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化學優化方案范文1
【關鍵詞】卓越計劃；大學英語；第二課堂
教育部高教司在2010年啟動的一項重點工程就是“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。當前國家正處于歷史轉型時期，為適應經濟社會發展和產業結構優化升級對本科工程專業人才培養的新要求，深化本科工程專業人才培養模式改革，著力培養具有較強工程實踐能力、優秀創新能力和良好綜合素質的優秀工程應用型人才，卓越工程人才培養應當占據高等教育的主流，于是，“卓越計劃”的實施將起到關鍵的作用。各理工科高校都在積極組織和落實“卓越計劃”的建設工作。該計劃是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（簡稱“規劃綱要”）而提出的高等教育重大改革計劃。在這一背景下，“卓越計劃”勢必成為理工科院校今后大學英語教學改革的主要指導思想，對大學英語教學的專業化提出更高的要求。
一、理論依據
1、寫作對提高英語學習者的綜合能力起的作用。輸入語（input）和輸出語（output）都屬于二語習得過程中的外部因素。輸入語一直是研究者們關注的課題。Krashen（1985）提出了輸入假設（Input Hypothesis），稱可理解輸入是促成語言習得“必要的、充足的、有效的條件”。但對于輸出語，他認為輸出語不會對語言習得產生影響；輸出語無非是證明二語習得已經發生的標志，它除了轉化成為輸入語沒有其他作用。但是人們越來越意識到輸出語也是二語習得產生的不可缺少的因素。Swain（1985）提出了輸出假設（Output Hypothesis），強調輸出對培養和提高語言產出能力的貢獻。他認為除了輸入語，學習者的輸出語對學習者提高交際能力起著不可替代的作用。寫作輸出對培養和提高語言產出能力有著重要的作用。
2、建構主義學習理論認為，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與內部心理過程相互作用的結果。內部心理過程包括態度、需要、興趣、愛好以及原有的認知結構即過去的知識和經驗等。該理論還認為，學習是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及互聯網），通過其意義建構的方式獲得?；诮嬛髁x的“問題解決的學習模式”的典型過程是：學生以小組為單位，開始解決一個實際問題；為了解決問題，學生往往需要獲得一些必要的專業知識，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何運用所獲得的知識來促進問題的解決；如果在討論的過程中，小組發現還需要研究另外一些新的學習議題，學生們就需要反復循環地產生學習議題，分頭查找資料，小組討論交流，直到問題得以解決；問題解決后，學生們還需要對自己的學習過程進行反思和評價，總結所獲得的知識和技能。
二、方案背景提出
自2010年至2013年的近300篇關于英語影視賞析教學的論文中，大多側重于電影對大學英語聽力、口語的輔助教學作用，另有少部分文章提到電影課的局限性，個別文章將電影賞析作為綜合英語第二課堂，較少涉及將影視作品欣賞、戲劇賞析等與反饋式寫作能否促進英語教學，并提高學生的綜合能力。
近年來，全國數十所高校先后開展了“以寫促學”的教學實驗，利用其先進的教學理念，引導學生沖破英語學習的極限，大大提高了英語寫作以及英語學習的自信心，教學效果顯著。
一般學校的大學英語課主要有綜合英語課與試聽課構成，第二課堂主要體現在與學生共同進行英語角、定期英語沙龍等活動，其研究尚處在起步階段，還沒有建成有老師指導的能夠直接服務于課堂英語教學的體系。我們的優化方案嘗試把“以寫促學”模式與“影視賞析”相結合，運用到大學英語第二課堂的教學中，尤其是面向卓越工程師計劃的學生。通過與綜合課主題高度相關的原版電影、戲劇的賞析促進課下小組討論和個人長作文的寫作，并培養學生的英語綜合應用能力。
