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網絡工程職業規劃范文1
關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學
引言
目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。
1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征
1.1計算機網絡技術專業的教學目標
高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。
1.2計算機網絡技術專業的教學內容
計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統性與合理性。常規階段性測試環節可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。
2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義
高職院校為期3年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發展。
3構建實踐教學體系的具體策略
在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業生涯規劃及企業發展需求，完成教學內容的規劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業要求。與此同時，教師要創建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。
3.1編制實踐教學方案
計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業、企事業單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業規劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優化學生的綜合技能。
3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養學生的職業資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發展及就業奠定基礎。
3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業的學生畢業后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業規劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業能力培養。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養協議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業院校為例，該校的計算機網絡技術專業與當地小有名氣的科技公司建立了長期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養協議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業素養，滿足社會崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業文化熏陶下，在白熱化的競爭環境中，促進學生的良好發展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業論文，完成畢業作品。
3.2加強教師隊伍建設
計算機網絡技術專業教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優秀教師深入企業生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業道德素養過硬的教師隊伍。
3.3設立教學實訓項目，頒發職業技能證書
3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規劃與網絡系統操作等基礎技能；通過聯合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統地掌握網絡技術，如系統構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業網絡體系、部署專用服務器、配置云數據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。
3.3.2頒發技能證書高校應按照國家相關部門頒發的計算機網絡技術資格考試要求，統一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業程度與個人職業規劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發技能資格證書，拓展學生的就業范圍，為學生就業提供保障。
3.4加大實訓基地的建設投入力度
3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業工程概況、實踐工作流程與職業技能競賽需求，創建優質的學習環境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業零距離接觸，不斷優化其實踐操作技能，以滿足行業發展對人才的基本要求。
3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業校外實訓基地，為學生提供了網絡系統集成化設計、網絡工程項目開發等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環境的適應能力。
網絡工程職業規劃范文2
博主簡介：王學勇，男，1985年出生。
西南政法大學法律研究生學歷，律師。
王學勇律師的工作語言為中文、英文。
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隨著留學歸國人員的日漸增多，海外留學歸來的“海歸”們在國內就業與創業市場還具有優勢嗎？人們該如何結合今天的出國選擇為日后的回國就業作好準備？日前，在北京電視臺等單位舉行的“歸國留學人員職業規劃發展”論壇上，十余位留學歸來的創業者，暢談了他們的留學與創業感受。
二度留學的啟示
“要把出國和職業規劃結合在一起。”這是擁有兩度出國經歷的北京銳永天和商務顧問有限公司總經理曾永對留學最大的感悟。
第一次留學，她去的是美國。在北大時，她學的化學，出國留學，順理成章地讀了化學，但她并不喜歡這個專業?；貒鴥赡?，換了三個工作。第二次留學，她想有所突破：一是知識提升，二是與職業定位結合。面對悉尼大學法學院與工商管理MBA的兩份錄取通知，她選擇了MBA。
回國后，她選擇了創業，開始了喜歡的獵頭職業生涯。如今，在接觸了很多的“海歸”之后，她發現在年輕的留學生中，那些優秀的人士，往往都是對自己的職業規劃很清楚，知道自己喜歡什么，擅長什么。他們在國外所學的和實踐的，都是為了給日后回國做一個鋪墊。
同時，她也發現一些年輕的“海歸”在留學與擇業方面存在誤區。比如有人是學金融的，問他為什么要學金融，他說是爸爸媽媽讓學的。在這種情況下，就是找到一份工作，他也許不會快樂。而且雇主會發現，這樣的人工作起來是很難有激情的。
不要放過任何機會
她對創業充滿激情，她希望不斷挑戰自己。在育才教育網CEO郗慧林看來，自己的創業得益于知識的積累，更得益于不放過任何機會。她認為，能出國留學的人都是很聰明的，具有學習的優勢，而要在回國之后能夠很好發展，關鍵在于抓住身邊的每一個機會。
人們有一些與生俱來的聰慧，作為學習的佼佼者，如果你掌握了學習的樂趣和優勢，你就能早一點脫穎而出。在中國剛剛有私有經濟的時候，她就創辦了自己的公司。她認為，如果你想創業，當你準備好時，你就要抓住機會，因為即使不成功你也可以重新再來。
當她帶著第一桶金從美國回到香港時，很多人已開始從事互聯網方面的工作，她選擇了回國創辦網校。那時，大家都說辦網站是“燒錢”，但是在她創辦網校的第一年就開始賺錢了。她認為，在創業中，要獲取一流的資源，要能夠不斷地增加自己手上的籌碼，人生就是要抓住機會。
創業與就業的抉擇
2002年回國成立網絡公司，不到一年就
因為不營利而不得不放棄。投入求職大軍，從創業到就業，北京經緯德誠廣告有限公司網絡工程師宋立鵬的感悟是：把點和位放在適合自己的位置上，如果不適合去創業你就去找工作。
網絡工程職業規劃范文3
[關鍵詞]：綜合布線 工作任務 課程目標與內容
