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數字能量學學習范文1
關鍵詞： 農村小學 英語教學 點讀技術 自主學習 神奇力量
經過十年的基礎教育改革，我國中小學的英語教學發生了很大變化，教育技術在教育教學中的應用，極大地推動了英語教育的發展和英語教育現代化的進程。點讀學習技術作為一種認知工具和學習資源，其具有良好的集成性、交互性和控制性，可以加強學習者對教學信息的注意和理解，運用點讀學習技術，可以優化課堂教學，從而培養學生的認知能力、創新能力和進行自主性探究的興趣，提高自覺程度，比教師單一地講解更深刻，此技術已經在淄博市應用于教學領域，包括農村的大部分老師，也都在使用點讀筆上課。點讀學習技術產品在市場上受到學生和家長的歡迎。如何利用點讀學習技術，有效提高小學生的英語自主學習能力呢？
一、點讀技術及小學生英語自主學習能力的界定
點讀技術是利用數碼發聲技術，賦予不同的圖像文字以聲音的一種新型多媒體教與學的手段?！巴庋型ā秉c讀筆是由國際最新光學圖像識別技術和先進的數碼語音技術開發而成的新一代智能閱讀與學習工具。與其配合使用的點讀書是在印刷時采用了高新技術，在普通的紙張上加印了與特定聲音文件相關聯的隱形底碼，用點讀筆點擊點讀書上印有的隱形底碼的文字或圖片或音符，就能獲得相關的語音信息。點讀技術不僅能夠提供點讀功能，還可以提供翻譯、輔導等功能，點讀技術結合優秀權威的外語學習資源所提供的“點讀”、“點譯”、“點導”功能，為學生自主學習能力的培養提供了一種新的探索。
自主學習，相對“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”，是一種更高層次的、具有創造性的形式。它要求學生對為什么學習、學什么、能否學、怎樣學等問題有自覺的意識和反應。英語作為一門語言，它既是知識課，又是一門工具課。教學的目的不只是語言知識點的積累，更應是在掌握的基礎上轉化為運用的能力。在缺乏語言學習文化背景的障礙下，短短的課堂教學時間是遠遠不夠的，這就要求我們培養學生的自主能動性，掌握科學有效的學習方法，提高學習能力，在課后持續地學、發展地學。
二、農村小學生學習英語的現狀分析
目前，在教學設備與師資接近的情況下，農村學生與城區學生的英語仍存在較大差距，究其原因，盡管家庭環境、社會環境起了一定的作用，但主要原因還在于學生的學習習慣問題。農村孩子與城市孩子相比，由于從小受社會環境和家庭教育的束縛，羞于說英語，也不太敢說英語。農村孩子的家長因自身知識素質低下，極少能輔導自己的孩子學習英語。另外，因缺乏必要的指導和訓練，部分農村中學生的英語學習方法不妥當，特別是自學能力比較弱。教給農村小學生英語學習策略，幫助他們養成自主學習習慣已迫在眉睫。
三、培養自主學習能力的重要性及必要性
小學生學習英語有其自身的特點：首先，小學生的英語學習依賴于興趣。他們探索英語世界的欲望和興趣，促進其對英語知識的學習。其次，小學生學習英語缺乏明確目的。他們并不是把英語作為交流的工具學習，而僅僅出于教師、家長的要求。目前我國農村小學生英語自主學習能力比較弱，課堂利用率低，上課前后預復習工作準備不充分，缺乏英語學習興趣。可見，培養小學生尤其是農村小學生的自主學習習慣是非常有必要的。
四、點讀技術在農村具體教學中的運用
電化教學是現代英語教學中不可缺少的教學手段。對于教師來說，在備課時，教師跟隨點讀筆更準確地把握標準的語音語調，并且將備課內容拷貝到點讀筆中播放。在具體課堂教學中，教師利用點讀筆將以往不能帶到課堂中的音樂、詩歌、故事等材料引入課堂中，不僅豐富了課堂內容，同時提高了學生學習英語的興趣。點讀筆點讀課文，是教師非常樂意使用的，而且是每課必需的步驟。以往利用計算機多媒體教學準備過于復雜，在一定程度上影響了教學效率，錄音機播放時音質不清。點讀筆的引進，從根本上解決了這些問題，它不但操作方便，更真正讓基礎英語學習階段的學生感受到了地道標準的英語發音，烘托了英語課堂的語言氛圍。教師在個別指導時充分運用點讀筆的錄音對比等功能，對學生的發音進行指導，使其在英語口語大賽等活動中大放光彩。課后，教師根據學生的學習情況，對學生進行個別指導，督促學生利用點讀筆進行預習與復習，在課本之外，選擇其他優秀點讀資源，培養學生的自主學習習慣。
