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個人簡歷想法范文1
[關鍵詞]酒駕者；人格特征；心理健康；差異分析
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.193
酒精會抑制人的運動神經系統，使人觸覺異常，四肢配合操作能力障礙，本能反射動作的時間延長；酒精還會使人的視聽感官能力降低，使人的視野狹窄、視力模糊、辨色混亂、聽力減弱，對燈光刺激反應異常，甚至不能正確分辨道路上的行駛線、斑馬線、岔路口、紅綠燈以及其他車輛和行人，極易導致判斷失誤。[1]飲酒后駕駛機動車極易發生道路交通事故，嚴重危害道路交通安全和人民群眾的生命財產安全。近年來，交通管理部門加大了對酒后駕駛行為的查處力度，使這一違法行為從發展態勢上得到了遏制。但我們也注意到，酒后駕駛行為屢禁不絕，并且具有一定的復發性。對這一特殊人群的違法行為不應只停留在處罰上，還應該從心理方面研究其成因。因此，我們對酒后駕駛違法行為人進行了調查，以期了解他們的人格特征、心理健康水平，及二者之間的關系，為今后對酒后駕駛違法行為人進行心理干預、探索新的教育處罰模式提供依據。
1 對象與方法
1.1 對象
對北京市1080名被查處的酒后駕駛違法行為人（以下簡稱為酒駕者）進行施測。
1.2 方法
1.2.1 調查問卷
調查問卷包括三個部分，一是自行設計一般情況調查問卷，內容包括：性別、年齡、學歷、戶籍所在地、家庭年收入、每月飲酒次數。二是錢銘怡等修訂的艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）。[2]三是癥狀自評量表（SCL-90）。[3]
1.2.2 數據分析
采用SPSS17.0軟件對數據進行統計分析。根據數據的不同特點分別進行描述性分析、t檢驗和單因素方差分析；對酒駕者SCL-90各因子得分與EPQ-RSC各因子得分進行相關分析。
2 研究結果
2.1 酒駕者人格特征與常模[2]應對方式比較
酒駕者P、E、N因子分高于常模，經t檢驗差異顯著（P0.05）。如表1所示。
2.2 不同人口統計學變量人格特征的差異分析
為比較不同人口統計學變量人格特征上的差異，分別以P、E、N、L為因變量，以性別、戶籍所在地為自變量，做獨立樣本t檢驗，分別以年齡、學歷、家庭年收入、月飲酒次數為自變量，做單因素方差分析。具體結果如表2所示。
2.2.1 性別方面
女性酒駕者E因子分低于男性酒駕者，差異有統計學意義（P0.05）。
2.2.2 年齡方面
45歲以上組酒駕者L因子得分最高，36-45歲組酒駕者L因子得分最低，組間差異有統計學意義（P0.05）。
2.2.3 學歷方面
酒駕者中研究生及以上學歷組N因子得分最低，大專學歷組N因子得分最高，組間差異有統計學意義（P
2.2.4 戶籍所在地方面
北京籍酒駕者L因子得分低于非北京籍酒駕者，組間差異有統計學意義（P0.05）。
2.2.5 家庭年收入方面
酒駕者中家庭年收入10萬元以上組E因子得分最高，3萬～5萬元組E因子得分最低，組間得分差異有統計學意義（P
2.2.6 月飲酒次數方面
酒駕者中月飲酒不足5次組P因子得分最低，月飲酒11～20次組P因子得分最高，組間差異有統計學意義（P
2.3 酒駕者SCL-90因子得分與普通人群比較
酒駕者SCL-90因子得分與童輝杰[4]2006年對國內普通人群調查結果相比，酒駕者軀體化、強迫、抑郁、敵對因子得分低于普通人群，焦慮、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群，經t檢驗差異顯著，具有統計學意義。其他因子得分差異不顯著，如表3所示。
2.4 酒駕者SCL-90因子與EPQ-RSC因子相關性檢驗
SCL-90的10項因子與P、N因子呈正相關，與E、L因子呈負相關。如表4所示。
3 討 論
3.1 與正常人群相比，酒駕者的外向性、神經質和精神質人格特征更加明顯
