前言：中文期刊網精心挑選了科研的重要性與必要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科研的重要性與必要性范文1
【關鍵詞】文化話語研究；東方范式；東西方對話
中圖分類號：G122 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0228-01
一、引言
話語是指在特定的社會、文化、歷史環境下，人們運用語言進行交際的事件或這樣一類現象（施旭2010：3）。
話語研究是當今人文社會科學隊伍中的一支重要力量，它借由關注社會生活中的言語現象和言語問題切入社會生活本身，同時對其他人文社會科學產生深遠影響。改革開放以來，我國學者已對西方話語研究做了不少翻譯、介紹和嘗試工作。然而，國際主流的話語分析仍是由西方文化主宰的，它以自身的視角、理論、方法和志趣主宰了國際學術的旨趣、觀念、標準和方向，消解了人類通過多元對話實現學術創新的可能（Shi-xu2005，2009）。針對這一困境，建立具有中華文化特色的話語研究學術體系是極其必要的。
北京大學出版的施旭先生所著的《文化話語研究：探索中國的理論、方法與問題》一書分為兩大部分。第一部分：由“話語”和“話語研究”，話語研究的東西方對話，中國范式的基礎與資源和理論、方法和問題框架這四章構成。第二部分：由話語與城市發展、話語與貿易摩擦、話語與公共領域和話語與人權事業四章構成。第二章“話語研究的東西方對話”指出了學術文化霸權話語的弊端、后果以及實現學術文化多元化的道路。
二、話語研究的東西方對話
作者首先提出目前所謂的人類普適的話語研究模式，其實不過是一套由西方文化主導的普遍化了的特定文化的系統。改變目前西方獨白式的學術研究狀況，重構東方話語的新范式勢在必行。
首先，作者從東方視角來剖析“批評話語分析”的文化特質，以破解其普適的神話。通過二元對立VS辯證統一，言者中心論VS聽者中心論，言語之意VS言外之意的對比，揭示出亞洲人辯證的思維方式。在東方，語言傾向于滿足社會和他人愿望，言語行為的最崇高目的是創造和維系與聽者/他人/社會的和諧關系。
然后，作者從語境和言語這兩個話語的基本要素出發，為構建東方話語理論提供了現實基礎。首先，近代以來，東方文化作為一個重要的文化政治實體，有著共同的歷史遭遇：曾遭受過殖民主義、冷戰和新殖民擴張以及當今西方在政治、經濟、外貿等各個方面的歧視、剝削和排擠；面臨著相同的發展問題：工業化水平低、貧窮、自然災害等和共同的期待、關切：對和平、平等、自主和發展的向往；歐美國際傳媒對亞非拉文化的刻意丑化，對發展中國家的民主和前景勢必會帶來負面影響；東方文化在年齡、家族、性別等方面都有著自己特殊的文化價值觀。在言語方面，東方各文化也有一系列獨特的“家族性”共同特征：由于殖民主義壓迫的歷史影響，亞非拉社會認為外來的語言不能充分表達他們的需求，同時本國語言卻受著國內和國際的雙重歧視；東方傳統話語在言語生成和理解方面崇尚和諧、關照他人，其言語行為有著特殊的媒介符號和使用形式；東方話語的言語內容和形式都處于弱勢地位。
再者，東方語言研究的成果和東方文化的智慧，為新范式的創造工作提供了學術和文化資源：東方文化基本的“萬物合一、和諧相處”的宇宙觀不僅與自身的歷史文化息息相關，也與西方世界的所作所為緊密相連；東方關于語言研究的傳統理論和方法對當代話語研究也有重要的意義；中華傳統創制了眾多的傳意和釋意的計策和手段，而現代東方世界里眾多學者的研究為東方話語范式的重建提供了一種思想資源。
最后，作者概述了重建東方話語研究范式的策略方案：一方面，政府、大學、企業必須為東方語言學和傳媒學研究投入大量的財力物力；另一方面，必須創立一個支持多元文化與跨文化學習教研的普遍性國際語境。
三、結語
《文化話語研究》一書針對話語研究面臨的困境，提出了一套既根植本土、又放眼世界的當代中國話語研究范式，并以此對我國政治、經濟、文化、社會等不同場域的話語進行了嘗試性的解析與評價揭示出了重構東方話語研究范式具有其根本的原因、理論基礎、學術資源和基本方法策略，對后來者的研究有著重要的指導意義。
參考文獻：
[1]施旭.文化話語研究[M].北京：北京大學出版社，2010.
