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初中歷史近代史知識點范文1
關鍵詞：新課程標準；初中歷史；中考復習策略
在初中歷史中考復習的過程中，教師要充分把握學生的歷史學習基本能力，根據學生現有的歷史學習能力確定初中歷史復習策略，讓復習真正建立在學生歷史學習能力提高的基礎上，讓每一個學生都能夠和其他學生形成積極互動，提高創新能力和表達能力，以便能在中考中取得優異成績。
一、以生為本，以學定教，根據學生的歷史學習能力緊扣復習重點
1.緊扣學生已經具備的歷史學習能力確定復習策略
初中歷史的復習過程，是讓學生有效參與師生互動，調動學生主體參與的復習。教師要在這個過程中讓學生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學生的歷史學習能力，首先就需要在不同的復習進程中促進學生的歷史學習能力的提高，讓每一次復習都能夠環環相扣，跟學生現有的歷史學習能力有效融合在一起。教師要把學生放在教學的主體地位，精選習題，拔高學生創新運用歷史知識的能力。如在復習《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學生已經掌握的本章教學內容，可以引導學生通過知識樹的形式將已經掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構建中，教師要讓學生整合每一部分學習內容的重點、難點，然后在組內進行交流。教師在研討學生已經掌握的歷史內容的基礎上，確定教學重點。
2.在教學中教師要注重學生能力的提升
初中歷史中考復習涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內提高學生歷史學習能力并不容易。教師在確定復習策略的時候要將學生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學生學習能力的運用就需要的更多，教師要把握學生能力的提升策略，精選習題，抓好學生反饋，不斷提高學生的能力。如在“主要資本主義國家的發展變化”的復習過程中，教師要關注學生成長，突出學生自主發展、自主創新，讓學生不要拘泥于固定的形式進行復習，要注重學生的情感參與，讓學生首先確定自己已經具備的歷史知識，在這個基礎上，讓學生和教學大綱要求的歷史學習能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復習策略研討，讓學生都積極參與到研討過程中，思考自身復習策略。教師要積極調動學生在每一堂課的參與度，讓學生在明考點、夯基礎、突主干、成系統的復習專題教學模式中進行復習。
二、多媒體輔助歷史中考復習，讓學生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學習能力
1.多媒體輔助歷史中考復習的優勢
初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學生系統了解教學內容。而多媒體課件的輔助參與教學，可以讓學生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復習重點。如在“世界近代史”的復習過程中，教研組要做好組內教研，加強復習專題研討，將歷史專題復習運用集體教研的形式對學習專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導學生主動參與，讓學生能夠在歷史復習的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學會運用已經具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學生展示復習重難點
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調動學生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復習的重點難點，讓學生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學生討論在答題時的注意事項，在教學中出現的易混點、易錯點、遺漏點，強化學生的學習能力。另外，教師在學生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復習，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。