人格是一種心理特性，它使每個人在心理活動過程中表現出各自獨特的風格。[5]本研究顯示，酒駕者P、E、N因子分高于常模，表明酒駕者性格外向，易沖動；在情緒穩定性上比正常人群要差，易怒、不安、焦慮、擔憂，對刺激反應過于強烈；在倔強性上比正常人群要嚴重，孤僻、離群、不服管教。由于存在這些突出的人格特征，酒駕者容易產生攻擊、冒險、尋求刺激等不理性的行為。對酒駕者進行心理干預時應充分考慮到他們特殊的人格特征。
3.2 月飲酒次數多的酒駕者人格問題突出
月飲酒次數多不僅對軀體造成損害，還導致人格改變。本研究顯示，月飲酒次數越多，N、P因子得分越高，即神經質和精神質特征越明顯，人格問題越突出。這種人格問題表現為個體焦慮、抑郁、缺乏責任感等，它嚴重危及婚姻、家庭及社會，而且由于飲酒造成交通事故給經濟發展造成一定的負性影響。對酒駕者進行心理干預時，一方面要為他們提供舒緩內心抑郁、焦慮，緩解不良情緒的途徑；另一方面，要幫助他們戒酒，幫助他們擺脫對酒的心理依賴和生理依賴。
3.3 酒駕者人格特征與心理健康存在相關關系
人格作為影響心理健康的重要因素已得到業內人士的普遍認可。研究結果顯示，SCL-90各因子得分與EPQ的N、P因子得分呈顯著正相關，說明神經質和精神質越明顯的人，傾向于出現更多的心理健康問題。SCL-90各因子得分與E得分呈顯著負相關，說明E得分越低，越內向，心理健康癥狀因子得分越高，心理健康狀況越差。該結果與鄭維芳[6]等人的研究結果一致。
3.4 與普通人群相比酒駕者是否存在更多的心理問題需進一步研究
由于時效性的原因，本次研究中酒駕者SCL-90因子得分未與金華和吳文源1986年發表的常模[7]進行比較，而是與童輝杰[4]2006年對國內普通人群調查的結果進行了比較。結果顯示，酒駕者軀體化、強迫、抑郁、敵對因子得分低于普通人群，焦慮、恐怖、精神病性因子得分高于普通人群。因此，與普通人群相比酒駕者是否存在更多的心理問題需進一步研究。
參考文獻：
[1]牟建霖.酒后駕車的危害與治理[J].公路與汽運，2004（5）：19-21.
[2]錢銘怡，武國城，朱榮春，等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）的修訂[J].心理學報， 2000， 32（3）：317-323.
[3]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛生雜志社，1999：31-115.
[4]童輝杰.SCL-90量表及其常模20年變遷之研究[J].心理科學，2010，33（4）：928-930.
[5]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2001：425-429.
個人簡歷想法范文2
一份卓有成效的個人簡歷是開啟事業之門的鑰匙。那關于個人簡歷制作技巧有哪些呢?下面是小編為你整理的個人簡歷制作的技巧方法，希望對你有幫助。
個人簡歷的制作技巧對于如何制作個人簡歷，每個人都有不同的想法，簡歷的內容、式樣設計方案，仁者見仁，智者見智，然而最關鍵的是你要記?。?/p>
任何一個你好單位，他們收到的求職簡歷都會堆積如山。和你的預想正好相反，沒有哪個人事主管會逐一仔細閱讀簡歷，而是用以一種scan的方式匆匆而過，每一份簡歷所花費的時間一般都不超過二分鐘。無法吸引他們注意的簡歷很可能被忽略而過，永久地沉睡在紙堆里。因此，“突出個性、與眾不同”便是你設計個人簡歷成功的法寶。
一般來講，個人簡歷的內容都應該包括：“本人基本情況”、“個人履歷”“能力和專長”、“求職意向”、“求職信”、“聯系方式”等基本要素。
“本人基本情況”包 括：姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學歷、學位、政治面貌、學校、專業、身高、畢業時間等等。一般來說，本人基本情況 的介紹越詳細越好，但也沒有必要畫蛇添足，一個內容要素用一兩個關鍵詞簡明扼要地括說明一下就夠了。
