前言：中文期刊網精心挑選了插上科學的翅膀飛范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
插上科學的翅膀飛范文1
一、自主學習
在以往教學中，教師通常會布置學生預習新內容，學生往往是把書看一遍，抓不住重點，更提不出有價值的問題，預習效果不是很理想。有了導學案，學生就會有章可循。通過閱讀課本、查閱資料，完成自主學習部分的內容。學生在學習過程中遇到問題，首先通過同學互助解決，互助方式一般采用先與同桌討論，若不能解決，再以小組為單位進行討論，甚至可以組間解決。仍有不能解決的問題可留到課堂上和老師一起來處理。
例如，我們高二化學組在上電解這一節時，自主學習部分我們設置了這樣一些問題：（1）什么叫電解？電解過程中能量怎樣變化？（2）何為電解池？請你畫出電解氯化銅溶液的裝置圖，并說明電解池的基本構成。（3）什么叫陰極和陽極？各極發生何種反應？各電極電子轉移情況怎樣？（4）請寫出電解熔融狀態下氯化鈉的電極反應式及電解總反應式。（5）電解氯化鈉溶液與電解熔融狀態的氯化鈉產物一樣嗎？你能預測一下電解氯化鈉溶液的產物嗎？
對于這些問題，有的較為簡單，學生通過預習看書就能答上來，如第1問。而對于第2、第3問稍微有點難度，基礎不太好的學生可通過小組交流來解決。第4問綜合性強，學生可通過小組及組間合作來解決。通過自主學習，發揮了學生的主動性，可解決大部分的問題，節省課堂時間，提高課堂效率。
二、以小組為單位進行展示
課堂上，以小組為單位對課前完成的自主學習部分的內容進行展示。小組成員的發言應代表整個小組的意見，展示可以使智慧共享。展示時要做到大膽、大聲、大方，面向聽眾，興致高昂。對學生展示的結果，其他小組成員可以提出質疑，也可以加以補充完善。通過展示鍛煉了學生，通過展示教師了解了全班學生的學習情況。在展示中點評互評，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣，學生的思維始終處于活躍的狀態，課堂“活”了起來。
三、課堂上的合作探究
課堂上，教師要引導學生對重點難點知識進行合作探究，完成對重點難點的突破。把重點難點知識設置成問題，通過學生的合作交流討論來理解知識，掌握知識，這是很多教師采用的辦法。因此，教師設置問題的質量尤為關鍵。預設的問題過于簡單，則不能激發學生的思維；太難，學生討論不出來，打擊學習的積極性，浪費課堂時間。因此，問題的設置要注意以下幾個方面。
1.設置的問題要面向大多數
如果一堂課只是為了讓少數幾個基礎好的學生“吃得飽”，而大多數學生“咽不下”，這樣的課堂不會是高效的課堂。
2.設置的問題要有梯度
設置問題要遵循學生的思維特點，由淺入深。如針對電解這一節，我們設置這樣的問題：（1）電解前氯化鈉溶液中有哪些離子？（2）通電后離子如何移動？（3）哪些離子在兩極發生變化？發生什么變化？（4）電解的總反應方程式是什么？通過把問題進行分解，層層推進，調動學生的思維。
3.設置的問題要留有思考空間
如在學習電解質和非電解質的概念時，讓學生舉例說明什么叫電解質和非電解質，可以讓學生深入思考這兩個概念，思維會更有深度。
我們還要注意課堂上的生成性問題。所謂生成性問題，就是指在教師與學生及學生與學生對話、碰撞的過程中，超出教師預設方案的新問題、新情況。對于這些問題，教師應加以引導，這對培養學生的學習與思考能力有很大的幫助。
四、教學目標的反饋矯正
為檢查教學目標的落實情況，設置檢測題是常用的方法。設置檢測題時要注意以下幾個方面：1.題量不要太大。2.題目不要太難。3.設置習題時應分層次、有梯度。通過本環節教師可以了解學生對教學目標的掌握情況，以便及時采取有針對性的補救措施。
五、課后反思總結
插上科學的翅膀飛范文2
關鍵詞：語文課堂；語文素質；教學觀念
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-207-01
語文是一門非常重要的基礎學科，具有人文性與工具性相統一的特點，語文能力在學生一生的發展中都有著極其重要的作用。語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發展有支撐作用。因此，我們要更好的培養學生的語文綜合素養。捷克教育家夸美紐斯說過：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，也是一線教師為此奮斗的目標，這種目標就是我們所說的教學效率。那如何提高課堂教學效率，讓小學生在新課改的潮流中更好地學好語文？我有以下幾點看法：
