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換位思考的概念范文1
曾經聽過一個故事：某一天，一位頭發花白的老者去商店，走在前面的年輕女士推開沉重的大門，一直等到老人進去后才松手。老者向她道謝，女士說："我爸爸和您的年紀差不多，我只是希望他這種時候，也有人為他開門。" 這樣相似的場景我們在生活中也經常能看到，女士用樸實的話說出了一個我們常常提起的概念——換位思考。中國有一句古訓叫"己所不欲，勿施于人",這同樣也體現著一個人與人交往中樸素的道理——換位思考。
所謂換位思考，我的理解就是設身處地為他人著想，相互理解，相互寬容。 由此我想到我們的國土服務工作。我們工作在最基層，每天直接面對的是用地單位和群眾，如何將換位思考融貫在我們國土服務工作中，用"如果我是用地戶"的方法去思考，去理解用地戶的需求，去更好的為用地戶服務，去贏得群眾的支持和理解。
比如我們的農民宅基地審批和土地登記發證工作，高峰期的時候我們一天要接待幾個甚至十幾個辦事群眾，都需要一一熱情接待和講解，那就要求我們不能因單調重復的工作成為熱情減少的理由。如果我們能采取換位思考的方式，設身處地地為前來辦事的群眾想一想，我們可以設想這些風塵仆仆、汗流浹背的群眾是專門請假趕了很遠的路來辦事，是暫時放下家中的農活和無人照管的孩子，也可能是正等著土地證書去金融部門融資，還可能是希望盡快辦好手續要踏上外出打工的群眾，總之，每一個人都是滿懷著期待、焦急的心情來辦事情，這個時候需要我們工作人員象對待自己的親人和朋友一樣來對待他們，真正體諒他們的焦急，感受到他們的期待，在嚴格按照辦事程序的前提下，為他們提供優質、高效、便民服務;即使由于某種原因暫時不能辦理，也要耐心細心地作出解釋并堅持一次性告知的原則，讓群眾少跑路，讓他們滿意而歸。
換位思考說起來很簡單，在工作生活中要做到這一點并不容易。多數人大多時候都會從自己的觀點、利益出發，覺得別人應當如何如何。如果沒有相似的經歷，很少能主動站在對方的立場上，去了解別人的想法和需求。這就更需要我們這些居廟堂之上的人不能只停留在思想認識提高上，而應付諸在平時一言一行去憂百姓之苦。無論是生活中還是工作中更應該學會寬容些、謙虛些、坦誠些、大度些、真誠些、平等些、和藹些、容忍些，時刻有一顆助人為樂的心。"予人玫瑰，手留余香",在幫助別人的同時使自己的心靈受到一次凈化，充滿成就感和幸福感。在工作中，如果能夠常用換位方式思考問題，常常設身處地地為辦事群眾想一想，那么，我們在接待群眾時就會多一份耐心，多一份熱情，就會把群眾的利益放在至高無上的位置，就能夠把群眾當作自己的親人來對待?？傊?，不管是工作和做人要善良些，每個人都喜歡跟善良的人交往，換個位置，站在對方的角度思考，如果你是個善良之人，那么，與人交往還能難嗎?人與人之間的誤會、隔閡，怨恨等都會時有發生，只要心地善良些，互諒互讓，誤會、怨恨也能變成令人感動和懷念的往事。
換位思考的概念范文2
關鍵詞：換位思考 應用
營銷觀念是當今先進的商業理念，它強調企業經營管理要以目標顧客的需要為中心。在最新的營銷理論里，顧客意識被進一步深化，企業的市場營銷組合由4PS變成了4CS，即由產品（Product）、價格（Price）、地點（Place）、促銷（Promotion）轉變為需求（Command）、花銷（Cost）、方便（Convenience）、溝通（Communicate）。
從營銷理念的轉變不難看出，更加徹底地站在消費者（被服務者）的角度看問題，是市場營銷發展的方向。換句話說，市場營銷觀念的本質即在商業活動中設身處地。而設身處地是世界上不少民族常識性的為人之道，其應用范圍遠遠不限于商業領域。在非商業領域設身處地，常?？梢匀〉靡庀氩坏降男Ч?。