五、點讀技術給農村小學生英語自主學習能力的“神奇力量”
點讀筆讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，全方位調動學生的感官，讓學生從“要我讀”變成“我要讀”，增強學生自信心，塑造學生良好的性格。開發孩子的智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，開發孩子內在潛能，將孩子的好奇心和興趣引至學習上。
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[關鍵詞]數學教學；核心素養；能量源；價值超越
數學學習的過程，是兒童認知結構不斷自我構建、重組、修改、完善的過程。我們的數學教學，不僅要讓學生獲得數學知識，形成數學技能，更為重要的是提升學生的數學素養。筆者認為，數學教學根本價值追求在于：通過數學學習，發展學生思維力，激活學生想象力，提升學生學習力。教學中，教師要潛泳到兒童數學“核心素養”的天然地帶，幫助兒童積淀基本數學活動經驗，形成數學思想方法，提升數學文化、精神與品格。
一、培養兒童數意識，促進數學思維走向遠方
“數意識”即“數感”，是兒童數學核心素養的重要方面。數意識不僅是兒童對數的感知覺，更是兒童對數與數、數與式、式與式等之間關聯的意識和靈動運用數學知識解決問題的能力。在數學教學中，教師不僅要讓兒童“眼中有數”，更要讓兒童“心中有數”。例如教學《“0”的認識》（蘇教版小數教材第1冊），筆者在引導兒童認識“0”時，讓孩子們找生活中的“0”，從而巧妙地滲透數學中“0”的不同含義。課堂交流中，有孩子在牛奶瓶上找到了“0”，這里的“0”表示牛奶喝完了。筆者由此相機揭示“0”的第一層含義――“0”表示沒有；有孩子在直尺上找到了“0”，筆者則順勢揭示“0”的第二層含義――“0”表示起點：有孩子在溫度計上找到“0”，筆者由此揭示“0”的第三層含義――“0”表示分界，等等。通過生活與數學之間的意義關聯，豐富學生數的理解，從而在兒童心中建立起“0”的心理鏡像。
兒童數意識的培養，是我們數學教學活動的重要組成部分。這里，筆者通過正遷移的方式，從兒童的自我發現中及時歸納、總結，讓“0”這個普通的數字的三層含義――沒有、起點、分界，極其感性地呈現于他們面前，是他們驚嘆于數字的豐富內涵。我們帶領兒童數學學習的終極目標，就是促進他們在數學上得到屬于自己的最大可能的不同發展。我們如果能夠在“保底”的前提下努力促進兒童擁有良好的數意識，那么，他們的數學思維才能走向遠方。
二、發展兒童思維力，真正提升兒童數學理解
數學理解是以概念、判斷和推理為基礎的理性理解。教學中，由于每一個兒童的知識經驗、生活經驗不同以及認知特質和認知狀態差異使得每一個兒童的思維方式各不相同，有學生擅長操作思維、有學生擅長圖形思維、有學生擅長符號思維等。教學中教師要依托兒童的思維特質，提升兒童數學理解。例如：教學《認識長方形和正方形》（蘇教版小數教材第5冊），不同學生運用不同方式探究長方形和正方形的特征，有孩子用“測量法”測量邊的長度、角的度數：有孩子用“對折法”探究對邊特征、對角特征；有孩子用“拼搭法”做長方形和正方形，從“做”中探究特征；有孩子用“畫平行線和垂線”的方法尋找長方形和正方形特征……
在數學探究中，學生充分運用自己的前經驗、前理解、前認知嘗試解決新問題，在這樣的靈動思維中，舊知得到充分的回顧和靈活運用，新知有了去陌生化的奠基，從而，新舊認知得到最合理的橋接。像這里，學生在實踐、交流、討論、思維碰撞中，真切認識到長方形、正方形的基本特征，如四個直角、對邊相等、四邊相等……在此基礎上，教師再通過對長方形的旋轉、放大、縮小等變化，讓學生依據特征形成長方形的理性判斷，可以再度深化學生對數學知識的本質理解。
三、開發兒童想象力，更好地建構起數學知識
