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數字教學資源管理范文1
[關鍵詞]教學服務；教學資源管理：現代教育技術管理平臺
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0073－04
一 現代教育技術服務面臨的新需求和挑戰
今天絕大部分高校的“教室”，
硬件配置上已早就不止是黑板、粉筆和桌椅。電腦、網絡、投影機、幕布、有線或無線麥克風、網絡中控講臺、監控等設備已經成為一間基礎多媒體教室的標準配置。
在各類專業化教學環境中，為了滿足不同教學需求，還配備有專業的電子白板、語音教學設備、遠程教學設備、同聲傳譯設備、公共機房電腦以及相關管理軟件等豐富的軟、硬件設施?，F代化的課堂授課已經逐步呈現出教學手段多樣化、數字化的新特點，教育技術的輔助作用也從原來單一的演示功能逐步發展演變成為現代教學正常開展所必需的基礎性技術支撐平臺。
所有這些信息技術和教學設備的使用都極大地豐富了授課的手段，提升了教學效果。然而由此，也帶來了高校教學和資源管理中的一系列新的問題，例如：
?為師生提供服務的“客戶”關系管理問題；
?排課遇到的設備需求匹配等新問題；
?培訓和協助任課教師和學生使用設備；
?維護與更新問題；
?教學設備的性能改良與人性化設計；
?教育技術工作人員與服務商之間的溝通、評價問題；
?教學資源的資產管理問題：
?設備故障的緊急響應與處理；
現代信息技術教學的蓬勃發展在為師生們帶來更高效、更豐富、更及時互動的教學環境的同時，也對廣大的現代教育技術工作人員提出了更高的要求。面對急劇增加的教學資源，如何更加科學、有效地進行計劃和安排?面對數量不斷增多、復雜度不斷增加的教學服務需求，如何更好、更及時的提供服務響應?對于教學和會議的技術支持工作中經常發生的緊急突發狀況，如何更好的安排即時響應和應急處理?
這些問題正是現代教育技術服務工作者在信息化發展的新形勢下亟待解決的重點和難點，如何充分有效地利用信息技術的最新成果，進行大膽嘗試和改革，給出能夠提升高校教學保障工作質量和效果又富有創造性的解決方案，需要我們在摸索中實踐前進，不斷探討現代化教學服務管理的適應性模式。
二 運用各項信息技術構建教學資源服務管理平臺
表面上，諸如資產管理、排課管理等各環節，在高校中都已經存在現有的規章制度和工作流程。然而從教學資源服務實踐的實際情況來看，這些管理系統由于傳統上歸屬不同的部門，往往不能及時到位的根據實際需要做出應對，因此，需要有一套機制來協調和整合這些現有的管理流程，以便能夠充分發揮現代化教學資源的作用。為此，作者引入了構建“教學資源服務管理平臺”的概念。
1 構建教學資源服務管理平臺的現實意義
從實踐的角度出發，引入教學資源服務管理平臺的意義：
(1)首先，從理論上提供一個全面科學化管理和評價現代教育技術服務工作的設計依據。按照AECT(美國教育傳播與技術協會)的最新定義，所謂“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”。目前在教育資源管理中普遍使用的工作記錄的方式難以對學習資源的利用績效進行系統性的評價，如果采用平臺進行統一管理就可以提供這樣的一個評價手段和依據。
(2)其次，引入平臺能夠為教學資源管理實踐提供一套切實可行的參考操作方案。現代教育技術應用的飛速發展引發了許多原有的服務管理機制的不適應性問題，搭建教學資源的服務與管理平臺以適應新的發展形勢，可以將我們的實踐工作提升到一個全面“科學自動化”的層面上。
(3)最后，通過一個統一的平臺來完成教學資源的服務管理將是教學管理發展的必然趨勢。隨著信息技術與現代教學的不斷發展，現代化教學的服務需求不然呈現更加多樣化、復雜化、專業化的趨勢，只有通過提供統一的教學資源服務管理對教學資源進行完整的統籌與規劃，才能夠解決或緩解資源沖突、多頭管理等現實的問題，同時將現代教育技術服務現有的傳統離散事件記錄型的管理方式轉變升級為適應新形勢的數字化監控預警型的信息管理模式。
2 教學資源服務管理平臺的邏輯架構
依托互聯網和校園網的強大支撐，利用計算機軟件并結合多媒體等教學設備的中央控制系統的軟硬件設計以及遠程管理技術、移動通訊等各種軟硬件信息技術，通過構建一個綜合性的教學資源服務管理平臺(邏輯架構如下圖1所示)。
把教學設備服務包括設備使用需求申請、使用計劃安排、設備準備和檢測管理、課前自動啟動運行、故障提示與處理、設備課后關閉、設備維護、緊急事件處理、設備預警措施等在內的各個環節統一協調成為一個整體的自動化流程，同時融合師生服務客戶關系管理、設備更新升級管理、教育技術工作人員與服務商之間的溝通、評價問題等方方面面管理的有機組成部分，以期提出一套適應當前新形勢要求并能夠涵蓋現代教育技術服務工作各個方面、溝通協調各相關主管部門的、具有實際可操作性的自動化、信息化的管理規范與流程，努力提升教學設備管理服務的規范化程度，減少跨部門橫向溝通的障礙，從而取得專業化的優勢，改善教學資源管理工作的效率、質量和效果，為高校教學服務管理支撐體系的構建做出一些有益的嘗試。
由上圖不難看出，所構筑的服務型教學資源管理平臺，其最內部的是服務團隊，然后由平臺的各個功能模塊來完成多媒體、語音教學、公共機房等各類教學設備的驅動和管理。反觀一般傳統的結構：“服務人員一設備層～教師學生”，現在通過平臺的各個模塊有機的將設備和服務團隊融合起來，形成“服務設備團隊一管理平臺一教師學生”協調統一的機制來為教師和學生提供服務。
3 預期計劃解決的主要問題