三、方案優化目標
第二課堂的建設無疑能夠提高校園的英語學習氛圍。通過對第二課堂建設的優化，我們擬實現以下幾個目標：
1、增強語言導入和文化導入。影視、戲劇賞析的過程是對聽、說、讀、寫等技能的操練。通過第二課堂的學習，學生能夠彌補在課堂上精細學習而致使語言輸入較少的不足，使學生更多地沉浸在英語語境中。同時，對影視、戲劇的理解過程也是構建對西方文化的理解的能力的過程。學生們將了解特定的社會、文化背景和特定的社會理念、價值觀、人生觀，同時將所學的文化背景衍生擴大，拓寬學生的知識面，使他們當再次遇到同類題材或主題相關的文本時，能通過所掌握的知識構建自身的意識群，從而實現跨文化交流。
2、增加語言的輸出量。影視賞析的重點是“析”。在影視賞析后不限長度、不限體裁的寫作和口頭報告，增加了學生的語言輸出，提高學生寫和說的能力，也能夠增加學生的學習積極性。
四、方案實施步驟
第二課堂的原版影視作品集視、聽、說于一體，語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言。同時，英文影視作品不論是在語言上還是在文化上，不論是在外在表現形式上還是在內在意義蘊含上，都能真實反映使用目的語語言的社會群體的思想狀態和精神風貌，能夠為學習者了解目的語語言和文化提供真實和及時的信息。另外，大學英語課課后和影視欣賞后的口頭作文、書面作文能夠強化學生對文化的理解、增加語言輸出。
第二課堂活動的優化對教師和團隊有較高的要求。對于影視作品的選取、點評、對口頭作文的點評、書面作文的批改等，都需要教研室團隊的集體智慧。優化方案的實施以下圖為示：
五、總結
鑒于卓越工程師培養項目是國家教委指定為數較少的大學試點項目，如何創新完成大學英語的課程，如何使參加卓越項目的學生英語實際應用能力高人一籌，對眾多的高校和廣大的教學工作者是新話題。作為在教學第一線的教師肩負三大任務，教學，科研，社會服務。如果能讓教師從事與教授的學科相關的科研，既能實現教學目標，又能滿足教師自身發展。學生和教師在卓越工程師英語教學過程中，動態分析學生英語學習變化，探討教學情境，自我反省探究，促進企業需求和教育實踐的合理性結合，提出卓越工程師大學院英語教學的新模式和理論。針對學生學外語多年而不會運用的困境，大學英語第二課堂的優化方案是：設計激發學生表達真情實感和寫作沖動的任務。具體為：在一定的學習階段，順應外語學習的規律，通過調節口頭、書面的作文長度要求，逐步加輸出量，使學生增強學習成就感、提高自信心，提高英語的實際運用能力。卓越工程師的培養更需要培養學生的跨文化交際能力。第二課堂的補充將為學生提供更大的學習平臺，帶來更好的學習效果。
參考文獻：
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作者簡介：
李欣，女，英語語言文學碩士，講師，研究方向：外語教學理論與實踐。
化學優化方案范文2
一、提高認識，轉變觀念
組織教師認真學習《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神,正確認識學前教育的任務和作用，深刻反思學前教育“小學化”對兒童身心健康的損害。并對我園存在的問題進行認真的梳理，集體討論解決的辦法。
二、規范辦園
要遵循幼兒身心發展規律，寓教于樂。要堅持保育與教育相結合的原則，為孩子創設健康、豐富的生活和活動環境，準備好玩、有益的玩具和材料，提供廣泛的、啟蒙性的教育內容，以游戲為基本活動，引導孩子在生活和游戲活動中生動、活潑、主動地學習?！芭d趣是最好的老師”，學習方法和好習慣比知識技能更重要，因此，要注意激發、培養孩子的學習興趣，讓孩子樂學、會學并養成良好的學習習慣和生活衛生習慣；同時，要讓孩子愿意并學會自理、懂得并學會遵守規則、樂于并善于和同伴交往、學會傾聽和理解并能清楚地表達。要對孩子實施體、智、德、美全面發展的教育，從不同的角度促進孩子情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，既要為孩子入學做好準備，更要為孩子一生的發展打好基礎。