在環境保護觀念的推廣過程中，近十幾年提煉出的綠色健康概念功不可沒。有一個問題曾經長期困擾環保界，即如何讓環境保護觀念在普通人頭腦中扎根?；\統地提倡環境保護，無論多么痛心疾首、慷慨激昂、迫不及待，那總歸是需要大家共同努力的事，一人之力太過微薄，“我”是否隨時注意好象無關大局。號召“從我做起、從現在做起”有一定針對性，但是“我”現在為環境保護做的努力其結果無法立刻顯現，“我”一個人在現實生活中，出于便利、經濟等心理的驅使，采取一些與環境保護要求不符的行為，其后果當時感覺不到，似乎也無關緊要。
而綠色健康概念，則使環境保護的對象、時間地點、主體、受益邏輯發生了如下變化，見表1所示。
再做具體的分析：綠色與自然、天然、無污染聯系，讓人向往；健康是人們幸福生活不可缺少的要素，在環境問題日益突出的當代，綠色+健康打動人是必然的。隨著綠色概念逐漸深入人心，環境保護開始具有了前所未有的自發動力機制。其原因在于，以前企業在環保方面只有投入、沒有產出，經濟上不合算，對環保消極甚至抵觸，環保不得不靠外部強制的力量來推動。而隨著綠色健康概念的樹立，使得企業的環保投入可能增強其市場競爭力。消費者關心自己的健康，綠色自然的消費正好有益健康，在消費購買活動中人們傾向于有綠色認證標志的產品，身處激烈競爭中的企業會主動自覺地適應消費者的好惡，環保因此擁有了經濟動力。
紅色旅游的興起，既是新形勢條件下寓教于樂的體現，也是設身處地的營銷觀念的成功。直接強調革命歷史教育，嚴肅隆重的氣氛固然讓人心生景仰，但是也因此少了親近切身之感。紅色旅游則將革命傳統教育與日漸興起的旅游相結合，景區的工作不再是居高臨下的灌輸介紹，而是服務。至于教育的目的，則更多地讓游人在身心放松的情境下，自己主動去體會。另一方面，很多革命老區建國后得到黨和政府長期大力扶持，卻一直沒有很好地解決如何增強自身發展能力的問題，而紅色旅游的提出和實施，把以前純粹政治性的、教育性的、不計成本的投入變成了旅游這一綠色無煙產業的一部分，美好的環境、完善的設施、周到的服務吸引來更多的游客，更多游客的消費帶動當地經濟，當地經濟很可能因此步入良性發展的軌道。
換位思考的概念范文3
筆者近日就曾去醫院看望了一位朋友，恥骨、骨盆骨折。據他說，他就在路口停靠路邊的一輛矯車的后面等待過路口，一位新手駕車開始沒注意他，發現后剎車踩在油門上，把他拱在了前面小車的屁股上，司機松油門，再踩剎車，又踩在油門上，又拱了一下。一次事故，兩次犯同一錯誤，這讓我們不得不深刻反思，急剎車，為什么會踩在油門上？
心理學認為，習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度，習慣是由一再重復的思想行為形成的，習慣具有很強的慣性，象轉動的車輪一樣。人們往往會不由自主地啟用自己的習慣，不論是好習慣還是不好的習慣，都是如此。
讓我們來分析一下肇事司機的錯誤原因。首先，他遇事大腦第一反應是剎車，他不愿意出事故，這說明大腦有剎車概念和意識，這是正確的。第二是動作，迅速踩下踏板。這就是一個習慣性動作，在緊急狀態下，人的大腦處于空白狀態，事情來不及思考，就靠平時積累的習慣思維來處理問題，這就是潛意識或叫做條件反射。他忽略了正在行駛中的車，右腳下是油門踏板而不是剎車踏板，毫不猶豫地踩了下去，錯了，再踩剎車，還是把油門當作剎車堅決地踩下去。這樣，問題就清楚了，司機右腳下有左（剎車）、右（油門）兩個踏板，而在司機的潛意識里，沒有位置調換的概念，也就是說司機的潛意思里，腳下的踏板就是剎車?！澳_下的踏板就是剎車踏板”這個習慣思維是錯把油門當剎車的罪魁禍手。
一個剛取得駕照的駕駛員，上路時間不長，“腳下的踏板就是剎車踏板”習慣是怎樣養成的？我們就不得不從駕校的教學程序中來尋找答案了。