“個人履歷表”主要是個人從高中階段至就業前所獲最高學歷階段之間的經歷，應該前后年月相接。
“本人的學習經歷”主要列出大學階段的主修、輔修與選修課科目及成績，尤其是要體現 與你所謀求的職位有關的教育科目、專業知識。不必面面俱到(如果用人單位對你的大學大學成績感興趣，可以提供給他全面的成績單，而用不著在求職簡歷中過多描述這些東西)，要突出重點，有針對性。使你的學歷、知識結構讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。
“本人的實踐、工作經歷”主要突出大學階段所擔任的社會工作、職務，在各種實習機會當中擔當的工作。對于參加過工作的研究生，突出自己在原先崗位上的業績也是非常重要的。
“本人的能力、性格評價”這種介紹要恰如其分，盡可能使你的專長、興趣、性格與你所所謀求的職業特點、要求相吻合。事實上，“本人的學習經歷”、“本人的實踐、工作經歷”同樣在映證個人的能力、性格，因此，前后一定要相互照應。
“找工作意向”簡短清晰，主要表明本人對哪些崗位、行業感興趣及相關要求。
“聯系方式與備注”同封面所要突出的內容一樣，一定要清楚地表明怎樣才能找到你，區號、電話號碼、手機號、E-mail地址。我們有的畢業生喜歡頻繁地變換手機、E-mail，當我們或用人單位需要和你取得聯系的最關鍵時候，往往無法迅速找到你，我們感到遺憾的同時，恐在2000年畢業生擇業過程調查中，一名工商管理學院女同學的擇業心得很頗讓人感慨：
在擇業過程中，我對自己的簡歷進行了四次大的修改，每次修改都是在基于前幾次面試、筆試、填表的經歷之上。怕最遺憾的應該是你。每次修改都重新對自己大學四年的學習收獲、自己的性格特長等有了更深的了解?？偟膩碚f，整個擇業的過程就是一個自我挖掘的過程。
個人簡歷想法范文3
中職學校 計算機教育 實踐教學
隨著Internet的快速發展，使計算機人才的需求不斷增加，“計算機應用也朝著多功能化、行業化、網絡化的方向發展”。這種現象的出現，為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對中職計算機教學提出了更新的要求?！坝嬎銠C專業實踐教學效果的好壞將直接影響計算機專業學生知識的綜合應用及創新能力的培養”,那么如何使中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質及將來更好的就業呢？在幾年的計算機教學中，我發現中職學校不同于高中學校，也不同于其普通高等院校，采用計算機“實踐教學”模式進行教學，效果不錯。
計算機“實踐教學”模式由以下幾部分構成：激趣導入目標定向協作探究實踐展示總結評價實踐延伸。下面以中職教材《計算機應用基礎》中的“Word表格制作”為例，對計算機“實踐教學”模式略加說明。
一、激趣導入
出示兩份學生簡介：請同學們思考，張×和王×是同班同學，二人同時到一家公司應聘，從他們的簡歷上看，公司老總會錄用誰呢？并說明原因。
學生自然而然地選擇王剛。原因是王×的簡歷格式應便于閱讀，材料的排列順序布局的合理一目了然，清晰可見。而張×的簡歷有點亂。
強調：個人簡歷是求職者自我評價和認定的主要材料。個人簡歷要做到“與眾不同”，并能“充滿朝氣和激動人心”。一份好的個人簡歷能使用人單位透過它了解求職者的基本情況，也能激起用人單位與求職者進一步接觸的濃厚興趣。其實，咱們一樣可以制作王×這樣的簡歷。這節課我們就來學習制作個人簡歷。同學們，有沒有信心？
設計意圖：通過對比兩們同學的應聘簡歷，結合教師激情的情感表達，教師以實例啟發引導學生，調動學生的積極性，激發學生學習的熱情和興趣。
二、目標定向
1.目標
制作個人簡歷表。
2.分析
制作個人簡歷表的步驟。學生參照王剛的簡歷表，獨立思考后討論，師生共同定下實踐內容及步驟。
初始化Word；添加標題；插入表格；修改表格；輸入內容；表格修飾