本課程是計算機網絡技術和計算機通信技術專業核心技能課程，其目標是訓練學生運用綜合布線國家規范、標準，進行綜合布線系統設計、施工、測試驗收的能力。本門課程的先修課程包括計算機網絡基礎、網絡工程制圖等，是網絡互聯設備配置、服務器技術與應用、中小型網絡設計與集成等課程的學習基礎。通過學習，學生應達到綜合布線工程師任職資格相應的知識與技能要求。
一、設計思路
綜合布線應用于智能建筑和網絡信息化建設領域，是計算機網絡技術專業學生畢業后的主要就業方向，網絡系統集成、網絡運維管理等其它就業崗位也需要綜合布線知識和技能，因此綜合布線實施與管理課程在計算機網絡技術專業課程體系中具有重要的地位，應作為專業核心課程和必修課程。本課程的主要任務是培養學生綜合布線系統需求分析能力、綜合布線系統方案設計能力、綜合布線系統安裝施工能力、綜合布線工程項目管理能力和綜合布線系統測試驗收能力。
綜合布線實施與管理課程立足于職業能力培養，采用項目為邏輯主線組織教學內容和實施課程教學，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于項目之中，學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，掌握必備的的理論知識，訓練職業能力。
按照工作順序，綜合布線系統有設計、施工、驗收三個工作過程，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務界線，把這個項目劃分成以下九個小項目：構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統、安裝綜合布線系統環境、安裝雙絞線系統、安裝光纜系統、管理綜合布線工程項目、測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統。其中設計工作過程包括構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統三個項目，由于綜合布線系統結構和綜合布線產品選型在綜合布線系統中具有重要的地位，因此將這兩個項目從設計綜合布線系統工作過程中單列出來。施工工作過程包括安裝綜合布線系統環境（管槽路由環境、設備間和電信間環境、工作區信息插座環境）、安裝雙絞線系統（雙絞線敷設、端接）、安裝光纜系統（光纜敷設、端接）和管理綜合布線工程項目（項目經理崗位、監理工程師崗位）四個任務項目，前三個項目按安裝施工工作任務組織教學內容，后一項目按項目經理和監理工程師工作崗位組織教學內容。驗收工作過程包括測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統二個項目，由于綜合布線系統性能測試驗收是驗收工作過程中一個獨立而重要的工作任務，因此將綜合布線系統性能測試從驗收任務中單列出來。學生按照工作順序分段逐步完成各小項目，最終完成整個項目。
項目課程是以項目為主線而非以知識為主線，某些知識點如綜合布線系統結構、布線標準與規范等理論知識，在不同的工作任務項目有不同程度的需求，理論知識存在被割裂、零散化的傾向，因此，設計工作任務項目時，盡可能將理論知識用工作任務穿起來，理論知識內容在符合工作任務職業行為的同時，也符合學生的認知規律，做到由易到難，由簡到繁，分散難點，前后銜接，循環前進。
本課程融合了綜合布線工程師職業資格相應的知識與技能要求，教學效果評價采取過程評價與終結性評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
二、課程目標
總體目標：本課程是計算機系網絡技術專業的技能課。要求學生在掌握計算機網絡技術相關基礎知識的前提下，掌握網絡布線工程的基本概念和規范，掌握常用傳輸介質和工具的使用，培養具備相應職業素質、能夠熟練完成網絡布線工程的高技能專業人員。通過本課的學習，學生在網絡工程布線系統施工中具有能頂崗操作的技能。
具體目標：
（1）能力目標
一、能設計中小型綜合布線系統方案；
二、能繪制各種綜合布線圖；
三、會綜合布線產品選型和材料預算；
四、能按規范安裝管槽路由、設備間、電信間、工作區等綜合布線系統環境；
五、能按規范敷設和端接雙絞線和光纜；
六、能編制施工方案；
七、能以項目經理和監理工程師的身份管理和監理中小型綜合布線工程；
八、能根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；