前文列出了關于教學資源管理中涉及的諸多問題，在現有的實際工作中大家強調和探討較多的都是解決設備升級改造等“硬實力”的問題，但筆者認為：對于如何有效進行教學資源的綜合管理和服務這樣的“軟實力”問題的探討，特別是解決教學設備的綜合管理及有效利用的問題，是使得硬實力能夠事半功倍地發揮出效用的關鍵。因此，我們希望教學資源服務管理平臺將主要用于解決現代教育技術服務工作中如下幾個方面的問題：
(1)以一個統一的整體面向師生服務，即可以彌補服務中由于不同部門歸屬帶來的“真空地帶”，又可以更加方便教師及時掌握教室與設備安排或調整情況，快速獲得直接服務人員的聰系方式，最大限度降低服務等待的發生率和時間、節約聯系時間和改善服務響應效果。
(2)通過平臺可以更加方便靈活的對每一節課的教室
和多媒體設備、計算機設備、語音設備等所需要使用的教學資源進行統一合理的配置，一方面避免資源重復安排沖突，另一方面最大限度的避免設備使用的不均勻現象，優化資源分配，進而保證設備的更新換代時間并減少故障率。
(3)最大限度的發揮自動化管理的優勢，把設備開啟、檢測等工作利用平臺在上課前進行預準備，減少教師和學生的操作從而降低培訓的難度和強度，同時減輕師生額外學習設備軟硬件操作的負擔。
(4)利用不同設備的使用頻率、故障率統計數據，可以分析各種類型的教學設備實際受歡迎程度、使用頻度和質量等，為后續的教學資源的擴充、更新換代以及新建項目的設計規劃工作提供有力的參考依據。
(5)為后續設備采購招投標和供應商選擇提供第一手的歷史參考信息和資料，改善目前絕大多數情況下僅憑印象打分的主觀模式。
(6)利用平臺的數據庫既可以為資產管理部門及時提供相關數據又可以方便使用部門的管理操作。
(7)利用平臺的預警系統可以提高教學服務過程中緊急突發事件的響應速度和處理能力。
三 服務管理平臺的主要功能模塊設計
下面，我們就針對日常教學設備的使用管理需求，概要地對教學資源服務管理平臺的主要功能模塊進行設計：
1 主要系統構造
教學資源服務管理平臺將具體由教室／設備資源計劃模塊、教學設備遠程中央控制模塊、設備常規維護模塊、教學資源使用情況綜合統計分析模塊、服務商溝通評價模塊以及人工干預機制六大主要模塊構成，形成信息之間通暢、快速地相互流轉和通訊，力求達到響應“零延遲”，服務“無障礙”，統計“自動化”的效果。
2 教室／設備資源計劃模塊
師生通過包括教務排課系統、人員申請等各種方式提出教室／設備的使用申請，由系統自動根據使用申請的特點、設備使用需求匹配相適應的教室和設備，并經過人工調整和確認形成設備使用計劃。
3 設備使用管理模塊
(1)教學設備遠程中央控制模塊
當確認設備使用計劃后，設備遠程中央控制使用模塊將根據系統統一設定的或者單項計劃獨立設定的提前開啟時間自動開啟設備，進行提前檢查操作。如果設備開啟出現異常，將由系統返回一個異常信息給設備管理服務器，在控制室的工作人員就可以根據這個信息進行相應的操作。如因設備故障等原因發生教室或設備使用更改情況，可及時在平臺中進行記錄和調整，相關部門自動獲得通知。
(2)設備常規維護模塊
由系統統一設置每周的設備自檢時間，到自檢時間后將由控制中心統一發送設備啟動自檢信號并開啟設備進行自檢操作。對于有異常的設備，系統提示進行遠程處理或人工干預操作。由工作人員根據實際的情況進行相應的檢查和操作。維護情況及故障維修由系統進行記錄存檔實施跟蹤。
4 設備采購規劃模塊
(1)設備更新到期預警提示
根據設備的使用年限、額定使用時長等數據參數自動對比設備已經使用的時間，對于已經達到或超過80％和90％的設備分別提出提示和警告操作，為設備采購工作的規劃和準備提出參考依據。
(2)設備采購方案建議
根據需要采購的設備類型，例如投影機、多媒體中控設備等，按照不同指標排列出各個廠家以及產品型號的優先順序。比如可以分別按某一型號的投影機設備使用故障率由低至高或者按照服務綜合評分由高到低進行廠商的排序顯示，給出采購的參考方案。
5 風險管理與預警設置模塊
在實際教學過程中，由于軟、硬件設計缺陷和可靠性等導致的設備故障或因操作不當導致的系統不能正常使用又或者因誤操作而造成的故障時有發生；病毒發作和黑客攻擊引起的系統癱瘓防不勝防；包括電源波動、溫濕度異常、雷擊等外部環境對計算機系統的影響或損壞也不容小視。這種種因素增加了教學資源服務管理的工作難度和緊急突發事件預防與響應的必要性。因此，需要在教學資源服務管理平臺中引入預防性維護和應急故障處理模塊。
我們可以借鑒知識管理的理念和方法，構建教學設備服務與緊急處理的知識保障支持系統，具體包括故障估計與處置預案、事先檢查(定期和不定期)、緊急處理(現場維護與替換)、事后處置與改進等全面系統化的保障措施，力圖做到“遇到問題有法可查，處理問題快速及時”。
6 統計分析模塊
(1)教室，設備使用情況統計
通過平臺日常記錄的數據，可以很方便的實時地得到每一間教室／實驗室／會議室、每一臺教學設備的使用總學時數、學期使用率等各項統計數據，教學資源的使用情況一目了然。
(2)設備使用頻繁度等應用分析
可以按照不同的分類類型對教學設備資源進行使用頻度的統計，得到各類設備使用頻度的第一手客觀數據，為教學設備規劃提供參考依據。同時，通過這樣的統計可以對以后的教學資源使用需求進行合理預測和評估。
(3)設備維修率、故障率統計
自動對比每一臺設備的使用時間，與設備額定的使用時間進行比較，在達到80％額定時限時進行提示，以減少因為設備老化帶來的故障隱患。針對每一臺設備自動計算總的或者學期的故障率和維修率等數據，對于高故障率的設備可以考慮提前更換并進行有針對性的原因研究和分析。
(4)服務商質量信譽分析
