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教育學習方案范文1
【關鍵詞】 需求聚焦 生態圈 云管端服務模式
一、引言
新技術快速顛覆各行業生態，移動互聯+云計算+大數據+教育=互聯網教育，“智慧教育”正在革命我們對教育的認知 。互聯網教育已到了爆發式增長的前夜，欠缺的只是觀念和整合。目前互聯網教育產品總體上有兩大類，一類是網上講堂，本質上只是簡單的視頻觀看，缺乏互動，對中小學生幫助不大；另一類是類似 “作業幫”的互動平臺，能為中小學生提供問作業、同學圈、名師視頻等功能，相對的覆蓋用戶群和功能點還比較有限，尤其是家長、老師、學校等在其中的角色缺位，使得平臺多少成為學生抄襲作業的工具，反而阻礙了學習能力的提升。因此一種能為學生、家長、老師、學校、各類第三方提供綜合服務的，基于完整生態圈的互聯網教育學習系統是非常有必要的，有助于幫助廣大學生成長，和對自我實現、情感關愛的述求。
二、業務需求和系統定位分析
2.1用戶維度：聚焦各類角色需求，構建靈活生態
學生訴求：溝通咨詢、在線學習、作業批改、專業認證、就業指導、社交等
家長訴求：輔導子女、狀態守護、情感溝通
老師訴求：在線授課、遠程幫助、在線支撐、班級狀況掌握等
學校訴求：學生狀況掌握、學生成績提高、教育信息化
科研工作者訴求：學研天地、智慧支撐等
政府需求：區域教育狀況分析，知識宣傳
第三方需求：電商平臺、應用植入、用戶行為分析等
2.2時間維度：從啟蒙教育到定制養成的長態演進
從天真兒童、懵懂少年，到而立青年、知天命的中年，我們的教育從學前啟蒙教育：被動接受；K12教育：主動選擇；到高等與職業教育；演化到定制養成的公益旅行、冥想靈修等；一生都在學習成長的路上。這一過程伴隨個人認知能力演進與教育細分需求演進而展開，形成一個橫向、垂直、時間多維度交織的生態系統。
2.3系統定位
本系統主體是一個綜合性教育學習平臺，圍繞“學習成長”這一核心目標，兩端延伸各類互動授課、答疑、作業輔導、批改、專業認證、智慧支撐、狀態守護、社交等應用以及教輔材料、器材及專業終端的提供，形成完整的生態圈和產業鏈。滿足用戶的多層次述求，借助開放和創新，為用戶創造聯系情感、傳遞關愛、協力提升的強大紐帶。
三、系統設計方案
3.1總體解決方案
建設“云-管-端”服務模式，聚集巨大用戶群體，實施“開放平臺”策略，構建“關愛共享移動互聯新生態”，如下圖所示：
產品建議以免費APP形式出現，提供一個給各類學生、家長、老師等圍繞作業、學習乃至思想等進行溝通的社交平臺（文字、圖片、語音、視頻等方式），采用積分模式，提高解答的積極性和平臺人氣（尋求答案扣積分，解答加積分，積分用于升級等級和兌換物品等）；平臺也將引入在線課程和老師輔導、答疑、家庭教師以及其他專業專業認證培訓、考試等，并為各類學生、研究生、高校教師、科研工作者和相關產業人員提供在線知識庫等智慧支撐服務。
3.2系統功能設計
產品的功能視圖如下：
其中部分重要功能點列舉如下：
各類增值應用及個性化服務，擬設置的代表包名：機器人老師、在線教師、名師講堂、家庭教師（普通版、VIP版）、學霸社區、愛心羈絆、一站顧問等；各類教材、教輔器材的提供，擬設置的代表包名：在線書苑、智慧寶等；大數據服務，擬設置的代表包名：知識連連看、教育大數據等；業務流程外包（教育信息化），擬設置的代表包名：虛擬課堂、虛擬學校、網上教育局等；智慧支撐，擬設置的代表包名：百寶箱、學研天地、星云搜索等。
3.3系統技術架構及創新點
（1）系統技術架構
基于先進成熟的技術架構，打造高可靠系統，如下圖所示：
本系統基于的基礎技術架構如云計算、SOA等都具備分布式、松耦合等技術特征，使得系統具備整體上的高可靠性
（2）技術創新點
洞察、創新的閉環過程
實現“從客戶中來、到客戶中去”的洞察、創新的閉環過程，圍繞核心目標進行閉環式的需求設別和業務創新，并不斷拓展生態圈的范疇。
云管端服務模式
充分服務最廣大用戶SO（社交化）LO（本地化+位置服務）MO（移動化、泛在化）的應用特征，實現智能終端+網絡+巨量應用的云管端服務模式
全維度智能化，構建面向媒體、內容的創新平臺
