能力為目標，集中組織城鎮學生在家庭所在地的城市社區（或街道辦事處）、機關單位、鄉鎮，完成為期15天的以社區、機關行政事務管理為主要內容的實踐活動。了解社會對人才培養的具體要求，服務掛職單位，為地方的經濟建設和社會發展貢獻力量。活動形式為學院組隊。
4.大學生就業創業實踐活動。以就業創業見習基地和產學研基地為依托，引導和鼓勵大學生開展有關就業創業的調研工作和實踐活動，組織學生深入企業進行參觀交流和就業見習等活動；不斷提高學生就業創業技能，轉變學生就業觀念，培養學生創業意識，為青年學生就業和創業打下良好的基礎。
5.大學生課題調研實踐服務活動。各專業、團支部可依據本專業特點和教學科研課題，開展各類社會調研活動，依托實踐基地，深入農村、社區，對群眾現實生活、生產情況、生活環境作出真實的反映。同時委派專業教師指導學生利用社會實踐開展課題調研，將社會實踐與科技立項、挑戰杯競賽相結合，對社會關注的熱點問題和競賽所需支撐材料進行廣泛調研，力爭形成一批優秀的調研報告和學生課外學術科技作品。
相關調研課題：
（1） 中小學對師范類教育的要求
（2） 張掖黑河濕地國家自然保護區昆蟲多樣性調查
6.大學生勤工助學實踐活動。通過與中國移動張掖分公司、中國聯通張掖分公司等企業聯合，為我院家庭貧困學生提供勤工助學崗位，讓同學們在實踐活動中提高溝通表達能力和交流能力。通過實踐讓大學生減輕家庭負擔的同時，也為他們提升自我、展示才華創建平臺。
四、團隊的申報
今年的暑期社會實踐活動由校學生工作委員會統一領導，由主管校領導主持，團委牽頭，聯合黨委宣傳部、學生處、教務處、就業指導中心、科技處、保衛處、思政教學部統一安排部署，做好對各學院重點實踐團隊的立項審核、項目支持、檢查指導和考核工作。
團隊活動要有明確的活動項目，有詳細的活動內容，有預見性的實踐成果，有清晰的活動日志，有確實的安全保障。條件成熟的要建立社會實踐基地。學校對重點團隊給予立項支持。要求2010 、2011、2012級同學按照就近就便的原則，根據全院組隊情況參加不同層次的實踐服務活動。
1.團隊組建
參加 2013年大學生“三下鄉”暑期社會實踐團隊的學生必須是我校在校學生，鼓勵學生跨學院跨年級跨專業組隊，學院重點團隊組隊的學生數須10人以上，必須由1名指導老師帶隊，全程參與，精心指導。學生個人組團人數原則上控制在15人以下、5人以上。
2.項目申報
根據我院暑期實踐工作安排，各專業、團支部至少組建團隊1個。各班須于2013年6月23日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報團總支，團總支將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報校級和省級大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。
3.活動開展
立項團隊將填寫《2013年河西學院大學生社會實踐項目申報書》，并與校團委簽訂《河西學院2013年暑期社會實踐安全協議書》與《河西學院2013年大學生暑期社會實踐團隊受助目標責任書》；團隊成員將與我院簽訂《河西學院2013年暑期個人社會實踐安全責任書》。暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿（宣傳工作相關要求附后）。我院團總支會及時對本學院團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。
4.經費支持
鼓勵各團隊積極申報“圓夢中國，公益我先行”大學生暑期社會實踐專項活動及全國大學生社會實踐公益團隊招募行動，校級團隊學校將根據申報項目等情況給予一定的資金支持。
五、學生參與暑期社會實踐相關要求
根據《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，本科生在校期間要求參加一次集中社會實踐活動，學校鼓勵學生積極參加學校、學院學生骨干組織的集體社會實踐，也可自己組織實踐團隊進行社會實踐，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各團支部應按照《本科生課外創新與素質拓展學分實施辦法》相關要求，廣泛動員全體學生積極尋找適合自己的單位進行各種形式的實踐活動，并注意總結經驗，以便逐步完善。具體要求如下：
1.團隊成員必須5人以上。
2.參加實踐活動的時間不少于15天。
3.社會實踐活動的形式可以是義務支教、企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。
4.實踐活動結束時提交活動照片5張，3000字調查報告，用于學院進行鑒定審核。