針對單個服務商提供的所有設備綜合統計出設備故障率和維修率，然后對各個廠家產品的故障率和維修率進行橫向比較，以便在后續的采購決策中參考使用。另外，可以考慮由工作人員對廠家每一次的維修服務進行態度和效果評分，匯總得到一個廠商服務的綜合評分，作為招投標的一項重要參考指數。
7 人工干預機制
由于現代教育技術服務的特殊性，有時屬于硬件故障需要人員到現場檢修或者更換設備，僅僅依靠自動化的網絡控制和監控是無法完成全部服務過程的，適當的人工干預機制作為整個服務體系的重要組成部分也是必需的。
四 教學資源服務管理平臺的應用前景展望
在2009年暑期，廈門大學利用網絡中控集中改造的一百多間多媒體教室運轉近一年來取得了有目共睹的成效。上課師生對于這樣集中管理的新模式帶來的高效率與良好服務體驗反響熱烈，由此減少了無效勞動，更帶來了技術人員服務的更加專業和高效。這是一次對于利用信息技術手段提高教學資源管理效率與效果的初步嘗試和良好印證。
我們相信，先進的信息技術手段與優質的服務理念有機的結合形成一套完整的教學資源服務管理體系，必將在教育資源的計劃、使用、維護、統計、規劃等各方面帶來更規范的管理和更優質的服務，將現代教育技術的工作提升到一個新的高度，為我國的高等教育創造一個更加高效、和諧的教學環境，并最終取得教學質量的全面提升。
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數字教學資源管理范文2
由于經濟全球化不斷深入發展，知識經濟時代的到來，越來越多的企業認識到人力資源是企業生存和發展的首要資源。要想在激烈的市場競爭中取得先機，就必須將人力資源的開發、管理等工作放在頭等重要的位置。而人力資源管理是一門實踐性和創新性要求較高的專業，因而，實驗教學的開展就十分重要且必要性突出。
（一）當前的教學方法與模式不適應專業教學的需要
當前我國大學課程仍以授課教師單方面的傳授知識為主，教與學之間的互動十分有限。人力資源并不屬于理論性學科，其作為管理類學科本身具有較強的實踐性和創新性，因而傳統的課堂性教學只能作為人力資源管理專業教學的一部分，必須由實驗教學與之相配合。實驗教學具有直觀性、綜合性、創新性，在彌補課堂教學不足的同時，也可以培養學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質，增強其競爭力。實驗教學是完善人力資源管理教學體系的重要環節。
（二）培養高素質的專業人才的重要舉措
高校學科專業的設置最終指向的是人才市場的需求，因此，企業更樂于錄用有一定從業經驗的求職者，這就使得高校的人力資源專業教學與人才市場的需求不匹配。而在實驗教學中，通過使用人事測評軟件、沙盤模擬實驗等，學生在校期間就對職場情景進行模擬，在實驗當中加深了對理論知識的理解，同時也增強了學生的實踐能力。
二、高校人力資源管理實驗教學存在的問題
（一）實驗類型單一，實驗方法簡單
實驗一般分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，而人力資源管理實驗教學方式是以驗證性實驗為主。驗證性實驗通常采用“告訴——驗證——應用”的教學模式，注重結果而不重過程。驗證性實驗指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。因此，驗證性實驗方式對培養學生的自主實驗能力的作用有限，也不能將理論知識與學生的實驗實踐很好地結合起來。
（二）教學定位不準確，難以激發學生的興趣
人力資源管理實驗教學現有的實驗教學從屬于各門課程的理論教學，實驗教學的主要教學定位是對相關的理論課程進行補充。從實驗教學目標看，強調“驗證理論，培養學生實際動手操作能力”，忽視對于學生的全面綜合能力的培養。主要實驗方法是演示相關理論的具體運行方法，驗證其正確性，同時實驗內容局限于各門課程具體的教學要求，擴展性較差，教學內容簡單陳舊，單一的試驗性試驗比重大，體現設計性、創新性的能力實驗內容和要求較少，重復性的簡單實驗難以激發學生對課程的興趣，實驗教學效果大打折扣。
（三）實驗教學條件不足
在已建立實驗室的高校中，普遍存在以下問題：由于傳統的教學理念的影響，逐步形成了“文科不需要實驗室”的理念，因此，從學校到院系在思想上對人力資源實驗室的建設重視程度不夠。其具體可以體現為：人力資源實驗室建設投入的資金比例小，實驗室占地面積小，實驗室硬件設施陳舊老化，難以適應時展的要求。而實驗教學的開展必須依賴于一定的環境和硬件軟件基礎，建立實驗室的重要性由此凸顯。但是建立完善的人力資源管理綜合實驗室成本較高，很多高校忽略綜合實驗室的建設，實驗條件的不足導致學生的實際操作能力不能得到很好地培養，限制了學生的發展。
（四）師資力量不足
人力資源管理與企業的現實管理活動密切相關，因此對于人力資源實驗教學的指導老師的素質要求較高。指導老師不僅需要扎實的專業理論知識功底，還要對本專業的實驗操作十分熟悉，在實驗教學方面具備一定的教學經驗，才能真正地指導好人力資源管理實驗教學。但是，目前很多高校的人力資源管理專業的實驗指導老師都由理論課教師兼任，理論課教師的主要精力放在理論知識的研究及科研方面，對企業的人力資源管理的新趨勢、新方式未必熟悉。理論課教師難以通過實驗課架起學生的專業學習與企業實際運作之間的橋梁，實驗效果無法達到理想水平。同時，實驗室的專職人員只負責實驗室的管理，并不參與到實驗教學當中去，這就導致實驗教學師資力量的不足，學生的實驗效果難以最佳化，實驗課的開設意義大大削減。
三、高校人力資源管理實驗教學建議
（一）準確定位人力資源管理專業實驗教學的目標