九、具備勤勞誠信、善于協作配合、善于溝通交流等職業素養。
（2）知識目標
1.了解智能建筑與綜合布線的概念與關系。
2.熟悉綜合布線系統設計、工程項目管理。
3.掌握傳輸介質及連接件的區別、線纜安裝技術、管槽及設備安裝技術。
4.熟悉綜合布線測試及驗收。
5、理解綜合布線設計與驗收國家標準。
三、課程內容和要求
綜合布線技術崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準和工程施工的技術規范，因此“綜合布線技術”課程內容須涵蓋網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）的內容。同時，課程內容的設計參考實際工程施工技術規范以及行業職業崗位能力要求，把課程內容構建在基于工作任務的需求上，著眼點和終極培養目標是滿足工作崗位的要求，使學生在掌握相應的知識技術基礎上，具備社會溝通能力、團隊協作能力、創新能力和良好的職業道德，從職業規劃角度為學生奠定就業基礎。課程內容以工作任務需求為依據，劃分為九大模塊。具體內容與要求如表1。
四.教學方法建議
1、本項目課程適合于在實訓室和現場開展以項目小組（4-6人）為單位的“教學做”一體化教學，實訓室應包括多媒體教學系統、綜合布線系統結構模型、產品展示、基本技能訓練臺和模擬建筑物，能同時開展講授、訓練和項目教學，
2、根據課程操作性和工程性的特點，在教學中多采用現場教學、案例教學、示范教學、和實物教學等方式。在學習布線產品時采用實物教學；學習端接等安裝技術時，采用示范教學方式，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。
3、公司模式運作工程項目教學。在綜合的工程項目教學中完全按網絡工程公司模式運作。
4、教學多與行業企業融合。一是請進來，可以請企業兼職教師完成部分教學任務，二是走出去，到網絡工程現場教學。
5、重視學生培養愛崗敬業精神、團隊協作精神和創業精神，幫助學生樹立質量意識、節約意識、安全意識、環保意識、文明施工等職業意識。
五.課程資源的開發與利用
配套的課程資源包括：課程標準、實訓指導書、授課計劃等教學文件，課件、習題、案例庫、網絡方案、布線標準、工具軟件等。另外，網絡資源包括互聯網上的“千家綜合布線網”、“安恒網絡”、“賽迪網”、“中國IT認證實驗室網”、“FLUKE公司網站”、“唯康通信公司網站”等專業網站。
參考文獻：
網絡工程職業規劃范文4
關鍵詞： 高職院校網絡技術專業 自我發展 職業規劃
隨著我國互聯網行業的全面發展，我國的網絡人才需求亦越來越大，素質要求亦越來越高。面對這樣的良好形勢，高職院校網絡技術專業的學生如何結合自身條件實現自我發展是一個值得探討的課題。
一、計算機網絡技術專業概述
計算機網絡技術是一門理論與實踐解密結合的學科。隨著我國各行各業信息化進程的深入，計算機網絡技術已成為計算機專業人才必備的能力要素。[1]
目前大部分高職院校的計算機網絡技術專業的人才培養方案要求學生掌握本專業必需的專業知識，具有熟練的操作技能，并獲得網絡管理員、網絡工程師、思科認證、華為認證等至少一種認證。此外，學生還應系統學習計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識；掌握計算機網絡的基本原理，熟練應用當前流行的操作系統進行網絡環境的配置與管理，企業網絡的日常維護，以及企業網絡的構思、設計、實施與運維等，能配置主流網絡設備，并具備一定的網絡安全知識；具有基本的網站管理及網絡編程能力。
二、高職院校學生的特點
（一）張揚和缺乏自信的矛盾組合：如今的大學生大多是“90后”，他們的性格特征和思維方式比起“80后”有很多不同。他們追求時尚、前衛，有獨特的個性符號。但與此同時，我們同樣感受到高考失利所帶給他們的內心壓力和陰影，對第三批次B段這個級別的不認同感也直接影響了他們對自我的不認同和對學校的不認同，從而導致他們自信心不足。
（二）追求平等、尊重、公正和關愛的價值取向：由于高考失利或其他原因，高職院校學生自我認知不高，但又有很強的自尊，希望老師能平等地對待他們；并給予他們應有的尊重；他們對于公平公正的意識相對較高，但容易產生社會、老師、家庭對其不公的感覺；希望在困難的時候能夠及時出現，以幫助他們，給予他們足夠的關愛。