實現對客戶價值、體驗即時洞察和即時服務定制、推送，實現全維度的智能化和開放：Web 3.0和SOA作為技術基礎和底層架構，構成系統的骨骼；智能決策模塊是系統的“大腦；大數據系統是系統的“神經系統”，實現“一收一發”；IP+IT”網絡是系統的“四肢。
3.4可能的商業模式探討
系統可對標業界潛在的商業模式，實現良好的商業價值和合理的計劃安排，可能的商業模式以及相應可設置的服務套餐名列舉如下表：
四、結束語
各個層面的角色對本類系統應有著強烈的訴求，可以吸引巨量用戶，而且對教育、提升、情感的重視中外皆然，因此本質上此類系統的用戶拓展并不存在太多國界、文化的限制，更重要的是通過生態圈打造和開放平臺的構建，可以便捷接入各類應用資源。相信本類系統有著廣闊的前景。
參 考 文 獻
[1]“2015-2020年中國網絡教育行業分析與投資前景預測報告”，中國產業研究報告網，2014年
教育學習方案范文2
關鍵詞：初中音樂；德育教育；滲透；方案分析
一、在教師引導中滲透德育教育
教師的言行是一面鏡子，學生言行的好壞和正確與否，都能通過教師的指導和糾正來進行規范或者是促進。教師作為教學活動的執行者，在學生進行學習活動的過程中，是學生言行的指導者和培養情操的引導人，容易被學生所模仿。初中時期，是學生身心發育的關鍵時期，也是道德情操、德育品質形成的重要時期，在這個階段，學生的可塑性比較強，很容易受到外界的一些影響。所以，在教學過程中，為了滲透德育教育，就需要教師以身作則，樹立自身的良好形象，注重自身的言行，以積極樂觀的態度、生動文明的言語、富有激情的歌唱、嚴謹踏實的工作作風來引導學生和促進學生，潛移默化的感染學生。教師內修品質，外修言行，從自我做起，為人師表，提高修養，成為學生爭相學習的榜樣，從而可以對學生進行潛在的德育教育。
二、在歌曲教學中滲透德育教育
音樂是一門藝術，其內在的很多因素能夠影響人的情操和思想，在進行初中音樂教學過程中，如果能夠很好的挖掘教材，適時對學生進行思想教育、審美教育、愛國教育等，就可以有效的將德育教育滲透到初中音樂教學過程中。歌曲教學是音樂教學中的重要一部分，學生在對歌曲的學習和演唱的過程中，教師不僅僅要引導學生通過歌聲來表現出音樂的藝術美，而且也應該通過深入挖掘歌曲內在的一些思想和內涵，對學生進行情感方面的教育和引導。每首歌都有其自身的內涵和側重點，緊緊抓住歌曲的音色、拍子、節奏、旋律等等，分析其塑造的歌曲意境，從而對學生進行真善美的教育，并將正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、積極的生活態度融入到音樂教學過程中。
例如：在進行愛國情感教育的過程中，可以引導學生學習紅色經典歌曲《紅旗頌》、《義勇軍進行曲》、《東方紅》等等。通過激昂的旋律，不屈的精神主題和內涵等，引導學生在紅旗的指引下，積極向上、英勇頑強。在進行家鄉情感教育時，教師可以利用一些民歌來激發學生的愛家情感。例如《小放?！犯枨睦世噬峡?、平實優雅，讓學生對其愛不釋口，也可以基于此讓學生根據自己對家鄉的情感來編寫歌曲。在進行積極生活態度的引導時，可以組織學生為班級選取班歌。比如《我相信》，其旋律的慷慨激昂、歌詞的渾厚雄壯等，能夠促進學生以積極樂觀的生活態度來面對困難，讓他們相信風雨之后必見彩虹。
三、在欣賞教學中滲透德育教育
音樂欣賞教學是以音樂作品為對象，通過傾聽、感受以及想象等手段，學生獲得全身心的審美感受。音樂是一門藝術，它帶給人們不同的愉悅感受，在和聲、音色、節奏等表現形式的組合下，成為了非常好的審美體驗的載體。在欣賞教學中，教師引導學生將形象的音樂語言抽象成感受，從而讓學生形成良好的審美體驗，提升學生的感受能力和鑒賞能力。例如，在進行《歌唱祖國》這首歌曲的音樂鑒賞時，教師可以從該歌曲的作曲背景、歌詞曲調、作者的生平事跡等方面，引導學生進行音樂內涵的感受，從而緊緊抓住歌曲的三部曲式結構。通過歌曲的欣賞教學，引導學生增強祖國榮辱感，并促進學生不斷提升自己，為祖國做出自己的貢獻。再如，在《讓世界充滿愛》的欣賞教學中，通過多媒體技術的輔助作用，將地震中、雪災中的感人畫面播放出來，并配上這首歌。讓學生沉思在音樂的旋律中，從而升華學生的奉獻精神。通過音樂欣賞教學，能夠有效滲透德育教育，讓愛國、愛家、愛人民，以及積極的人生觀、世界觀、價值觀等理念融入到學生的頭腦中。