[2]Shi xu.A Cultural Approach to Discourse[M].Basingstoke，England：Palgrave Macmillan，2005.
作者簡介：
科研的重要性與必要性范文2
關鍵詞 全實踐 課程資源開發 課程改革 學前教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
1以“全實踐”理念為導向――新形勢下學前教育專業課程改革的趨勢
近年來，國家大力發展學前教育事業，學前教育專業課程改革和優質學前教育師資的培養也日益備受各大高職院校關注。學前教育專業課程的改革已經日益成為學前教育領域的研究熱點?！队變簣@教師專業標準（試行）》的頒布，標志著我國幼兒教師隊伍建設進入專業化階段，同時也對高校學前教育師資的培養提出了基本要求。在 《幼兒園教師專業標準（試行）》中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承的一個基本理念和價值取向。而幼兒教師的專業能力最終落實到學前教育的實踐中，因此，學前教育專業師范生的教育實踐能力成為培養的重中之重。事實上，從 20 世紀 80 年代開始，世界范圍內的教師教育領域理論與實踐已發生深刻徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉向了關注“實踐”。
根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才質量為核心為社會及行業培養更多高素質的應用型人才，已經成為高等教育未來改革和發展的主線。目前培養應用型人才已經成為各大高等院校人才培養模式的發展方向，課程作為人才培養方案里的重要組成部分毋庸置疑地應體現“應用性”，體現以學生的實踐能力為主。可以說，構建面向應用型人才培養的課程改革模式已經成為一種必然的趨勢。然而從當前的課程觀來看，大多高職院校學前教育專業原有的課程設計是知識本位的設計。隨著幼兒園新一輪教育改革的推進，學前教育專業課程滯后的問題日益顯現出來，如：課程觀念陳舊；專業理論課和實踐課程設置不合理，課程內容脫離幼兒園教育實際；學前教育專任教師缺乏課程開發和整合的能力等。而“全實踐”正是一種重視實踐統整境遇下的實踐洞察與頓悟；重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構；突顯實踐是學習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿的課程理念，是一種促進幼兒教師專業成長的課程設計、課程實施的思維方式和操作路向。
2“實踐”理念背景下《學前課程與教學論》課程資源開發研究的必要性
所謂課程資源，施良方認為課程是人才培養的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據，而課程資源是課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。
隨著課程改革的不斷推進與深入，課程資源的重要性日益顯現。人們越來越清楚地認識到課程資源的豐富程度、開發利用水平和適應性程度決定著課程實施的范圍和課程目標的實現水平，可以說，課程資源是課程實施的必要條件和課程建設的重要資源保證。
然而，據筆者對已有相關研究的調查，目前關于學前課程資源的研究中，主要集中在幼兒園教育中課程資源的開發（具體包括教材、教學活動、教師、教學環境等）、幼兒園本土化課程資源的開發與利用、幼兒園課程資源開發與利用的過程中遇到的問題及原因分析等方面的研究。而對于高等院校在課程資源的開發與利用方面的研究并不多，對于學前課程資源的開發與利用研究更是少之又少。這些研究表明課程資源的開發與利用現狀不容樂觀，這首先表現為許多高校教師缺乏課程資源開發的意識與能力；在課程資源開發的過程中沒能充分挖掘身邊可用的資源，課程資源結構單一化；已開發的課程資源未能在教學中得到很好的利用等等問題。
《學前課程與教學論》課程是學前教育專業的一門核心主干課程之一，其涵蓋了幼兒園課程的內涵、幼兒園課程編制的基本原理、幼兒園教育教學活動的設計與實施、幼兒園游戲的指導和環境的創設等內容，旨在形成運用理論分析和指導學前教育實際工作的實踐能力。該門課程在學前教育專業課程體系中占有舉足輕重的地位，是一門學前教育專業理論與實踐的“中介”課程。