合理地教學目標是構建人力資源實驗教學體系的基礎，對實驗教學的內容制定和方法的選擇起著決定性的作用。人力資源管理專業作為實踐性、創新性較強的專業，其實驗教學目標應該以實踐中的人力資源管理工作的要求為導向，與市場需求相一致。由于人力資源管理工作中對相關工作人員的實踐能力、綜合運用能力的要求不斷提高，所以，當前的實驗教學目標應定為：以培養學生的實踐應用能力為中心，以培養數據處理分析能力、解決問題能力、創新能力為重點，全面地發展學生的專業技能，增強其創新能力，培養適應市場需求的新型人才。
（二）設計層次性的實驗教學內容
傳統的人力資源管理實驗教學以驗證性實驗為主，在培養學生的創新能力方面的作用十分有限。為了進一步完善實驗教學體系，提高學生的積極性和創造性，需要設計層次化的實驗教學內容。綜合運用驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，三種方式互為補充。第一層以驗證性實驗為主，著重增強學生對相關理論知識的了解和理解運用，使其掌握簡單的數據處理方法，培養學生的操作能力。這一層次的實驗內容以功能模塊型實驗為例，并設置相應的實驗課程，構建模塊化的實驗教學體系，可以提高學生的在校實踐動手能力。以一個企業的人力資源管理流程為主線，可以將人力資源管理專業的實驗內容具體劃分為以下六大模塊:組織設計與工作分析、人力資源規劃、招聘與配置、員工培訓管理、績效考核設計、薪酬設計六大模塊，每個實驗模塊又包含若干實驗項目。第二層次的實驗是在學生學習程度加深和能力提高的情況下，增設一部分的綜合性實驗。綜合性實驗是幾個實驗的組合，將同一門課的幾個實驗或者是幾門課的實驗，組合在一起形成一個大實驗。提高學生知識綜合運用能力，從而提高其在處理復雜問題時的能力與技巧。第三層次的實驗是在學生具有足夠能力的條件下，進行設計性試驗。實驗老師放寬對于實驗的控制，由教師提出實驗的任務和目的，學生自行設計實驗的全部過程，自己選取實驗適合的流程和方法，操作步驟中教師不做過多地指導，完全由學生獨立完成，學生享有充分的自。由于設計性試驗難度較大，因此更能激發學生的興趣，提高其相關課程的學習積極性，增強學生的綜合能力。
（三）完善實驗室的基礎設施建設
實驗室的基礎條件不夠完善是影響實驗教學質量的最基礎的因素，實驗教學進行的基礎條件是專門的實驗室、配套的實驗硬件設備、相應的軟件。加強實驗室的建設首先要改變傳統的教育理念，學校以及院系加大對實驗室建設的投入力度，包括政策支持和資金支持，購置所需的實驗設備。在硬件設施保證的基礎上要嵌入相應的人事測評軟件等企業應用軟件，縮短高校專業實驗教學在空間上的局限性，使學生在校期間就接觸到職場的應用軟件，縮短了學生在日后適應職場的時間。
（四）加強實驗教學師資隊伍建設，提高師資隊伍整體素質
教師整體素質的提高對于提高實驗教學質量具有至關重要的作用，因此在完善實踐教學時不得不考慮加強實驗教學師資隊伍的建設。提高實驗教學教師的整體素質可以從以下兩個方面進行：一方面學校為人力資源管理專業構建校企合作平臺，實驗教師定期到企業進行觀摩學習，及時掌握企業人力資源管理的新動態、新方向，并將其傳遞給學生，縮短學生的實驗課程與企業實際操作方式的時空上的不匹配。另一方面，積極挖掘校外的教師資源，學校積極與社會上的企業人力資源管理人士聯系，邀請專家在校內開展人力資源管理的相關講座，聘請從事過人力資源管理工作并且具有較高的管理水平的專家兼任本校的人力資源管理實驗教師。通過親身觀摩企業的人力資源管理，與企業家、專家面對面地交流，實驗教師可以進一步加強理論聯系實際的能力，從而提高教師整體的綜合素質。
四、結語
數字教學資源管理范文3
關鍵詞：圖書館資源 閱讀教學 創新策略
引言
現代社會開展教學，教材不再是教師唯一的教學資源，課堂也不再是教師唯一的教學場地，很多教師開始注重利用圖書館這個龐大的資源庫，為語文閱讀教學服務。在教育部新頒布的《語文課程標準》中也指出了：“圖書館資源是重要的課程資源之一。作為一種重要的學習資源，圖書館不僅能為教師教學服務，也能為學生的學習服務。在語文閱讀教學中，充分利用圖書館資源，能夠培養學生自主閱讀和自主學習意識，大大提高學生學習語文的效率，進而提升其文學素養。”
一、邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，提高學生閱讀積極性
閱讀教學直接影響到學生的語文基礎知識的學習和語文水平的提高。學生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料，進而提高寫作能力，同時對其他學科也有積極的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。但學生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學過程中進行耐心地指導，需要長期地積累，因此在進行閱讀教學的過程中，老師要堅持以學生為主體的原則，通過對語文閱讀教學觀念、方式和內容的改革創新，提高語文教學的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學過程是至關重要的，如果學生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學習的能力和習慣，即使老師準備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果。