數學想象是數學創造的基石。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且推動著科學進步?！痹跀祵W教學中，教師要有意識地創設生長兒童想象力的情境、空間，激活兒童的數學想象，讓兒童依托想象更好地建構數學知識。例如：教學《長方體和正方體的認識》（蘇教版小數教材第9冊），筆者在學生初步掌握了長方體和正方體的名稱、特征以及關系后，便嘗試引導學生展開動態想象：教師先擦去一條棱，讓學生想象長方體：再擦去一條棱，再想象完整的長方體……這樣，隨著棱的條數越來越少，實際呈現的長方體完全敞開，在這不再封閉的圖形變化中，孩子們發現：只要具備相交于同一個頂點的三條棱，就能通過動態想象還原、重建出長方體的框架。教師由此自然揭示長方體的長、寬、高。這樣的動態想象，一方面鞏固了長方體特征知識：另一方面幫助學生建立了三S思考、想象的空間，豐厚了學生的想象經驗。
在兒童數學學習過程中，他們對教師所呈現的各種信息往往有著直觀的、較為準確的知覺印象，我們充分利用這些既有資源，引導兒童展開聯想和想象，可以激發他們學習的興趣，積累相關的活動經驗，從而促進數學知識的不斷建構。
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關鍵詞：模糊神經網絡，強化學習，GEAR算法
中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5341-02
1 概述
對于優化無線傳感器網絡的負載平衡和通信，我們已經進行了大量的研究。其中最著名的一種研究方法是基于GEAR協議的無線傳感器網絡節點分配法。目前幾乎所有的無線傳感器網絡都基于此協議。GAER協議是一個基于地理位置的路由器協議。它將該節點的位置信息作為選擇路由器的主要依據，并根據監測目標的地理位置，進行特定方向的信息傳送，以降低無線網絡路由的開銷。
然而，隨著無線傳感器網絡的應用環境變得越來越復雜，基于GEAR算法的基本通信協議也逐漸顯示出了嚴重的缺陷，許多研究人員都提出了規則傳感器網絡節點的調度方法。但鑒于節點隨機分布的特點，它無法保證有效的對所有節點進行有規則的調度。假設通過一種非可靠的模式來選擇網絡節點，則需要太多的經驗知識，從而極大地限制了網絡節點的調度。有的學者研究了一種基于模糊模式的節點調度方法，通過這種方法可以使用最少的資源找出合適的節點位置。然而，該方法的缺陷是高度依賴于地理位置，能耗等經驗知識來進行調度，這就大大的限制了它的應用性和實用性。
2 傳統的無線傳感器網絡GEAR節點分配算法和缺陷
3 模糊加固Q學習算法
為了解決上述問題，該文引入了強化學習方法。但在Q強化學習方法中，需要很多經驗知識作為支持，這就進一步限制了它的實用性。為了克服這個難題，該文提出了向強化學習Q點模糊逼近，模糊控制的輸入情況是是成對的狀態控制。通過在最佳狀態下搜索的Q值，并在添加前面的相應干擾因素后，在模糊控制環境下發揮算法的功效。模糊控制環境在狀態轉換的過程中得出一個算好的模糊獎勵值Q。根據模糊值的錯誤，進行模糊控制系統結構的調整和學習。這就可以更好地符合無線傳感器網絡節點模糊能量的環境。從圖1可以看出，采用電腦模糊控制的加強型Q學習系統結構。
在此框架下，學習過程中使用模糊控制網絡來描述和存儲相關任務。當學習過程通過傳感器感知的當前狀態為Q時，就會根據當前狀態進行模糊搜索控制，并在未知的經驗中取得最佳的選擇。隨后，它會考慮修改最佳策略，使搜索和利用之間達到平衡，以取得執行的最佳效果。
4 基于模糊加強Q學習改進型GEAR算法的建議
基于GEAR傳統無線傳感網絡協議實現了通過地理位置與能量感知的路由選擇。但GEAR網絡負載平衡只提供了有限的支持??。例如，如果在網絡中的傳送路徑上出現擁堵，地理位置和能源消耗將保持不變，并且將仍然使用以前的路徑發送到網絡擁塞區域。這將導致額外的能量消耗。該文通過將模糊強化學習機制引入傳統算法，從而本文將網絡負載均分到傳感器的每一個節點的功能得以實現，從而減少節點的能量消耗，延長了無線傳感器網絡的生命周期。