（三）目標的普遍缺失和職業規劃的迷茫使自主學習成為難事：高職院校學生普遍存在學習目標不明確的問題，這一現象不僅體現在一門專業課程的學習中，更影響到學生未來的職業規劃。這種目標的普遍缺失和迷茫的狀態使他們在學習的過程當中迷失方向，不知道自己到底該去學習哪些知識，甚至是認為自己所學習的知識毫無用處，盲目沉浸在校園的安逸生活當中，在當前這種空前的就業壓力面前，既無奈又無助。這些因素一定程度上影響了他們對于學習的興趣和積極性。
（四）網絡時代使大學生活變得沒有規律：在互聯網高速發展的今天，網絡給了我們更多的便利，我們原有的一些生活方式正在一步步地隨著科技的進步而改變。大學生的校園生活更是如此，學生通過互聯網絡可以了解更多的信息和資訊，學習的方式也變得更加多元化，如今已不再是上自習室和泡圖書館才能學習的時代了。但是，與此同時，網絡也在一步步地把大學生的正常生活帶入一個狹窄的縫隙當中，越來越多的學生選擇把自己的空閑時間奉獻給網絡，對于其他類型的校園生活缺少積極性，不僅浪費了寶貴的學習時間，而且“廢寢忘食”地上網使得生活變得沒有規律。互聯網的快速發展已經變成引發宅男宅女問題的一個主要原因，由此導致的大學生體質下滑問題越來越嚴重。
（五）學生自我發展的需求和自身現狀相去甚遠：大部分學生都擁有很崇高的理想，希望在未來自己可以有一番作為。但其自身知識結構和能力水平遠遠不能滿足其自我發展的需求，這種現實與理想的巨大落差造成他們容易陷入沮喪和消沉當中。這種現象在如今的大學生群體中是很常見的。
三、實現自我發展之道
（一）掌握相關理論知識：在高職院校，很多學生在學習的過程中都會陷入一個盲目追求職業技能學習的誤區，認為理論知識學與不學都無所謂，把技術學到手將來就可以找到工作。其實這種想法是舍本逐末，不可取的。真正的人才需要運用理論中闡述的方法去分析問題，更加靈活地駕馭自己的技術，最終去解決問題。因此，學好本專業的核心課程，扎扎實實地打好自己的理論基礎，在以后的工作中可以事半功倍，更快更好地提升自己。
（二）重視綜合素質的培養：職業素養是最好的“就業證”，也是職場發展的“快捷鍵”。[2]做為一名即將從事網絡技術專業的人員，除了過硬的技術，綜合素質也同樣重要。綜合素質通常表現在一個人在完成一項任務的過程中處理問題的方式方法是否得體，與人交流過程所使用的溝通技巧和禮儀。這些細節有時往往會在工作中起到至關重要的作用。
（三）關注新知識，了解新技術：計算機網絡專業是一個技術更新速度非?？斓膶I，這就要求從事這一專業的人員樹立終身學習[3]的理念。這是網絡技術人員自我發展的必然要求。在學習的過程中，學會獲取知識的方法，增強自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立終身學習的觀念，養成主動學習持續學習的習慣良好。終身學習不僅是工作的需要，而且是生活的需要，更是人類進步的需要。通過了解新知識，新技術可以最大限度地延長從事專業技術人員的職業生涯。
（四）適當地用證書檢驗自己的能力：中國就業現狀表明，證書是一種評判個人水平的重要方式。因此，獲取一些有說服力的資格證書或是參加一些重要比賽所取得的獲獎證書對一個人來說是很重要的。另外，更重要的一點，就是在獲得這些證書的同時，對于增強個人的自信心是非常有幫助的。因此，可以適當地用證書檢驗自己的能力，但要注意其專業性和可信度。
（五）明確專業角色的自我定位：我們所使用的互聯網是一個十分龐大而又復雜的系統，如今它跟我們的生活已經緊密地聯系在一起，甚至可以說是不可或缺的。例如，在互聯網沒有普及以前，有沒有互聯網的影響并不大；而互聯網普及以后，如果有一天家里的互聯網不能用了，人們便會開始不習慣，生活就變得不像從前那般平靜，這就是互聯網給家庭帶來的最顯著的影響。因此，當我們進入互聯網，我們就不再是一個單獨的個體，我們在這個網絡當中扮演一個叫做用戶的角色，而用戶就是計算機網絡里面一個最基本的角色。
網絡分為七個層次，不同的層次實現的功能也不盡相同。因此，我們在網絡中所從事的工種某種程度上就決定了我們所扮演的角色。比如，一個做綜合布線的施工人員，他在網絡中就扮演了一個實現用戶與互聯網連通的物理鏈路的創造者，把用戶的計算機和用于訪問互聯網的交換設備通過線纜連接在一起，最終實現用戶訪問互聯網的需求。而一個運營商的網絡管理員在這個網絡之中就扮演一個實現授權用戶訪問互聯網的管理者的角色，諸如此類。由此可見，學生現在所掌握的知識就能決定他們未來在網絡中所扮演的角色，以及在工作當中擔任的崗位。
綜上所述，高職院校學習計算機網絡專業的學生，需要以自強不息的意志品質和與時俱進的精神面貌去不斷地挑戰自己，提升自己，從而在未來的競爭當中脫穎而出。
參考文獻：
[1]柳青.計算機網絡技術基礎[M].人民郵電出版社，2010.