因此，以實踐為導向，對該門課程進行課程資源的開發與建設研究進而促進學前教育專業課程改革是非常必要的。
3“實踐”理念背景下《學前課程與教學論》課程資源開發研究的重要性
以“全實踐”理念為導向，對學前教育專業課程資源開發與建設進行深入研究，構建學前課程資源包和實踐課程教學體系，將是成為提高教師的課程資源開發意識和學生的實踐能力、促進學前教育專業課程改革和應用性人才培養發展的重要突破口，具有一定的理論意義和重大的現實應用價值。
3.1豐富我國高校課程資源開發和學前教育專業課程建設的理論
課程資源開發是課程開發的重要組成部分，沒有課程資源，就沒有課程，更沒有課程開發與建設。因此對課程資源及其開發問題的理論研究構成了課程理論體系的重要組成部分。本研究以“全實踐”理念為指導思想，通過行動研究，在實際的教學過程中，深入探討其課程資源開發的基本特征及影響因素，并在此基礎上提出可操作性建議，將有利于豐富我國幼兒園課程理論，同時也為學前教育專業課程改革提供了新的視角。
3.2為高?！秾W前課程與教學論》課程開發與建設提供資源保證，促進學前教育專業課程改革
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，是課程建設的重要資源保證。本研究以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，圍繞《學前課程與教學論》課程建設中的課程體系、課程目標、教材和教學內容、教學方法和課程評價等展開深入的研究，從不同層面不同角度探索能保證課程順利有效實施的一切可能性資源，嘗試構建一套具有系統性、針對性與實踐性的學前課程資源包，促進學前教育課程的開發、建設與改革。
3.3以“實踐”為導向構建課程實踐教學體系，促進應用型人才的培養
目前，國家大力鼓勵高校加強與行業的聯系，培養應用型人才。但從高師學前教育專業的實踐教學情況來看，基本上以理論教學先行為主，缺乏比較系統、合理且符合地方實際的實踐課程教學體系，使得學生難以將課程中所學到的知識靈活地運用到幼兒園教學實踐中，學前師資的培養與教育實踐中遇到的實際問題難以接軌。本研究以“高校――幼兒園”實踐共同體為平臺，通過與幼兒園一線教師共同研究和開發學前課程資源，探索符合學前教育機構實踐需求的課程教學模式，加強學生理論與實踐的結合，提升師范生的實踐教學能力，從而培養出地方和行業所需要的應用型人才。
3.4提高學前教師的課程開發意識和能力，為其他課程資源的開發提供參考
立足于本校的學前教育專業教學實際和課程資源開況，積極探索學前教育專業課程建設與實施的有效途徑，將不僅能有效促進我校學前教育專業的教學工作，而且能為其他課程資源的開發提供參考，同時能引起大家的課程資源開發意識，具有較強的現實意義。一方面，能提高本校學前教育專業教師課程資源開發意識和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高職院校關注課程資源的開發問題并且積極創造有利條件保障教師課程資源開發權力的落實，進而提高課程開發與實施的實效性。
科研的重要性與必要性范文3
Abstract: M & A activity is becoming increasingly fierce in China. Associated with mergers and acquisitions tax planning is increasingly becoming the focus of attention. M & A tax on reasonable planning can effectively reduce costs and improve competitiveness. The article based on the economic setting, gives the M & A and tax planning a brief introduction and makes a detailed consideration on the feasibility and necessity of implementing the tax planning in M & A.
