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電子信息工程專業綜述范文1
關鍵詞 職業技術師范教育；電子信息工程；工業文化；中等職業教育
中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0090-02
中職教育迫切需要與工業文化對接。作為為中職教育培養專業師資的職技師范學校，如何為中職學校輸送具有專業能力、教學能力、實踐能力，并兼具優秀工業文化素質的師資，是一個重要課題。北京聯合大學在電子信息工程師范專業開展職業技術師范教育與工業文化對接的研究與實踐，并取得成效。
一、職技師范教育與工業文化對接的思路
首先，開展企業文化教育，使學生認識和掌握與專業相關的企業文化。其次，在主要教育環節中融入工業文化，實現工業文化進校園、進課堂，社會實踐進企業，實現校園文化與企業文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。
在實踐教育環節融入企業文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環節直接安排到企業中進行，如畢業設計等；二是將企業中具有深厚工業文化素養及豐富實踐經驗的工程技術人員請進學校，共同指導學生的實驗課程和實訓環節，依據企業生產工藝或流程及標準規范設計實訓課程，使學生在學習專業知識、掌握專業技能的同時受到企業文化熏陶。
二、職技師范教育與工業文化對接的實踐
（一）營造具有工業文化特色的校園文化
在電子信息工程專業部分教室、實驗室中建立電子信息行業發展歷程展覽，如行業發展的標志性產品展示、行業名人畫像、行業優秀企業介紹等，營造工業文化氛圍。
（二）建立教師到企業實踐制度
制定專業教師定期到企業實踐制度，并作為教師考核指標之一。通過校企合作，在校園中建立企業工作室，在企業建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業企業的工作流程，熟悉行業內優秀企業用人標準、文化制度等。
（三）制定學生工業文化素養行為標準
將優秀的企業文化制度滲透到學生管理中，制定學生的工業文化素養要求與制度。如在電子工藝實訓、專業綜合實踐、畢業設計等環節，建立打卡考勤制度等，使學生“上學如上班，上課如上崗”，讓學生在校園內能夠體會到企業文化的氛圍。
（四）校企合作開發課程
校企合作共同開發符合先進工業文化特征的課程，實現企業文化進課堂。通過鼓勵教師與企業人員共同開發課程，及聘請企業兼職教師講授部分課程內容，使典型工作任務的設置更加符合實際。如在《專業綜合實訓》中突出項目式管理與開發的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學生學習，每個學生負責整體項目研發的一部分，在各自的設計過程中，注意整體項目的協調與連接，培養學生與人溝通的能力。
（五）在師范類公共課程中融入工業文化教育內容
在師范生到中職學校實習前的《學科教學論》課程中加入企業文化教育內容，如組織學生進行實踐調研，一方面調研中職學校，讓學生了解中職學校的用人標準，找到自身的差距；另一方面調研企業，了解企業的文化。
（六）建立學生頂崗實習制度
與電子信息行業優秀企業合作建立校外實習基地，建立學生頂崗專業實習制度。學生通過在企業頂崗實習，親身感受和體驗優秀企業文化，回校后組織學生進行交流，豐富企業文化進校園的內容。
（七）利用社會資源開展工業文化教育
成立專業文化社團，如電子信息協會等，擴大學生的專業知識面，搭建本專業學生與校外相關企業交流的平臺。開展第二課堂活動，以學生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學生自主參與專業技能大賽等活動，營造企業文化氛圍。通過宣傳學校杰出畢業生和行業杰出人物事跡，提升學生的工業文化素養。
（八）畢業設計與企業文化對接
制定畢業設計管理規定，安排部分學生到企業中完成畢業設計任務。其畢業設計題目均由企業提供，選題涉及面較廣，而且結合企業的實際情況，真題真做。
參考文獻：
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[2]王國龍.職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗文獻綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.
[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價值觀教育的創新與實踐[M].北京:海洋出版社,2010.
Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture
——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty
LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao
(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)
Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.
Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education
收稿日期：2012-01-26
電子信息工程專業綜述范文2
微電子技術是建立在以集成電路為核心的各種半導體器件上的技術．其主要包括系統電路設計、器件物理、工藝技術、材料制備、自動測試以及封裝、組裝等一系列的技術。該技術在很多方面都發揮了其重要的作用，如在生活中我們所使用的手機、電子計算機、醫療器械、移動電視等一系列的電子產品；還有軍事方面的武器如衛星通信、原子彈等一系列的武器裝備中。
二、微電子的現狀
首先我們來介紹一F微電子的發展史，它主要經歷以下幾個階段。第一個階段：1947年巴丁和布拉頓發明了點接觸式的晶體管；第二個階段：1958年TI公司制造出世界第一塊集成電路芯片：第三個階段：20世紀70年代進入MOS時代。那么，為什么微電子能得以發展并且發展的如此迅速昵?正是由于Mos管的高集成性和低功耗、放大倍數高等優點，所以到70年代就進入了MOS的時代并一直發展到現在。盡管帥s管有哪些優點，但這并不意味著M0s管已完全取代了晶體管的地位；在一些對速度和驅動能力要求非常高的系統中還是要用到晶體管。
微電子發展的如此迅速那就是否就意味著其發展的道路是一帆風順呢?顯然是否定的。在微電子發展的過程中我們遇到了許許多多的方面困難，如工藝方面、材料方面、封裝測試方面和設計等方面都遇到了重重地障礙。其中集成電路工藝技術主要包括擴散、光刻、刻蝕、離子注入、薄膜生長以及拋光等技術。微電子在材料方面的困難豐要是隨著微電子器件尺寸的減小，一些材料已經不能很好的滿足微電子發展的需求，人們已經不在局限于Si、Ge、GaAs、等一些材料，而是也開始研究高K柵介質、低K互連介質、碳化硅(SIC)、新型化合物等半導體材料。在工藝方面的困難主要是隨著微電子器件尺寸的減小，其最小的特征尺寸已經進入到納米數量級；這使得器件之間產生相互影響，進而影響電路的性能，嚴重的阻礙了微電子行業的發展。這就需要政府投入大量的財力和人力來進行新器件、新工藝的研究。同時在光刻技術的研究和開發中，以光子為基礎的光刻技術種類很多，但產業化前景較好的主要是紫外(U)光刻技術、深紫外(DUv)光刻技術、極紫外(EUV)光刻技術和X射線(X-ray)光刻技術，但是由于特征尺寸越來越小這使得光刻技術面臨一定的困難，①這就使得工藝線必須使用波長更短的光源。從早期的水銀燈到現在使用的遠紫外線，甚至使用研究中的粒子束。②導致光刻以及掩膜成本急劇上升。③光刻時小尺寸圖形所產生的干涉和衍射效應使得光刻圖案失真越來越嚴重。在測試方面由于現在的電路集成度愈來越高，這使得集成電路的封裝與測試也越來越困難，而且在封裝測試后芯片成品率也不高，這也是制約微電子發展的一個重要的因素。
三、微電子對中國未來經濟發展的意義
微電子的發展在我國的經濟發展和軍事力量的發展中占有十分重要的地位。同時微電子對人們生活水平產生了重大的影響。在生活水平方面隨著微電子的發展人們的生活水平也在不斷地提高。如家用電器的功能的增加和性能增強提高了人們生活質量，而且隨著微電子的發展許多電器價格都非常便宜。在軍事方面的意義：不僅提高作戰軍事裝備和作戰平臺的性能(如雷達和導航系統等)，而且導致新式武器和裝備的產生，同時，微電子技術改變了傳統的作戰方式，這將會從近距離戰爭發展到未來的遠距離的電子信息戰。只有把微電子發展起來，一個國家才可以真正的強大起來．如近幾年來我國的海權一直都得不到保護正是由于我國海上防衛能力還不夠強大，歸根到底是由于設備技術的落后，所以只有大力發展微電子我國才能夠在未來真正成為科技強國。
四、微電子發展的趨勢
微電子學是一門發展十分迅速的學科，而且微電子集成電路的發展一直都遵循“摩爾定律”。所謂的“摩爾定律”是指集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔18個月便會增加一倍，性能也將提升一倍，當價格不變時；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個月翻兩倍以上。21世界的微電子發展趨勢主要有：第一、各國的微電子都在向減小器件尺寸方面和集成度不斷提高方面發展，即微電子特征尺寸將由微米一亞微米一深亞微米一納米甚至更小。尤其是國外發達國家正在向0．1微米以下的工藝發展，這更加拉大了我國與發達國家之間的差距。第二、發展片上系統(SOC)。其主要是將傳感器、執行單元和數據處理系統集成在一塊芯片上，從而完成信息的采樣、處理等功能。第三、微電子技術與其它學科結合的產物。如她Ms技術，它是微電子技術與機械、力學、光學等領域結合的產物；還有用于醫療的生物芯片，其豐要微電子技術與生物工程技術相結合的產物。
五、微電子發展的策略