三、進行幼師保育員培訓
1、組織教師認真學習《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神,增強幼師保育員實施科學保教、規范保教的責任感、緊迫感和自覺性,樹立正確的育兒觀、幼教觀。
2、對課堂教學進行檢查,發現問題立即糾正。
3、加強師資專業化培訓,規范教育方法和教學內容,保證幼兒的活動時間。
四、抓好家庭教育
1、做好家長工作
利用接送孩子的時間對家長進行教育如讓家長了解、尊重孩子的特點和意愿,不要拔苗助長。
化學優化方案范文3
關鍵詞：幼兒衛生與保健 學前教育 教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.045
鑒于國內多將《幼兒衛生與保健》課程定位于理論課程，課程教學團隊結合應用型本科院校學前教育專業培養目標對課程教學進行了優化改革，突出了該課程的應用性和實踐性，旨在使學生獲得從事學前教育活動應具備的專業素養，提高學生的保育實踐能力。具體包括以下幾方面：
1 模塊化的課程體系
為了克服學生“重教輕?！钡乃枷?，樹立正確的保育觀，使學生在掌握基本理論的基礎上，學習和掌握基本的保育技能，以便在將來的實際工作中能切實維護和增進兒童的健康。課程教學團隊積極與幼兒教師和幼兒園管理者共同研究，構建重在能力培養的模塊化課程體系。
基礎理論模塊：主要目的是使學生全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發育的規律，了解學前兒童常見疾病的有關知識，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，能夠對學前兒童的身心發展進行科學的評價。這一模塊采用校內課堂教學與校內校外實踐教學相結合的方式完成。
綜合訓練模塊：主要目的是使學生掌握幾種患兒的基本護理技能和急救術，以備日常教學和生活中的不時之需。這個模塊教師講得少、指導得多，主要采用校外實踐和校內實踐相結合的方式完成。
模擬教學模塊：主要目的是在學生全面掌握幼兒衛生與保健的基本理論和基本技能的基礎上，進一步培養學生綜合運用知識的能力，創造性地解決實際問題的能力。這一模塊采用校外實踐和社會調查相結合的方式完成。
2 多樣化的教學方法
課程教學團隊成員積極探討本課程的教學方法，除綜合運用講授法、演示法、觀察法、討論法、練習法等傳統的教學方法外，還恰當運用了體現本課程特色的教學方法，如：小組合作學習、情景模擬操作、現場教學、案例教學等。
2.1 小組合作學習
“托幼機構的保育、教育活動衛生”一章內容中，可以采取小組合作學習的方法，小組通過到幼兒園現場考查其生活制度和教育活動衛生、合作制作課件、小組代表講解、小組成員答疑等多種形式和方法，培養學生自主學習意識和搜集整理信息、語言表達、團隊合作等多方面的能力。
2.2 情景模擬操作
學到“常用護理技術及急救術”內容時，可以采用情景模擬手段，設計一定的情景，準備一些工具或材料，讓學生分別扮演受傷者和救護者，進行現場的急救和包扎；學到“人工呼吸”和“胸外心臟擠壓”內容時，除了用多媒體演示操作步驟外，還可以設計幾種不同的意外事故的情景，讓學生根據具體情況采取相應的施救措施，并要求學生兩人合作輪換完成操作練習。
2.3 現場教學法
“幼兒健康檢查和評價”一節的內容，在講解了基本知識和檢查操作要領后，組織學生到幼兒園協助保健教師進行晨間檢查；講到“托幼機構的環境衛生”內容時，可以組織學生到幼兒園參觀、考察，認識到托幼機構建筑、設備和用具衛生的重要性和應該注意的問題，要求學生對所見所聞進行分析評價，并提出建設性的意見和建議。
2.4 案例教學法