在語文教師教學過程中要結合學生的實際情況，可以邀請圖書館館員走進語文閱讀教學課堂，為學生講解圖書館圖書資源概況，明確告訴學生們開館閉館時間，以方便學生在課余時間到圖書館讀書。館員也可以指導學生們閱讀閱覽室的相關要求，讓學生了解圖書館內圖書擺放情況，以便讓學生快速地找到學習需用的圖書，并幫助學生找到適合個人特點的課外書，使閱讀材料符合學生的興趣愛好[2]。這樣才能逐步提高學生的閱讀興趣，使學生慢慢地喜歡上閱讀。比如：為學生詳細介紹圖書館圖書是如何分類的，如何利用圖書館網絡查找圖書，然后讓每一位學生進行親自實踐，學會文獻檢索方法，準確查找文獻資料等，以提高學生閱讀積極性，養成良好的借閱習慣。
二、重視課文朗讀和館內閱讀，讓學生充分感受語文魅力
“書讀百遍，其義自現”，反復的朗讀不僅能夠幫助學生更好地理解詞章語義，還能幫助再現情景，使學生更好地領悟文章內涵，同時能有效地培養學生的語感，提高學生的閱讀水平，在閱讀教學中，對于語言優美或者飽含感情的課文，教師可以采取讓學生全體有感情地朗讀課文。以《將進酒》為例，通過朗讀“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！瓕⑦M酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。……五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁。”可以感受到詩人字里行間體現出來的曠達情懷及渴望用世的積極思想情感，同時這首詩語言豪邁沉著，奔放跌宕，氣象不凡，學生在朗讀的過程中還能充分地感受到漢語語言和形式之美，感受到語文的魅力，提高學生的閱讀興趣。同時，為了讓學生能夠更加深刻地感受語文學科的魅力，教師應該對圖書館內有關語文學科知識的文獻資料有詳細的了解，心中應該知道圖書館有哪些圖書資源，哪些資料有助于語文閱讀教學。在必要情況下，在學校為圖書館選購圖書時，教師可提出一些合理化的建議，比如：建議學校選購一些適合學生課外閱讀的《讀者》、《思維與智慧》及相關的圖書雜志等，以有效補充圖書館資源，讓圖書館更好地為語文教學服務。圖書館已經不僅僅是學校的點綴物，而是語文閱讀教學的重要輔助場所。語文教師在教授閱讀課時，可以每周用兩節課的時間讓學生進入圖書館閱讀，為學生在課堂之外創設一個寧靜的讀書空間，陶冶情操，讓他們置身于語文的海洋，充分感受語文的魅力。
最后，還要創新教學方法，增強學生參與性。我國以往的語文教學中基本上都是傳授式教學方式，這種“教師講，學生聽”的教學方式，教師是教學活動的主體，學生只是被動地接受知識，在這樣的教學過程中，學生的學習興趣和積極性不高，不利于教學目標的實現。在閱讀教學過程中，教師應當不斷地創新教學方法，豐富教學形式，如問題探究式教學法、情景教學法等，以《等待戈多》為例，作為一部荒誕派的作品，內容欠缺邏輯的劇情，沒有曲折離奇、引人入勝的故事情節，作品中的人物、事件、環境等雜亂五章，看不出有任何的進展和變化，語言支離破碎、顛三倒四，對白語無倫次、不知所云，不少學生覺得此文十分無聊，完全沒有讀下去的興趣，如果教師能采用角色扮演的方法，讓學生在課堂上分別扮演作品中的兩個主人公，讓學生通過自己的體會將作品呈現出來，不僅活躍了課堂氛圍，增加了學習的趣味性，使學生樂于學習，同時學生為了在課堂上表演得更好，也更愿意花費時間去準備，而在反復朗讀、揣摩的過程中，自然也就更好地理解作品的主題及藝術特色，體會到文學之美。
三、拓展閱讀范圍，提高學生綜合素養
在語文教學過程中，教師要認真研究“大語文觀”，在注重講解課內文本的基礎上，加強課外延伸，比如：講解完徐志摩的《再別康橋》后可以向學生推薦《中國現代詩選》，讓學生對現代詩產生一個深刻的認識；在講完《杜十娘怒沉百寶箱》以后向學生推薦馮夢龍的《三言二拍》等，讓學生充分理解中國古典文學作品的文化內涵。讓語文課堂向更加廣闊的世界延伸。同時，教師要充分發揮導讀的作用，充分利用圖書館資源，根據語文教學實際情況和不同學生的學習特點，向學生推薦各種不同類型、不同內容的經典圖書。比如：針對學習不太勤奮的學生，可以向他推薦《哈佛女孩劉亦婷》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等比較勵志的書籍；針對特別喜歡文學的學生，可以適當推薦他閱讀一些文學味濃厚的書籍，像：瑪格麗特?米切爾的《飄》、艾米莉?勃朗特《呼嘯山莊》、曹雪芹的《紅樓夢》等世界級的經典文學名著，為其以后在文學道路的發展奠定基礎。此外，教師也可以適時引導學生多讀一些現代作家的文學作品，比如：閱讀莫言、畢飛宇、王安憶、賈平凹等著名作家的作品，促使其深入思考人生的意義，寫出有思想深度的華章。而要實現上述閱讀教學目標，離開豐富的圖書館資源，無疑于紙上談兵，所以，教師要鼓勵學生充分利用圖書館資源，擴展閱讀范圍，提升綜合素養。
結語
總之，充分利用圖書館資源，創新語文閱讀教學，可以增強學生的思維能力和豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學中，讓學生動腦筋對這些作品的空白進行發散性思維的想象和思考，從而提高了他們的思維能力。另一方面，通過閱讀，可以讓學生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內心世界。但要想真正實現上述語文教學目標不是一朝一夕的功夫，這要求語文教師不僅要在課堂教學中培養學生閱讀能力，更要重視在平時生活中的積累，擔當好“引路人”的角色，提升學生的閱讀能力，進而提高學生人文素養。語
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數字教學資源管理范文4
