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插上科學的翅膀飛作文范文1
【關鍵詞】培養；想象力 課堂教學
馬克思說：“想象是一種立足于現實而跨越時空的創造型的高級思維活動，在人的思維中占有重要地位。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到創新精神、創新能力的重要價值?！倍胂罅φ莿撔履芰Φ暮诵?，它可以給人們的思想插上翅膀，突破時空的阻隔；它可以激發人們的探索欲望、敢于探索未知的精神。所以有人提出：如果事實是空氣的話，那么想象力就是翅膀，只有兩方面結合，智力才能像矯健的雄鷹那樣一飛沖天，翱翔萬里，用探索的目光巡視廣闊無垠的世界，進而獲得一切奇珍異寶。
在一期《星光大道》節目中看到有這樣一位外國友人，他特別癡迷漢語，每學一個漢字獲詞語都會以圖畫的形式畫下來。他之所以能夠這樣做是因為漢字是象形文字，每一個文字的發展與演化都足以引發人們的遐想，這也賦予了漢語無窮的魅力。作為語文教師的我，由此想到了語文教學，何不把想象力運用到語文教學，最大限度上給學生一個思維空間，用科學的方法培養學生對語文的愛、對知識的愛。想象力的引入，可以為學生所學的知識增添一雙翅膀，讓他們帶著翅膀去學習新知識、新本領。
首先：教育工作者只有把培養和發展學生的想象力有機地融入教學實踐中，才能真正達到既傳授知識、培養技能，又發展學生能力的境界。
（1）語文課本中的文章，語言生動、感情強烈，具有豐富的表現力和感染力。老師在教學時，可以讓學生反復誦讀，借助聲情并茂的朗讀，去喚起心中的想象，把文中的人、事、景、物變成看到、聽到、觸摸到的客觀世界中的種種事物。
在教學中，指導朗讀往往是老師們需要多花心思去認真揣摩的教學藝術。我喜歡發揮學生的想象，鼓勵學生用朗讀給聽眾描繪出一幅幅魅力的圖畫。例如講到人教版二年級上冊《黃山奇石》一課時，我在班里開展一個小小導游選拔賽：靠朗讀來吸引游客，其他未參賽的學生則閉眼充當游客。那位同學能夠通過朗讀喚起同學們心中的想象，給同學們描繪出更美的圖畫，則被選為優秀小導游。針對課文中出現的“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”，則讓優秀小導游描述它的樣子，為游客們做介紹，其他同學根據其描述把所聽到的畫面畫下來。這樣既發揮了學生的想象力，有對學生進行了口語交際的訓練。
（2）國畫技法中，有種特殊的藝術――“空白”藝術，它可以給觀者以廣闊的想象空間。這種表現手法運用到現代文學作品中，就是作者的“留白”，這正好是開發學生想象力的亮點。
人教版二年級上冊《紙船和風箏》一課中，結尾一個自然段這樣寫到：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。我問學生：“松鼠高興地哭了，他流出的是怎樣的淚水？”引導學生說出這是激動的淚水、興奮的淚水、幸福的淚水、快樂的淚水。鼓勵學生發揮自己的想象，小松鼠往小溪里每放一只紙船心里會想寫什么？他會說些什么？，這樣的補白，讓學生對于友誼理解的更加深刻，更加明白感情和友誼產生“裂縫”時，賭氣只能使其擴大，容忍和諒解才是最好的解決方法。對于失而復得的友誼則會更加珍惜。
（3）發揮想象力的基礎是豐富的知識和經驗，只有扎根在知識經驗上想象，才能閃耀出思想的火花。
在教學中，我比較注重學生擴大語言文學的積累量，鼓勵學生在閱讀中遇到的名句、名段隨時抄寫來，利用休閑時間多多翻閱。學生每學一個生字或詞語都要求學生發揮自己的想象，根據自己對詞語的理解在腦中畫一幅圖，在想象時，學生便可以拓寬學生想象的天地，增加想象的細密度和豐富度。
其次、培養學生的想象力是新課程的要求，也是時代的要求。在教學實踐中，老師應該用多種形式培養學生的想象力。
第一，作文培養法：老師讓學生在作文中充分展開想象，將可以有效的培養他們的寫作能力。
（1）續寫未完成的童話，《坐井觀天》以'青蛙跳出井口一看，他看到……'為開頭進行續寫，學生不僅更加深刻的理解了課文，而且也從中享受到想象的樂趣，體會到成功的自豪感。
（2）補寫文章當中間簡寫的部分，如《我要的是葫蘆》一課第一自然段最后一句話：那個人每天都要去看幾次?？梢宰寣W生發揮想象，寫一寫他每一次去都看到葫蘆發生了怎樣的變化？他是怎么想的，又是怎么做的？
第二，教材中有一些故事性強的文章，敘述到事情發展的時突然收筆，其韻味盡在不言中，給讀者留下無窮的想象空間。此時，老師課抓住這個空白，挖掘學生的想象潛能。例如《藍色的樹葉》一課，最后寫到：林園園看著這些藍色的樹葉，不由得臉紅了?？砂l揮學生的想象，林園園會有那些心理變化，接下來會發生什么事情？讓學生悟出同學之間團結互助、以誠相待的道理。