5 實驗仿真與分析
6 結論
論文在分析傳統GEAR傳感器節點分配算法和模糊增強型Q學習算法的基礎上，提高了GEAR傳感器網絡平衡算法。使用模糊神經網絡向強化學習結合的Q值與無線傳感器節點的分配過程中，選擇發送節點根據模糊的Q值或Q值的近似值。它改善了傳統的GEAR節點分配算法的缺陷，即高度依賴于地理位置，能源消耗及其他經驗知識進行調度。最后，通過仿真實驗，證明通信能量消耗曲線的趨勢是低于傳統的GEAR算法，從而能夠避免網絡的擁擠。
參考文獻：
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數字能量學學習范文4
關鍵詞：北京大學；學習；心得
中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0260-02
2012年11月，本人有幸參加了北京大學溫州地區公共圖書館館長高級研修班培訓，實在沒有想到在年過四十之后.還能幸運地步人國人仰慕的北京大學學習。在北京大學，這個國內圖書館學研究最前沿的陣地，聆聽教授們的授課，感到無比幸福與自豪，受益匪淺，可謂聽君一席言，勝讀十年書的感覺。深感學海無涯，在不斷感慨的同時，亦想將自己的一些心得與大家分享。
一、領導重視，組織有序
首先要感謝溫州市文化新聞廣電出版局和溫州市圖書館，正是由于他們的多方努力，我們才有機會去培訓。開學典禮上，王子舟主任簡單介紹了北大的歷史和現狀，希望大家在學習知識的同時，也要體會“思想自由、兼容并包”的北大精神。溫州市文廣新局陳樸忠副局長、王樂琴副處長和溫州市圖書館謝智勇館長親自到場祝賀，勉勵我們好好學習，希望學有所用。來自溫州市圖書館、溫州市少兒館的副館長及部主任、溫州市基層圖書館的館長共27人參加了培訓。
二、抓住機遇 補充能量
在十二五時期的開局之年，各縣、市政府投入大量資金建設新館。在新形勢下，圖書館面臨一系列機遇和挑戰。圖書館欲尋求生存與發展，館長轉變辦館理念，提高管理水平，提升服務質量，尤為重要，組織本次培訓非常必要和及時。教授們博學、專業、精彩、生動、幽默的授課給我們帶來了全新的理念，啟迪了我們的思維，豐富了我們的知識，相信通過本次培訓，對溫州地區圖書館事業的發展將起到積極的引導和推動作用。
三、內容豐富，貼近實際
為期七天的培訓，時間緊，任務重，從早上到晚上課程排得滿滿的。教授們也很辛苦，大多數教授都一天連續上課。八位教授分別講授了圖書館學理論研究、信息資源開發與建設、文化政策與知識產權法、圖書館與經典閱讀、信息資源組織、信息檢索與利用、圖書館管理、數字圖書館專題等學科。
圖書館理論與研究這門學科，王子舟教授給我們講述了書籍和圖書館的發展及未來的命運，書籍發展及未來的命運王教授從四個方面進行論述：書籍的功能與效用；書籍的發展；書籍的未來命運；數字化書籍將改變什么。圖書館的發展及未來的命運，王教授從三方面進行了論述：圖書館的功能與效用；圖書館的發展；圖書館的未來命運。聽了王教授的課我們對圖書館未來的發展有了進一步理解和認識，未來圖書館的基本形態：平等、自由獲取知識的鞏固基礎設施網；虛擬空間、物理空間結合的實體場所；逐漸淡化邊界的事實資源機構；集信息，學習、娛樂、休閑一體的社會中心；使人心生敬意與信念的殿堂。
信息資源開發與建設這門學科，劉茲恒教授講課精神飽滿，如洪鐘般的聲音，深深地吸引著我們，劉教授首先從圖書館采訪工作出現的新情況開始；然后從五方面講述了信息資源開發與建設：信息資源建設在圖書館的地位；信息資源建設的原則和依據；關于數字資源建設和傳統資源建設的關系；關于圖書館信息資源體系的評價；關于網絡信息資源的保存。聽了劉教授的課，我們深感在網絡環境下，圖書館的信息資源建設仍然非常重要，必須加大對信息資源建設的投入，絲毫不能削弱信息資源建設在圖書館工作中的基礎地位。對于數字資源和傳統資源建設，由于不同的圖書館的性質、任務不同，讀者需求不同，基礎和條件不同，因而在文獻采訪的時，必須要根據自己的實際做出不同的選擇。在網絡信息資源建設這方面，圖書館要注重網絡信息資源的保存。