四、在課外活動中滲透德育教育
德育教育是每個時代永恒不變的話題，只有順應時代，將德育教育融入到音樂教育過程中，才能為社會培養出更多具備綜合素質的人才。音樂課外活動具有形式多樣的特點，成為了除課堂教學之外的又一個德育教學的最佳選擇。例如：第一、可以組織學生合唱團、舞蹈團等，通過學生之間的團結合作，培養學生之間的交流協作能力和集體榮譽感。比如學生團結起來共同策劃出元旦晚會等等，在這個準備的過程中，能夠培養學生自信心和團結精神。第二、也可以組織學生參加“敬老送溫暖活動”，將自己的才華展現在這些老人面前，從而在音樂的幫助下，發揚了中華民族敬老的傳統美德。第三、組織收集各種德育教育歌曲，并進行歌曲演唱或者是創作競賽。讓學生發揮自身的獨特魅力，表達出自己最內在的美好精神，也能進一步深化德育教育。
總之，正確的價值觀、世界觀、人生觀是具備優秀人格素質的基礎，音樂作為一種陶冶人情操的藝術，在進行初中音樂教學的過程中，應該以音樂為基本手段，不斷引導學生，促進學生，教育學生，在歌曲教學、欣賞教學、課外活動中讓學生受到美的熏陶并得到良好的德育教育，在潛移默化中促進學生優秀人格、高尚情操、干凈純凈心靈的養成，從而為社會培養出新一代的接班人。
參考文獻：
教育學習方案范文3
關鍵詞： 就業動態 教育技術學 培養方案
一、對培養目標的分析
本專業主要培養能夠運用現代教育教學理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才。主要從事中學信息技術教育，信息技術與課程整合研究與設計，教育電視節目制作，教育軟件、教育資源、教育系統平臺的設計、開發、維護，學習支持，幫助服務等工作。
這是大部分學校的培養目標，在實際的培養過程中有的學校偏重于理論的學習，有的偏重于技能的學習，每個學校都有自己不同的側重點，各種類型的院校都有自己不同的側重點，可以說是莫衷一是。例如，一些師范類院校，很可能側重于教學設計，教學模式研究，教學媒體的設計與理論研究，教學模式的開發與研究等方面，而一些理工類，職業技術類或是軍事類院校很可能側重于教學軟件的開發與制作，多媒體課件設計與制作，教學媒體的開發與維護等對技術要求相對較高等方面。
二、課程設置中的一些問題
目前，大多數學校的教育技術學課程內容主要有：教育技術學導論、教學設計、教育科學研究方法、教育傳播學、視聽教材的設計與制作、多媒體技術、計算機輔助教學、遠程教育原理等課程。分析這些課程的設置，我們發現了一些問題。
1.課程結構不合理，缺乏與專業課程相對應的選修課。
多數院校選修課學時占總學時的12%―18%，并且可選修的課程類別少，只有單一的模塊，不能滿足學生的興趣和愛好。素質教育的核心是個性發展和全面發展，其根本目的在于充分尊重學生個體的個性發展。通過教育培養學生的生存能力、發展能力和創造能力。［1］為了促進學生的個性發展和全面發展，必須打破必修課“一統天下”的局面，增加必要的選修課。
2.課時安排不合理，有的課時過多，有的課時過少。
學生們在平時的學習中總是感覺到很累，但又沒有學到他們想學的知識。為了減輕他們的負擔，也為了他們能夠有足夠的時間去學習他們感興趣的知識，筆者覺得應該壓縮一些課程的課時，比如，純粹的相關理論課，可以適當壓縮課時，或者調整課程安排。
3.某些學科只注重理論學習，輕視了動手操作能力和現實操作的訓練。
比如很多學校的教育技術學專業也開辦了局域網構件技術，但是很少有重視技能的，特別是一些剛開辦這個專業的。學生學習了很多的理論知識，而沒有適時地給予實踐的機會或者在理論與實踐相結合的思維，造成學生們在面對具體的實例時，仍很茫然，不知所措。
4.理論課與其對應的實驗課相脫節，實驗課時安排相對較少。
在某些院校，課程安排都得聽從學校教務處的，這無疑是統籌整個學校的教學活動，將全校的教育教學活動納入統一、正規的秩序中來，對于統籌全局的教學能否順利、平穩進行有著不可替代的作用。但是，在這樣集中的管理模式下，學校下屬的各個二級院校就相應地失去了靈活自主的課程安排。通過我們自身的體會，以及走訪調查，各個下屬的二級院?；蚨嗷蛏俚卮嬖诶碚撜n與其對應的實驗課安排脫節的情況。