3.要求
按照學生分析的主要步驟，確定好六個項目，制定出實踐時間及交流時間，交流形式。
教師要注意啟發學生去主動發現和利用原有經驗和現有資源，安排具體的工作任務。
設計意圖：學習內容的選取與目標確定是實踐教學的關鍵之一。只有這樣，學生才能明確將要做什么，如何做，才能主動參與到實踐中來，并為本組能又快又好地完成各個項目而積極努力。而實踐要求的出示，讓學生實踐學習中心中有數。
三、協作探究
1.分組分工
學生參照技能水平搭配分組（每組8人），小組內強調分工明確、合作學習。
2.自主探究
學生認真觀察根據教師提供的樣表（王×簡歷表），進行自主探究。
3.合作學習
在自主探究的基礎上，進行小組內部交流、討論自己的發現和想法，商定完成的程序和步驟，確定組內分工和組員合作方式，通過合作探究逐項完成任務。
教師巡場點撥、引導。注意引導組內和組間良流，要關注學困生，須適當引導學生互助和個別指導。如問學生：你是如何平均分布各列的？修飾表格時，如何單擊選定整列等，讓學生操作給同桌看，給小組成員看，給老師看。操作的過程也是再實踐的過程。
設計意圖：探究是一種有目的的探索，無論是自主探究還是協作學習，探究的過程往往比結果重要得多。因為學生通過自主探究學習和協作學習完成項目的過程中，對許多重點或難點已經有了切身的體會和初步的實踐經驗積累。學生能力的形成與提高，是在對相關信息提取、加工、分析、處理的過程中發展生成的。
四、實踐展示
1.即時展示
在協作探究過程中穿插交流展示，每項任務定時（2～3分鐘）完成，操作時間后安排展示時間（2分鐘），用多種交流形式（搶答、抽查等）請各小組的選手到教師機代表小組匯報演示，投影公示，其他學生檢查、矯正、評價，教師點撥，引導。
如項目二中，你在標題下一行是如何添加日期的？
生邊操作邊說明：在標題下一行30字符處“雙擊”鼠標，輸入文本“填表日期”。這是利Word的“即點即輸”功能，它能從我們指定的位置按我們指定的對齊方式輸入文本。這里是在30字符處插入一個“左對齊”制表位。
追問：插入表格時，你的“典雅型”樣式是如何選擇的？
學生操作說明：打開“表格自動套用格式”對話框。在“表格樣式”下拉列表框中選擇“典雅型”樣式，單擊“確定”按鈕，返回“插入表格”對話框，完成。其他樣式的選取，方法相同。
追問：修改表格時，你將鼠標指針停留什么地方？指針變為什么樣的形狀才能拖動邊框？
學生操作時說明：將指針停留在兩列間的邊框上，指針變為“ ”，向左拖動邊框到合適的寬度。
設計意圖：通過各組選手演示和臺上臺下的交流，學生已開始了認知結構的發生和轉換。給學生足夠的機會、寬裕的學習空間和主動權，讓他們充分地理解、討論、感悟，高效率地達到目標，獲得豐富的體驗和最大限度的發展。
2.集中展示
各小組匯報實踐成果，挑選最優成果由其他小組評議、質疑。并找出每一小組實踐成果的亮點。
設計意圖：學習是學習者主動的建構活動，而并非對知識的被動接受。展示的過程也是對學生正面的引導與刺激。
五、總結評價
1.提交作業
將本小組的實踐作業提交到“作業公共文件夾”內，全班互賞作品。
2.師生評價
教師對學生協作探究和學習小組的表現情況做出歸納小結和肯定評價。教師進行總結演示，強化技能。
3.成果評優
選出“你最喜歡的作品”，并說說你的理由。
設計意圖：教師的總結評估和強調示范，加深了學生對正確的認知結構的印象，修補了原有認知結構的錯漏之處，保障了學生認知結構轉換的正確方向。
六、實踐延伸
在欣賞其他小組作品的基礎上，對本組的作品進行加工處理。如在自己制作的簡歷中，進行插圖、背景、藝術字標題、自選圖形等個性化的修飾和完善。
設計意圖：課堂教學的結束并不意味著整個自主探究性學習活動的結束。課堂延伸能讓學生按自己的意圖對成果加以修飾，給學生更多的自由想象和發揮的空間，再一次鞏固和促進了學生認知結構的建構。
參考文獻：
\[1\]肖衍，龍娟.市場需求與中職學生的計算機教學\[J\].天津：職業教育研究，2008，10（10）.