在教學過程中教師可以用錄像機錄下幼兒園一日保育工作的全過程（包括入園、盥洗、入廁、進餐、午睡、各類教育活動、離園等環節），也可組織學生通過網絡和教育實習搜集整理幼兒園中典型的保育案例。將這些案例穿插到相關章節的課程教學中，啟發學生思考分析問題，加深對所學知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
3 “全過程”的教育實踐
為了讓學生充分接觸和學習保育工作，增強對幼兒保健的感性認識和實際操作技能，在學習過程中我們設計了多次保育見實習。課程學習前，安排學生到幼兒園保育見習1周，初步接觸和了解保育內容；課程學習中，安排課程實習或利用其他課程實習機會，有針對性地設計觀察量表，讓學生有目的進行觀察、記錄和分析，將分析整理的問題及遇到的疑難之處反饋到課堂教學中來；課程學習后，安排1周保育見習，讓學生帶著問題與幼教工作者探索研究，撰寫研究報告或者調查分析報告；最后在畢業前夕集中教育實習1個學期，學生以保教人員的身份組織幼兒園的各項教育活動和生活活動，在實際工作環境中提升各項保教技能。
4 “全方位”的考核評價
改變傳統的通過期中、期末兩次考試進行學生學業評價的做法，在學生的課程學習過程中，課堂出勤，聽課情況，回答問題情況，小組及全班討論時是否積極參與、發言次數，發言內容，對其他同學提問的回應，見實習結束后帶隊教師和實習幼兒園的評價意見，各階段的見實習報告、專題研究報告或調查分析報告等都納入課程成績，實行課程學習“全方位”的考核。這樣對學生考核的不僅是能力，也是態度，關注的不僅是結果，也是過程。它更能發揮學生主體作用，促進學生自主學習。
以上僅是對《幼兒衛生與保健》教學改革的初步嘗試，搞好本課程教學改革有利于培養知識與能力并重的“應用型”人才，拓寬學前教育專業學生的就業渠道，促進高校學前教育專業健康發展及學前兒童健康成長。
參考文獻：
化學優化方案范文4
同時，加強基礎知識，培養學生的創新能力是初中數學教學成功的過程中必不可少的步驟.針對新課程數學課堂教學中如何提高教學效果，筆者力爭做到自主探究、注重體驗感悟、加強求異創新，結合自身教學實踐總結出幾點可行性的教學方案，以減輕學生學習負擔、調動學生學習興趣、提高教學效率.
一、打牢基礎知識，穩中求新
初中數學學習是一個循環漸進的過程，不能有急功近利的學習態度.沒有堅實的基礎知識，要想學好數學那只是空想.對學生來說，要有扎實的基礎知識，才能在解數學題時游刃有余，并且才能學以致用，將所學知識應用到解決實際問題中去的.近幾年來，全國各地對初中生數學知識的考查任務比較注重考查學生的基本運算能力、數學方法運用能力和基本的邏輯思維能力.這就要求初中數學教師對教學大鋼有所研究，明確初中數學所有的知識點以及它們之間的邏輯關系.同時要充分發揮例題、習題的輔助、深化教學的作用.對于一些數學基礎知識比較牢固的學生，數學教師應該對這些題目進行改編，轉換題型或者改變題目條件再給學生解答，充分挖掘藏在這些習題里的潛能，這就做到在基礎上創新的效果了.這些習題所特有的典型性、示范性和探索性對于其他習題來說是一個優勢，這些例題和課后習題對落實基礎知識、強化基本技能都可以起到較好的作用.
例1 在ABC 中，AB=AC，∠B、∠C 的平分線BO、CO 相交于點O，過點O 作EF∥BC，交AB 于E，交AC于F.求：（1）出圖中所有的等腰三角形；（2）EF與BE、CF 之間的數量關系.
顯然，此題考查三角形知識里的等腰三角形、平行線等性質，同時考查學生讀題能力.只有讀懂題目才能自己畫出圖形來幫助解題.對于一些基礎知識比較薄弱的學生，則需要掌握好三角形基本性質，之后認真解出這道題就好了；而對于一些基礎知識較好的學生，教師就有必要將此題進行變式，培養學生創新精神.
變式一 改變條件，去掉AB=AC，其它條件不變，問題不變.
變式二 改CO 平分∠ACB 為CO 平分外角∠ACD，圖中還有等腰三角形嗎？ EF 與BE、CF 之間有怎樣的數量關系？
通過變式，對典型習題進行創新，促使學生多維思考、多角度地看問題，提高學生解題能力，培養學生創新能力.