縱觀近幾年來我國微電子的發展情況可知，我國微電子行業嚴重缺乏技術人員，特別是集成電路設計工程師。由這一國情也就決定了我國未來幾年微電子的發展方向以及人才的培養方向。微電子是衡量一個國家綜合國力的重要指標，同時也在我國經濟發展以及國家安全方面占有舉足輕重的地位，這就需要我們國家重視對微電子的發展，對微電子人才的培養。關于微電子的發展我提幾條意見：①根據國內微電子專業發展情況，大量培養微電子專業人才已經是迫在眉睫。同時，在培養人才的過程中我們也更應該注意人才培養的質量。②應該根據微電子專業的市場需求培養多層次、專業化人才，加強學校和企業的合作，了解企業需要的人才類型，加強各個高校在微電子學方面研究成果的交流。同時我們也應該注重理論聯系實際；為學生提供實習的機會也是必不可少的，這樣就可以培養學生的實際動手能力。③時刻了解國外微電子發展動態，專業課程可以直接采用或參考國際最新的優秀教材；聘請具有豐富實踐經驗的專家教授進行授課；創造機會，鼓勵教師與企業合作進行研發項目，了解實際應用需求，并據此來完善各高校教學大綱。
參考文獻：
[1]李枚.微電子封裝技術的發展與展望[J].半導體技術，2000.25（5）：1 - 3
[2]李躍.電信企業信息化綜述[J].電信科學，2003，(1)：l一5．
[3]劉春生.大學生綜合能力和創新意識培養模式設計與實踐，中國商教研究，2002(1)
電子信息工程專業綜述范文3
20*屆大學畢業生自主創業比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學生自主創業比例最高，為1.9%，*1.7%，*1.5%。而*、*、*、*等省份的大學生自主創業比例排名靠后。自主創業的主要地區是就業比較困難的中西部地區，主要城市類型是地級及以下城市?？傮w而言，越是經濟發達地區、越是大城市，就業環境越好，自主創業的比例越低。自主創業的畢業生最多的是工科類，其次是財經管理20*年中國大學畢業生就業報告類。自主創業的畢業生主要集中在零售行業和文體娛樂業，其月收入大大高于受雇應屆畢業生的月收入。
調查結果表明，20*屆大學畢業生中，來自“私營企業主”、“企業經理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業生自主創業比例最高(見圖三)。大學畢業生創業受其家庭的企業家文化影響較大。而且，其創業資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業性風險投資和政府資助的只占1%。所以，有創業意愿但家庭經濟條件不好的畢業生就不容易實現創業夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經濟困難的創業者。
20*屆大學畢業生自主創業者認為，創業理想是創業的最重要動力(41%-48%)，而不是找不到工作才創業(12%-15%)，而大學期間對其創業幫助最大的是假期實習和課外兼職，學校、政府提供的創業培訓和咨詢以及大學的模擬創業活動也有顯著幫助，如創業大賽等等。所以，高?？梢约訌妼W生自主創業意識的培養和相關的創業比賽活動。
2、本科院校就業率有所下降，高職院校持平
該報告，20*年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，20*屆大學生畢業半年后的就業率約為86*年中國大學畢業生就業報告，比起20*屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20*屆“211”院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業率“211”院校為93%(非失業率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。
按教育部公布的數據，20*屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數為21.43萬，畢業半年后的就業人數約為434萬。20*年中國大學畢業生就業報告在畢業半年后的73.56萬失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬沒有求職和求學行為者(即所謂的啃老族，該報告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。
此外，20*年就業報告還，20*屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為*;高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為*、上*。
3、工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低
20*屆本科生畢業半年后就業率最高的專業大類是工學和管理學(見圖四)，最低的是法學和哲學，高職高專就業率最高的專業大類是資源開發與測繪，最低20*年中國大學畢業生就業報告的是旅游和文化管理。20*年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業失業人數為10.75萬人，占本科失業量的35.9%，其中有8個專業同時也是20*屆畢業生失業人數最多的專業：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。畢業半年后仍未就業人數最多的10個高職高專專業失業人數為14.67萬，占了高職高專失業量的34.2%。其中7個專業同時是20*屆畢業生失業人數最多的專業：計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語。