個人簡歷想法范文4
平面設計師個人簡歷范文
姓名：
民族： 漢族
年齡： 25 歲
應聘職位： 平面設計師、美術編輯、排版設計：
工作年限： 2
月薪要求： 20xx--3500
希望工作地區： 北京
個人工作經歷：
公司名稱： 強升廣告公司 20xx-10 ～20xx-11
所屬行業：廣告
擔任職務： 平面廣告設計師
工作描述： 強升廣告設計公司是一間印刷與設計公司，主要是服務于汽車行業，業務主要有廣告設計，包裝設計，畫冊設計，名片設計，印刷等方面，而我的工作主要是負責公司的畫冊設計，平面廣告設計，名片的設計等工作，平時的工作方式主要是直接跟客戶溝通和交流，按客戶的要求來設計。
公司名稱： 金星工藝廠 20xx-02 ～20xx-07
所屬行業： 家具
擔任職務： 平面設計
工作描述： 金星工藝廠是一間軟體沙發家具廠，工廠主要是以生產和出口懶人沙發和豆袋為主。我的工作是負責平面設計方面的工作。如：產品畫冊的設計，產品印花的設計與制作，產品配色，產品拍照和產品圖片的處理，產品附件的制作如：織嘜、吊牌、洗水標、箱嘜、條形碼等的制.，還有參與公司新產品的開發。
教育背景
畢業院校： 湖北職業技術學院 20xx-09 20xx-07
最高學歷： 大專
所學專業： 產品造型設計
語言能力
外語： 英語 一般
工作能力及其他專長：
擁有扎實的設計基礎，良好的手繪能力，整體畫面感好，有一定的創意和想法，精通Photoshop、CorelDRAW，IIIustrator、Indesign、Adobe Acrobat等平面設計軟件，略懂3DMAX、CAD等軟件件的基本操作。對設計流程有一定的了解和認識，熟悉印刷工藝流程。
詳細個人自傳：
本人性格誠實穩重，做事耐心勤快，責任心強，適應能力強，有很高的團隊合作精神，綜合素質好?，F在無論在設計創意上還是在設計軟件的操作上都有很大的提高。
平面設計簡歷范文
個人基本簡歷
簡歷編號： 更新日期：
姓名： 國籍： 中國
目前所在地： 廣州 民族： 漢族
戶口所在地： 安徽 身材： 171 cm 60 kg
婚姻狀況： 未婚 年齡： 22 歲
培訓認證： 誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型： 普通求職
應聘職位： 廣告制作/平面設計與制作：平面設計或者其他、市場/營銷推廣經理/主管、其它類：
工作年限： 1 職稱： 無職稱
求職類型： 全職 可到職日期： 一個星期
月薪要求： 20xx--3500 希望工作地區： 廣州 深圳 中山
個人工作經歷： 公司名稱： 吉祥廣告起止年月：20xx-02 ～ 20xx-04
公司性質： 私營企業所屬行業：廣告，策劃，營銷
擔任職務： 平面設計師
工作描述： 主要負責歌碟.簡裝的設計
離職原因： 不適合自己
公司名稱： 瑞士雅圖美集團控股(香港)有限公司廣州分公司起止年月：20xx-11 ～ 20xx-11
公司性質： 私營企業所屬行業：日用生活服務
擔任職務： 平面設計師
工作描述： 1、主要是對化妝品內外包裝進行設計制作;
2、化妝品企業宣傳畫冊、單張的設計、制作。
離職原因： 合同期滿
教育背景
畢業院校： 安徽師范大學
最高學歷： 本科 畢業日期： 20xx-07-01
所學專業一： 軟件開發與應用 所學專業二： 平面設計
受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校(機構) ?！I 獲得證書 證書編號
20xx-09 20xx-10 新華電腦學校 平面設計 Adobe PS認證 ACPE00401187
語言能力
外語： 英語 良好
國語水平： 優秀 粵語水平： 較差
工作能力及其他專長
對設計充滿興趣;向更高的位置努力，發揮自已的特長。
我能熟練操作photoshop和CelDRAW,FREEHAND等圖形，圖像設計軟件.并能獨力設計,制作各種廣告,設計宣傳.做事認真、負責、細心、好學，有較好的勾通能力，對上司安排的工作認真的完成!
詳細個人自傳
本人自信,樂觀,誠實,肯干,善于與他人交流,做事認真負責,有個人思想觀點,賓樂于聽取他人的意見;具有良好的集體觀念和較強的團結合作精神;時刻按照寬專業,厚基礎,強能力,高素質標準去鍛煉及發展自我,自主自律,有較好的學以致用意識!