關鍵詞：企業并購；稅收籌劃；可行性；必要性
Key words: M & A；tax planning；feasibility；necessity
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0140-01
0 引言
當今世界經濟格局已經進入以大公司、大集團為中心的時代。在過去的一百多年間，全球共發生過五次比較大的企業并購浪潮。前四次并購浪潮，一次比一次規模大、涉及行業多、影響范圍大。在世界范圍內，大型企業的兼并、收購再次浪潮迭起，并呈愈演愈烈之勢。稅收作為宏觀經濟中影響任何一個微觀企業的重要經濟因素，是企業在并購的決策及實施中不可忽視的重要規劃對象。有些企業甚至將獲得稅務優惠列為并購行為的直接動機之一。本文將對企業并購和稅收籌劃進行簡要說明，在此基礎上對企業并購中實施稅收籌劃的可行性與必要性進行論證。
1 企業并購與稅收籌劃的相關概念
企業并購是指產權獨立的兩家或兩家以上企業，其中占優勢方企業采用現金、債券等方式控制目標企業股份或資產，從而使企業控制權發生轉移的一種經濟行為。在我國，并購涵蓋兼并、收購、合并三種模式。稅收籌劃是指納稅人在不違反稅收法律的前提下，通過對生產經營和財務活動進行合理、科學的事先策劃和安排，選擇多種納稅方案，達到節省稅款或遞延繳納稅款的效果，最大限度地實現企業價值最大化的財務管理活動。稅收籌劃具有合法性、超前性和目的性等特征。稅務籌劃的終極目標應該是實現企業價值最大化。這一目標定位對于確定稅務籌劃的原則和指導稅務籌劃實踐都具有重要意義，從稅務處理方法的選擇方面著手設計籌劃方案，通過比較不同方式下來選擇稅務籌劃方案，以實現企業價值最大化。
2 企業并購中實施稅收籌劃的必要性與可行性
2.1 企業并購中實施稅收籌劃的必要性 ①虧損抵補。即企業可以利用稅法中的虧損遞延條款來達到合理減輕稅負的目的。當某企業在一年中出現了虧損，該企業就不但可以免付當年的所得稅，而且它的虧損可以向后遞延，以抵消以后幾年的盈余。這樣，如果企業在一年中嚴重虧損，或連續幾年不盈利，擁有相當數量的累積虧損，就會被考慮作為兼并對象，或者該企業考慮兼并盈利企業，以達到利用其在納稅方面優勢的目的。②延期納稅。若被并購企業的股票被企業轉換成可轉換債券，一段時間后再將其轉換為普通股票，這在稅法上可以在收入中預先減去可轉債利息，具有抵稅效應，同時可以保留這些債券的資本收益，在債券轉為股票后再支付，使企業享受延期支付資本收益稅的利益。③免稅并購。在企業并購活動的過程中，當參與并購的雙方企業沒有通過現金進行支付，而是通過股權交換的手段進行，把被并購企業的股票依據特定的比率轉換成并購企業的股票，這樣一來，因為交易雙方的股東在整個過程不但沒有收到資金，同時也沒有達到資本利益的要求，因此，此過程是免稅的。經過此種兼并手段，在不納稅的條件下，企業達到了資產流動與轉移的目的。
2.2 企業并購中實施稅收籌劃的可行性 ①稅收收益的存在。企業的稅收收益主要來源于兩個方面：一是根據國家的稅收優惠政策，納稅人的納稅額得到減免或抵扣。稅收抵扣指的是稅法規定的可以在稅前作為扣除項目的各種費用支出。企業可根據稅法，采取各種有效的經營方法，最大限度地獲得稅收利益。二是依據稅法規定，納稅人的納稅期限得以遞延。雖然納稅的遞延本質上不會減少企業的稅負，只是支付稅款的時間延遲，但考慮貨幣的時間價值，遞延納稅相當于企業得到了一筆不帶時間成本的資金，這樣有利于收益增加。②稅收環境的優化。稅收籌劃不同于偷稅、漏稅、逃稅和避稅，它是在稅法許可條件下的合理行為。因而，實施稅收籌劃的外部環境不代表是一個稅收法制混亂或不健全的市場經濟環境，這樣為了避免由于稅法不完善導致的企業人員對稅收法律條文的片面詮釋，只有逐步完善稅收的法制化，才能規范每個企業的納稅行為，否則，企業進行稅收籌劃毫無意義。③多種納稅方案的存在。稅收因素影響著并購的動機和過程，并購的稅收籌劃在實務中是完全可能的。首先，不同企業的納稅差別形成不同的稅收收益；其次，不同并購出資方式造成納稅金額和納稅時間的差別；最后，不同的并購會計處理方法造成不同的稅前收益和納稅時間的差別。當然，這種做法并非沒有風險，企業在規定的時間內是否有充分的獲利能力是這一預期實現的前提條件。