此外，20*年就業報告還，統計數據表明，制造業雇用了本科畢業生的27%和高職高專畢業生的31%，是應屆大學畢業生最大的就業行業。民營企業和個體企業是20*屆大學畢業生就業最多的雇主類型。
4、本科生收入下降，男女同工不同酬
20*屆本科畢業生的收入明顯下降，“211”院校的畢業生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學畢業生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業生的半年后月收入經濟學大類最高、醫學類最低，高職高專畢業生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫藥衛生大類。
雖然20*屆大學畢業生男女之間的就業率沒有明顯差別，但即便在女性畢業生占優勢的專業中，男性畢業生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學畢業生中，同層次、同專業男女生的平均月收入最大差距接近800元。
20*年就業報告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進入好的大學;父母一方是研究生的子女進入“211”大學的比例是父母是初中學歷及以下的兩倍以上。專業人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，綜合素質的高考改革可能會讓農民與農民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學生的社會補償機制，以保證享有高等教育質量上的社會公平。
此外，調查數據表明，國家與社會管理者、私營企業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業生求職成功的最主要渠道為“大學招聘會”。相比之下，無業與失業人員家庭的子女就業率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數最多、求職成本最高,來自無業與失業人員家庭的畢業生需要得到更強的就業服務。
5、大學畢業生亟須改進溝通和創新能力
20*屆大學畢業生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應用分析能力、管理能力。而本科畢業生亟須改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業生則是有效的口頭溝通、積極學習和說服他人。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創新能力。
統計分析表明，本科與高職高專的畢業生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發展空間”。其中，20*屆大學畢業生對“政府機構/科研事業”類雇主的滿意度最高，對“民營企業/個體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業是應屆大學畢業生的主要雇主。20*屆大學畢業生對不同規模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規模越大，滿意度越高。
綜述：民營經濟成理工科就業市場
統計的就業率是指大學畢業后半年的就業率，此時畢業生的就業狀況趨于穩定。據統計顯示，20*屆大學畢業生約1/3的就業是在畢業后半年內完成的。20*年本科院校大學生就業率較往屆有所下降。
統計研究數據表明，20*屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為86%，比20*屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點。但工學、管理學就業率分別為90%和89%，成為20*年就業率最高的兩個專業。最低的兩個專業是法學和哲學，就業率為79%和76%。
藍皮書，20*年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業失業人數為10.75萬人，占了本科失業量的35.9%。
其中有8個專業同時也是20*屆畢業生失業人數最多的專業，包括法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。
藍皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學生就業研究課題組介紹說，就業藍皮書抽樣人數達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個省、直轄市和自治區的3*0所高?；蚍植糠衷旱?196個專業。
異議：國家就業形勢存在變數
中央教育科學研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業情況與高校當年招生規模、師資力量及學生家庭條件和校友等各種關系均有聯系。