現在駕校是如何教學員的，我沒調查，我只知道，我學駕駛時，駕校從安全的角度著想，把油門線拆了，學習過程中一律用怠速行駛，不用油門，右腳始終放在剎車上面，出現情況就踩剎車，“腳下的踏板是剎車”的概念，一入駕校就形成了，經過日復一日的訓練，這一概念逐漸被強化而形成了習慣，既便有路考，由于學車的人多，學員上車訓練的時間太少，油門和剎車的互換強化訓練不到位，“腳下的踏板就是剎車踏板”的思維定勢在較短的時間內難以得到徹底的糾正。再則，路上練車速度慢，剎車可以從容思考，這個錯誤不明顯，一遇到緊急情況，問題就暴露了。多數學員都是個人自覺加強訓練來克服這一思維定勢的，但仍有相當一些人以考證為目的，自我強化訓練不足，為自己留下了交通隱患。
問題的癥結找到了，也就有了打開癥結的辦法。筆者認為，應從以下幾方面著手進行解決。
一、主考機關要提高對路考的標準要求，特別是對剎車停車，要有更為嚴格的要求。出現把油門當剎車者，一票否決。
換位思考的概念范文4
關鍵詞：聲樂教學 唱歌 換位思考
人們總是站在自己的位置或某種角度考慮問題、提出問題、解決問題，因此，常常達不到預期效果。所以現在很多人開始用“換位思考”的方式，即變換角度或位置的方法去思考、理解和解決一些問題。在2003年中央電視臺的春節晚會上，我國著名的小品演員郭冬臨也提到了換位思考，可見，換位思考的積極作用是顯而易見的。那么在聲樂教學中如果老師和學生能換一下位置，各自從對方的位置、角度進行教與學的思考，又會是怎樣的效果呢？
下面本文從聲樂教學的教學方式、教學手法、教學態度幾個方面來闡述換位思考在聲樂教學中的作用。
一、教學方法的換位思考
在聲樂教學中，一些聲樂教師只是站在教師的角度進行教學，而沒有站在學生的角度上進行教學。教師往往忽略了學生在聲樂學習中的感受，把自己以往的學習經驗和教學經驗原封不動地用在學生的身上。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經說過：“作為老師尤其要重視聽覺訓練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學生，雖然教學原理是一樣的，但具體到每個人身上，出現的現象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經驗、某一種現象來代替學生們千差萬別的狀況。也就是說，你教出了一個學生，你不能用這個經驗原封不動地套在另外一個學生的身上，這是決不該發生的?！彼裕诼晿方虒W中教師應該根據不同人的特點，采取不同的教學方式。
可以說，每一個來學習聲樂的學生都想通過聲樂老師的指導，掌握聲樂的真諦，學到真本領。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪曾直截了當地宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位好老師?！币虼?，在上每堂課的時候，學生必須全神貫注地聽老師講解每一個要點。但是聲樂藝術是抽象的藝術，是看不見、摸不著的，它完全需要聲樂老師的指導，而且聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂教學的特殊性。在練聲過程中針對不同的人應該采取不同的練聲方式。同樣是男高音，他們的聲區是不一樣的，有的高一些，有的低一些，在開始練聲時應該從學生的最佳聲區開始。此時老師是否可以進行一次換位思考呢？第一個學生，我的學習聲樂的個性條件是什么？我需要老師給我解決的關鍵問題是什么？我有什么樣的感悟和要求？……老師可以根據我的最佳聲區小字一組的g、a、b 進行下行音階的練習。第二個學生：我又是什么條件？有什么特點？長處是什么？我需要老師對我進行什么樣的指導？我的最佳聲區是小字一組的d、e、f，要比第一個學生的最佳聲區低一些，老師如果用同樣的高音對我進行練習，我會感到很困難。所以老師應該降低練聲高音，從小字一組的d、e、f 開始上行音階的練習，這樣我唱起來會很舒服，也能達到好的練習效果。