個人聯系方式
通訊地址：
個人簡歷想法范文5
招聘的任務很重，得到的求職簡歷也很多，篩選求職簡歷是HR每天必做的事情?？戳四敲炊嗟那舐毢啔v，有一些求職簡歷只看一眼，便馬上放棄考慮，他就失去了得到這個工作崗位的任何機會。每個HR都是這樣，一些求職簡歷是被拒看的。
1、求職簡歷里有很長的求職信。
HR時間有限，通常要在很短的時間里看很多的求職簡歷，如果求職信過長，甚至重點不突出，重復表述同一個特質或能力，HR會感到你能提出來的就這有這些了，其他就不必要看了。
2、求職簡歷不完整。
工作經驗在招聘當中是很被HR看中的。有的人寫自己的工作經歷時，不是前邊丟掉幾年就是近一兩年的工作經歷空白，讓人對他頓生懷疑，也對他的求職態度和做事態度產生疑慮，再看下去的想法也沒有了。
3、求職簡歷表述過于簡略。
有一些人的求職簡歷相當的簡單，工作經歷只寫到年，工作情況只寫崗位名稱，教育情況只寫大?；虼蟊荆屓丝吹胶罅私獾男畔嵲谟邢?，那么也不會再進一步考慮了。
4、求職簡歷出現明顯錯誤。
尤其是一些時間上的錯誤，比方說上十幾年的大專，普通本科上五年或三年，還有兩年和一年的，或者教育經歷與工作經歷完全重疊，或者算下來從11歲就開始工作經歷的等等，這樣的簡歷會馬上被拋棄掉的。
5、求職簡歷的附件形式或標題不明確的。
有的人提交求職簡歷時只寫是應聘或個人簡歷，簡歷采用附件形式發送，這樣的情況下如果簡歷很多，HR會把這樣的求職簡歷放在最后，有時間才會瀏覽一下，時間緊就根本不會去理會了。
6、用很怪異的郵箱名字發送求職簡歷。
例如司機投遞簡歷時名字是“沒油了”或“迷路了”，年輕人投求職簡歷用什么“徹夜跳舞、狂歡”這類的文字，或者帶臟字，等等，這樣的標題和名字讓人一看即不會想再去打開簡歷看看了。
個人簡歷想法范文6
關鍵詞：行動導向教學法；計算機應用基礎；中職教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7057-02
行動導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的教學活動。其教學目標是能夠讓學生獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業工作或解決日常生活中的問題。在教學過程中，它包括信息收集、計劃制定、方案選擇、目標實施、信息反饋、成果評價六個階段，要求學生參與整個過程，教師要做好活動的引導者。
那么， 如何才能正確而有效地運用行動導向法開展《計算機應用基礎》教學呢？我認為要從以下三個方面去努力：
1 靈活運用多種教學方法，實現科學優化組合
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，對于應用軟件的學習，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用，這就需要教學者在實施教學的過程中能夠多措并舉，積極引導。而行動導向教學法正好是由模擬教學法、項目教學法、案例教學法、引導文法、角色扮演法、頭腦風暴法、討論法、任務驅動法、張貼板教學法、游戲教學法等的優化組合，因此，對于計算機應用基礎教學來講，合理運用行為導向教學法，將各種方法有機結合，是優化教學效果、提高教學質量的重要途徑之一，可以取得事半功倍的效果。我們要根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用多種教學方法，以某一教學方法為主線，其他教學方法依附于該教學方法，互相配合，共同作用。
在中職計算機應用基礎課程中，一般最常用和最適合的方法有：項目教學法，案例教學法和任務驅動法，項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。以辦公軟件項目為例，辦公軟件的教學目標是要求學生能夠熟練運用Word、Excel和Powerpoint軟件進行文字的排版、數據處理和演示文稿的制作，為今后的專業學習和就業打下良好的基礎，此時，可以以“個人簡歷”為主項目，包括了簡歷封面（WORD部分）、個人簡歷介紹（WORD部分）、個人榮譽（EXCEL部分）、面試上的講話（Powerpoint知識點）四個子項目，在“簡歷封面”中，重點講解Word的圖文混排技能點，此時以任務驅動法為主，案例教學法、小組討論法為輔，分小組以完成簡歷封面為任務，讓學生上網搜索典型的簡歷封面案例，各小組討論各個案例的優缺點，并策劃每組的最佳設計方案，進行實施。這樣不僅擴展了學生的眼界，發揮了學生潛能，同時還有利于學生應變能力和學生綜合職業能力的形成。
2 及時轉換好自己的角色，積極發揮主導作用
傳統教學模式中，教師習慣應用“結果導向”模式，將大部分工作完成后，要求學生依樣畫葫蘆，如此，學生就不能對知識進行重新組合，融會貫通，不利于學生分析問題和解決問題的培養。而在行動導向教學法中，教師承擔著主導作用，要從“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，要走下講臺，深入學生中，與他們討論交流，共同學習，并適時地進行指導。