因此，就業好與壞要看各方面的條件影響，經濟條件只是一個外在因素，工學專業學生就業能否一直好下去，還很難下定論。
20*年開始，國家開始對東北老工業基地等制造業密集地區進行政策扶持，經過幾年的發展，制造業行業對人才需求比較大，是制造業吸納畢業生眾多的原因之一。
從大的趨勢來看，畢業生更多的將去往企業，而不是考公務員。因此工學應該會持續熱下去，但是持續時間目前還不好說。
對于現在的高考學生來說，4年后哪種專業能成為就業熱門目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營經濟一定會成為熱點，應該成為吸納畢業生的最大群體。
電子信息工程專業綜述范文4
中國大學畢業生就業報告是“20*年中國大學畢業生就業報告藍皮書”的簡稱，也常簡稱為“中國大學生就業藍皮書”、“20*就業報告”或“20*就業藍皮書”，是20*年6月10日上午由麥可思(MyCOS)-中國大學生就業研究課題組撰寫、由社會科學文獻出版社正式出版的20*年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告(20*)》，這是社科文獻出版社第一次以就業為主題出版的藍皮書，也是第一份基于科學的數據調查、借助于統計學和勞動經濟學的科學體系來研究高等教育的全新報告，更是一個結果評價的研究系統。就業藍皮書基于麥可思公司對20*屆大學畢業生的調查研究撰寫，該研究抽樣達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份，共覆蓋3*9所高?；蚍植糠衷?，對20*屆大學畢業生的就業與收入、就業流向、工作能力、求職、就業與教育公平、自主創業、讀研與留學、高考志愿填報、大學畢業生的滿意度等做出了全面的研究分析。
1、本科院校就業率有所下降，高職院校持平
該報告，20*年本科院校大學生就業率有所下降，而職高院校學生就業率與往年持平。統計研究數據表明，20*屆大學生畢業半年后的就業率約為86*年中國大學畢業生就業報告，比起20*屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點;20*屆“211”院校畢業生半年后就業率為89%(非失業率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業率“211”院校為93%(非失業率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。
按教育部公布的數據，20*屆高校畢業生總數為559萬，其中大學畢業生總數約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學畢業生畢業后就在國內外讀研究生的人數為21.43萬，畢業半年后的就業人數約為434萬。20*年中國大學畢業生就業報告在畢業半年后的73.56萬失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續尋找工作，有5.46萬人無業但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬沒有求職和求學行為者(即所謂的啃老族，該報告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。
此外，20*年就業報告還，20*屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為*、*、*、*、*、*、*、*、*、*;高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為*、*、*、*、*、*、*、*、*、*。
2、越是經濟發達地區，自主創業的比例越低
20*屆大學畢業生自主創業比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學生自主創業比例最高，為1.9%，吉林1.7%，寧夏1.5%。而*、*、*、*等省份的大學生自主創業比例排名靠后。自主創業的主要地區是就業比較困難的中西部地區，主要城市類型是地級及以下城市。總體而言，越是經濟發達地區、越是大城市，就業環境越好，自主創業的比例越低。自主創業的畢業生最多的是工科類，其次是財經管理20*年中國大學畢業生就業報告類。自主創業的畢業生主要集中在零售行業和文體娛樂業，其月收入大大高于受雇應屆畢業生的月收入。
調查結果表明，20*屆大學畢業生中，來自“私營企業主”、“企業經理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業生自主創業比例最高(見圖三)。大學畢業生創業受其家庭的企業家文化影響較大。而且，其創業資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業性風險投資和政府資助的只占1%。所以，有創業意愿但家庭經濟條件不好的畢業生就不容易實現創業夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經濟困難的創業者。