通過換位思考，聲樂教師就能夠掌握學生的個性特點，采取符合其特點的教學方式。
二、聲樂教學手法的換位思考
一個聲樂教師，他的教學手法應該是多樣的，不僅僅局限于一、兩種教學手法。就拿聲樂里的氣息來說，掌握歌唱的氣息運用，就不止聞花香一種手法，還有小聲哭泣、大喊遠處的人、負重、半蹲等等。
教學手法應該根據不同的人隨時變化，因為人與人的個性是不同的。
比如對性格比較內向的、不愛說話、心思細膩的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態；對于性格外向、開朗活潑的學生，就可以采用大笑、遠離喊人等手法。但是，即使是同一個人也應該作相應的變化。在聲樂教學中，應當充分考慮聲樂學生的特殊性，人與人是不一樣的，一個人的性格特點、思維方式等都是由他的生活環境、家庭背景等諸多因素決定的。一個人又不是時時都一樣的，遇到什么事、人都可以影響他今天乃至幾天的思想狀況以及感情狀況。聲樂是一門情感藝術，情感在聲樂教學中起著重要作用，所以作為一個聲樂教師，在教學中應當做一次換位，一種思維的換位，一種情感的換位。但是要做到這一點并不容易，它要求聲樂老師平時多和學生交流，了解他們的家庭背景、生活背景，了解他們的思維方式、感情狀況等。作為學生，也應該多主動同老師接觸交流，把自己的想法、感受以及在聲樂學習中遇到的困難都告訴老師。
三、聲樂教學態度的換位思考
在教學過程中，一個聲樂教師的態度對于學生來說至關重要。這主要表現在如下兩個方面：其一，聲樂教師對于教學的態度；其二，聲樂教師在聲樂教學中對待學生的態度。就第一方面來說，聲樂老師對于聲樂教學的態度應是認真和嚴謹的。首先，要有正確的歌唱藝術概念，掌握正確的唱法。只有老師明白了學生才能明白，如果老師自己都沒搞懂正確的唱法，教學中難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。再就是聲樂教學這門藝術主要是通過聽覺來進行的，聲樂中的絕大多數問題只能說個梗概和一般原則，更具體的就要通過聽覺去把關了。聲樂教師必須借助敏銳和有經驗的聽覺去準確地判斷學生發聲和演唱時的音準、節奏、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的演唱作出調整。每位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發聲技巧和歌唱藝術表現上的問題，聲樂教學實質上就是師生合作，及時發現問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發聲，就相當于醫生通過望、聞、問、切和運用先進儀器檢測設備，為患者診斷出病因；再用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂可能遇到的眾多難題。再有，聲樂老師必須具有全面的文化修養和相關的科學知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結合的藝術，好的演唱必須建立在科學的發聲技巧、豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊基礎之上。要使自己具有較高的文學修養、史學修養、語言修養、美學修養和音樂理論修養，并知曉一些姊妹藝術，同時還必須具備相關的物理學知識、生理學知識，并懂得教育學和心理學理論。