六、時間安排
1.6月10日-6月23日 實踐活動的宣傳和申報立項階段。（各專業、團支部填寫、上交申報立項書，紙質版上交至輔導員辦公室，電子版發送至.）
2.6月25日-7月6日 社會實踐活動指導教師、學生骨干的培訓及安全教育階段。
3.7月15日--8月 實踐活動全面實施階段。
4.9月 社會實踐的總結和成果交流階段。
七、總結表彰
1.各實踐團隊要注意總結經驗，開學后2周內，通過組織“實踐歸來話感想”、實踐活動圖片展、實踐活動報告會、“優秀暑期社會實踐調查報告評選”等活動，組織廣大學生交流體會、匯報成果，深化實踐活動的教育效果。并做好優秀調研報告、優秀團隊和先進個人的推薦上報工作。
2.學院將對活動開展情況進行綜合評定，按照《河西學院社會實踐活動評比表彰辦法》，對活動的先進組織單位、優秀團隊、優秀隊員、優秀指導教師進行評選表彰，并推薦參加全校表彰。
大學生素質調研報告范文6
2017年寒假社會實踐調研報告一
不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
二、實踐內容：該公司主營茶品，并且兼售煙酒，未來我國茶產業的增長潛力巨大。因為國內外市場需求穩定增長。茶是世界三大飲料之一，而中國是世界茶產量第一大國、茶出口第二大國。從國內來看，喝茶已成為多數中國人的一種生活習慣，茶已成為社會生活中不可缺少的健康飲品和精神飲品，而且，隨著人們健康消費觀念的普及，茶正在被越來越多的人接受、喜愛和追求。從國際需求來看，中國茶出口一直保持穩定增長態勢。另外中國茶產業已得到當地政府的大力支持與扶持，也得到投資者的關注，茶產業開始走向規?；F代化、正規化，未來增長潛力很大。浙江、江蘇、福建等產茶地區已經把茶產業作為重要的扶持產業，茶產業基地蓬勃興起。制造茶的工藝技術開始從手工化向機械化、自動化、現代化過渡，制造企業也加強了茶品牌的建設。
我們分兩個班倒一替一天倒，早班八點--晚六點，晚班十點--晚八點，我在首山分部主要負責銷售，從點滴小事做起熟記產品報價對每一種茶葉的功效都能熟知。剛開始工作的艱辛與不易是不能言喻，對煙酒茶一竅不懂的我，開始像模像樣的對客人進行介紹，擺在我面前的第一個問題就是張不開嘴不知怎么跟客人攀談，但是強大的內動力推動著我，我想真誠的笑容也許是打動客人最好的方法，第二個問題就是站不住，每天回家腿都疼、在柜臺前也要將重心不斷的更換覺得腿好像粗了，不過認為一切都是值得的。并且我現在也深知掙錢打工的不易，以后花父母的沒一分錢都應該仔細，把錢花在刀刃上。
三、實踐結果：我在售茶的同時也學會了一些選購茶葉的常識，茶葉的選購不是易事，要想得到好茶葉，需要掌握大量的知識，如各類茶葉的等級標準，價格與行情，以及茶葉的審評、檢驗方法等。茶葉的好壞，主要從色、香、味、形四個方面鑒別，但是對于普通飲茶之人，購買茶葉時，一般只能觀看干茶的外形和色澤，聞干香，使得判斷茶葉的品質更加不易。這里粗略介紹一下鑒別干茶的方法。干茶的外形，主要從五個方面來看，即嫩度、條索、色澤、整碎和凈度。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建。
四、實踐總結或體會：作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會;同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。
所以為了同一個目標，同一種信念，我們加入了寒假社會實踐活動。
通過這次社會實踐，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發現了自己知識結構中欠缺的一面，也感受到了現實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發。
我以善用專業知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富暑假生活為宗旨，利用假期參加這次有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的實踐工作讓我認識很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到飯店那樣有一點膽怯，但后來是自信給了我勇氣。有自信使你更有活力更有精神。
在社會中要克服自己膽怯的心態。自己覺得困難挺多的、缺乏社會經驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。所以應該嘗試著克服自己內心的恐懼。如有人所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。