三、重視教材，重視基礎，以教材為基礎，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎
初中歷史中考復習的過程中，教師要做好復習經驗交流，研討命題經驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎知識的整合，從知識點、考點思考復習重點，讓學生能夠在現有的基礎上更好地了解如何利用手中的復習資料做好復習，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學生認為開卷考試不用復習的觀點，要讓學生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內容知識點的復習，針對學生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結等能力的提升向學生出示復習重點。
2.以教材為基礎，以時政為依托
教師在進行中考復習的時候，要關注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎上，不斷以時政為依托，讓學生學會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復習，可以讓學生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學生以教材為本，選好復習指導用書，做好知識移栽。在課堂復習的時候，教師要引導學生識記課本的提綱和要領，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復習階段，教師要引導學生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。當學生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學生在教師的引導中運用歷史學習能力做各類歷史問題的練習。在練習題的設計上，教師要做好縱橫比較，讓學生在構建知識網絡的基礎上，以單元復習為主，采用構建知識樹的形式，以點帶面，側重歷史細節以及歷史事件的內在聯系的思考。
四、合作學習，在共同學習中思考歷史復習方法
1.合作學習中提升能力
初中歷史中考復習的過程中，嚴格培養學生形成良好的合作學習、復習習慣是非常重要的。中考復習中，每一個學生都可能存在自身復習的薄弱環節，而團隊合作交流，可以幫助學生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習慣，盡可能地減少失分現象。同時教師要嚴格培養學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現象。在合作復習的過程中，教師要加強對合作小組的指導，讓學生有針對性地加強應考的薄弱環節，學“活”歷史，“活”學歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯系。如在復習“世界近代史”的時候，可以同時復習“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯系，加強對世界歷史事件的認識，學會分析歷史問題。
2.加強材料題的訓練
在材料題的復習中，教師要指導學生學會運用已經掌握的方法分析歷史問題。要讓學生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結合教材所學內容，運用所學到的歷史知識進行知識遷移。在總結答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。
總之，新課程標準下的初中歷史中考復習，教師要以生為本，選擇適合學生的方法進行復習。教師不但要關注學生對歷史基礎知識的掌握程度，更重要的是根據學生已經具備的能力進行知識遷移的訓練，提升學生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學生以最佳的狀態完成歷史的中考。
參考文獻：
[1]葛春華.論素質教育下的初中歷史作業[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