摘 要：在學習數學的過程中，學生總會犯錯，總會做錯一些題目。老師在開展教學時，需要重視學生在學習過程中所犯的錯誤，引導學生糾正錯誤，同時做好查漏補缺與鞏固理解的工作，這對于學生學習數學有積極的作用。
關鍵詞：中學數學；錯誤資源；有效利用
數學作為一門基礎學科，具有較強的邏輯性以及抽象性。想要有效培養學生的數學邏輯推理能力以及演算能力，不僅需要學生自身的努力與投入，同時也離不開老師的有效啟發。因而，本文就老師的啟發誘導作用做出詳細的分析。眾所周知，中學數學相對于小學數學不論是在知識面的廣度還是深度都要更上一層樓，這對于學生學習數學也就提出了更高的要求。這也導致了學生在學習中學數學時更容易犯各種各樣的錯誤。不同的學生數學基礎有別，對數學知識點的理解也存在差異，這使得學生在學習的過程中會犯不同的“錯誤”。實際上，對于數學老師們開展教學工作來說，這種“錯誤”本身也是一種重要的教育資源，有效把握利用好這些“錯誤”，使其“變廢為寶”，能夠幫助老師們進一步了解學生的所思所想，從而提高老師的教學水平，更有針對性地開展中學數學教育工作。下面筆者就來談談如何有效利用中W數學教學中的錯誤資源，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、制造陷阱以增強學生的識別能力
在中學教育中，我們不難發現，中學數學題相對于小學數學題來說，難度有了更大的提高，同時中學數學題也容易出現更多的陷阱。實際上，對于學生而言，陷阱題是對知識漏洞的考查。一個學生在做數學題時掉入了出題老師故意設置的陷阱，這就往往可以從本質上說明學生對某個數學知識點或是基礎概念的掌握是存在漏洞的。正因為有這樣的漏洞和盲點，學生才更容易落入這樣的陷阱中。但是這樣的陷阱題對于學生自我提升與查漏補缺發揮著重要的作用。一方面這樣的題目能夠讓學生了解到知識的漏洞，增強學生的邏輯能力；另一方面這樣的陷阱題容易讓學生對這類題以及牽扯到的知識點有一個更深的記憶，而這樣的記憶是不容易忘記的。學生掌握陷阱題，也可以減少甚至杜絕同類錯誤的再次發生?；诖?，老師在給學生設置題時，應當注意不要每道題都直截了當，而應當讓學生適當地接觸一些陷阱題，以此來增強學生對知識點的鞏固，提升自身的判斷和識別能力。
二、善于分析學生的錯誤
學生在學數學的過程中，總會犯形形的錯誤，這些錯誤多是由于各種不同的原因造成的。為了更好地引導學生開展數學學習，老師應當針對這些錯誤開展具體科學地分析。只有在搞清楚學生真正犯錯的原因后才能更好地對癥下藥，引導學生在不斷的練習中提升自我。否則，學生若是一味地只顧做重復的習題而沒有弄清真正的錯誤緣由，那么學生花費再多的力氣，在數學上所獲得的提升也將是非常有限的。例如，針對具體的錯誤題目，有些是單純的計算錯誤，那么經常犯此類錯誤的學生，老師就應當提點他多注意檢查與驗算，以此來提高自身算數的準確性；有些是具體的概念沒有清楚地掌握，導致了學生在解題時犯了根本性的錯誤，老師應當加以充分重視這類錯誤，重點引導學生理解和掌握概念要點，這對于夯實學生基礎知識發揮著重要的作用；還有一部分學生在解題時犯錯誤是由于受到題目的誤導，針對這類錯誤，老師應當提點學生多注意總結題目，自己要學會發現題目中容易出現的陷阱。
三、注重靈活處理學生的錯誤
在分析完學生的具體錯誤后，老師還應當注重靈活處理學生的錯誤。首先，老師采取的態度不應當都持否定的態度，盡管有部分學生是由于自身的不認真態度導致出現錯誤，但是也有更多的學生是在努力學習的過程中無意識或是無法解決困難才導致出現了錯誤。針對前者，老師應當去調動學生對學習的積極性，對于后者，老師應當針對具體的錯誤以及相關的原因來進行針對性的教導，目的就在于讓學生認識到自身知識點中的漏洞，從而讓學生更好地得到鞏固與提高。其次，就具體的錯誤而言，老師可以將其進行系統的整理，同時讓學生就錯題進行練習。在進一步的練習過程中，由于學生之間各自的錯題不同，老師可以讓學生互相學習、互相幫助，這樣一方面學生可以向其他人講解自己會做的題目，另一方面學生也可以向其他學生請教自己不會的題目。這樣學生在遇到難題時就能夠得到及時的幫助，同時老師也能夠騰出更多的時間與精力來分析與整理其他的錯誤資源。
總而言之，在開展教學過程中，我們應當正確理性地看待學生在學習數學的過程中所犯的錯誤，重視錯題的解決，引導學生解決錯題的同時不斷鞏固與夯實自身的數學基礎，同時也可以啟發學生在學習的過程中更為坦誠地對待自己不懂的知識，也只有這樣學生才能具備學好數學最基本的素質。
參考文獻：
數字教學資源管理范文5
我國教育部已明確指出：“班班通、堂堂用”工程的實施，促進了現代遠程教育的發展，使廣大中小學生能夠共享教學資源，提高了教育水平和質量。目前大部分學校配備了“班班通”教學設備，初步形成了數字化教學環境，促進了教學的順利開展。應重視并切實做好班班通教學設備的日常管理和維護，有效應用“班班通”，保障教學活動的正常開展。
1 班班通概述
“班班通”是融合了基礎設備、軟件資源及教育教學整合的系統工程，包括交互操作平臺、多媒體教學機、音視頻設備及網絡設備等，能夠在網絡環境下，以投影機為顯示設備，使每一個教室都能夠演示課件、現場直播及遠程教學等，實現日常教學與信息技術的有效整合。
“班班通”包含三層次含義。首先，“通”硬件。每個教室必須配備適量的網絡設施及信息化設備，即簡易的多媒體教室，對語音及視頻的配置需要由較高的質量，通常配備的語音電話為“秒秒鐘”話機，能夠對聲音質量進行較好處理。其次，“通”資源。不同的硬件設備所要求的資源也不一樣，是實現信息化教學的基礎。最后，“通”方法。應用信息化的方式，構建信息化課堂，開展信息化的有效課堂教學，實現信息化的教育，真正促進教師及學生共同發展。
