前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學錯題集學習效率優化，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
通過對高中生化學應用能力的強化，可以有效提升學生的學習效率，這需要進行高中化學錯題集使用方法的優化。相比于初中的學業學習，高中生面臨更大的學習壓力，如何減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率，是值得引起每個教師思考的問題?；瘜W錯題集的應用是提升學生學習效率的重要方式，該文就高中化學錯題集的使用方法展開分析，重點解析了現階段高中生錯題集應用過程中的常見問題，旨在突破傳統的教學模式，實現學生學習效率的提升。
關鍵詞
高中化學；學習規律；錯題集；學習能力；教學策略
為了適應現階段高中化學教學的需要，進行高中化學錯題集使用方法的優化是必要的．在現階段高中化學的教學過程中，有的教師依舊扮演著一種教學主導者的身份，學生是學習過程中的被動接受者，這種模式不具備較高的學習效率。高中的化學知識自身具備抽象性及復雜性．在化學題演練過程中，學生很容易重復犯失誤，有的學生過于忽視積累錯題集的必要性，難以進行錯題集的系統整理及應用，長期以往，必然不利于學生學習能力的提升，為了滿足現階段的教學要求，教師必須引導學生做好錯題集的分析、整理等學習步驟。
一、建立高中化學錯題集的必要性
高中化學知識自身具備較強的抽象性，客觀上來說，化學學科自身具有枯燥性、復雜性的特點，有的學生感覺化學學科比較難學，這種感覺也是正常的，每個高中生在做錯題的時候，或多或少的會犯一些失誤，針對這些錯誤，有的學生選擇重視它們，有的學生選擇繞道而行，實踐證明，不重視錯題積累的學生，再遇到類似的原題時，很可能再犯相同錯誤。從認知角度上來說，人的記憶存在一種遺忘曲線規律，從認知客觀事物到記憶事物，然后隨著時間的積累，會慢慢遺忘所記憶的事物，最后再認知、再記憶、再遺忘。化學學科自身的抽象性比較強，知識點比較分散，化學知識原理繁多，在一般定理之外，常伴隨著其他的特殊規律。比如，堿化學式的化學符號，氨水化學式的構成，過氧化氫的化學式構成等，針對這些知識，有的學生陷入似懂非懂的做題怪圈，學生的學習積極性容易受到挫傷。為了提升學生的化學綜合能力，教師可以引導學生建立錯題集，針對易錯的題目及知識點做好歸納及總結，遵循人的記憶曲線規律，實現化學知識的學習、記憶，在知識的遺忘過程中，通過錯題集溫故知新，進行知識的再認知、再記憶。在這種反復認知的過程中，化學知識被遺忘的比例越來越低，學生對于化學知識的理解會越來越深。學生通過對錯題集的積累，可以有效實現化學知識的查缺補漏，在學生的實際教學過程中，要針對不同學生的特點，進行高中化學錯題集的引導教學，學生在學習過程中，常常伴隨一系列的個性化失誤，比如理解性失誤、習慣性失誤、計算性失誤等。教師要引導學生建立一本屬于自己的錯題集，這是其自身錯誤的系統總結，有利于學生自身的查缺補漏。錯題集是學生自主性學習的寶庫，有利于學生理解自身的學習薄弱之處，有利于提升學生自身的分析問題及解決問題的能力。在化學學習過程中，不斷整理及補充錯題集，有助于提升學生的自主學習能力。很多學習上的錯誤都是小而瑣碎的，如果態度不端正，就可能導致重復性錯誤。
二、如何選好錯題