三、在教學中存在的一些問題
師資隊伍不健全，出現有課無人上、有人無課上、因人設課的現象。教育技術人員在教學實踐活動中常常表現失常。教育技術就是使教學資源實現優化配置，教學過程、教學方法實現現代化的理論和實踐。教育技術工作者就是教育技術的“宣傳隊，播種機”，同時也是“示范者”。教育要實現現代化，必須在教學指導思想和教學手段上首先實現現代化，在這場教育改革的進程中，教育技術被賦予了重要的使命。教育技術系的教師和學生們交流時常常面對這樣的提問：“教育技術在課堂教學中是如何體現的呢？”令教師身處尷尬的境地，確實這個問題看似平常，實際上卻非常切中要害。在課堂教學中沒有現代教學思想作指導，沒有采用現代化教學手段和方法，仍然是用舊方法講授新知識，仍有不少教師照本宣科，長篇累牘，甚至有的教師尤其是年齡稍微大點的教師更喜歡用傳統的方式進行教學。用傳統方式講授“現代教學方式”，不能不說是一種諷刺，同時也是我們的悲哀。我們的教師長年講授固定的幾門課，津津樂道，對教育技術學其它領域很少涉獵，講授的內容陳舊，方法簡單，對現代教學理論和現代教學方法也不甚了解，所以也就產生了講投影幻燈課不用投影幻燈教材，講計算機輔助教學的不用計算機的怪現象，難怪有人感嘆，在教學改革中思想最頑固的教師、教學方法最原始、教學手段最為傳統的是搞電教的教師，滿堂灌、“人灌加機灌”最嚴重的仍然是電教教師和計算機教師。
雖然是每個學校都制定了本專業的培養方案，但是在實行中卻也存在著不少的問題。比如，有的學校是剛開辦這個專業，教師結構還不是很合理，很多教師具有較高的理論素養和理論研究能力，但在技能方面就有所遜色了。在課堂演示中總是出現錯誤，課堂的利用效率不高，尤其是對電子教學媒體的利用總是不盡如人意，停留在表層；另外，很多學校硬件設施跟不上，學生們不能學到最新的知識和技能，學校在學術講座或者該專業所涉及領域的最新前沿動態，沒有及時向學生們輸送，專業建設問題多多。
四、教育技術專業本身發展缺乏表準化的系統設計
20世紀70年代末，我國有個別學校開始招收電教專業學生，到80年代中期發展到大約有10所院校，進入90年代中期達到30多所，發展速度越來越快，隨著國家把專業設置的權限下放給地方政府后，各地興辦教育技術專業的學校如雨后春筍，到90年代末，大約達到60多所，每個省區一般有2―3所，有的甚至4所，現在全國究竟有多少學校設有這個專業，說明白的人不多。隊伍越來越壯大，這固然是好事，但細細想來卻有很大的憂慮。每個行業的發展都有它的自身規律，過快、無節制、無自律的發展很可能自毀長城。一些新招生的學校，本來師資、設備等條件就有限，但它的招生人數往往很多，每屆100多人甚至達到200人，這樣的自我膨脹，前景甚憂，必須引起我們的高度重視。
有的院校都鑒于國家這些年的“擴招”政策，又出于學校利益考慮，例如擴大學校辦學規模，增加學校學科建設，增設新型專業，但又出于對學校財力及人力資源的顧及，所以多方籌辦文科專業，因為這些專業投資較小、收益較快、不需大量實驗設備與儀器，就人為加大該專業的文科性，理論性。以至于很多師范類院校、非師范類院校和一些專科類院校都很樂意籌辦該專業，可以說是良莠不齊，一時間讓人搞不明白。
五、現代教學環境建設浪費嚴重
這里所說的現代教學環境建設，主要是指常規教學媒體的購置，譬如投影儀、幻燈機、錄像機等；其次是指各種教學系統，譬如語言實驗室、多媒體綜合電教室、計算機網絡教室、校園網等。各級各類學校經過四、五年的努力，現代教學環境大大得到改善，特別是經濟較發達地區的學校大多建有各種教學系統，這些靠大量資金投入建設起來的系統，有許多沒有得到充分的利用，有一部分甚至是為達標、裝門面而建成的，基本上處于閑置狀態，尤其是校園網，這幾年國家花費幾十億，在中學、大學里建了許多校園網，但真正用起來的、發揮效益的，為數不多，浪費非常嚴重。有的學校的校園網陳舊、漏洞太多、淘汰率太高，因而影響了正常的教學需要。所以校園網的建設，一要講究時效，二要講究利用。
參考文獻：
［1］張杰.現代教育技術與“3 +1”模式高等師范教育［J］.電化教育研究，2002.