1）營造新穎的學習環境和氣氛。由于中職學生的住宿情況不同，部分學生住在家里，家里能夠提供網絡，因此在信息資料收集階段準備比較充分，而住在學校的學生，網絡使用不方便，信息資料收集不全，此時教師要做好充足準備，提供與課題相關的信息資料。以“個人簡歷”項目為例，教師可以提供幾個做得比較好的個人簡歷模板作為案例，讓學生參考，也可以利用課前的一點時間，讓學生上網搜索資料，充分調動學生的學習積極性和主動性。
2）精心設計任務。行動導向教學中，“任務”設計與編排直接影響教學效果，十分關鍵。教師在任務設計過程中，首先要做到以教學目標為中心，時刻體現教學目標的要求，并把教學目標細化為一個個學生容易掌握的“小任務”，通過各個“小任務”的完成實現總教學目標。其次，要做到符合學生的特點，做到“以學生為主體”，充分考慮他們的個性差異，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的教學原則。最后要注重任務的多樣化，在介紹計算機基礎應用基本概念、原理以及軟件應用基本方法的同時，培養學生分析問題、解決問題的能力，實現舉一反三的目的。
3）適時進行引導。適時引導是指教師要利用合適時機針對不同對象進行合理的引導。在行動導向法中，教師是行動的引導或咨詢、學習輔導者。教師要充分了解課程項目內容、課程設計環節、各小組情況、各學生的個性特點，適時對小組進行指導，隨時注意各小組的動態，在計劃制定、方案選擇、目標實施等過程中及時引導和解決小組中遇到的問題，使得項目能夠順利進行。如“面試上的講話（Powerpoint技能點）”子項目，在方案選擇時，每個學生都會提出個人見解和思路，有可能引起組內分歧，對此，教師要及時進行引導和疏通，在目標實施過程中，可能有些學生參與性不強，教師要及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的在練習中取得成功，促進健全人格的塑造和發展。
3 建立科學的評價體系，激發學生的學習興趣
完整的評價體系是激發學生學習興趣的有效途徑。傳統的評價重視的是學習結果，卻忽略學習的過程，其弊端顯而易見，建立科學的評價體系刻不容緩。科學的評價體系應包括制定和公布評價標準、成果匯報展示、學生自評和互評、評價總結等環節。下面以“個人簡歷”之“面試上的講話（Powerpoint知識點）”的兩個重要環節進行說明：
1）成果匯報展示激發興趣。人都喜歡成功的喜悅，成果匯報展示就是讓大家共同分享個人成功的喜悅。在進行成果匯報展示時，可使用角色扮演法。各小組或由各小組選派一個或多個代表作為應聘者，其余學生可以扮演成面試官。應聘者運用本組的PPT作品匯報其個人情況，面試官還可以就設置PPT的制作、個人情況等多個問題給應聘者進行提問。學生運用本組精心制作的作品，并通過角色扮演進行實際的工作嘗試，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還能有效激發學生強烈的學習愿望，當看到了自己制作的、非常有價值的完整的產品，這些產品能讓學生感受到成功的喜悅，從而以更大的學習熱情和興趣投入下一個項目的學習。
2）客觀評價總結承前啟后。評價總結是實現教學效果提升的重要環節。在進行評價總結時，教師要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成過程性評價，既要評價過程，又要評價過程，實現兩種評價的有機結合。比如，要觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學處于次要地位，是在別人的指導下工作的等，及時和不同的學生談話并提出一些具體問題等。特別需要引起重視的，常常當有一些學生的結果和老師的不同，老師要采取肯定的態度，認真聽取學生的想法，只要學生說明原因，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵。教師一定要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯。當然，在學生交流任務實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，否則學生就會失去信心。
總之，在計算機應用基礎課程中實施行動導向法，深受同學們的歡迎，它真正實現了教與學過程中"教師主導，學生主體"的思想，大大調動學生學習的積極性、主動性和創造性。同時，行動導向法對教師的知識水平、實踐能力的要求也比較高，還需要教師不斷加強該理論學習，提高自身素養，才能采用靈活有效的教學方式和豐富多樣的教學手段，優化課堂結構，提高學生學習效率。
參考文獻：
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