綜上所述，企業并購與稅收籌劃相互促進，二者目標具有一致性。從宏觀層面能看出，稅收籌劃與企業并購都是一種優化設置，是為社會資源服務的，對社會經濟的發展起共同促進作用。一方面，企業并購是一種主要的企業產權的交易形式，使優勝劣汰的競爭法則在市場經濟下得到充分體現，它合理流動了存量資產，從而把增量資產的合理使用帶動起來，有利于規模經濟的實現與社會資源優化配置。同時，在社會主義市場經濟環境下，國家的宏觀調控直接的作用于市場，要想達到國家稅收政策的目的，企業必須依靠國家的政策作出積極主動的反應。稅收籌劃在企業并購過程中，有效發揮了稅收杠桿的職能作用，使資源配置得以優化，經濟增長得以實現。從微觀的角度來講，稅收籌劃與企業并購有著共同的目標：企業經濟利益能夠獲得最大化的實現。不管企業的并購活動是取得協同效益還是規模經濟效益抑或是經濟杠桿效益，也都是在整合與重組社會資源，實現稅收籌劃與企業并購的共同目標。
3 結論
稅收籌劃是達到企業利益最大化的重要途徑。稅收具有法律的強制性、無償性和固定性。在企業并購的過程中，企業應在仔細研究稅收法規的基礎上，按照政府的稅收政策導向安排自己的經營項目、經營規模等，最大限度利用稅收法規中對自己有利的條款，這樣可以使企業的利益達到最大化。
參考文獻：
[1]莊粉榮,陳麗花編著.資產重組業務的稅收籌劃[M].機械工業出版社,2009．
科研的重要性與必要性范文4
一、科研立項基礎理論的闡述
高?？蒲许椖康脑u價是一個多屬性決策的問題，既要對項目作出定性的評判，又需要得出定量的分析，這樣才能作出更合理、客觀的評價。而在制定評估指標時，以往都是根據專家等權威人士的意見確定評估體系中各方面所占的權重，這就不可避免受到主觀因素的影響。為了提高科研項目評估的準確性，我們需要改進以往的做法。而層次分析法則為人們科學制定高?？蒲许椖吭u估指標的權重提供了一種新的視角和方法。
層次分析法是指將與某項決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，通過建立數學模型進行數學計算，對這項決策做出定量分析。
二、進行大學生科研立項評估的一般流程
（一）適當的科研項目評估方法
選擇適當的科研項目立項評估方法，各高?？梢越梃b國家各部委和省市地方政府比較通行的科研項目評估方法，即專家評估法，采用三段式程序，對待評項目進行基本評估、同行評估和領域評審。
1、基本評估主要是申報材料是否符合要求，項目提供的評估依據和法定程序是否合理的形式審查。關于課題是否重復申報也同樣歸屬于基本評估的評估范圍內，主要包括審查項目主要內容是否已經得出結論。
2、同行評議即為邀請相關的同行專家依據項目申請書進項書面評審，由此我們應該建立起科研項目立項評估的指標體系，更具體、全面地研究方案的科學性與可行性。
建立指標體系的主要工作是指標的選取和指標之間結構關系的確定。指標體系要全面反映出所要評價系統的各項目標要求，盡可能地做到科學、合理、可操作，且符合實際情況。主要包括以下幾個方面：
① 必要性
通過當今社會對所研究項目的長遠要求和現實要求，考察立項研究項目滿足社會發展的目標需求狀況，從應用的角度考察該項目的實際實施價值。
② 技術先進性
技術先進性是指考察項目關鍵技術的成熟性和總體方案可行性已達到行業領先或先進水平，突出技術成果的自主創新。對技術先進性的評估主要依靠同行業資深專家的項目分析與指導。
③ 創新性
創新性是指在目前的研究水平下，所研究項目關鍵的理論創新點與國內外研究已有結論相比較的新穎程度。對創新性的評估主要依靠專業信息檢索系統提供的最新研究報告書，從而得出評估的結論。