教育學習方案范文4
【關鍵詞】開放教育；法學；搭建平臺；學生主動型；案例教學法
一、開放教育特點概述
開放教育是與知識經濟相適應的一種現代化教育。它首先認同知識的價值，依靠網絡，把遠在天涯的教育機構拉近至眼前，利用現代化的教學技術，將知識轉化為數字的形式，為知識時代所渴求的適應性人才，提供培訓機會。其主要特點就是在現代遠程教育技術的支持下，學員可以不受時間和空間的限制，充分發揮多種教學媒體的作用，充分利用各種教育教學資源，保留教師面授的精華，進行自主化和個性化的學習。在這里倡導終身學習和自主學習的理念，即學習者可以利用一切空余時間進行學習，自主掌握學習進度，逐步積累各學科所需的學分，開放教育這種學習模式規避了缺課，不受時空的限制，學員自身具有很大的主動性。
開放教育的學員大部分是在職成人，其來源復雜，知識起點參差不齊，學習的目的各不相同。雖然大多數成人都有明確的學習目標，有的為了提級、升職必須獲得某個層次的學歷教育文憑，這類學員是為文憑而學，存在混文憑的學習態度，學習主動性不夠；有的基于社會的激烈競爭，為了更新自己的知識結構或者為了適應新的職業或崗位要求，必須掌握某個專業的知識技能，這類學員由于飽嘗缺乏知識的痛苦，學習的主動性很強；有的為了充實自己的生活或出于興趣愛好而修讀某些課程，這類學員是為興趣愛好而學，學習的主動性較強；還有的是家長看到了社會競爭的激烈，要求子女來學的，這類學員自身的學習主動性不夠，是抱著交友的態度來學習的。
我們知道，開放教育的學員大多有著豐富的實踐經驗、生活經驗和社會經驗，這些豐富的經驗正是學習理論知識和專業知識最好的基礎。開放教育重視學員在以往的教育經歷和工作經歷中形成的工作經驗和知識積累，希望學員們能借助于這些有益的經驗和知識，在新的專業課程資源的學習中，進行理解消化，提高升華，達到構建完善更高層次的知識體系和能力素養的目標，開放教育教師的作用就是依靠自身的知識和能力，采用先進的教學理念和教學方法，利用多媒體技術手段，幫助學員達到這一目標。
二、法學案例教學法概述
在長期的教學實踐中，筆者認為，開放教育法學專業的教學理念應當是針對學員實際情況，強化學員的實踐能力，重點訓練學員的法律思維，加強學員的法治觀念，培養學員的職業道德。我們地市一級的開放教育法學專業的人才培養重點應放在培養公司、企業的法律服務人員上，這樣我們才能與普通高校的人才培養目標展開錯位競爭。
由于法學是一門實踐性很強的社會科學，它是解決實踐中發生的法律問題的，所以，其理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重，而采用以教師搭建學習平臺、學生為主導的實踐教育模式是開放教育法學教學最有效的途徑，是符合開放教育法學專業的教學理念和培養目標的。教師搭建學習平臺、學生主動型教學模式就是每個學生都能根椐各自的需要和能力，充分發揮主觀能動性，運用各種教學媒體，進行興趣學習、實踐學習、創造性學習和個別學習，從而達到教學目標。
我國法學教育最開始采用傳統的“填鴨式”課堂教學，優點是能夠系統完整系統地傳授知識點，缺點是學生不能在課堂上提出法律質疑，只能被動地接受和記憶。改革開放以后，我國各高校開始注重案例教學，注意培養學生的分析能力，但這還是以教師為主型的案例教學，一般而言，教師為了使法學理論與實踐能夠更加緊密地結合，通常都會在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容。
開放教育模式下的案例教學應當是教師搭建學習平臺、學生主動型的案例教學，該教學方法應當主張教師在整個教學過程中始終作為一個引導者，主要引導學生對具體案件采取最合理的法律操作、對不同裁決結果進行最充分的法學價值判斷，做到師生平等相互交流，充分地表達各自的觀點，并對基于自己的觀點產生的法律后果有足夠的認識，這樣就便于充分發揮學生的學習主動性，將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養。
三、教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法的具體操作方法
筆者通過多年教學實踐，認為教師搭建學習平臺、學生主動型法學案例教學法的具體操作方法應該由三個階段組成。第一階段：準備階段；第二階段：交流討論階段；第三階段：總結評析階段。下面具體談談這三個階段的具體做法：
（一）準備階段；
在這個階段，應該有兩個方面的準備情況，即教師的準備情況和學生的準備情況。
1、助學輔導員（管理教師）搭建學員交流平臺
法學助學輔導員應該在開學之初，上課之前，就為各年級學員建立班級qq群，使每位學員都加入該群，同時督促學員進群瀏覽信息，使學員與學員之間、學員與教師之間相互加強溝通，增進了解，使學員們彼此由陌生到熟悉。
2、課程輔導教師精選教學案例