一、教師在教學過程中不斷提高自身素養
教師走上工作崗位，用所學知識教學，正常不過，但所學知識不是萬能的，也不是一勞永逸的。走上教師崗位也就意味著不斷學習，跟隨學生不斷進步的過程。俗話說：名師出高徒。教師教學觀念的新舊、素質的高低制約著語文教學的每一個環節，也制約著學生語文素質的提高。因此教師要不斷學習，確立新的教學觀，用新的教育教學理念指導自己的教學行為，同時每位教師還應自覺加強自身業務學習，苦練基本功，提高自身語文素質。
二、選擇合理的有效的教學方法
教師只有深入了解學生、鉆研教材、精心設計課堂教學思路，才能取得良好的教學效果。學生語文能力的形成不是自發的，而是需要教師對其進行培養，培養學生的語文能力又不能僅靠傳授，關鍵還是要在課上進行訓練。這就要求教師要充分利用每一節語文課，巧設計，善挖掘，循循善誘，循序漸進，學生就會在不斷積累語文知識。作為教師，我們一定要與新課程改革的腳步同時前進，結合現代的教育信息與動向以及自身的經驗，打破傳統概念下的教學模式和觀念，努力積極地探索出適合學生的，使學生感興趣的的教學方式。
授之以魚，不如授之以漁。古之師者：傳道授業解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學習是一個長期的過程，教師應該教會學生學習的方法，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規律。這是教師教學效率提高的根本和基本原則。教會了這些本領，學生就會有自己學習的能力，有了這種能力學習效果自然也會有所提高。
重視課堂教學的有效提問。提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教師和學生之間相互交流的一種手段、一種紐帶。它在教學中有著重要的意義和作用。課堂提問要集中，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，提問要畫龍點睛，以利于在教學中突出重點、攻克難點，使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
重視有效的課堂評價。在語文課堂教學中，教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，尤其是面對小學生，他們想象力豐富。多角度地預測可能會產生的多元化的答案，認真地評價學生可能的多種多樣的回答，讓小學生得到正面的回應，增加他們學習語文的積極性。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，引導學生做出回答，并及時作出評價，從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。教師應在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。
三、借助多媒體教學媒介，讓教學更加便捷和實用
教師通過多媒體教學能夠培養學生的興趣，讓教學過程得到簡化，將學習的重點表達出來，課堂教學的效率自然會提升。
給學生創造輕松的學習環境。多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展，讓學生可以在良好狀態下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果。
增加課堂信息量，解決學時矛盾。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課教師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講義多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。
插上科學的翅膀飛范文3
【關鍵詞】 故事教學 英語教學 引發興趣 開拓視野
葉圣陶曾說：“故事是兒童的第一大需要”。孩子都是忠實的故事迷：聽故事，講故事，演故事是孩子的天性。作為英語教師的我們，可充分利用這一天性，使用故事教學，讓學生在享受故事的同時，掌握語言。