初中歷史近代史知識點范文2
【關鍵詞】初中 歷史 記憶策略
初中歷史教學中，很多教師都碰到了學生記憶方面的困擾，"背過就忘"成為學生學習歷史的瓶頸。此時就需要教師花費心思，運用不同的記憶策略，提升學生學習歷史的趣味性，讓復雜龐大的歷史知識體系變得簡單易記。
一、 初中歷史進行記憶策略的必要性
在初中學生學習歷史的過程中，很多人都遇到了記憶的難關，死記硬背很難將龐大復雜的歷史知識串聯在一起，往往背過就忘。那么為什么學生對于初中歷史會背過就忘呢？
首先，初中歷史擁有龐大復雜而又瑣碎的知識，要想記住而又不忘是十分困難的，尤其對于初中生來說更難，本身知識積累較匱乏，不能系統的串聯各個知識點，只能通過艱苦的死記硬背。其次，教學時間有限，教師很難系統的傳授記憶方法，很多偏遠山區的老師專業知識水平欠缺，很少講述記憶方法，主要依靠學生死記硬背的記憶方法。
面對以上初中歷史學生"背過就忘"的困擾，進行記憶策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的記憶方法，才能很好的順利的進行教學工作。
二、 初中歷史進行記憶策略的重要性
初中歷史學科，掌握記憶策略不管是對于學生還是教師都具有十分重要的意義。首先，記憶是創作的基礎，只有運用了恰當有效的記憶方法，才能讓學生輕松的掌握系統的歷史知識，促進知識的深化和歷史概念的形成。其次，記憶有助于其他問題的解決，在初中歷史學科教學中，解決問題是教學目標之一，然而，如果缺乏最基本的歷史知識體系，就很難為今后其他問題的解決創造途徑，歷史的學習就毫無意義。
掌握了記憶策略，有助于學生提高解決問題的自主性和獨立性，形成系統的歷史知識體系，幫助學生更深層次的學術研究，讓初中歷史變得更具趣味性，提升初中歷史學習的意義。
三、 初中歷史主要的記憶策略
為了更好的進行初中歷史教學，提升學生學習的積極性，引起學生的興趣，記憶策略是必不可少的，其中主要包括諧音順口溜記憶法、圖示記憶法、聯系對比記憶法、濃縮記憶法四大記憶策略。
（一） 諧音順口溜記憶法
初中歷史知識十分瑣碎，在記憶某一個知識點的時候，可以采用諧音順口溜的方法，提升學生記憶效率，是最為常見也是最常用的記憶方法。如戰國七雄使用"齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"的順口溜，能讓學生很輕松記住七國名稱及其方位；《》中五個同上口岸的記憶，可以采用"光（廣州）下（廈門）弗（福州）能（寧波）上（上海）"的諧音順口溜，由南向北巧妙的記住了這個五個地名。
（二） 圖示記憶法
初中歷史關于地圖的知識點有很多，這個時候就需要用到圖示的記憶方法了，不但形象直觀，而且輕松易上手。如在記憶元朝疆域版圖的時候，可以邊看邊畫出其大致圖形，并且逐漸豐富板塊知識，變抽象為直觀，讓初中生在腦海中形成形象的知識體系。
（三） 聯系對比記憶法
歷史知識體系十分龐大復雜，如果分割開每個知識點來記憶，無疑將增加學生的記憶負擔，因此在學習的時候，要學會聯系對比各個歷史知識點，讓知識自然的串聯起來，減輕記憶負擔。如在初中歷史中不但涉及到中國歷史，還有世界歷史，這就需要在學習的時候，按照每個時間段，采用中西合璧式的記憶方法，串聯起中外的歷史知識。
（四） 濃縮記憶法
歷史知識擁有很大的知識量，要想輕松的掌握這些知識，就必須變繁為簡，濃縮繁雜的知識點，提高記憶的效率，減輕學生的記憶負擔。采用這個方法，最重要的是要學會抓住某個知識點的關鍵詞，進而進行壓縮記憶。教師可以為學生設立一個大致框架，讓學生自行填充豐富每個知識點，提高學習的效率。依據優秀教師的教學實踐，中國近代史可以采用從一到十的數字濃縮記憶，如一種性質、七個不平等條約、十次戰爭等，讓龐大的知識點收入這個框架之中，幫助學生更好的記憶。
不同的知識點，要采用不同的記憶策略，關鍵需要學生靈活掌握各個記憶方法的精髓，繼而開拓出自己特有的記憶方法，讓接下來的歷史學習更加順風順水。教師在教學的過程中，也要不斷積累新的記憶方法，并將其傳授給學生，幫助學生提升記憶效率。
結束語：
在初中歷史的教學策略中，記憶策略是至關重要的組成部分，幫助學生更好更有效的記憶，是踏入歷史學科門檻的第一步。探索初中歷史教學中的記憶策略，將會是一個艱難而又曲折的過程，這需要教師在不斷教學實踐中積累經驗，提升學生學習的效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好初中歷史。
參考文獻：