法學課程輔導教師應該在開學之初，根據其輔導的該門法學課程的教學計劃和要求，通過社會實踐、上網搜尋資料，收集四至五個有時事性，并切合該門法學課程教學的典型案例，同時提出相關的思考問題，推薦相關參考文獻；然后由法學課程責任教師牽頭初步把關，送給分管的領導逐級審查確定；每門課程從中挑選三個有代表性的典型案例分發給學員，布置作業；選好案例材料后，由科室統一打印，討論前一個月分發給學員。
3、法學學員熟悉案情，寫好案例討論發言稿，準備討論
在這個階段，每個學員按照教學計劃的要求，熟悉案例；通過上網學習、搜集相關材料，走訪相關單位，請教有關的專家學者，按照自己對法學案例的理解，進行較深入的調查研究，解答教師在案例中提出的思考題；作好案例討論前的各項準備工作，寫好案例討論發言稿。
（二）交流討論階段；
這個階段應該可以分為兩步走，第一步是法學學員自己通過助學教師搭建的平臺（班級qq群）自主討論，找出跟自己觀點相近的學員，組成學員小組，并選出小組代表，小組代表在綜合小組各成員的不同意見的基礎上，修改補充，完善本小組的案例討論稿，準備代表小組進行發言，同時，教師做好學員討論的各項準備工作。第二步是由課程輔導教師組織、主持，各個小組的學員代表逐個上講臺發言，臺下有不同觀點的學員也可以及時提出異議，各個小組可以各執己見，只要有充足的事實和法律依據來證明自己的觀點。在這個階段，教師不發言參與討論，只是作為課堂的主持引導者，為學員創造一個自由討論的氛圍而已。
（三）總結評析階段；
在法學案例討論結束后，課程輔導教師要對案件進行點評和總結。首先應對學員的討論情況進行客觀評價，既充分肯定其優點，同時也要指出不足之處，如案例討論的熱烈程度，討論稿的集中程度，案例問題分析透徹程度等。然后，要求每個學員寫出案例分析書面報告，由課程輔導教師批閱，作為該課程的平時成績。在這里，課程輔導教師只有加強自身的平時學習，培養自己過硬的法學理論知識和較高的綜合素養，才能使自己的課堂案例點評起到畫龍點睛的作用。
四、教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法的優點
由于法律是用來解決現實中的社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結合，才能培養學生解決實際問題的實踐能力。開放教育學員都是成人，大多有著較豐富的社會實踐經驗，對于各種社會問題，他們根據自己的原有知識和社會實踐經驗，有各自不同的分析和判斷。而在如今的信息時代，僅憑教師個人的知識和經驗，要培養出符合社會要求的法律服務人才是很困難的。因而在法學教學中，采用教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法作為以能力培養為核心，全方位地培養法律服務人才的一種積極的教學方法，非常適合成人教育，具有以下優點：
第一，大大提高了教學效果。與傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法相比，教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法作為一種引導、啟發式教學方法，最大地實現了開放教育的人才培養目的和教學理念，將教育的任務從知識的傳授轉向能力的培養，使得學員的學習由被動的接受知識，變成了教師引導、學生主動的學習過程，這最大限度地調動學員的學習積極性，可以把枯燥的法律條文變為生動典型的現實案例，活躍課堂氣氛，做到了理論與實踐的完美結合。教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學的關鍵就在于將注重“教學”的環境轉變為培養“學習”的環境，將教學的時間和空間拉近了，改變了傳統教學中單獨由教師唱主角，學生被動接受的狀況，將知識傳播和能力培養有機地結合起來，啟發學生始終保持積極的思維狀態，認真思考。這樣有助于增強學員的實際工作能力，從而極大地提高了教學效果，達到開放教育的人才培養目的。
第二，達到了能力培養的目的。法學專業是實踐性、應用性都非常強的專業，它要求理論與實踐的完美統一。教師搭建學習平臺、學員主動型案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則，教師在教學中充分運用典型案例這一媒介，以學生為主體，因而學生的參與意識比較強，主動學習的情緒比較高，主動性和積極性都得到了較好的發揮。這是自主學習、合作學習和探究型學習最有效的方式，各討論小組在準備時，共同研究、共同探討，交流自己的想法，提高了學生團結協作的精神，讓學生感到自己真正成為課堂的主人，大大調動了學生學習和研究的興趣和積極性，同時，學員在準備參加討論中學會了如何去搜集資料，研究和整理資料，對提高學生的研究能力有極大的幫助。這種教學方法不僅向學生闡明了法學的基本理論和基本原理，而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決具體實際問題的能力，同時也提高了學生學習的主動性和創造力，以及交流合作的能力，因而能夠達到開放教育能力培養的目的。