實踐證明，以故事為載體，進行生動活潑的教學，就如同給英語課堂插上了騰飛的翅膀，讓學生在廣闊的天空里自由快樂地翱翔。
1 故事調動學習興趣
新課標指出：“小學階段英語教學的首要目標就是激趣?！痹谛W英語教學中讓故事與教材成為魚水關系，密不可分，能從以下方面調動學生的興趣。
1.1 生動有趣的開頭引人入勝。夸美紐斯說：“智慧的課堂乃藝術的課堂?！彼拈_始就像一臺戲的序幕，也是一首優美樂章的序曲，可達引人入勝的美妙效果。
“良好的開端是成功的一半?！彼栽谥v故事時我力求做到：一開頭就抓住興趣點。我常神秘地出示故事的冰山一角；某種聲音或動作、單詞的首字母、或用盒子裝著物品……讓孩子們“Listen，look，think and guess.”這立刻抓住了學生的熱情。他們都高高舉著小手，爭先恐后地猜著。在不知不覺中復習了大量的舊知識。并沒有呆板地帶讀或命令他們機械地復習，就達到了新舊知識滾動的效果。
1.2 巧妙設置的情境培養興趣。情境是故事的最重要部分，它便于理解語言及其所運用的環境。在英語教學中，尋找或創編合適的故事，巧妙設置故事情境，可以有效地培養學生的興趣，引導他們積極主動地投入到教學活動中，發現并掌握相關知識。
在教學PEP4Unit 5 “What would you like？”時。我覺得孩子們都很喜歡KFC，就在教室里貼上肯德基海報，把講臺變成柜臺，里面放了“食物”；hamburger，Coke，sandwich等等。還穿上借來的制服當起了售貨員。并要求：“比一比誰用英語‘購物’多”。學生馬上投入到虛擬的情境中，紛紛來買東西，課堂氣氛活躍，教學效果相當好。
1.3 邊玩邊學的表演樂此不彼。在教師的全身心投入下，我們會發現自己有著豐富的肢體語言?？梢砸龑W生動起來，每個動作都邊比劃邊說，全身的器官都參與到操練中去玩著學。
記得我在教學PEP4 Unit 4 中的story time《拔蘿卜》的時；首先，我將學生分成幾組，如：dog，cat，duck……在此過程中讓學生說“We are…，We like…”配上動作。他們開心地大聲說著“dog”“cat”……頓時響起了一陣陣“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑，教室里洋溢著愉快的氣氛。同時，我還讓孩子們靈活地滾動了前幾單元已學的指令：“Stand up，Open…Touch your…等等。呈現故事時，再出示Carrot圖片讓大家拔，自然表達出了“follow pig”“follow dog”……的意思。
2 故事豐富課堂色彩
2.1 以情發聲講故事，讓學生沉醉其中。講故事時教師聲音的變化是展示課堂魅力的一個亮點。一成不變的聲音容易讓人疲勞，從而降低課堂效率。而教師聲音富于變化，“以情發聲、以言動人”，學生就能完全被吸引。
2.2 色彩繽紛的圖畫，讓學生興趣盎然。講故事時，我十分注意使用圖畫，因為色彩繽紛的圖畫是小學生最喜歡的，它能更形象地直接作用于兒童的視覺，符合小學生的思維特點。
首先，欣賞圖畫。老師在講故事時，show出圖畫，會省很多力氣。通過圖片學生可看到許多有趣的童話；其次，制作故事書。在欣賞的同時，我還帶動學生做故事書；根據故事中聽說讀到的情景畫幾幅畫，并寫上對白，故事書就做好了。如：《化妝舞會》中孩子們畫的cloths：shirt，dress…形狀各異，買東西的用語也寫得很好；《Let’s have a picnic》中的句子 “I like…”的句子用得很好，畫的物品也很漂亮——Sunflowers在陽光下排隊，roses朵朵嬌艷，rabbits在歡快跳躍……《My farm》中cows在悠閑地吃草，horses在奔馳，還有不少哨兵似的trees，兩個孩子正在用“What are these？”“Are they…”對話。
3 故事降低記憶難度
故事教學，可以同時把比較多的單詞、句子、語法、日常用語等內容輕而易舉地記下來。我們可以把較復雜的教學內容，放到學生熟悉的故事中去。如畫什么有什么的《神筆馬良》，有很多動物的《拔蘿卜》，很多動作的《灰姑娘》《小紅帽》等等。
如新課標要求在小學進行一些簡單必要的語法教學。如何才能把枯燥的語法教給孩子，又不讓他們感到厭煩，且還能提高他們對英語的學習熱情呢？根據孩子的天性，我嘗試設計了一些“形象故事記憶法”。
4 故事開闊無垠天地
插上科學的翅膀飛范文4
一、創設情境，激趣導入