[1] 王曉艷.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[D].蘇州大學.2011（10）
[2] 林雪松.精致化策略改進學生歷史記憶的實踐與思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2013（8）
初中歷史近代史知識點范文3
關鍵詞：多媒體；初中歷史教學；有效性
一、引言
在現代教育不斷發展的背景下，教師已經能在課堂教學中靈活運用多媒體技術與設備，多媒體課件的實用性已經在教學實踐中被驗證。因此，教師要進一步完善多媒體，通過發展初中歷史多媒體教學，促進教學的改革與創新。但是這一教學改革工作還缺少相應的理論基礎作為支撐，制約了教學的發展與進步。基于此，本文在此淺談多媒體在初中歷史教學中運用的有效性，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，提高課件的有效性，促進教學質量的提高。
二、多媒體在初中歷史教學中的運用
（一）增強課堂教學的生動趣味性
在當前的初中歷史課堂教學中，教師要面對教材對學生進行大量的講述。同樣，學生面對的是教師、黑板和教材。對于大部分學生而言，大量的文字性描述并不具有吸引力，而歷史教材中的插圖根本無法滿足學生的需求。因此，教學資源的限制，不但制約了教師的發揮，而且阻礙了學生的發展。
通過多媒體，教師可以將初中歷史教材中文字性的描述轉變為圖片、視頻，也可以搭配合適的音樂對教學氛圍和學生的情緒進行渲染。教師利用課件將“單媒體”的教學轉變為視覺、聽覺等共有的多媒體教學，使學生在二維、三維的強烈沖擊中感受歷史的魅力、感受歷史學科的生動趣味性。
以《春秋戰國的紛爭》為例，這是我國古代歷史中一段重要的歷史，記載了戰國時代紛飛的戰爭和璀璨的文明。但是學生無法從教材的描述和教師的講述中感受歷史厚重的氣息，無法感受春秋戰國的璀璨。此時，教師可以制作相應的教學課件，在其中穿插相應的圖片及短小的影視資料，讓學生在直觀的觀察中進行感悟，使學生認識到歷史的厚重與燦爛，讓學生對我國古代的歷史產生足夠的興趣和好奇。
基于此，學生才會帶著足夠的興趣和動力參與初中歷史教學，才會主動地配合教學工作，甚至利用課余時間進行自主學習，極大地增強初中歷史教學效果。
（二）幫助學生建構知識體系
初中歷史被劃分為文科，其擁有自身的特點，文字繁多、知識點繁雜是主要特點之一。這就決定了學生要在初中歷史學習中背記大量的知識點，而這是降低學生學習興趣及提高學生學習難度的主要原因。
通過多媒體，教師發揮多媒體的優勢，將繁雜的歷史知識點通過對比、參照等方式，提高學生的學習效率，也可以發揮課件的功能，將原本抽象的知識點變得更生動和形象。
例如在研究我國近代史的開端時，學生首先面對的就是第一次、第二次、、。經過實踐調查顯示，部分學生甚至分不清楚四個歷史事件發生的事件，更無法區別對待不同戰爭對我國造成的巨大影響。學生表示大量的時間節點需要記憶，大量的知識點需要掌握，而自己卻只能面對大量的文字，不但難以記憶，而且懶于記憶。
此時，教師可以利用課件將四項戰爭進行歸類，將其時間、背景、發生的原因及影響羅列出來。在這種背景下，學生可以在教師的引導下將其進行對比和參照，利用比較法進行更有效率的學習和記憶。在此基礎上，教師可以給學生展示不同戰爭中的珍貴史料，在激發學生興趣的同時，讓學生獲得更深刻的印象，以此幫助學生建立直觀具體的記憶。
（三）利用課件引導學生進行互動與交流
與此同時，教師可以在初中歷史教學中制作課件，以更好地引導學生進行積極的互動與交流。在課件的支撐下，教師將相應的歷史知識點形象地展示給學生，讓學生獲得更多的認知，讓學生進行更有價值的交流與討論。
例如在《》的教學中，教師在課件中安排了相應的圖片，給學生展示了中中國人民的疾苦，向學生展示了戰爭的苦難。在這種背景下，學生才能對對于我國的重要影響有更多的認識，才能結合自身的理解提出更多的觀點和看法。
基于此，教師就能引導學生探究與討論，進而對的起因、經過、背景和影響有深刻的認識。同時，學生獲得的觸動更大，能讓學生明白戰爭的殘酷，讓學生知曉和平的可能，幫助學生樹立正確長遠的人生價值觀。
三、如何提高初中歷史教學課件的質量
（一）提高教師的素質和能力
從本質上說，教學課件是教師結合班級學生的具體情況和教學計劃所制作的教學工具。因此，教師的素質和能力直接決定了初中歷史教學課件的質量。
教師必須不斷提高自身的素質和能力，提高對信息技術的運用能力。隨著教師能力的提升，教師才能更好地把握學生的具體情況，制訂更好的教學計劃，并熟練地利用信息技術進行教學課件的制作。