圖書館與經典閱讀這門學科，王余光教授精心挑選了一個個經典案例，運用幽默詼諧的語言給我們講述了何為經典；為何閱讀傳統經典；名著的選擇；從《周易》、《詩經》中看中國先民的戀愛等內容。使我們感受的了經典名著的魅力，認識到圖書館應開展豐富多彩的讀書活動引導讀者經典閱讀。
數字圖書館專題這門學科，王軍教授淵博的知識，新穎的理念，使我們眼前一亮，茅塞頓開。他的講課從提問式開始，讓我們在工作中碰到的問題都提出來，然后根據問題開始講述數字圖書館，他例舉了歐美一些發達國家數字圖書館的成功案例，使我們認識到數字圖書館不是簡單的數字化文獻，而是要用現代化的技術手段，以服務為中心，以用戶的需求為核心，為讀者提供便捷、全面的人性化的服務，讀者在哪，我們的服務就在哪，滿足讀者需求。聽了王教授的課，我們對數字圖書館有了全新的理解和認識，也看到了我國數字圖書館與國外的差距，我們深感數字圖書館建設任重而道遠。
八位教授的授課內容不同，講課風格也各具特色，通過傾聽教授“點晴”式的精彩講授，使我們的專業知識得到了豐富和系統化。
在緊張培訓的同時，我們還參觀了國家圖書館、首都圖書館，這些圖書館的館舍建設，管理及運營模式、館藏布局及特色館藏等等都很值得我們基層圖書館學習借鑒。
可以說，這次學習理論聯系實際，觸動了我們思想、激活了思維、拓寬了工作思路。
四、提升能量，受益匪淺
（一）提高了理論水平
我們在基層工作有這樣的感受，對許多圖書館學理論說起來都知曉一點，但又大都是知其然而不知其所以然，沒有系統化。理論的系統化是推進實踐科學化的保證，我們的許多工作之所以缺乏系統性和嚴密性，根本的原因就在于理論上的零散雜亂。有時我們考慮問題的片面性，也是因為缺乏系統化的理論指導所造成的。這次到北大進行系統化的理論學習，既是對我們的一種充電，更是對我們思維系統的再造和維護。
（二）更新了服務理念
通過這次培訓，重新審視以往的工作，找出差距和不足，我們深感責任大，任務重。在數字化，全球化的大環境下，圖書館資源類型在變化，業務范圍在擴大，讀者需求在轉變，我們要求生存，求發展，就要轉變服務理念。以讀者為中心，將服務意識放在首位，不斷改進和提高文獻信息服務的方式和手段，拓展服務功能，加大服務力度，為讀者提供全方位、多視角的知識和信息服務。
（三）創新了工作思路
學習在于收獲，專家的理念將會變成我們的行動，作為縣級圖書館應做好以下幾方面工作：1、努力提高館員的修養和專業水平，加強人員管理。2、加強數字圖書館建設，提供人性化的服務模式。3、加強地方文獻的收集整理。4、建立泰順特色數據庫。4、以人為本提高圖書館的閱讀和利用率。
（四）緩解了工作壓力
這次到北大培訓，我們住在北大，吃在食堂，我們仿佛回到了學生時代，那幾天就是專心學習，感覺輕松自在。平時工作繁忙，壓力大，每年安排一定的時間到名校靜下心來集中學習培訓，對于放松我們的心情，緩解工作壓力，轉變思維方式，促進身心健康和提高工作效率，均大有裨益。
五、結束語
此次赴北大學習培訓，組織方的精心策劃和周到服務，不僅使我們目睹了北大的風采，感受了北大的讀書氛圍，同時也增長了見識，明確了肩負責任和使命。真正感悟到作為一名新時期館長應有的新理念和辦好圖書館的能力與水平，深深體會到作為一名新時期館長必須與時俱進，注重學習強素質，以人為本抓管理，才能開創圖書館工作的新局面。
參考文獻：
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數字能量學學習范文5
關鍵詞： 小學教育 數學學習興趣 培養方法
有效培養小學生數學學科的學習興趣，讓學生主動學習、快樂學習數學知識，比花費更多的時間講練大量的數學習題往往更有效。在近三十年的教學工作中，筆者堅持研究如何培養小學生對數學學科的學習興趣，總結出以下三種方法。
一、發揮肯定和贊賞的作用，培養學生學習數學的意志