第三，轉變了教師身份，促進了師生關系，達到了引導學生熱愛學習、自主學習的“良師”目的。由于在教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學過程中，由學生唱主角，師生雙方地位完全平等，教師由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、促進者。法學案例討論的過程是教師引導學員調動已有知識，進行交流總結，互相啟發，共同提高，優勢互補，師生合作雙贏的過程，它突出強調對前人實踐經驗進行理性分析與總結，以便法學學員在今后的實踐中 “踩著巨人的肩膀前進”。由于采用這種師生地位平等的民主式方法教學，客觀上也促進了師生關系的融洽，因為在案例討論過程中教師只能以理服人，不能強迫學員接受自己的觀點，同時，也逼迫教師提高自身的法律素養和教學水平，實現雙贏。
五、實施教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法的條件
前面談到了法學教學中教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法的種種優點，那為什么實際上我們較少采用這種教學方法呢？原因是采用這種教學方法需要具備一定的條件，才能收到較好的效果，下面就具體談談需要具備哪些條件。
1、學員條件：首先，必須要有一定數量的學員參加，一般以20至40人為宜，人數多了影響討論的進度，難以讓每一個學生都有表達自己見解的機會，人數太少又難以組成討論小組；其次，學員自身必須進行討論前的充分準備，如果毫無準備就匆匆來參加案例討論，只聽不說，難以收到良好的教學效果。這就從客觀上排除了那些混文憑的學員或者學習目的不清晰的學員，同時要求來參加討論的學員有較充裕的學習時間，從各地市級開放教育現在的人員構成實際情況來看，難以滿足條件。
2、教師條件：采用教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學模式，對教師的綜合素質提出了更高的要求。首先，教師必須通曉本專業、本課程的基本理論、基本知識及相關的法律規定。其次，教師要有較豐富的實踐經驗和實踐能力，能將理論與實踐有機地結合起來，使教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學達到應有的效果。再次，教師必須提高自身素質水平和應變能力，事先如果不做深入的探析，把握好案例的關鍵點，課堂上就無法做好案例的點評和總結，無法充分地體現出教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學方法的優勢，達到鍛煉學生能力、提高學生素質的教學目的。
3、精選案例條件：采取教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法關鍵在于精選案例，案例選得好，案例教學法就成功了一半。精選案例應注意：第一，要盡可能選擇司法實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，并通過案例討論了解司法實踐中提出的新問題。第二，要選擇特別典型的案例，通過討論，要能達到使學生加深理解法學基本理論的目的。第三，要提出有層次性的思考問題，對案例思考問題的設置，應當根據教學目標和要求來確定，要有一定的廣度、深度和難度。
4、教學計劃條件：由于法學是理論和實踐結合較為緊密的一門學科，但現行教學計劃對實踐性教學環節的時間規定得較少，為了讓學生有更多的時間進行案例討論和法律操作訓練，應當將實踐性教學環節的時間增加到總課時的四分之一甚至三分之一，這樣才有利于教師搭建學習平臺、學生主動型案例教學法的開展，有利于應用型法律人才的培養。
參考文獻：
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教育學習方案范文5
一、時間安排
6月28日至7月28日。
二、目標要求
緊密圍繞“如何貫徹落實科學發展觀，推動教育事業又好又快發展，積極推進科學發展示范區建設”這個主題，教育局領導班子成員和各院校校級領導按照“為民、務實、清廉”的總體要求，選擇某一院校、某一系（部）、某類教育或項目進行深入調研，撰寫案例剖析專題報告，為全市制定科學發展示范區建設規劃提供可行性參考依據。專題報告要站在全市建設科學發展示范區的高度認真分析現狀，深入研究存在的問題，提出如何實現科學發展的一套相對完整的具體目標、發展路徑和實施措施，詳細闡明該項目是從哪個方面落實科學發展觀、對建設科學發展示范區有什么重要意義。通過撰寫理論性強、實踐性強的案例剖析專題報告，充分反映黨員干部特別是領導干部思想作風和工作作風的轉變。教育局機關、各院校普通黨員干部根據本崗位實際情況，為全市科學發展示范區建設和教育事業提合理化建議，為領導干部撰寫專題報告提供依據。
三、方法內容