第三，培養學生的想象力具有很重要的現實意義。
（1）有利于學生創造性學習，發揮主觀能動性。
現代素質教育非常注重培養學生的創造力，強調發揮其主動性。在具體教學中，老師引導學生敢想、會想、多角度多方面的獨立去想?？梢源龠M學生進行創造性學習，發揮主體能動性。
（2）有利于促進學生智力的發展。
想象力是學生智力的活動的基礎，是學生智力發展的體現。豐富的想象力又與學生記憶、思維的發展密不可分。豐富的想象力能夠促進學生思維能力的發展，有利用提高學生的注意力和記憶能力，培養她呢并的創新能力。可見，豐富的想象力對學生的智力發展尤為重要。
（3）有利于培養學生豐富的情感。
情感是創造想象的動因，而想象則是情感升華的重要途徑。人們在產生想象時，往往會隨之產生一定得情感，比如，看到美麗的風景，人的心情就會高興愉悅，反之，人的心情就會悲觀失望。因此，在教學中，要對學生進行情感教育，讓他們由情而想，有感而發。
總之，在日常教學工作中，老師應該努力嘗試想象教育，積極培養學生的想象力，為開啟學生的創新之門打下堅實的基礎。
參考文獻
插上科學的翅膀飛作文范文2
想象，是人類創造性思維的一種重要形式。馬克思曾經說過：“想象是促進人類發展的偉大天賦?！睈垡蛩固挂矎娬{指出:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可以這樣說，一切創造發明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘學生的潛力、發展學生的智力，而培養想象力是實現這一目的的重要途徑之一。尤其是作文教學中的“寫作文”更是離不開想象。學生有了豐富的想象力，就能使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現，景物描寫生動形象、有聲有色。
那么，想象力既然如此重要，作為一名語文教師，應如何培養學生的想象能力呢？
一、充分利用語文教材，不斷豐富學生的表象積累
眾所周知，想象是人腦對過去形成的表象進行加工改造而產生新形象的心理過程。比如，當人們看到鳥在天上自由飛翔，就想到要造一個象鳥那樣的機器，把人帶到天空中去。這里，“在天上飛的鳥”就是表象材料；“象鳥那樣的機器”就是經過加工和改造而產生的新形象。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的內容也就越豐富、越正確。反之，缺乏豐富的表象積累，想象力就失去了雄厚的基礎，想象就無從談起。//想象固然主要來源于現實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養學生的想象力、開闊視野、儲存知識、豐富表象的重要的“訓練器材”之一。
1、閱讀教學，讓學生有目的的感知情境。在教學中，注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創作思路統一起來，并根據文章內容認真地感知文章所再現出來的具體情境，形成“感知——理解——思考——領悟”這一思維過程，并把著力點放在創設畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀初中語文第三冊中《三峽》一文時，就要根據文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示的三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現三峽夏季“沿溯阻絕”、春冬之時“清榮峻茂”、秋至時“林寒澗蕭，高猿長嘯、空谷傳響、哀轉久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫之中，領悟作者蘊含其中的情感，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣，學生在閱讀之中便會有仿佛與作者一起進入三峽的極妙境地，喚起了自身的生活體驗，從而形成了自己生活表象的積累。
2、朗讀，激發學生的想象。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學生的表象積累。如：學習全義七年級語文第一冊散文《秋魂》時，教師可以通過對學生的朗讀指導，讓學生領悟課文的意境，激發學生的想象。在學習這一課中“秋實”一段時，首先要讓學生明白這段文字通過擬人手法寫“秋實”的謙虛；其次，在朗讀時告訴學生感情要投入，可以把自己想象成一株“成熟的麥穗”，一個“成熟的蘋果”等，并把握好朗讀技巧，文中的“不是”、“更不是”、“風、雨、光、熱”，“早已”等詞語要重讀。最后邊讀邊想象因為自己是“成熟的果實”而低下了頭；正在為由于自己有“風、雨、光、熱“的幫助而得到收獲內心中感激它們。這樣學生就能在朗讀中通過想象很好地領悟“秋實”的虛懷若谷。