（二）善于利用網絡尋找資源
教師應學會善于利用網絡尋找資源進行多媒體。這就需要教師去粗取精，選擇具有價值的資源將其應用于教學課件中。同時，教師要結合班級學生的具體情況及教學計劃有針對有選擇地挑選網絡資源，以此豐富自己的教學課件，使課件的質量得到提升。
四、結語
教師通過制作課件能夠極大地提高初中歷史課堂教學質量和效率。因此，教師需要提高重視改變認識，在初中歷史課堂教學中學會使用教學課件增強教學的生動趣味性，提高學生的學習效率。與此同時，教師也要不斷提高自身能力與素質，制作更有質量的教學課件，為歷史教學提供強有力支撐。教師應該在實踐中相互交流與學習，使教學課件的質量進一步提升。
參考文獻：
初中歷史近代史知識點范文4
關鍵詞： 初中歷史教學 策略 理念
自從新課程標準實施以來，歷史教學從原本的應試教育模式逐漸轉變到服務于學生發展的角度上。人們一直將數學、語文、英語稱為三大主科，而歷史教育一直飽受歧視，由于歷史知識的特殊性，大多數學生認為歷史“一背便可”，因此初中歷史教育僅僅局限于“背誦”單一的模式，學生的學習積極性常常因為枯燥乏味的教學模式而大為受挫。做好歷史學科的教學工作，要求中學歷史教師改變落后觀念，進行大膽創新。課堂是實現教育目標的重要手段，是組織教學活動的主要途徑?！耙糟~為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”。古人歷來重視歷史，即使在今天，重視歷史教育同樣具有非常重要的現實意義。
一、初中歷史教學的核心
知識結構可分成基本線索和基礎知識兩大部分，歷史是一門線索性很強的學科，在編寫時要明確所學內容的線索，對學生的學有幫助。編寫時往往以填空形式出現，讓學生在練習過程中理解所學內容的知識線索。
基礎知識是歷史課學習的核心部分，主要包括知識結構的構成、基本知識點、教師的點撥和設疑、印證的材料等。首先按課本對知識表述的順序、知識結構的構成、教師授課的意圖把各節內容的知識構成、基本知識點、教師的設問、印證的材料打印出來。
二、營造良好的學習氛圍，實施有效教學
創造自由質疑的課堂環境。適宜的課堂氛圍會給學生和諧、積極的感覺，促使學生情緒高昂、呈現最佳的思維狀態。在歷史教學中，我們要尊重歷史事實，允許學生有疑問就質疑，在質疑中學會思考、理解歷史。在歷史教學中，適當地設置富有挑戰性的問題，會激發學生探索的熱情，從而實現有效教學。這些問題需要學生深入思考才能回答，從而調動學生的積極性。
三、學習方法的傳授
初中歷史的學習方法一般包括記憶方法、理解角度、理論運用等內容。如在學習哪些歐洲國家不是北約和華約組織成員時，讓學生記住一句話：“噢，瑞瑞請給男孩一點愛！”其中的“噢”代表“奧地利”，“瑞瑞”代表“瑞典”和“瑞士”，“男孩”代表“南斯拉夫”，“愛”代表“愛爾蘭”。短短一句話，學生既記住了要學的知識，又提高了學習興趣，還掌握了記憶的方法。同時技能訓練是對一節課學習的檢驗，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等題型。訓練題的設計要體現針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。這些練習有的在課上完成，有的是課下作業。
四、促進自主學習，實施有效教學
在初中歷史課堂教學中，教師要鼓勵學生自主學習，激發學生學習的熱情，促使學生積極主動地投入學習中。在自主學習中要重視培養學生的自主閱讀能力。初中歷史教材中的很多資料可以用來培養學生的自主閱讀能力，在教學中要充分發揮其作用。
五、激活學生的歷史思維
無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不會限定在某種僵化模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式、復合式思維，需要廣闊、全面、客觀、辨證、變化、發展的視野，尤其對歷史因果關系的思考，是對人思維水平的檢驗。學習歷史就如學習數學，是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的發展。
六、系統化歷史知識，實施有效教學