在實踐教學中，有的學生反應自己平常也會積累錯題集，但是學習效果很一般。其實，積累錯題集本身是一種非?？茖W的方法，有的學生由于不恰當的錯題集使用方法而導致學習成果不理想，比如有的學生沒有選擇對錯題，在做錯題目之后直接將題目寫入錯題集，只是單純性的學習，而不會學而思考，一味注重錯題量的積累，反而會降低學生的復習效率。為了解決上述問題，教師需要有意識的告訴學生哪些題目需要納入錯題集，哪些題目比較重要，是易錯點，在這種教學引導下，學生便可以精簡錯題集，選出來的錯題更加具備代表性，能夠有效提升學生的學習效率。比如，在《氧化還原反應》這一課教學過程中，有一道易錯題:下面哪一個選項是正確的氧化還原反應，第一個選項:所有被氧化的物質都屬于氧化劑;第二個選項:所有的置換反應都是氧化還原反應;第三個選項:在電解質溶液的導電環節中，不存在氧化還原反應;第四個選項:元素從化合態轉變為游離態，一定發生了氧化還原反應。在這道題目中，很多學生選擇了第二個選項，這個選項是正確的，所以沒有將其列入錯題集，但有的學生只知道第二個選項是正確的，其他三個選項錯在哪里并不知道，那么這道題就不是真正意義上地做對了。教師可以利用這種類型的錯題來教導學生:“有的題目做對了，并不代表你吃透了這道題的精髓，在選擇錯題時，那些誤打誤撞做對的，并不是真正意義上的做對了，這種類型的題目需要列入錯題集，教師通過適當的引導點撥，可以幫助學生正確使用錯題集，也就有效提升學生的學習效率。
三、分門別類、有針對性地學習
高中化學知識點比較龐雜，有的化學規律之間存在共性，有些規律存在特殊性。教師在教學過程中，應該引導學生將錯題進行分門別類，做好不同錯題類型的分析及分析，從而有效提升學生的學習效率。有的學生在復習錯題集的過程中，可能會覺得錯題繁多雜亂，整理起來非常麻煩，有的時候看到一類題目，下一道錯題確實另一種類型的，學生的思維有時候跟不上，這也不利于學生進行同一類型題目的強化及應用，有的學生嘗試將這些錯題進行分類，但大多也是簡單的化學知識型分類，不能取得較高的學習效果。為了滿足現階段高中化學教學的需要，教師可以引導學生將錯題分為四類，分別是容易出錯的題目，尚未理解及掌握的題型，需要重點記憶的題目．為了提升學生的學習效率，進行不同種錯題集使用方法的融合是必要的，通過對不同種錯題類型的歸類及應用，可以有效提升學生的學習效果。比如，在中和滴定實驗中哪些選項是需要自始至終的，選項一:需要密切關注滴定管內的液面讀數變化情況;選項二:仔細觀察錐形瓶內指示劑的顏色變化情況;選項三:需要一直搖動錐形瓶;選項四:用左手進行滴定管內液體流出速度的控制，很多學生認為選項一和選項二是正確的，正確答案是選項三和四。學生將這種題目進行歸類，可以得出這類題目屬于難以記憶題，這樣就方便學生的下一次錯題復習，從而有效提升學生的學習效率及結果。
四、厚積薄發，實現學習過程的簡化
高中化學錯題集的積累過程是循序漸進的過程，整個高中的化學知識積累，必然是一個復雜的過程，如何讓學生更好的進行知識復習，教師需要引導學生學會正確的錯題集使用方法，要引導學生溫故知新，這需要做好同一種類型錯題的整理分析，找出其中化學規律的共性，深入了解所涉及的化學原理知識，定期更新錯題集，做好新型錯題題目的整理積累，不斷地積累及更新錯題集。在這個過程中，學生可以強化對化學題目的熟練程度，從而厚積薄發，更好的應對下一階段的化學知識復習，在復習過程中，學生的錯題集越學越薄，對于相關化學知識的理解越來越深。
五、結語
為了滿足現階段高中化學錯題集的教學需要，教師需要從實際出發，根據化學學科的特點，因材施教，引導學生正確地制作錯題集，從而有效提升高中化學的教學水平。
作者：王亮 單位：山東省昌樂第一中學
參考文獻:
［1］段戴平．高中化學課程一致性研究［D］．南京師范大學，2015．
［2］陳華麗．移動技術支持下的高中化學實驗混合式教學模式的研究［D］．延邊大學，2015．
［3］羅先進．人教版高中化學教材中幾個重要演示實驗的改進研究［D］．四川師范大學，2015