20*屆大學畢業生自主創業者認為，創業理想是創業的最重要動力(41%-48%)，而不是找不到工作才創業(12%-15%)，而大學期間對其創業幫助最大的是假期實習和課外兼職，學校、政府提供的創業培訓和咨詢以及大學的模擬創業活動也有顯著幫助，如創業大賽等等。所以，高校可以加強學生自主創業意識的培養和相關的創業比賽活動。
3、工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低
20*屆本科生畢業半年后就業率最高的專業大類是工學和管理學(見圖四)，最低的是法學和哲學，高職高專就業率最高的專業大類是資源開發與測繪，最低20*年中國大學畢業生就業報告的是旅游和文化管理。20*年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業失業人數為10.75萬人，占本科失業量的35.9%，其中有8個專業同時也是20*屆畢業生失業人數最多的專業：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。畢業半年后仍未就業人數最多的10個高職高專專業失業人數為14.67萬，占了高職高專失業量的34.2%。其中7個專業同時是20*屆畢業生失業人數最多的專業：計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、物流管理、計算機網絡技術、商務英語。
此外，20*年就業報告還，統計數據表明，制造業雇用了本科畢業生的27%和高職高專畢業生的31%，是應屆大學畢業生最大的就業行業。民營企業和個體企業是20*屆大學畢業生就業最多的雇主類型。
4、本科生收入下降，男女同工不同酬
20*屆本科畢業生的收入明顯下降，“211”院校的畢業生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學畢業生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業生的半年后月收入經濟學大類最高、醫學類最低，高職高專畢業生半年后月收入最高是*大類、半年后月收入最低是醫藥衛生大類。
雖然20*屆大學畢業生男女之間的就業率沒有明顯差別，但即便在女性畢業生占優勢的專業中，男性畢業生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學畢業生中，同層次、同專業男女生的平均月收入最大差距接近800元。
20*年就業報告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進入好的大學;父母一方是研究生的子女進入“211”大學的比例是父母是初中學歷及以下的兩倍以上。專業人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，綜合素質的高考改革可能會讓農民與農民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學生的社會補償機制，以保證享有高等教育質量上的社會公平。
此外，調查數據表明，國家與社會管理者、私營企業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業生求職成功的最主要渠道為“大學招聘會”。相比之下，無業與失業人員家庭的子女就業率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數最多、求職成本最高,來自無業與失業人員家庭的畢業生需要得到更強的就業服務。
5、大學畢業生亟須改進溝通和創新能力
20*屆大學畢業生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應用分析能力、管理能力。而本科畢業生亟須改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業生則是有效的口頭溝通、積極學習和說服他人。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創新能力。
統計分析表明，本科與高職高專的畢業生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發展空間”。其中，20*屆大學畢業生對“政府機構/科研事業”類雇主的滿意度最高，對“民營企業/個體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業是應屆大學畢業生的主要雇主。20*屆大學畢業生對不同規模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規模越大，滿意度越高。
綜述：民營經濟成理工科就業市場
統計的就業率是指大學畢業后半年的就業率，此時畢業生的就業狀況趨于穩定。據統計顯示，20*屆大學畢業生約1/3的就業是在畢業后半年內完成的。20*年本科院校大學生就業率較往屆有所下降。