系統化歷史知識對增強歷史復習效果有重要作用。初中歷史知識如果只是零碎地記憶，則很難增強學習效果，只有把歷史知識放到整個歷史背景中，使歷史知識系統化，才能提高學習能力，增強學習效果。系統化歷史知識要全面了解歷史教材，進行歸納總結。因此，需要師生相互配合，聯系前后的歷史知識，使之系統化?！皺M”的方面要把這一時期的政治、經濟、文化等方面聯系起來。比如，近代資產階級革命可以總結為英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、歐洲革命、意大利統一戰爭、美國內戰、德意志統一戰爭、俄國二月革命等。“縱”的方面可以把每個事件的前后都聯系起來，比如，可以用中國近代史作為一條縱線，串聯歷史知識，理清歷史線索。
七、巧妙提問，提高學生的知識記憶能力
1.抽簽提問的嘗試。
課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術性。我采用的是抽簽提問法，具體做法可分為五個步驟：第一步，設疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導學生帶著問題看書和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發言，分析問題；第五步，教師歸納總結。其中，關鍵的是第一步和第三步。第一步“設疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，引起學生去思考。第三步抽簽，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個學生的名字，裝入信封中。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封。為了引起學生的重視，要根據學生的學習態度及答題水平，每次提問都打分，記入平時成績。
2.多給出思考題，不否定學生。
學生在學習歷史時，需要學習的不僅僅是歷史知識，還有思考問題的能力。鼓勵學生多思考，并且愿意和大家討論交流，這樣會事半功倍。比如講清朝入關的問題，當康熙統治天下的時候，政治清明，百姓安居，而明朝遺臣卻因為統治者非漢人而殊死抵抗，策劃謀反，問學生如何看待這個問題。這關系到很多東西，如文化、民族、政治等，要給學生思考的時間，然后鼓勵他們說出自己的想法，進行交流探討，從而在歷史課上學到更多的東西。
八、有效教學能促使學生積極主動地參與到學習中
初中歷史近代史知識點范文5
關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 教學應用
一、課件教學在初中歷史課堂中的應用特點
1.直觀性
多媒體課件教學法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過多媒體課件教學法可以有效生動地再現歷史課本中的場景，讓學生更完整有效地認識歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學生有效融入歷史學習中。如講世界近代史中的科技革命的過程中，可以將世界變化及人類發展的勞動變化通過圖例演示出來，并在相關圖例上配上相應文字解釋引出相關變革及文化，可以有效提升學生對歷史知識關聯性的認知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發學生的學習興趣。
2.探究性
在利用多媒體技術對初中學生進行課件教學的過程中，可以幫助學生有效培養出獨立性和創造性思維。在多媒體課件教學法的利用過程中可以激發學生對歷史知識的學習興趣，從而轉變傳統教學模式，打破死記硬背的文科性教學理念，拓展學生的學習思維和學習技巧。舉個例子：當學到八年級上第一單元列強的侵略與中國人民戰爭的第一課的烽煙時，可以利用多媒體技術為學生播放一些期間的紀錄片，讓學生感受一下1840―1842年兩次給中國帶來的傷害，并且思考外國列強是如何通過兩次打開中國大門的。在多媒體課件教學法的利用過程中，教師可以將初中歷史中的關鍵知識點留給學生進行小組探討，從而分析歷史知識的關鍵內容和價值，讓學生通過主動探討培養自身主動學習能力。對于學生而言，多媒體課件教學法培養出的主動探究性是不可多得的學習財富。
3.互補性
多媒體技術在初中歷史教學中是一種重要的教學手段，通過初中歷史多媒體課件教學法可以更好地突破傳統教學模式，讓教師從傳統填鴨式教學法中走出來，將更多學習空間和學習主動權留給學生。這樣學生可以充分體會到學習樂趣所在，從而更容易地融入初中歷史學習中。舉個例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學生播放一些關于貞觀之治的影像片，還可以適當有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導學生思考和想象。在多媒體程序設計中更多地考慮學生的需求，讓學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