3、利用“意義空白”開啟學生的想象?，F代畫家齊白石在畫“蛙聲十里出山泉”時，用泉水中的小蝌蚪來代表“十里蛙聲”，給賞畫者留下了廣闊的想象空間，這種技法稱為“空白藝術”，如果應用到文學作品中，就形成了作品的“意義空白”，在語文教學中，就可以利用這些“意義空白”來開啟學生的想象。如魯迅的小說《故鄉》結尾寫到：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！毙≌f結尾用“路”來比喻希望的有無、揭示小說的主旨，留下了含義不淺的“意義空白”，教師應當引導學生通過想象“路”的形成離不開人們的開辟、行走，認真領悟作者的“弦外之音”，從而很快把握住了小說的主旨。
二、加強語言表達訓練，提高學生的語言表達能力
在語文教學實踐中，我們常常發現，語言表達能力強的學生，其想象力就豐富；語言表達能力差的學生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可見，在語文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，不然學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只會停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無從談起。
1、通過恰當的訓練，豐富學生的詞匯。在語文教學中，要有針對性地進行積累詞語的訓練，讓學生不斷擴大自己的語匯量。在訓練中，可以用成語接龍、造句、詞語連綴成段、仿寫句子等方法進行這方面的訓練。如：《蘇州園林》中有“軒榭、池沼、嶙峋、重巒疊嶂”等詞語，可引導學生學以致用，用這些詞語寫一段話描寫某個公園園林建筑的美，提高自己的語言表達能力。又如《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花時使用了比喻、擬人等修辭手法，可以讓學生仿寫，利用修辭手法描繪自己喜愛的一種花卉。總之，只要有計劃的進行系統的訓練，就可以不斷提高學生的語言表達能力。
2、強化作文訓練，提高學生想象能力。學生有了豐富的詞匯，就可以用積累在大腦中的詞匯來表達自己的思想，表述自己的想象。這時，教師應不失時機的有計劃的安排好作文計劃，利用多種作文形式，通過作文訓練進一步鞏固和提高學生的語言表達能力，更深層次地訓練學生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復述課文精彩片段、編講故事、描述見聞，這樣既訓練學生的口頭表達能力，同時也強化了學生的表象積累；“書面作文”可以有擴寫、改寫、補寫、續寫、看圖寫作文等等，這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學生提供了廣闊的想象空間，進行這方面的訓練，無疑可以有效地發展學生的想象力。
三、豐富學生的生活閱歷，為他們插上想象的翅膀
宋學家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，要發展學生的想象能力，提高學生的寫作能力，就得引導學生走向社會、深入生活、觀察生活。俗話說：“百聞不如一見”，閱歷豐富的人，表象儲備才豐富，而表象儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯想等方式創造出更多的想象。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖、去感受世態炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累表象，讓學生為自己插上想象的翅膀。
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關鍵詞：多媒體；小學語文；語文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-213-01
傳統的小學語文教學只能教授學生抽象的語文知識，而在教學中引入多媒體技術就可以有機整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕或投影儀呈現出來，由計算機和教師的人機互動來完成形象化的教學。教學中的光、聲、影像、色彩等多媒體技術往往讓語文課堂上的小學生興趣盎然、氣氛活躍。我在多年的教學實踐中深深體會到， 在小學語文課堂教學中，恰當地運用多媒體技術，不僅豐富了課堂教學手段， 大大提高了學生的學習興趣，而且優化了課堂教學結構， 使課堂教學效率得到很大程度地提高。