統計研究數據表明，20*屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為86%，比20*屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點。但工學、管理學就業率分別為90%和89%，成為20*年就業率最高的兩個專業。最低的兩個專業是法學和哲學，就業率為79%和76%。
藍皮書，20*年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業失業人數為10.75萬人，占了本科失業量的35.9%。
其中有8個專業同時也是20*屆畢業生失業人數最多的專業，包括法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。
藍皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學生就業研究課題組介紹說，就業藍皮書抽樣人數達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個省、直轄市和自治區的3*0所高?；蚍植糠衷旱?196個專業。
異議：國家就業形勢存在變數
中央教育科學研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業情況與高校當年招生規模、師資力量及學生家庭條件和校友等各種關系均有聯系。
因此，就業好與壞要看各方面的條件影響，經濟條件只是一個外在因素，工學專業學生就業能否一直好下去，還很難下定論。
20*年開始，國家開始對東北老工業基地等制造業密集地區進行政策扶持，經過幾年的發展，制造業行業對人才需求比較大，是制造業吸納畢業生眾多的原因之一。
從大的趨勢來看，畢業生更多的將去往企業，而不是考公務員。因此工學應該會持續熱下去，但是持續時間目前還不好說。
電子信息工程專業綜述范文5
關鍵詞：技能競賽 人才培養 四個覆蓋 三個延伸
在2012年的第六屆校技能競賽節上，學校首次提出，技能競賽活動要實現“覆蓋所有學生，覆蓋所有教師，覆蓋所有專業，覆蓋所有培養能力”的“四個覆蓋”和“由學生技能競賽向教師技能競賽延伸，由教學競賽活動向素質教育、德育教育活動延伸，由看到成績向發現問題延伸”的“三個延伸”要求。這是在響應國家職業技能競賽精神要求下進行的有益探索和創新，旨在實現“以賽促練、以賽促學、以賽促教”培養“文武雙全”技能型人才的目標，突顯校技能競賽活動全面育人的作用。
筆者作為一名多年從事各級各類技能競賽指導工作的指導教師，特別是近年來作為承擔校技能競賽活動的組織與開展工作的具體工作人員，對中職學校如何開展“四個覆蓋、三個延伸”校技能競賽活動的具體組織做了一些探索和思考。
一、提出學校技能競賽“四個覆蓋、三個延伸”的背景和目的
1.響應“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的職業教育人才培養需要
技能競賽是中等職業學校展現辦學實力、辦學成果的重要方式，是中職學生展示專業技能、個人風采，塑造自信的重要舞臺。筆者所在學校自2007年舉辦第一屆校技能競賽活動以來，到2012年已成功舉辦了六屆。
2.學校自身提高人才培養質量、全面育人的需要
為了實現培養適應社會需要、適應現代企業一線生產管理崗位需要、會學習的勞動者這一目標，學校很早就提出了“專業+技能、能力+素質”的“重技能、重素質”“雙重”的育人要求，并通過各種途徑開展學生德育教育和素質教育。為了探索形式多樣、內容豐富的德育教育、素質教育載體，學校于2012年首次提出了校技能競賽節要實現“四個覆蓋、三個延伸”的要求，以實現提高人才培養質量、全面育人的目標。同時，校技能競賽節也是一個展示師生風采、檢驗育人質量的很好平臺。
二、開展“四個覆蓋、三個延伸”技能競賽節活動的具體做法
開展“四個覆蓋、三個延伸”技能競賽活動主要應包括以下幾個環節。
1.宣傳動員
“輿論先行擴影響，宣傳造勢熱氛圍”，宣傳動員是開展技能競賽活動的首要環節。首先要精心策劃宣傳動員方案，充分利用板報、宣傳欄、電子屏、廣播、校園電臺、校園小記者、召開全校動員大會等各種形式和媒體開展技能競賽節活動宣傳工作。其次在宣傳動員階段還應完成競賽報名、競賽徽標、主題口號、宣傳標語的征集等活動，并評選出本屆技能競賽節的徽標、主題口號、宣傳標語等。宣傳動員階段大概需一個月左右。
2.預賽
在宣傳動員階段結束后，大概需要利用半個月的時間進行師生教學技能各項目的競賽準備和預賽。各教學部門按照報名情況提出競賽申請，做好競賽各項費用預算和預賽安排，各賽項的競賽規則報教務處備案。教務處按照競賽申請和預賽安排督促開展師生教學技能競賽工作。各教學部門在完成預賽工作后，確定決賽名單報教務處。教務處根據前期準備開始制作競賽秩序冊。
3.決賽
在預賽結束后，首先進行教工組的教學技能決賽工作，項目主要有說課、課件制作、教案設計、教具制作等，由教務處統一組織。專業技能競賽由各系組織，教務處監督。
在教工組競賽完成后，集中一周時間作為學生專業技能競賽活動周，主要是完成學生組各專業賽項的決賽工作，評出優秀獲獎選手。
4.開展宣傳報道、征文及攝影攝像等學生德育教育、素質教育類活動