網絡工程職業規劃范文5
【關鍵詞】計算機專業 中等職業學校 教學改革 職業教育
一、端正中等職業學校計算機專業的教學意義
目前，現代企業的崗位需求越來越趨向于實用型與高端型兩個層次，也就是說對人才的需求會向不同的區域越級發展。一是表現為擁有高端知識的知識型人才，即為腦力方面的學術專家；二是以技術經驗為代表的實用型人才，即為體力方面的技術專家。所以，在本科教育普及的社會里，一次畢業遠不足以適應現代社會對人才的要求，本科畢業乃至研究生畢業也同樣需要二次學習，這便是工作能力的訓練。中等職業教育雖在人文知識程度上達不到本科標準，但就職業規劃而言，卻超越于文科大學，興盛于現實社會，中等職業教育業成為企業最歡迎的人才培訓基地之一。雖然國民學歷的普遍提高，擁有職業技能的人卻逐漸減少。針對實際教學，中等職業學校應該將熱門學科分為行業技能和專業技能。
隨著電子商務行業的普及以及計算機網絡技術的應用，計算機專業如今已成為主導市場的核心技術。其中，最為熱門的專業便屬計算機應用技術或網絡信息技術。因為，跨世紀的技術創新和網絡建設不僅實現了我國經濟的突飛猛進，而且還為我國教育事業和人才資源的建設開發提供了劃時代的助力。眾所周知，經濟的發展離不開消費的支撐，主流消費產品往往決定著這個時代的商業潮流。電子商務的盛行即充分地證明了這一點。網絡消費將成為主導這個時代經濟體制的主要產業，不懂得如何運用網絡的人將就此被淘汰。所以，學習計算機專業就是適應了商業潮流，符合了社會對人才發展的客觀要求。
中職教育中的計算機專業常以網絡技術和硬件技術居多，固然計算機教學便要多聯系實際，依靠社會中的信息平臺，積極培養學生的應急處理能力和發散思維能力。傳統計算機教學的弊端主在書本教材式的單一講授。學生在課堂練習中，缺乏對現實機器的硬件認知與軟件維修以及對計算機技術模塊的充分理解，不能具體知識具體對待，更無法在教學過程中對計算機技術予以深刻的練習與反思。同時，中職計算機教師也普遍缺乏對計算機應用實踐的教學設計。為了使中職計算機教育實現質的飛越，改革計算機專業的教學手段勢在必行。
二、樹立中職計算機教學的目標定位
中等職業計算機教育的培養目標即指培養具備計算機特定職業特點或滿足職計算機行業群體所需的綜合職業能力。以發展高端人力資源為主要目的，強化院校教學質量和教學規模的基礎建設。具體而言，一是中等職業教育活躍于培養計算機網絡技術的技能型人才。與初等或高等職業教育相比，略傾向于企業運營范疇，不屬于深層次的研究或是低級水平的初學。這些技術人才不但擁有足以勝任崗位要求的文化理論知識，而且在實踐操作中擁有扎實的技術處理能力；二是中等職業教育人才的培養目標必須實現就業機會，中職院校計算機專業就是要面向社會企業或工廠的職業崗位需求，具體設置專業化的學科建設和技術化的崗位實踐。
具體而言，一是使中職學生掌握計算機應用方面的基礎知識和操作應用，學習涉及網絡應用、多媒體技術應用等方面的技能，使學生具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力； 二是根據行業需求，培養中職學生運用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、信息的過程，培養工作能力與創新意識。
三、實現中職計算機教學手段的現代化與信息化
我國中等職業計算機教育事業正走在前沿產業的發展之中。21世紀信息技術終于改變了計算機教育的固化體制。信息化時代的來臨，促使我國中等職業計算機教學，積極建設有助于學生的全面發展和實踐訓練的實用型課程。這種計算機教學模式還在互聯網的信息共享中實現了多媒體等教學手段。在教學工作中實現學習化教學，利用職業化和專業化的中等職業教育思想引導學生向信息化與現代化發展。
中等職業計算機教育所培養的是能支持計算機產業的實用人才。它以職業教育的崗位能力為主要內容，依據信息崗位需求來設置計算機專業的教學課程。從計算機應用和網絡應用設計的理念開始著手，組建計算機信息設計基礎和網絡應用等課程來從單一到綜合培養學生的上崗能力。努力實現教、學、做一體化的教學改革。亦可引進工作經驗極深并擁有高級職稱、高學歷和高技能的人才，或者直接從名企聘請實踐經驗足和授課能力強的計算機軟件工程師、網絡工程師、高級計算機教師來完成授課。并建立中高等職業院校的技術交流與教學互動，實現中高職校的協調發展。