二、巧妙設置課堂教學情境，調動學生學習積極性
活躍的課堂氣氛是提高學生學習興趣不可或缺的一部分，因此，在數學課堂上老師所創設的教學情 境直接影響到學生對數學學習的興趣.課堂上的活躍氣氛可以使學生融入其中，加深學生對課堂所教授的知識的深刻理解，同時調動起學生對數學學習的積極性.所以，在平日的課堂數學教學中，教師要善于培養學生學習數學的興趣，不斷地調整自己的教學方法.敢于改變傳統的教學方式，鼓勵學生參與到課堂學習中來，充分發揮學生的主動性.
例如，在學習《幾何體的表面圖》時，課前老師可以準備一個正方體，在課堂里展現給學生看.如圖，叫學生思考從圖中A點到B點沿著正方體表面如何走才能最省時間，總共有幾種途徑，并試在圖中將路線畫出來.
這樣教師借助于一些幾何圖形給學生創造一個具體可見的數學教學環境，讓學生發現這種環境的特點，由此就會引發學生對于幾何的特點、應用等的思考.將抽象數學概念具體化，有助于學生理解抽象的數學知識，并能夠把學生從灌入式的教學方式里解放出來，使學生發揮出自身的潛力和創造力，從而提高整個數學教學效率.
三、精心設計新課導入，加快學生進入學習狀態
成功源于一個良好的開端，因此，一個貼近新知識的課前導入是保證整節課成功授課的關鍵所在.一些學生對于初中數學的學習感到有些乏味，而這種現象出現的主要原因是數學教師沒有認真設計好課前導入，往往是開門見山式的照本宣科地講述著課本里的知識，課堂氣氛難免沉悶.而一個新穎別致、妙趣橫生的導入，可把學生的注意力最大限度地集中過來，內心的好奇心驅動學生主動去學習.
例如，在學習三角形的性質時，老師可以借助一些常見的建筑物來作為課前導入.如，木房子的屋頂框架側面就是三角形的，叫學生們思考為什么不做成四邊形而一定是三角形的.再給學生們提供一個三角形和四邊形，叫學生拉，看看會發生怎樣的變化.
化學優化方案范文5
關鍵詞：土木工程學科；研究生培養；課程體系優化；職業能力培養
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業基礎課，以及與專業相關的大量專業選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業的專業知識，為后續的論文研究和職業實踐做準備[2-3]。
但是，隨著土木工程學科的迅猛發展，目前開設的課程體系和課程內容都出現了與當前的研究進展脫節，所學知識不能滿足論文研究和職業發展需要的趨勢[4]，亟待改革和優化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優化的意見；充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：
1.學術型研究生和專業型研究生應當突出特點，分類培養。根據教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，設立專業型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業型研究生的培養應該突出重點，堅持分類培養。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數學、力學等系列專業基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養；專業型研究生應當強調職業能力培養，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業專家開設實踐課程或相關講座。
2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數值模擬能力的培養，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據需要，在施工現場實習教學。
3.研究生課程應當因應學科的發展和研究生的培養情況分類設置，動態調整。近年來，我國土木工程行業迅猛發展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發展相適應，動態調整專業課程的設置，既保證基礎課和專業基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養的需要[6]。
二、研究生課程體系優化方案
根據以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業型研究生的課程體系進行了調整和優化。優化調整的基本思想包括：以提高研究生培養質量為最終目標，課程體系優化為培養研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態調整。
為保證和促進研究生課程體系的調整和優化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養質量。其具體措施包括：