2 班班通教學設備的應用
應用“班班通”打造有效課堂 由于“班班通”教學具有直觀性，可將抽象的知識直觀化，利于學生理解知識點，提高學習效率。“班班通”教學設備具有趣味性，集聲像于一身，可激發學生學習興趣，將枯燥乏味的知識轉變為生動形象的知識，如可利用多媒體展示動畫韻律詩，并通過詩歌吟唱的方式表達出來，讓學生喜聞樂見。“班班通”教學設備可針對學生實際情況，進行異步直觀教學，由于學生成績具有參差不齊的特點，可根據學生實際情況，采取不同的教學，進而促進每一個學生的發展。此外，可利用“班班通”開展教師全員參與的活動，開展由教師全員參加的推門聽課評選活動，為教師提供教研互動平臺，打造有效課堂，引領教師進行課堂創新，提高教學能力。
利用“班班通”突破德育瓶頸 可充分利用“班班通”加強學生德育工作。教師可充分利用網絡資源，組織學生統一觀看；或通過“班班通”將學校中好人好事進行宣傳，對于違規亂紀現象進行批評。提高德育效果，促進學生養成良好的習慣，最終實現“信息通”“心相通”。
利用“班班通”加強教育科研 由于“班班通”包含有豐富的教學資源，利用“班班通”可實現資源共享?？衫镁W絡進行文檔傳輸，方便教師查閱及反饋；學校也可將教學資源于學校網站，供教師及學生查閱，并相應提出建議；為學校領導、教師、學生之間的交流提供便捷平臺，如可通過發送電子郵件、QQ、MSN及留言板留言等方式加強師生交流。此外，可通過專題培訓、觀摩教學、課件制作等方式，提高教育科研水平，增強科研活力。
3 班班通教學設備的管理
通常情況下，班班通教學設備主要由核心主機、交互操作控制平臺、投影機、音頻設備及網絡等附屬設備所組成。其中需要加強核心主機的管理，即計算機的管理，包括音頻設備的管理及網絡管理等。
計算機的管理 在教學使用過程中，要確保軟件及硬件的綜合管理及維護。一般情況，通常會遇到應用程序無法讀取或操作系統受損等故障。遇到這些情況，可對系統進行重新安裝，往往較為困難的是計算機硬件故障，主要包括顯示器無法顯示、CPU過熱或硬盤受損等。這就需要在日常操作中應注意CPU散熱風扇情況，定期對風扇進行檢查，或者加入油，確保風扇的正常運行；若遇到硬盤受損應及時更換。還應注意計算機工作環境，定期對電腦進行清潔，保持周圍干燥，避免因空氣濕度過高極導致主板損壞。此外，要注意文檔備份，避免造成重要數據的丟失。
音視頻設備的管理 注意做好投影機的管理與維護。當前應用較為廣泛的為冷光源短焦投影機，日常維護得當，耐用性較強。投影機出現的故障，多發生在燈泡燒毀、顯示報警信號及電路故障等方面。若出現燈泡燒毀現象，僅僅需要到市場中購買同型號的燈泡后更換即可；若出現報警信號，常見的報警信號為“請除塵”，只需使用者打開外殼上的過濾網，對內側的海綿進行清理即可，保持散熱通暢等。若出現電路故障，如電路板燒毀等，這就需要專業維修人員進行維修，使用者不可貿然自行維修，否則會導致更多的損失。
網絡管理 “班班通”教學設備網絡故障可分為網絡邏輯故障及網絡物理故障。網絡邏輯故障較為麻煩，其中配置錯誤是經常遇到的問題。造成配置錯誤的原因有兩方面：其一，所使用計算機的IP地址出現錯誤；其二，路由器的端口參數設定不正確。若遇到這兩種故障，則可用“路由跟蹤程序”，幫助使用人員追尋正確的IP地址及參數，較為嚴重的則需要到學校網管中心請專業人員對網絡線路進行檢查。而網絡物理故障包括插頭松動、線路損壞、電磁干擾等，相對較為簡單，使用人員僅僅需要檢查相關設備是否連接完整，或線路是否中斷等。
4 結束語
“班班通”教學是一種新型教學模式，可實現網絡教學與課堂教學的整合，徹底打破原有的教師與學生、教室與教師、校園與教室之間的界限，達成資源共享，可有效提高課堂教學實效。為了確?！鞍喟嗤ā苯虒W的正常、順利開展，應加強班班通教學設備的管理及維護，從而提高教學設備的利用率，并使其發揮最大的教學效益。
參考文獻
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數字教學資源管理范文6
關鍵詞： 美術教學 創新 作品展示
多年的美術教學，我深深地感受到學生有著非凡的創新潛力，美術教師必須努力發掘學生這種潛能，使學生才藝得到培養。學生不僅是教育的對象，而且是教育的資源，是資源就要好好地開發利用。我針對我校的情況，充分利用學生美術作品資源，做成教學課件，提高學生學習美術的興趣，增強信心；利用學生作品，進行有效評價，激發學生創新精神；利用學生作品美化校園等措施，有效調動學生內因，激活學生主觀能動性，較好地提高教學質量。
以下是我在美術教學中，利用學生美術作品資源，服務美術教學的幾點做法，請觀者批評指正。
一、利用學生美術作品做成課件，學生學習美術的興趣信心
幾乎每節課，我都帶相機進入課堂，因為學生在習作時，會有意或無意塑造出獨特的作品，我會及時拍照收集這些珍貴的資料。這樣，學生既感覺到了老師對自己的欣賞，又激發了學習美術的興趣，從而增強了創作信心。課后，我會把這些學生作品加以整理，分類保存。在以后的教學中，我會充分利用這些資源，做成課件服務教學。例如，我在教學《標志設計》一課時，就采用了上一級學生的標志設計作品做成課件。通過歸類鑒賞，學生輕松地掌握了標志設計的知識點；通過對比和分析比較，學生也找出了這些作品的不足之處。當學生看到自己或同學的作品出現在屏幕上時，眼里閃著興奮的神采，學習美術的興趣更濃、信心更足。這時，他們蠢蠢欲動，按捺不住自己的創作欲望，也想大顯身手，為自己的班級或學校設計一枚精美的標志設計。