【參考文獻】
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網絡工程職業規劃范文6
移動寬帶改變未來生活，現在已進入4G時代，學校應以提高學生能力為本位，職業化需求為導向，校企合作為培養模式，應用MIMPS教學法開發“LTE移動通信技術”教學過程。教學實施環節，以雙主體授課，雙主線教學，實訓研究為核心，多元化的評價體系保證教學效果，提高學生的綜合職業能力。
【關鍵詞】
MIMPS；雙主體授課；雙主線教學
本課程學習體現4G網絡的熱點及方向，契合國際通信技術潮流，面向我國“十三五”發展規劃重點。針對學生本身的特點，實踐動手能力的培養較容易調動學生的積極性，本課程以工學結合為基礎，強調教學做一體化，利用情境教學，通過項目制讓學生在扮演不同的角色中學習知識，在做中學，學中做，積累一定工作經驗，為學生從事4G網絡配置與優化、4G網絡故障排除、通信工程設計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎。
1MIMPS教學法開發教學過程
MIMPS教學法[1]是以職業化為導向，學生為主體。構建模塊化課程架構（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓項目為載體，真實的工作任務為驅動力(Mission-driven)，圍繞實訓研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內容整合成一系列的任務，學生在完成任務的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現任務驅動模式的教學過程。最終真正達到提高學員技能水平能力，培養職業素養的目的。
1.1構建模塊化課程架構
根據人才需求崗位調研分析，通過研究人才培養的規律和通信行業各個崗位的職責[2]，把原來課程章節形式、偏重理論講解的“LTE移動通信技術”教程，按照課程結構及課程體系之間的聯系對其進行整體規劃，把行業技能知識域化，實現理實一體化教學。為實現理論直接指導實踐，把基礎理論知識、實驗實訓內容[3]和培養目標、學情綜合進行分析，將“LTE移動通信技術”課程劃分為六個模塊。采用模塊化課程結構后，每個模塊的知識和實訓對應某一類職業領域，理論學習融合到實訓過程，提高學生的職業能力。
1.2分層-交織將理論和實踐結合起來
分層指每個模塊在內容上是相對獨立的，對應某一類職業領域，培養相應的崗位能力，交織是根據每個模塊完成任務的需要，相關的基礎理論會在不同的模塊任務中重復出現，逐漸形成知識和能力間融會貫通的交織組織形態。模塊一到模塊六貫穿了LTE的基本網絡架構和常見的無線側設備的了解和掌握，實訓能力要求是層層遞進的關系，知識模塊由淺入深交織到實訓中，經過前五個模塊的實訓經驗和知識積累，模塊六中進行案例項目的故障排查，定位可疑的故障點，逐個進行排除，學生處理和解決故障的能力在逐步加強。
1.3任務驅動力
每個模塊的教學過程以完成任務為中心，學生拿到任務書后按照要求去完成。整個上課過程分五個環節：任務情境、任務資訊、任務分析、任務實施、任務總結。模塊四LMT配置分四個任務：配置PhyLayerport即CC板網口、配置EthernetLink、配置IPLayerCon-fig、配置VsOam。模塊五分五個任務：啟動虛擬添加基站、平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無限參數設備資源配置、無線參數小區配置。在模塊六綜合實訓中，學生在老師的指導下獨立進行4G網絡規劃、設備部署與聯調、業務對接測試和故障處理等任務，訓練相關技能，幫助學生提高職業道德與團隊協作精神，同時技能點的考察更聚焦，更求真務實，更體現行業崗位需求特點。
1.4實訓研究為核心