二、課件教學法在初中歷史課堂中的實際利用
1.圍繞學生開展多媒體課件教學
學生在學習過程中不應被動地接受學習內容，而應該主動吸收教師的教學內容。在這樣的教學背景及教學要求下，教師應圍繞學生學習習慣和學習目標進行多媒體課件教學，這樣培養學生不僅可以有效提高學生的歷史學習成績，還可以有效啟發學生開拓自己的誘導性思維，并且不斷培養自身歸納分析總結的能力，通過多媒體課件教學增強自身對歷史內容的記憶和理解。是教師圍繞學生開展多媒體課件教學的必要性。
2.注重演示與講解的結合
進行電教活動時，用精辟的語言串聯活動的每一個環節，這種方式在課堂訓練或單元小結時經常使用，使學生的學習過程圖文并茂、寓教于樂。如學習中國現代史《偉大的歷史轉折》一課時，可以鏈接紀實等影視資料播放給學生聽。在之前列出幾個方面的問題：第一：這是什么時間、什么事件？第二：會議主要內容有哪些？第三：這次會議的召開對中國歷史產生了什么影響？這樣學生就會避免收聽過程中的盲目性，既培養歸納概括歷史知識的能力，又激發學生的滿腔愛國熱忱。
3.適度利用多媒體課件進行教學
在初中歷史課堂教學過程中盡可能的突出重點，講解中心內容，但過多利用多媒體課件教學可能讓學生在學習過程中忽略歷史教學的本質價值，從而以旁觀者的心態聽課，這樣的教學效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學中應該適度利用多媒體課件，讓學生更好地吸收多媒體課堂教學內容，并且有效學習初中歷史知識。
三、結語
實踐證明我國初中歷史課堂教學過程中對于課件教學的利用是非常有效的，這樣的教學方式不僅能有效改善傳統教學模式的缺點，還能從根本上帶動學生融入初中歷史學習中，增強學生對歷史知識的學習能力和思考能力，是初中歷史課件教學的根本價值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術，從而尋求最佳教學方式和教學途徑，讓初中歷史未來發展道路更寬廣。
參考文獻：
[1]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國校外教育，2009（S1）.
初中歷史近代史知識點范文6
曾金平
（廣西壯族自治區南寧市武鳴縣兩江中心學校 廣西 南寧）
【摘 要】要注重歷史知識的聯系，老師與學生的聯系，學生與學生之間的聯系。只有在歷史教學中要充分發揮學生的主動性，激發學生參與課堂的積極性，注重課堂效率，才能提高農村初中歷史的教學質量。
【關鍵詞】歷史 縱橫 聯系 農村初中生 學習興趣
經過十年的初中歷史科教學，我認為，要注重歷史知識的聯系，老師與學生的聯系，學生與學生之間的聯系。只有在歷史教學中要充分發揮學生的主動性，激發學生參與課堂的積極性，注重課堂效率，才能提高農村初中歷史的教學質量。要依據初中的歷史學科特點，教材和學生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學。真正"讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學習樂起來"。下面談談一下我在教學中的一些做法：
一、重視指導學法，打好學習基礎
"施人以魚，不如施人以漁"，初中歷史課時少，知識內容多，包羅萬象，涉及面廣，必須培養學生獨立的自學能力，掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。教師必須充分調動學生參與課堂的積極性，依據課堂教學的規律，重視學生主動學習，把握好教學的最佳心理空間，從而最大限度的提高課堂教學的實效性。針對初中生的心理特點和歷史教材的實際，必須真正依據歷史學科的特點，指導學生學會學習的方法，充分利用有效的時間，把握好課堂教學，組織好活動。
1.明確目標，傳授歷史的學習方法
"得法則事半功倍"，為此我十分注重歷史學習方法的指導，例如閱讀課本的方法，觀察課本插圖的方法，分析歷史人物的方法，材料分析題的解答方法等等，來爭取讓學生主動去學習，去獲取知識，去分析問題，而不是被動的接受。為此課前我總要精心設計問題，激發學生興趣，提高預習效果，讓學生主動自學，獲取知識，讓學生帶著問題去預習，伴著思考去讀書，通過預習查找資料，讓學生盡量自己提出并解決問題，同時在預習中發現問題，產生疑問，為聽好課作充分的準備。