④ 可行性
可行性通過研究項目的社會、經濟預期效益和可持續發展能力來分析項目成果的可行性。
預期效益指科研項目研究的成果將會對經濟、社會、文化等各個方面發揮的重要作用，包括預期經濟效益和預期社會效益。預期經濟效益指項目的研究成果所引起的相關關聯方產值和效益的明顯增加。預期社會效益則是指項目的研究與完善為社會科技和文化等產業帶來的變革與進步，其意義已不僅僅體現在物質層面，非物質的精神歷練和文化教育在同樣包括其中。
⑤ 合理性
合理性是指各項用于研究的資源配置的合理性。包括：項目經費承受程度、項目成本預測和項目推廣應用的規模。
在確定了科研立項評估指標之后，則應確定評估指標的權重。為了使各個考核指標之間能夠進行重要程度的比較，并且實現量化分析，層次分析法引入了九分位的相對重要的比例標度
評價主體需要進行一系列的兩兩比較來確定指標的相對重要性。假設評價主體認為選題必要性比選題先進性分值稍高，介于同等重要和略微重要之間，則數值2可以表達這個判斷。如果評價主體認為選題先進性比條件可能性略微重要，則數值3可以表達這個判斷。一般地，假設判斷具有傳遞性，則選題必要性相對條件可能性的重要性用6來描述，從而形成了一個判斷矩陣A。矩陣A中各元素表示橫行指標對各列指標的相對重要程度的兩兩比較值，需要完成10個兩兩比較。這些信息可以用表2所示的兩兩判斷矩陣來表示。矩陣中的對角線上的數據都是1，其余數據為相應判斷值的倒數。
利用矩陣中的數據可得到指標權重的準確估計值，權重提供對每個指標相對重要性的測度。
根據上述計算方法，求得特征向量即為評估指標的待定權重系數。
這種評估確認的方法在實踐中是一種比較有效的方法，可是如果將其運用至實際大學生科研項目的評估，仍應從形式和內容上加以改進。
3、領域評審即由項目領域有關的專家進行答辯評審，根據所研究領域內的需求情況，從研究項目的必要性和迫切性、適應性和可靠性、研究工作的水平、項目最終成果的應用價值等作出全面客觀的評審。
三、科研立項評估機制建立的現實價值和社會效益
科研的重要性與必要性范文5
工科研究生“產”與“學”
關系中存在的問題
工科即工程學科，是一種最具綜合性和實踐性特征的學科。在工科研究生培養過程中（特別是現階段），必須加強學生的工程實踐，培養學生的工程意識。在此過程中，就必然涉及到導師的生產科研項目――“產”，學生的論文選題與課程學習――“學”?！爱a”是指我國現有工科研究生實踐能力的培養主要是通過參加導師的生產科研項目，“學”是指工科研究生為完成學位論文而進行的課程的學習。目前，我國工科研究生在處理“產”與“學”關系中的突出問題是“產”與“學”關系的脫節，片面強調了“產”或“學”的一個方面。
1.片面強調“產”。作為工科，其直接服務對象就是生產，那么大多數學生選題的來源主要來自生產實踐中存在的問題，于是導師在學生學完基礎課程后就讓學生參加自己的生產與科研項目并從中發現問題。對于碩士研究生而言，主要參加生產性項目（橫向課題），并從中發現處理工程問題中不足的一個點作為碩士論文研究的關鍵創新內容，由此內容而展開論文工作。這在我國目前工科研究生教育中起到了一定的積極作用，但在我國目前基礎設施及各項工業大規模發展時期，有一部分導師的生產性課題很多，為了在短時間內完成自己的科研項目，導師過多地強調學生為其完成多項科研課題，而缺乏引導學生從其完成的一項課題中去發現問題并選定論文題目。這對碩士研究生（特別是我國目前部分高校已經采用兩年制培養的碩士研究生）來說，很難把其論文的質量在短時間內提高。
2.片面強調“學”。在導師群體中，有一部分導師幾乎沒有生產性項目，那么他們招收的研究生很大一部分缺乏工程實踐的訓練，而強調他們做一些理論性很強的研究型課題，比如說方法研究，這需要長時間的基礎知識積累，才能在方法上提出創新并提出可行的理論。于是這部分學生就不斷地學習基礎理論知識，而沒有參與具體的生產性項目，這樣就不能接受工程實踐的訓練，這與工科研究生的培養宗旨是相悖的，同時，即使是做理論性很強的研究，對大部分學生來說是不能收到很好的效果的。因為在有限的時間內完成理論性很強的研究是不可能。