操作水平的提高來源于實踐，在校學習的實訓設備與三大運營商現網設備保持同步，所以學習過程也都是模擬了真實項目的實施全過程[4]。LTE仿真軟件包括四個模塊，網絡拓撲規劃，無線設備硬件安裝，LMT配置，網管EMS配置。這個仿真軟件有很好的故障測控體系，如果設備之間連線錯誤，軟件配置過程中某個參數錯誤，在進度查詢里面就可以看到對應的步驟標示是紅色，方便學生排除故障。仿真軟件和實際設備相比價格低廉，學生在校期間就可以以工程師的身份反復對虛擬設備進行操作，無線側設備BBU和核心網，BBU、RRU和天線對接，進入虛擬OMC，運行EMS，增加并啟動虛擬、添加基站，進行平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無線參數設備資源配置、無線參數小區配置，最后數據同步成功后，即可上傳下載資源。學習過程中，以實訓研究為核心，學習過程中以小組為單位，一個小組在仿真軟件中設置通信故障，另一個小組模擬現場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，每個人都積極提出可能出現故障的地方和原因，相互討論共同驗證，極大提高學習的主動性和積極性，經過反復設置故障、排除故障，學生對故障出現的地方和故障呈現的形式進行歸納總結，不僅提升實際操作能力、團隊協作的能力、解決處理問題的能力、應對突發事件的能力，也能對理論加深理解，融會貫通，進一步提升職業素養和職業能力。
1.5分組對抗和角色扮演
教學過程中以小組為單位，小組組員之間可以相互排查故障[5]。具體組織過程中小組中設置了項目組長和模塊組長，領導組員們共同完成任務。在模塊六綜合實操展開小組對抗，一個小組在仿真軟件中設置通信故障，其他小組模擬現場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，按照排除故障時間給每個小組成績，任務總結階段學生充當助教講解排障的方法和難點，鍛煉學生自我總結、歸納、表達的能力，提升綜合職業能力。
2教學實施過程
2.1雙主線教學
本課程的教學內容包括兩個方面：專業能力培養和職業素質培養。專業技術能力培養即培養學生的專業知識，具備從事通信行業基本的技術能力要求；職業素質培養即通過職業素質課程、職業素質活動培養學生的面試能力、良好的職業心態、科學的工作方法，增加學生知識遷移能力、就業競爭力和崗位適應能力。每節課課前15分鐘由學生上臺演講，針對通信行業的熱點問題，就業、職業規劃等方面的話題，利用PPT進行展示。引導學生有意識有目的改變自己的行為習慣，訓練自己的求職技能，主動將自己的角色定位為準職業人，校企合作的精髓就在于強化學生的準職業人定位意識，并把這種意識落實到學生的日常行為要求去，進而形成習慣。
2.2雙主體授課
任務資訊環節由高校老師承擔，實訓操作由企業工程師承擔，實現理論教學與實踐教學的完美結合。高校教師和學生接觸頻繁，深知高職學生的心理特征，對純理論的知識興趣不高，抽象知識難以理解，自動構建能力較弱，部分學生缺乏主動性和積極性，愛動不愛靜，教學過程中以實訓研究為核心，任務資訊環節的理論也要深入淺出，符合學生的實際認知能力。企業工程師實踐經驗豐富，能很好地指導學生實訓操作，彌補高校教師企業實踐經驗欠缺的弱勢。課堂上高校教師和企業工程師互相配合，更好地對學生進行管理，有效進行項目實訓，保證課堂上高效率、高積極性、高質量地完成任務。
2.3多元化教學評價
“LTE移動通信技術”課程以實訓研究為核心，項目實訓考核突出能力本位，強調工作過程。依據實訓目標，將整體考核設計為職業素養、實訓過程、實訓業績的考核體系[6]，含有工具使用、展示交流、整理技術資料、責任感、溝通能力等項目。
3結束語
“LTE移動通信技術”是學習4G移動通信技術最重要的一門專業基礎課程，考慮到社會崗位需求和高職高專學生的自身特點，利用校企合作的平臺，基于提高學生綜合實操能力和職業素養來開發課程內容和評價體系。課堂上校內教師和企業工程師共同管理課堂，給學生指導和答疑，學生的課堂效率明顯提高，學習積極性高了，任務的完成率高了，學生的綜合職業能力也在不斷發現問題和解決問題的過程中提升。
作者：張雪梅 單位：山西職業技術學院電子工程系
【參考文獻】
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