針對整個技能競賽節開展板報、手抄報制作、評比活動，競賽快訊、通信報道稿件撰寫、評比活動，征文投稿、評比活動以及攝影攝像評比活動。
5.總結表彰
舉行隆重的技能競賽節頒獎典禮，表彰獲獎的教師、學生和班級，并邀請省級宣傳媒體進行現場錄像、報道。
6.撰寫工作總結，提煉工作成果
在競賽活動結束后，從不同層面撰寫競賽工作總結，為今后開展競賽活動提供經驗借鑒。
競賽總結包括整個技能競賽節活動總結、教學部門競賽工作總結、項目競賽工作總結和學生個人參賽心得體會等四個方面?？偨Y的重點在于發現問題，查找本屆技能競賽節活動組織過程中存在的問題和不足，提出改進辦法，為辦好下一屆技能競賽節活動、提高學校辦學質量提供現實經驗。
7.競賽風采展示
各部門對競賽成果、競賽精彩瞬間進行實物、圖片或視頻展示。開展競賽技能之星評選活動，制作“技能之星”優秀事跡展板，號召全校師生以他們為榜樣，向他們學習。
三、實施“四個覆蓋、三個延伸”對提高育人質量的成效
學校實施“四個覆蓋、三個延伸”校技能競賽節活動，大大提高了全校上下對技能競賽活動的認識，濃厚了師生學技能、比素養的氛圍，提高了師生在各級各類競賽活動上的成績，人才培養質量也進一步得到社會廣泛認可，學校的品牌效應得到進一步彰顯。
1.近兩屆校技能競賽節參賽情況比較
2012年實施“四個覆蓋、三個延伸”后，校技能競賽活動無論是競賽項目、參與人次還是經費投入，都有了很大的提高。下面是2011年、2012年學校技能競賽節的情況。
（1）參賽人次、參賽項目及經費投入比較，見下表。
表
項目 2011 2012
學生預賽人次 17000 33520
教師競賽人次 586 708
學生項目數 60 70
教師項目數 18 19
經費投入 994 975 1 426 290
（2）2012年第六屆校技能競賽節德育教育、素質類項目參賽情況，如下圖所示。
圖
2.近兩年參加省級、國家級競賽情況
2012年提出技能競賽要實現“四個覆蓋、三個延伸”的目標以后，師生的參賽熱情空前高漲，為參加各級各類校外技能競賽活動培養選拔出了一批優秀苗子，并在省級、國家級技能競賽及全省、全國文明風采活動中取得了新突破，競賽成績有很大提高，充分顯示了校技能競賽節的推動促進和引領作用。
（1）省賽。參加近兩年的省賽，學校連續兩屆獲省屬學校團體總分第一名，高出第二名90多分。2012年第九屆省技能競賽節共獲得24個一等獎，其中12個第一名；2013年第十屆省技能競賽節共獲得27個一等獎，其中17個第
一名。
（2）國賽。學校學生連續多次代表江西省參加全國職業院校和技工院校技能大賽，并獲得優異成績。2013年共有15人次參加全國競賽，獲團體一等獎一個。
（3）文明風采活動。2012年共獲得省級獎項202個，其中一等獎23個，國家級文明風采獎項47個，其中一等獎9項；2013年獲得省級獎項401個，其中一等獎64個。國家評比結果雖然還沒有出來，但從省級獲獎情況來看，2013年的成績肯定會好于2012年。
3.教師參賽情況
由于校技能競賽節提出了“覆蓋所有老師”的要求，教師的教學技能和專業技能不斷提高，教師參賽各級各類技能競賽的熱情日益高漲并屢獲殊榮。在剛剛結束的省“創新杯”說課比賽中，學校派出的7位教師全部獲獎，并有兩人將代表江西參加全國比賽。
四、實施“四個覆蓋、三個延伸”的條件保障
校技能競賽活動“四個覆蓋、三個延伸”的實現，必須在組織保障、人員保障和資金保障三個方面得到全校上下的支持，否則這項工作很難開展。
1.組織機構要健全
學校要指定專門的部門為技能競賽活動的組織機構，全面負責技能競賽工作。在競賽節期間要成立以校長為主任的競賽組織委員會，下設賽務組、宣傳組、安全保衛組、后勤保障組、仲裁組等各種工作組，確保競賽工作的有序實施。
2.制度要規范，措施要得力
學校要出臺獎勵性政策，鼓勵師生參與技能競賽活動。比如給獲獎師生一定的物質獎勵，或者在教師評優評先、出國進修、職稱晉升和學生評優評先、就業推薦等方面給予優惠政策。
3.經費投入要充足，到位要及時
開展“四個覆蓋、三個延伸”技能競賽活動，必然要增加各項人力、物力投入，因此學校應在經費投入方面給予充分支持。學校2012年的第六屆校技能競賽節活動上費用投入就高達140多萬元。
五、思考
由于“四個覆蓋、三個延伸”的校技能競賽要求的提出時間還不長，實踐經驗還不豐富，活動的形式、內容還有待在今后的校技能競賽節活動中進一步挖掘和豐富，特別是如何通過舉辦符合“四個覆蓋、三個延伸”要求的校技能競賽節活動，改革學校的人才培養模式、教學模式和評價模式，創新教育內容，提高學校的師資隊伍水平，更好地與國家技能競賽和文明風采活動相銜接，從而提高學校的辦學質量，值得我們進一步深思和探討。
一是做好競賽活動工作歸納總結，及時提煉工作當中好的做法，為今后開展技能競賽活動提供借鑒。
二是把校技能競賽活動與德育教育充分銜接起來，把技能競賽節作為開展德育教育的一個平臺，充分挖掘德育教育、素質教育類競賽活動的形式、內容和媒體，不斷豐富“四個覆蓋、三個延伸”的活動內涵。
三是集思廣益，深入調研，真正從本質上而非形式上實現校技能競賽節的“四個覆蓋，三個延伸”要求。
四是廣泛宣傳，提高認識，讓“四個覆蓋、三個延伸”深入每個師生的心中。
參考文獻：
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