2.加強各知識點的聯系，形成結構系統
課本教材是學生知識的來源，必須讓學生把課本讀熟，靈活運用，把握歷史知識的結構，從而舉一反三。歷史知識多，系統性強，如果一開始就讓學生注意將知識分類歸納，按系統掌握，就能很容易形成知識結構。發現問題及時記錄，注意歸納：如建立"錯題集"，難寫字、易誤點，進行隨時發現，隨時統計；課外史料的及時補充等都有助于學生習慣的培養。
二、創設情境，加強課堂指導，激活課堂氣氛
1.講歷史成語典故
利用學生學習的積極性，讓學生講講與新課有關的歷史成語故事，可以充分發揮學生參與的積極性，同時很自然的引入了新課。如：桃園結義、退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚、紙上談兵、風聲鶴唳等，學生通過課下的自主預習，能初步理解教材。讓學生談談所知，能夠激發學習興趣。
2.分小組讓學生參與課堂互動教學
蘇霍姆林斯基說過"只有當感情的血液在知識這個活動的集體中歡騰奔流的時候，知識才能觸及人的精神世界"。因此充分利用歷史事件的情感性，激發學生的情感，使學生的琴弦得以奏鳴，只有真正發揮學生的參與激發學生的情感。才能真正讓課堂活起來。比如在學習中國近代歷史《》、《》、《》、九·一八、、、等，往往能夠激發學生探究歷史和愛國情懷。再如講解《三國鼎立》《西晉短暫的統一》等故事情節多，層次復雜，如果照本宣科，學生掌握的往往十分模糊，理不清頭緒，為此可大膽放開課堂，讓學生自己討論分析，運用掛圖、插圖、圖表、歷史材料等引導學生自己去主動思考，去發現，去解答。教師隨時巡視課堂，引導學生自編提綱，再對照提綱分析優劣，幫助學生理解，學生自己動手、動腦、主動討論反而比老師單純的講授，效果好的多。
三、重視活動，激發學生興趣
1.指導學生掌握記憶的方法，靈活掌握知識
真正發揮教師的主觀能動作用，變被動為主動。如記憶歷史時間的方法，歷史事件的要領等，通過教師自己的示范引導，運用多種方法變單調為有趣，變復雜為簡單，變抽象為形象。如隋朝大運河的幾個特征，可以歸納成"一條二長三中心四段五河"，一條就是一條貫穿南北的大運河，二長就是全長2000多公里，三中心是以涿郡、洛陽、杭州為中心，四段就是通濟渠、永濟渠、邗溝、江南河，五河就是大運河連通中國五大水系--海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。
2.重視質疑訓練，促進學生思考
"學起與思，思源于疑"，教師應依據教材，鼓勵學生發現、提出、解決問題，使學生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學會而且會學，如：在講解漢朝實行休養生息政策時，通過課堂活動，讓學生假象自己就是漢初的大臣，應怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設想，說辦法，讓學生分析當時的歷史現實，暢談自己的觀點，互相交流，互相啟發，在相互討論中進一步理解難點和重點。再比如讓學生假設"楚漢之爭"以項羽勝利告終，那么根據項羽的性格，歷史以后將會怎樣發展？等等類似的想象活動培養學生的思維，理解了歷史發展的規律性，明確實行政策的必然性。
3.一分為二看問題，歷史觀點評人物
歷史事件、歷史人物都有其發展的歷史必然，正確分析歷史人物，分析歷史事件，必須運用科學的觀點，運用歷史唯物主義的觀點，如分析秦始皇、漢武帝、曹操、諸葛亮、拿破侖等等不能用小說中的觀點來分析，不能以偏概全，應從整個歷史過程中看人物的功績與過失，注意史論結合，注意講究科學性、辯證性等
4.抓好課外拓展，適當延伸補充并歸納
歷史是一部百科全書，努力向課外延伸，鼓勵學生自己圍繞課文，查找資料，能培養學生的人文素質，增加學生的歷史知識和分析問題理解問題的能力。如讓學生課外閱讀《史記》《春秋》《資治通鑒》等歷史書籍，既增大了學生的信息量，幫助學生加深了對課內知識的認識，又培養了學生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。
總之在教學中，要注重歷史知識的聯系，老師與學生的聯系，學生與學生之間的聯系，要真正重視讓學生參與教學過程，發揮他們的積極性。加強預習，注意精講，培養學生學習歷史的情感態度價值觀，從而最大限度的激發學習興趣，提高課堂教學效果。
參考文獻：
[1]陳旭麓《中國近代史》高等教育出版社