一、形象直觀
興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學中結合具體教學內容，巧妙設計情境，使學生如身臨其境，從而激發學生濃厚的求知欲望，充分調動他們學習的積極性。例如在教學 《烏鴉喝水》一課時，我首先播放動畫：烈日炎炎、田地干枯，一只烏鴉落到井沿上，不遠處有一個瓶子，里面裝有一些水。這時老師向學生提問：你看到了什么？烏鴉這時心里想干什么？你知道它是怎么喝到水的嗎？這樣一下子激發了學生學習的積極性，共同共同探討、 積極發言，課堂氣氛馬上活躍起來， 收到了很好的教學效果。
二、創設情境
培養學生內心情感兒童的認知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發起來的他們對客觀世界的認識更主動、直接在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學生的心靈。多媒體無疑為學生創造情境，激發學生內心情感提供了最大的可能。例如在教學《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術制作一幅幅生動畫面，把學生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學生閉上雙眼，關掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數五個數邊放課件，當學生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現在學生眼前，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛置身其中， 喜愛之情油然而生。
三、促進想象
提高閱讀效率多媒體具有容量大、畫面清晰、活動性強等特點，有效地代替了教師的部分語言，能夠調動學生積極思維、大膽想象的功能，促進學生對課文內容的理解，拓展學生思維空間，提高了課堂教學效率如教《美麗的西沙群島》一課，課文的重點是要使學生了解西沙群島美在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察西沙群島的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地感受海底景色的奇特與絢麗，岸邊的優美與神秘，體會西沙群島物產的豐富。如教學《飛奪瀘定橋 一課時，為了激起學生的悲壯之情，我組織學生觀看了電影《大渡河》。電影超越了時空的限制，生動地再現了尖刀班的戰士們勇猛無敵、壯烈犧牲的光輝形象，使學生不由產生了崇敬之情。教學時，我又運用了多種媒體，先播放精心制作的課文錄音。英勇、 悲壯的音樂，加上情真意切的朗誦， 把學生帶入特定的情境，有力地渲染了課堂氛圍。這時，我抓住契機，指導學生朗讀課文，并著重抓住 “飛”所表示的“時間緊迫”、“艱難夜行”和“飛奪瀘定”三個重點段的內容讓學生議論，而后，重點再現伴有這三段語句朗誦的有關錄像，電教媒體又一次強化了感官的刺激，顯示了獨特的功能，感人的場面使全班學生緊握拳頭，仿佛自己就是戰士中的一員，課文教學的難點就這樣在激情中自然地解決了，收到了課堂教學預期的效果。
四、引領思路
促進寫作能力巧妙借用多媒體展示，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導學生練習寫《一次課余活動》一文時，我錄制了學生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某人時，有關的畫面又重新出現在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速理清活動的全過程，能夠抓住重點、按活動順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導觀察顯神通，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。
總之，多媒體教學具有圖文并茂、形象生動直觀的特點，它可以化靜為動，對學生視覺、聽覺、觸覺有很大影響，在教學中達到激發興趣、激活情感等作用。教師要積極深入研究這一現代化教學手段的意義，在教學中不斷創新，不斷發展，為語文教學插上金色的翅膀，在素質教育的百花園里展翅騰飛！
參考文獻：