工科碩士研究生處理好“產”與“學”
關系的重要性和必要性
根據我國目前碩士研究生培養年限從3年逐漸過渡到2年的現實，大部分工科碩士研究生能否處理好“產”
與“學”的關系，直接關系到我國工科研究生培養的質量。工科研究生在進行半年的基礎課學習后，就必須參加導師的生產項目并于第二個半年將自己在完成生產項目的課題中所提煉出來的關鍵創新內容，并根據導師的意見進行論文的選題，在第三個半年學生根據所選的論文題目進行資料的搜索和核心內容的完成，最后半年進行論文的寫作和論文的答辯。倘若第一個半年的內容沒有順利完成，那么學生就不能按時完成學位課程的學習，必將順延到第二個半年；如果第二個半年的內容沒有順利完成，將不能完成工科研究生的工程實踐訓練；如果第三個半年的內容沒有順利完成，將不能完成學位論文，這意味著學生不能按時畢業。所以，上面的四個半年中的前三個半年任何一個出問題，都將影響學生論文的順利完成。因此，如果工科碩士研究生能夠處理好“產”與“學”的關系，使“產”與“學”有機地結合，不但能達到國家對工科研究生的培養目的，而且對工科研究生也是很好的鍛煉。
對處理好“產”與“學”
關系的建議
根據上述關于工科研究生在處理“產與學”關系中存在的問題現狀及處理好二者關系必要性的敘述，就目前我國工科研究生的培養現狀和工科研究生的畢業去向提出以下幾點建議：
1.導師之間應加強合作，解決“產”的問題。主要要對學生進行聯合培養，使得生產及科研項目多的導師及沒有生產及科研項目的導師所帶的碩士生都能得到一定數量的工程實踐訓練。這有利于培養研究生的處理實踐工程問題的能力，也是為畢業后到企業就業的學生提供良好的上崗前的鍛煉。
2.研究生應積極努力和導師加強聯系與溝通，使得其在培養階段的“產”環節和“學”環節能有效地結合和銜接，以使其論文能順利完成，并使自己處理實際工程問題能力和科研能力同時得到提高。
科研的重要性與必要性范文6
[關鍵詞] 基層；農業；科研單位；會計監督
會計監督是指會計憑借特殊的工作崗位和工作職權，對企業、事業經濟活動及其引起的資金運動進行控制，以保障各項經濟業務和財務收支的合理性、合法性。隨著國家對基層科研院所撥款力度的不斷加大，基層農業科研單位的經濟活動也日趨復雜，但是與之相對應的會計監督職能卻相對薄弱，在一定程度上造成了科研經費成本過高、效率低下。可以說，會計監督和服務水平的高低，直接影響著基層農業科研單位整體水平的提升，尤其對整體科研管理水平的提高有著舉足輕重的影響。
一、基層農業科研單位會計監督的現狀
1.尚沒有形成周密的會計監督制度
基層農業科研單位現金支出比較多的是試驗補助費、田間管理費、試驗材料費等，這些費用支付種類多、次數頻繁，資金的安全使用存在諸多隱患。試驗示范用的農資采購更是不易控制，化肥、農藥、種子等購入后，缺乏嚴格的驗收和使用制度，致使各項成本費用支出偏高，浪費現象嚴重，有時還會出現物資外流。目前基層農業科研單位的會計監督制度，只在財政資金使用上提出開支范圍及審批權限，它只能確定資金的使用方向，而不能有效解決資金使用安全問題[1]。
2.注重會計服務職能，弱化了會計監督職能
財務工作服務于科研工作和行使會計監督職能應該是相輔相成的，二者不可偏廢。如果只強調服務科研工作，弱化會計監督職能，就會造成科研經費使用過程中的違法亂紀現象和大肆浪費現象，難以保證科研資金的有效使用，更難以發揮財務管理對科研單位資產、經費等的分析、監督和控制職能[2]。如果農業科研單位只重視科研工作，一味追求上項目、要資金，而忽視了會計監督在科研項目合理有序開展中的地位和作用，最終就會導致國家資金的浪費，進而對單位長期的科研發展水平和發展后勁帶來不利影響。