肯定和贊賞都屬于正面教育，也屬于賞識教育范疇。任何人都需要甚至渴望受到肯定和贊賞，小學生正處于身心成長的關鍵時期，他們需要包括肯定和贊賞在內的多種教育“營養”補充“能量”。數學是純理性的學科，知識非常抽象，邏輯性很強，傳統的教學方法和策略很難培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。很多學生因難于入門而容易產生厭倦情緒。這就需要我們在教學過程中，根據學生的學習狀態，做到“察其言，觀其色”，對學生取得的成績要及時給予肯定，對于學生出色的表現進行適度贊賞，讓學生在接受肯定和贊賞中身心放松愉悅。只有這樣，學生學習數學知識的意志才能得到有效培養，教學質量才會穩步提高。
比如，我在小學二年級的數學教學中，有一位學生的數學基礎不好，100以內的加減法很難熟練計算準確。經過仔細分析，發現這名學生屬于小齡入學，是典型的“小馬拉大車”，上學之前家長沒有很好地開發他的智力。于是，在教學過程中，我經常給他出一些相對簡單的習題，并對他進行耐心輔導，他幾乎每次都能準確地計算出結果。我堅持對他的進步給予肯定，受到表揚的他，每次都會高高興興，信心十足。經過兩個月的培養，這名同學的進步很大，幾乎能與全班同學同步完成任務，甚至能主動提出問題。這說明，贊賞和肯定對學生數學學習興趣的培養很重要。
二、講述關于數學家的故事，激發學生學習數學的興趣
一個具體生動的數學故事，可以引起學生濃厚的學習興趣。我在任教小學三年級數學課的時候，根據學生不愿意學習數學的情況，利用自習課的部分時間，向學生講述了數學家高斯小時候的精彩故事。
我向同學們講述：高斯念小學的時候，有一次，包括高斯在內的部分同學因為沒有完成課堂作業，放學后被老師留下做數學題。老師要求全體留下的同學做一道相同的數學題，題目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老師要求誰先準確地算出來，誰就先回家。老師想，這下子一定把你們難住了吧。兩三分鐘后，高斯站起身子，對老師說：“老師，我算完了，可以回家了嗎！”這時其他同學還在著急地計算著，聽到后都非常詫異。然后，我就把高斯的簡便算法告訴學生：把1加至100與100加至1排成兩排相加，也就是說：1+2+3+4+…+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+…+4+3+2+1，=101+101+101+…+101+101+101+101。也就是說這些數字相加，共有一百個101，但算式重復了兩次，所以把10100除以2便得到答案是5050。
這個故事雖然很短，卻說明數學能力和數學智慧可以幫助我們獲得解決數學問題的有效辦法，可以幫我們脫離“困境”。這個故事有效激發了學生的學習興趣。從那以后，學生學習數學的興趣很濃，學習成績明顯提高。
三、讓數學課堂回歸大自然，使學生體驗自然的數學樂趣
小學生的性格特點是天真爛漫，“玩”是他們的天性。蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！惫P者在小學數學教學中，經常利用農村的自然條件，在天氣溫暖晴朗的日子，組織學生到寧靜優美、鳥語花香的野外上課，也就是“讓數學課堂回歸自然”。讓學生在大自然中發現問題，從而喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生體驗在大自然中學習數學知識的快樂。
數字能量學學習范文6
每一個教師都需要對學生像對待自己的子女一樣進行呵護和關心，讓學生喜歡自己，教學才能夠更好地開展，才能夠使學生喜歡教師所教的學科。學生只有對學習有了動力，對教師不排斥，學習成績才會更上層樓，學習才能樂此不疲，才能不斷提高學生的綜合素質。在教師當中，數學教師更是任重道遠，要有優良的師德，要喜歡自己的工作，還必須了解每一個學生的內心，不僅僅要教好自己教學的數學學科，還要對班級進行管理；不僅僅要給學生進行各方面的輔導，還要和學生的父母保持緊密切聯系；不僅僅要管理好學生的學習，還要關注學生的心理狀態，在生活方面對學生進行呵護。教師還要關心學生的成長，對優秀者給予贊美和鼓勵，對落后者給予幫助和扶持；和學生打成一片，做他們的知心朋友。在教學方面，教師要認真研究教材，仔細地掌握教材內容，在教學方面擁有個性，自己設計精彩教案，風采獨特；對教學進行反思，和其他學科的教師保持密切的交流，多取長補短，為提高教學質量而努力。