案例剖析階段共劃分2個層面展開：
1、案例剖析：教育局領導班子成員、各院校校級領導及高校二級學院或分校領導干部都要緊密圍繞“如何貫徹落實科學發展觀，推動我市教育事業又好又快發展，積極推進科學發展示范區建設”這個主題，結合工作實際，選擇一所院校、一個系（部）、一類教育或一個課題項目進行案例剖析，并寫出案例剖析專題報告，報上一級科學發展觀學習教育活動辦公室（文字與電子材料同報），匯集成冊備案。
2、獻計獻策：教育局機關、各院校普通黨員干部為我市科學發展示范區建設和教育事業發展提合理化建議。教育局機關各支部、各院校學教辦對合理化建議進行整理，形成《獻計獻策專題報告》，并報市直教育系統科學發展觀學習教育活動領導小組辦公室（文字與電子材料同報），匯集成冊備案。
四、督導工作
市直教育系統學教活動督導組要深入各院校開展巡回督導。重點督導檢查案例剖析專題報告是否從教育行業或各院校實際出發、有較強針對性和可操作性，達到落實科學發展觀、走科學發展之路、建設科學發展示范區的要求。
教育學習方案范文6
1、學習狀態
目前，學生的學習狀態可分為3個層次：第一層次是學生的學習目標明確、有自主學習能力、學習刻苦、成績優異；第二層次是學生堅持學習，但對所學知識缺乏興趣，學習上缺乏主動性，成績尚可；第三層次是教師督一督就學一點，甚至督也不學。這三個層次所占的比例情況對于不同的班級是不一樣的，有的班級是1：3：1，有的班級是1：1：1。
2、學生缺乏學習動力的原因
這里只對第三層次學生進行分析（目的是先解決最困難的這部分學生的學習問題）：第一，初中的知識基礎薄弱，有的學生初中只上了2年，甚至有的2年都不到，這些學生在學習知識上對自己缺乏信心，就此放棄了學習；第二，被動來這里上學，來了也只是應付“父母”；第三，受網絡影響，沒有正確運用網絡，而是迷戀網絡游戲，夜間偷偷去上網，白天無精力上課學習；第四，由于家庭原因，造成了家庭第一教育的缺失；第五，早戀，把精力全用在了戀愛上，利用便利的通訊工具不分白天黑夜談戀愛，同樣無精力上課；第六，受社會的一些不良現象影響。
二、自主學習的目標：解決第三層次學生學習的自主性問題，并不斷總結經驗，對方案進行改進，達到全體學生能自主學習。
三、實施方案的原則：第一，教師（校領導、班主任、任課教師、學生管理者等）是說教的主導；第二，第一層次學生（包括學習部的學生）發揮其帶動作用，第三層次學生的進步推動第二層次學生的學習自主性。
四、實施方案的對象：第三層次學生。
五、實施方案的時間：本學期初見成效，下學期推動并改進。
六、實施方案的方式：互助。
七、實施方案的執行人（參與者）：校領導、教師、第一層次學生和學習部的學生。
八、實施方案的評價：教師跟蹤反饋、階段考試、期末考試。
九、具體的實施步驟：
1、思想教育，提高學生的學習興趣
（1）每周二晚自習由校領導、班主任、任課教師等講授關于自主學習的相關講座或一些成功人士的發展歷程來激發學生的學習興趣。
（2）每周六晚自習由學習部成員開展不同層次的學生座談會，每人都談談自己對學習的態度以及自己的學習方法，從而促進其他學生的學習興趣。
（3）每月末組織第一層次學生對全體學生進行現身說法，談談自己是如何學習、如何進步的。
（4）任課教師對學困生要實行針對性的補習，需要什么補什么。
（5）對于基礎課程教師要以情感教育為主線，以風趣的方式將課程內容傳授給學生。
（6）專業課，要改變傳統的講授教學方法，采用一體化教學方式，使其邊學邊做。
2、給予學生正確的學習方法
（1）制定計劃——制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習，按計劃進行學習，合理安排時間，適當分配精力（重、難點學科重點投入）。
（2）課前預習——預習過程中對自己不懂的問題作好記號，帶著問題去聽課。
（3）專心上課——要積極思考（多問幾個為什么），對同一個問題可以從不同的角度去思考、分析、對比，大膽提出自己的見解，和老師同學討論。
（4）及時復習——對每節課所學的內容要做到課后的復習，對所學知識有進一步的認識和掌握。
（5）獨立作業——對老師所留的作業題要認真地對待，往往這樣的作業會反映出一節課的重點所在；對作業要獨立思考，從而對所學內容進一步加深印象。
（6）解決疑難——對所學知識的疑難問題要親自去查閱資料，如未能解決，則及時找老師或同學一起解決，不要遇到難題就退縮。
（7）系統小結——除了上課及時作筆記以外，對每一章的重點內容要進行詳細的總結，總結要精練，把書讀薄。
（8）自學相關書籍或網絡學習，教師先上網查找本課程的相關內容，然后告訴學生網址讓他們自己去查找。
（9）學習是一個循序漸進的過程，不可操之過急，每天要解決一個知識點、能力點，保證每天都有收獲。
3、自主學習日程安排
（1）每天早晨思考一天的學習內容，做好每個科目的學習計劃。
（2）充分利用上課的45分鐘，做好筆記，將難點、重點畫上記號，以備復習之用。
（3）課間，教師、第一層次學生和學習部成員應對學困生進行相關課程的幫助。