1.土木工程學科點研究生課程系統設計和整體優化。對于學位課程和專業基礎課程，要保證授課學時，優化教學內容，培養土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續的學位論文研究做好準備。對專業課和專業選修課，要針對不同學科的要求進行系統設計，開展分學科的專業課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發展到了用大型計算軟件代替傳統的手工計算的階段，這些軟件都已經成為土木工程行業進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。
3.專業型研究生課程體系應因職業能力培養的要求增加實踐類課程的比例。專業型研究生的培養目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業型研究生的課程體系應當根據論文研究和職業規劃的要求，適度增加實踐類課程的數量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業能力和專業素養。
除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優化方案的執行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學評價和監督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現場聽課、監督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態調整。
2.支持和鼓勵相關教師進行教學創新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。
四、結語
在土木工程行業迅速發展，研究生數量逐年增加，專業型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
參考文獻：
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化學優化方案范文6
關鍵詞：高中生物；優化流程；教學導入；自主探索
課堂是學生學習和探索知識的主要陣地，如果課堂流程繁冗錯雜，肯定會造成學生信息篩選困難，從而不利學生正常吸收知識，當然更無法達成良好的教學效果；反之，如果是經過教師精心篩選信息打造的優化課堂，那教學流程簡潔明了，教學方法針對獨到，這樣的課堂才能事半功倍，取得不可小覷的成效。鑒于此，筆者結合這些年的一線教學經驗，針對高中生物課堂優化流程進行簡談。
一、情趣導入
課堂基調發軔于課堂伊始，趣味的導入更能吸引學生的注意力，牽引他們隨著教師的引導進行學習和探索。比如，我們在教授“呼吸作用”時，筆者就結合大家比較熟悉的生活現象，給大家拋出問題包袱：白蘿卜儲存久了會糠心，蘋果放久了為何就不如以前脆甜？學生可能很熟悉這些生活現象，但是現在猛然提出還是猝不及防，一時不能回答，心里充滿了疑惑，于是探索欲望和驅動能量生成了。我們再在此基礎上加以誘導，就很容易將學生的求知欲發揮到最大勢能，產生出最大效能的學習動力，課堂效果不言而喻。
二、引導探索
探索是學生自主學習的主要方式，被動地學習知識吸收率太低，根本不能達成教學目標。這就要求教師在教學實踐中，主動還原學生的主體地位，根據他們的認知規律和教學內容結合節點設計有針對性的探索方案，讓學生找到解題的關鍵，掌握自主發現問題―探索問題―解決問題的認知流程。
比如，學生普遍對減數分裂感到抽象，于是筆者就這樣通過問題引導學生展開探索：（1）減數分裂中DNA復制幾次，細胞分裂幾次？（2）染色體數目什么時候開始減半？（3）為何染色體數目會減半？這些問題作為準繩，讓學生有依有據，結合教材中的描述和圖解去自主探究，使學生對減數分裂的概念達到理解的水平。
學習是主動吸收的過程，如果是被動地灌輸肯定是消極低效的，所以，教師引導學生自主探究是課堂學習的主要過程。
三、教學反思
反思是對課堂的回顧，反思可以發揚優勢，彌補不足。每堂課我們都不能忽視教學反思過程，一方面教師通過反思尋找自己的教學漏洞，從而彌補不足，提升教學技能；另一方面學生通過反思完善自我認知，提升探索能力，最終達到教學相長的目的。
筆者在教學活動中總會給學生留白，給他們時間回顧知識，并用新學的知識來解釋有關生物的熱點問題。通過這種方式誘導學生靈活掌握知識應用技巧，并在解決問題的過程中，對新學的知識進行遷移和內化，最終生成技能。比如，教師可以針對長江打撈死豬的事件，引導學生分析豬鏈球菌怎樣傳染，死豬被無良養殖戶丟到江水會不會污染下游的飲用水資源？這樣結合時事來引導學生運用所學的知識和思想來發現問題、探索問題和解決問題，不但利于大家及時鞏固知識，激發探索興趣，還能幫大家樹立運用新知識解決問題的信心，最終由知識生成技能，這樣的課堂才是流暢的、高效的。
上文是筆者結合教學實踐對高中生物課堂如何撥冗反陳、優化流程改革的探索與思考。概而述之，囿于課時關系，教師必須摒除傳統的絮絮叨叨的、沒有輕重的抽象理論說教，從課堂伊始就注意趣味導入來激發學生的興趣，然后，再通過有效問題牽引大家探索認知，最后在反思階段滲透應用提升能力，這樣優化流程，三位一體，才能激活學生的思維，達到最佳的教學效果，提高教學質量。
參考文獻：