在實踐中，我也深刻地了解到，自己還有許多不足之處，在許多方面還不能做到全面、細致，以致于在實踐中出現了許多錯誤，經過這次實踐以后，我將認真做好總結，在以后的學習和生活中，時刻提醒自己，不再出現類似的問題。這次暑期社會實踐，使我的綜合素質得到了提高，思想更加成熟，希望以后還有這樣的機會，讓我得到更好、更全面的鍛煉。
在今后的學習生活中，我將擺正心態，正確定位，發奮學習，努力提高自身的綜合素質，適應時代對我們的要求，做一個對社會、對人民有用的人。這次社會實踐活動的時間雖短，但它留給我們的啟迪卻是深刻而長遠的。我通過積極參加社會實踐活動，認識了社會，明確了自己的歷史使命，激發了自己的學習熱情，真正達到了受教育，長才干，作貢獻的目的。
2017年寒假社會實踐調研報告二
人們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面??無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場白色災難。
我們進行了多方面的調查研究，查閱各種資料，并進行分析總結。
一、我們的調查研究：
1、我們在小吃街路旁的一個垃圾箱口統計了一下，半小時扔大大小小的包裝袋、快餐盒與塑料制品的次數：早上總共扔了210次;中午扔了105次;而晚上則扔了95次，這僅僅是一個垃圾箱，一天之內廢棄的塑料如此多，不難想象全國乃至整個地球上廢棄的塑料，將是一個天文數字。
2、我們在小學學校門口的一家小快餐店里打聽到：他們一天中能賣掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2個，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500個。
4、我們去了新華書店，學校的圖書室查閱資料，但關于白色污染這方面的資料非常少，看來，我們得找另外的辦法。
6、為了擺脫困難，在老師的幫助下，我們利用網絡進行研究。在網上我們尋找到了一片廣闊的空間，使我們對白色污染有了更為深刻的認識。這對我們撰寫論文起到了很大的幫助。
二、什么是白色污染?
白色污染已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染呢?白色污染主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(PE)、聚氯乙烯(PV)、聚丙烯(PP)、聚苯乙烯樹脂(PS)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。
三、造成白色污染的主要原因：
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。
四、白色污染的危害：
(一)視覺危害：
散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
(二)潛在危害：
1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
5、使臭氧層變薄。
我們對使臭氧層變薄這一危害尤其感興趣。因為塑料廢棄物一般存在于地面，而臭氧層存在于天空中，兩者相隔那么遙遠，怎么會有關系呢?經過翻閱資料，查閱書籍并問了一些教師得出：白色污染經過太陽的發照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。我們大家都知道太陽是一種溫度可達到上萬度的天然發光和發熱的大火球。當鋼鐵還未靠進它幾千米，就已經化為氣體。這么高的溫度怎能不破壞地球?為了地球不受到大幅度破壞，臭氧層可真是立了大功了。當太陽輔射時，它便挺身而出，擋住了一次又一次的攻擊?？捎捎诎咨廴敬_實破壞了臭氧層，使它變薄，這將會是地球巨大的危機。
五、行動起來治理白色污染
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。
同時，我們也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球我們共同的家園。
為此，我們建議從我們自己做起，從一點一滴小事做起，要做到：
1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內。
2、我們學校早已經設置了垃圾分類存放處，我們就要積極參與和宣傳。
3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢。