3.科研經費的預算編制與執行缺乏有效監督機制
目前，很多農業科研單位科研經費預算編制不科學、缺乏績效意識，主要是由項目主持人憑經驗估計，沒有利用財務信息編制，未考慮科研經費的使用效益[3]。農業科研項目具有周期長、季節性強等特點，項目負責人不具有專業的財務知識，不能科學編制預算，只能憑經驗測算，在編制預算時又缺乏和財務人員的溝通，導致項目有時超預算執行，有時又無法保證項目資金及時足額支出。財務部門沒有按照科研項目預算和使用進度及時進行監督，最終導致決算與預算差異較大，造成科研經費的使用效率低下。
4.缺乏高素質的財務會計人員
很多基層農業科研單位，優秀的財務管理人才和會計人才十分匱乏，而財務會計工作又是技術性很強的工作，會計人員素質的高低不等，導致從業人員不能全面掌握會計專業知識，既缺乏農業科研專業背景，又缺乏會計核算、會計分析、會計檢查控制和會計決策等能力，從而無法開展有效的會計監督工作。
5.內部審計機構不健全
基層農業科研單位由于人員有限，一般不設立內部審計機構，也不配備專兼職內審人員。有的單位即使設立了內審機構，也出于各種原因，導致內審工作流于形式，缺乏獨立性和客觀性，其審計結果的權威性無從談起。
二、加強會計監督職能的建議及措施
1.強化會計監督意識，形成有效的監督制度
要做好會計監督的宣傳工作，在單位形成會計監督意識，要讓單位領導和科研人員意識到會計監督的必要性和重要性，要出臺制度來保證會計對單位各項經濟業務活動進行監督，保證會計監督不流于形式。有效的會計監督制度應包括對財務收支的監督，對會計資料的監督和財產物資的監督。
2.規范財務工作流程，健全會計管理制度
基層農業科研單位需要建立科學的制度體系來支持和保證會計監督的有效運行，科學合理的設計業務流程，按照相關法律法規的要求及單位自身實際情況，建立健全各種會計管理制度，指導并規范單位內部行為，做到有章可循、有據可查。通過強化對日常現金流量的動態控制，建立起有效的支出約束機制，嚴格按章辦事，以堵塞漏洞，節約資金，最大限度地提高各項資產的使用效益。
3.加強監督，保證科研項目經費合理有效使用
為確保科研項目經費的合理使用，應對項目進行分類管理，建立以項目為中心的經費支出控制管理體系。建立起以項目為中心的經費管理體系，才能正確核算科研項目成本，才能準確體現和核定經費使用情況，才能保證項目經費的合理有效使用。同時，要建立健全經費使用規章制度，使其得到嚴格遵守和落實，以各項財經規章制度為依據，加強財務監督，保障項目的有序開展。
4.努力提高會計人員自身素質
會計人員要樹立起監督是為科研工作服務的工作理念，樹立起用完善的會計監督促進科研工作良性開展的指導思想。作為一名合格的會計人員，要通曉國家的財經法律法規和相關財務制度，為單位的科研事業出謀劃策，當好領導的財經助手。當和領導在財務問題上出現不同意見時，如涉及原則問題，要敢于依法行使會計監督職能。另外，會計人員要不斷進行知識更新和充電，尤其是面對電子化辦公和會計電算化的潮流，要及時學習各種信息化新技術，以提高自身素質，應對不斷出現的新問題和新挑戰。
5.加強內部審計工作
充分重視內部審計工作的必要性和重要性，建立健全內部審計制度，完善內部審計機構，配備專兼職內審人員。審計人員應當具備與其從事的審計工作相適應的專業知識和業務能力，通過全面、深入、規范地開展內審工作，定期或不定期對財務運行情況進行分析和評價，對審計中發現的問題，及時提出改進意見，保證財務工作的規范運行。
三、結語
加強會計監督工作，強化會計監督職能，是確保基層農業科研單位正常有序開展科研工作的一項重要措施。會計監督職能得到強化和充分發揮，就會提高單位各項資金的使用效率，為各項科研工作的順利開展提供強有力的保障。
參考文獻
[1]戴艷.完善農業科研單位內部會計控制的探討[J].農業科研經濟管理，2009（1）：28-30