第二方面，聲樂教師在教學過程中必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上聲樂教師與學生是合作伙伴關系，學生成功了，老師就成功了，學生失敗了，老師就失敗了。因此，師生之間應該經常地進行學術交流、思想感情交融，建立良好的合作互助關系。其次，應建立無權威性的學習環境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。第三，教師是為了學生而存在的，應加強師德修養，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師益友；學生也應該養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。這樣，通過換位思考就可以避免老師和學生不愿看到的情況發生。
換位思考的概念范文5
【關鍵詞】 厭學；興趣；賞識教育；懸念；實驗；多媒體；角色互換
興趣是最好的老師！現在的學生們，很多都出現了厭學情緒。在老師眼里，應該沒有笨學生，有的只是不學習的學生！他們從本心里拒絕學習，拒絕寫作業，甚至拒絕長大，這是因為他們的厭倦心理――失去了學習的興趣！
興趣是學生學習的內在動力，是培養學生創新能力、實踐能力和促進學生全面發展的前提。而在化學教學中，如果一味的去追求背誦基本概念基本理論，背誦化學式甚至背誦化學方程式，讓孩子們去做好題，做難題，讓學生們置身于題海，則只會讓學生感到乏味，感到枯燥，失去學習興趣。所以在教學中，應把重點放在培養學生興趣上，這樣會使學生更加主動更加自覺地投入到學習中去，減少學生對學習內容的枯燥感，從而提高學習效果。
如何培養學生的學習興趣？
一、情景交融，進行賞識教育，拉近師生關系
“親其師，親其道?！苯處熞P愛每一個學生，尤其是學習有困難的學生，“沒有種不好的莊稼地，只有種不好莊稼的人”，因此要給學生全方位的照顧，多表揚，進行一定的賞識教育，幫他們樹立學習的自信心，去除厭學情緒，曉之以理動之以情，用情感去感染他們，才能打開學生的心靈大門，才能產生對自然科學的熱愛心理。
二、設立懸念，做好學案教案，激發學生求知欲望
懸念在教學中，主要針對學生的求知欲望和好奇心理，創設具有科學性，新穎別致，足以引起學生探索欲望的各種疑問，形成學案，提前給學生，然后通過觀察和實驗，疑問和解疑，使學生產生興趣，獲得知識，發展思維。作為學生，若能在教學中善于根據教學內容，設好懸念，就可以激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性和主動性，受到事半功倍的效果，從而全面提高學習化學的素質。
三、親自操作，設立各種小實驗，獲得直接經驗
親自動手操作，能使學生自覺地主動地探索和發現新知識，可以培養學生對所學知識產生學習興趣，加深理解，發展學生形象思維，開發學士學習潛能。這就要求教師對學生做好指導，引得他們積極參與到教學過程中去，使學生真正成為學習的主體。讓他們通過實驗和觀察，自己動手動腦，獲得知識的同時，更加能親自品嘗到成功探索知識的喜悅，從而提高其學習動力和興趣。
四、充分利用現代教學手段，增強課堂立體效果
在化學基本概念和基礎理論中，很多是抽象的，如果只是老師干巴巴的解釋，不但學生不易理解，而且會失去學習的興趣。而適當利用多媒體教學，能使其直觀生動，把抽象的形象化，增強課堂的立體效果，使那些枯燥的概念、理論變的生動直觀，易學易懂，從而引起學生的學習興趣和求知欲望，達到預期的學習效果。
五、角色換位，讓學生當老師，提高學習興趣