每年春天的學校運動會，各班都會打出自己的班徽。它們各具特色，在運動上競相媲美，那都是學生設計作品的精選展現。我校的?；眨彩浅鲎砸幻跻粚W生之手。
學生作品是很好的素材，利用這些現成的素材做成美術教學課件，更貼近學生的生活，更易于學生接受，能夠引起學生的共鳴；教師也取之方便，能夠及時制作出適宜不同年齡的教學課件，有助于培養學生學習美術的興趣，提高學生的審美能力，增強學生進行美術創作的信心。
二、通過評價學生作品，激勵學生創新
我十分注重學生個體的審美感受和評價，通過展示學生作品，讓他們充分發表自己的見解，進行自我分析和思考。教師對作品的評價雖帶有一定的權威性，但要放在學生評價之后，因為教師任何定性的評說都有可能造成學生因缺乏主見而出現人云亦云的現象。教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變為多元主體共同參與的活動。學生在自評時，盡可能把自己的精彩創意展示給大家，在創作中所遇困惑也會征求大家的幫助。學生進行自評有利于對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于更清楚全面地認識自我。學生在自評和互評交流感受，在積極的情感體驗中提高了想象力與創造力，提高了審美意識與審美能力。學生間開展自評和互評，教師不應是旁觀者，而應是參與者、組織者和指導者，在整個評價開展中起主導作用，這是教學評價有效性的保證。事實證明，讓學生參與評價，對提高學生的學習興趣、激發求知欲和樹立自信心等都有極大的促進作用。
藝術貴在創新，可以說沒有創造就不是藝術。美術教育是培養學生創造精神的最好途徑之一，要在美術教育過程中培養學生的創造能力，教師在進行評價時要注意引導創新。在每次的作業展示，既要展出畫面很完美的作品，又要展出某一方面處理得比較好的作品，更要選出許多有個性的作品進行展示評價。教師應與學生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的作品。對于能超越自我、略有新意的作品給予及時的肯定。正是在這種崇尚創新的評價標準的引導下，學生變得樂于創新，敢于創新，創新能力不斷提高。我深信，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能擦亮一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈。
三、通過作品展示，讓學生體驗成功喜悅
作品展示對學生有很強的激勵作用。初中生有很強的表現欲，希望受到老師的表揚、同學的關注。通過對優秀作品進行展示，對被展示作品的同學和其他同學都具有很強的激勵作用，展示了作品的同學希望下次還能收到表揚和關注，其他同學則會向做得比較好的同學看齊，努力做好，希望自己的作品也能和大家共享。
那么，作品展示都可以采取哪些方式呢？
1.各班教室內外墻壁可以為學生提供展示平臺。教室內外墻壁是全體學生的展示平臺，不僅要展示優等生學生的作品，而且要有意發現后進生的閃光點。后進生往往極少得到別人的贊揚，他們迫切希望自己的勞動成果得到展示和贊揚。因此，教師不能只關注底子比較好的學生，只展示他們的作品，要注意平衡，讓大部分學生能積極參與到課堂中，通過班級展示，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
2.作品集進行展示。平時注意收集學生的優秀作品做成作品集，會給學生很大的鼓勵。作品集可以是每個學生自己制作一個集合，也可以是一個組的優秀作品集合。當學生看到自己的作品出現在作品集中，心里更是美滋滋的，美術創作興趣和自信心不斷增強。
3.運用學生美術作品展現各班的藝術特色。在美術學習中，相互交流也是學習的好方法。在交流中促進步，求發展。我們學校、班級每學期都舉辦美術作品競賽，通過評獎、展示相互學習，激勵學生學習美術的熱情。我校號召各班美術作品展示要有自己的藝術特色，盡量彰顯個性。觀賞各班教室內外文化布置，你會發現各班藝術風格獨特，有的班以彩墨畫為主、有的以剪紙為主、有的以手工制作為主……都營造出了一種獨特的班級藝術文化特色。
通過各種形式作品展示，不同層次的學生作品都能得到大家的贊賞。這樣每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而調動了學生學好美術專業的積極性，激發了學生的創作熱情。
四、精選裝裱學生美術作品，美化校園
學生美術作品是取之不盡的，我們應充分利用這些資源，布置校園環境，營造藝術校園文化氛圍。在美術教學中，我會精選一些優秀學生作品，進行裝裱，掛在走廊、大廳、辦公室內等。這些作品是從每個年級的學生中挑選出來的，貼近學生的生活，深受學生的喜愛，能激發學生對各種藝術的喜愛之情，增強學生的自信心。在緊張的學習之余，學生最大的興趣就是欣賞自己的得意之作，緩解學習壓力。學生藝術作品隨處可見，并及時更換，他們從中感到自己勞動被尊重，得到師生的關注，體驗到成功的喜悅。
校園內外環境布置的藝術化，也是彰顯學校藝術特色的重要手段。利用學生作品，營造出一種獨特的藝術校園文化，讓學生在潛移默化中受到藝術的熏陶，得到美的享受。這種形式不僅給學生提供了一個展現自我的舞臺，而且深受家長和老師的贊賞。
總之，美術老師要充分利用學生作品資源，讓它服務于美術教學，激發學生學習美術的興趣，培養學生的審美情趣，樹立每個學生的創新精神，為學校校園藝術文化建設增光添色，為學生將來步入社會打下良好的基礎。
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