二、讓學生了解數學語言的特性
語言是文明的載體。數學語言是數學思維的載體，任何學科、藝術都有它與眾不同的語言。數學語言和日常生活的語言有本質區別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據生活需要，根據個人的情感，可以侃侃而談；而數學語言為數學所特有，它表述了數量關系和空間形式，數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學生學好數學的前提就是使用數學語言進行溝通交流，使學生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數學學習活動。認識到數學語言的重要性，加深對數學語言的研究和使用，對提升數學成績有明顯的幫助。熟練地使用數學語言，學生思維的條理性、邏輯性、準確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數學教學的過程當中，教師首先要做到熟練地運用數學語言，帶動學生一齊來學習，養成使用數學語言的良好習慣。例如，關于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數學語言當中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學生的體重，不要根據生活的習慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數學課堂，不知不覺地形成說數學語言的習慣，就會促進學生的數學思維快速發展。通過這樣的學習，學生養成了良好的習慣，明白了數學語言和生活語言的不同之處，認識到了數學的特質，從而打下良好的數學基礎。
三、發展“模型思想”
數學是生活的基礎，世界離不開數學，人類文明和數學息息相關。作為必不可少的工具，數學在生活、學習、工作、研究中起著巨大的作用，指導著人們將數據處理得更加嚴密，計算得更為精確。數學模型因采用了形式化的數學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現象和社會現象時愈發激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。學習的目的是為了應用，讓知識擁有生命力，讓學到的知識能夠不斷使用。而應用促進了學生對知識的感受，形成良性循環，逐漸提高了學生學以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學生的應變能力，拓展了他們的思維。學習中最為關鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領略數學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學生具備青春的活力，學習又處在萌芽階段，進行數學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發，從生活中尋找經驗，激發學生的興趣，利用感性認識，引導他們經歷將實際問題初步抽象成數學模型并進行解釋與運用的過程，養成習慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數學表達提供思路，為體悟數學之妙和同學之間的交流提供便利。數學本來是抽象的，有了數學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數學來說，數學模型不僅讓學生了解了數學的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數學意識，發展數學思維，在鍛煉中不斷成長。
四、結語