讓學生當老師！現在都在進行換位思考，那么在化學教學中，也可以進行角色換位，讓學生每個人按照自己的能力，利用一節課，給同學們闡述一個問題或者做好一個實驗，從原理到步驟到結果以及在實驗中應注意的問題等，老師忽然間變成學生，在座位上傾聽，和學生們融合在一起，或通過舉手提問，進行適當的點撥，讓學生們自主的進行知識構建，從而感覺化學知識的趣味性，提高學生的學習興趣。
實踐證明，在化學教學中，只要老師有耐心，有恒心，以師長，以朋友的方式去關系愛護自己的學生，并加以正確的引導，利用各種教學方法和手段去挖掘學生們的潛能，能做到心中有孩子們，多幫多賞識，及時發現他們的閃光點，就一定能培養起學生的良好學習興趣，從而提高學生的各項技能。
參考文獻
換位思考的概念范文6
第一，學會換位思考。教學雙方由于生活閱歷、思想認識、文化水平及角色的不同，對教學內容的理解會有較大的懸殊。這就造成了教學過程中師生交流的障礙，影響教師的“有的放矢”。語文教學欲和諧“共振”，消解交流障礙，師生都應學會換位思考。
教師在分析教材、設計教法和實施教學時要試著把自己置身于學生的位置，感受學生的學習狀態，體會學生的情緒，揣摩學生的心理，估測學生的學習能力。每教一課，教師都應設身處地思考：如果我是學生，我會遇到什么學習困難，我最希望老師點撥什么、學得累不累等。在明了學情的基礎上，教師再根據教學目的選擇符合實際的教學內容，設計最易使師生共鳴的教學方法。同時也可以讓學生換位思考，比如讓大家說說如果自己是教師，會怎樣調節學生的學習狀態、激發學生的學習興趣，怎樣設計教學過程、檢驗教學效果等。這樣互相交流和體會，對于教學過程的優化是很有好處的。
需要指出的是，換位思考應該伴隨教學的推進不斷進行。因為學習情境會不斷改變，學生的學習心理也會隨之變化。只有及時把握學生的思維“脈搏”與學習“頻率”，教師才能實施更合理的教學活動。
第二，巧用學生的“思維暴露”。了解學情應該深入而全面。要做到這一點，教師需要采用適當的方式有意地誘導學生亮出真實的自我。同時，教師自身在教學中也應該有意地進行“思維暴露”，使學生了解教師的教學重點，清晰地把握教學的思維軌跡，學習教師的思維方法。這樣有助于教學雙方的相互了解和默契配合，有利于學生語文能力的培養和提高。
教師在講授課文時，可以向學生講述作者的創作過程及其對生活素材提煉概括的過程，讓學生認真地體會作者合理取材、命題煉意、定體剪裁及修辭成文的創作過程。這種教授方法對培養學生的觀察能力、發現能力、想象能力和概括表達能力均有十分重要的意義，能為持續提升學生的學習能力打好基礎。教師還要讓學生了解自己鉆研教材、分析疑難、解決問題的思維過程，縮減學生對教學內容的距離感，增強學生學習的信心和能力。同時，教師可以運用啟發、誘導的方式，探明學生的思考動態，尋找學生學習中的難點和亮點，及時進行教學調整。
第三，師生形成合力。成功的語文教學活動應使師生的教與學盡量保持一致性，達到最大的學習合力。
語文教師要做好以下幾點。首先，不斷提高語文教學目標的效度和期望值。教師要不斷發掘并向學生展示語文學科特有的魅力，對學生進行語文學習態度和價值的教育，使學生充分認識到語文能力是一個人整體素質的集中表現，它和個人發展有密切的關系，借此使學生自覺地將教學目標內化為學習目標。其次，增強自身魅力。教師應以高尚的思想品格、淵博的文化知識、獨到的教學方法和先進的教學思想吸引學生。為此，教師應通過不間斷的學習努力提高自己的業務素質。唯有如此，才能受到學生的敬佩，贏得學生信賴，使學生自覺地配合自己，形成教學合力。再次，注意師生間的溝通、反饋和協調。教師要會調動一切積極因素服務于教學，及時消除教學隔閡，化解教學矛盾，使消極因素轉化為積極因素。最后，創設和諧民主、積極向上的教學氛圍。在適合教學開展的環境中，師生、生生之間最易形成教學合力，相互激發，相互補充，達到教學相長的境界。