眾所周知，信息技術具備著科學性、先進性、多樣性的特點，其聚集了生、色、畫等諸多知識。所以，結合巧妙且生動的畫面、音樂等可以有效地為情境創設提供可靠的空間，從而讓學生們在知識的海洋中能夠對其人、其境的深刻體會，從而激發出學生們的學習熱情，讓其求知欲望點燃，這一樣來，學習也就變成了一種快樂且有趣的活動。
如，教師在教授教學“時、分、秒”這一 鐘表知識時，我一上課就使用多媒體出示了各種不同的鐘表，來吸引學生的注意力。用動畫來展示明明一天的作息時間，聯系現實生活，既生動又形象。就這樣學生的注意力很快就開始集中在學習上，很有趣。如果只用書上的幾幅圖，容量小，信息少，學生興趣不濃，集中注意力學習的時間就不會長久。
多媒體教學還可以創設多種與我們實際生活聯系緊密的情境，能夠有效地幫助學生理解題意，從而激發學生的學習興趣，促進學生思維的快速發展，增強學生獨立解決問題的能力。如：在學習《簡單的整理與簡單統計表》后，教師便可以將某條街道的車流量情況用多媒體簡單地模擬出來，從而讓學生們快速地對其信息給予整理收集，
二、誘發興趣，樂于探索
《新課程標準》中，在“基于理念”部分中明確指出：“創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到發展。
在學習數學的時候，如果不能投入自己的情感，那么將會非?？菰?。所以，在開展數學教學的時候，教師必須認識到每一個學生都具備著情感，必須深刻體會新課程的實質理念，努力創設有利于激發學生學習熱情和興趣，提高其思維能力的情境，從而讓學生在數學教學中感受到快樂。
如：我曾經觀看過一節教學錄像課——《圓的認識》，教學時老師利用多媒體演示，一開始在屏幕上演示出了自行車和汽車的輪胎，這些都是圓的，然后再利用多媒體將這些圓形的車輪變成三角形或者是菱形的，這時學生們便展開了熱烈的討論，各個都笑的前俯后仰……之后，教師又將車輪變成了橢圓形的?？吹竭@里，很多學生紛紛表示：“這樣不可以，坐上去會非常難受。”
這時，教師趁機提問：“那么同學能不能告訴我為什么要選擇圓形的車輪，而其它形狀的卻不可以選呢？”教師的一步步啟發，喚起了學生的好奇心，誘發了學生主動學習的積極性。
再如，我在教學《圖形的認識》時，先讓學生回答在日常生活中見到過的物體的形狀，然后運用計算機課件出示具有代表性的實物“紅領巾、紙盒、足球”等，并把實物的顏色都去掉，只留下框架，然后教師再讓學生們去數一數這些框架一共存在多少的線段。隨后屏幕上三條或幾條邊依然閃動同時發出聲音，這樣便讓學生對幾條線段圍成的圖形有了深刻的印象，對新概念的建立起到了具體而直觀的效果，充分的發揮了多媒體教學的直觀優勢。
三、抽象變生動具體，突破重點難點
在數學課堂教學當中，很多結論可以通過抽象的猜想去得出。但是學生們往往只能觀察到事物的表面，卻無從知曉這個結論的生成過程。再一點，因為傳統的教學模式在一定程度上具備很大的局限性，特別是延伸到重點難點的知識點時這個局限尤為明顯。所以，這些知識點是相對較難掌握的。而在教學的過程中，因為這些重點正是學生們需要牢固掌握的內容，因此合理地利用多媒體，將重點知識以影像的方式展示在學生們的面前，讓知識變得形象化、具體化，這不僅可以有效地彌補傳統教學所缺乏的動態感和直觀立體感，同時還可以讓學生們對知識有著直觀的感受。
插上科學的翅膀飛范文5
小學生的年齡特點決定了他們不善于傾聽，愛表現自己，注意力集中短。所以培養他們傾聽的習慣很重要。
一、傾聽及時捕捉生成資源
葉瀾老師曾言：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！鄙尚缘恼n堂教學，不只是平實地傳遞、接受知識的過程，更多的是師、生、文本三方在課堂上互動對話、實踐創造、隨機生成和資源開發的過程。它最大限度地體現了學生的主體性和課堂的真實性，追求課堂的真實、自然、和諧，實現師生生命價值的不斷超越。如筆者在教學小學牛津英語6A Unit2《Ben’s birthday》時，我的板書是這樣的：
A：When’s your birthday？
B：My birthday’s in________。
It’s on the _______ of _______。
A：Oh，I see。What would you like as a birthday present？
B：I’d like……
要求：Listen carefully，please。Then I’ll ask you some questions。
問題：When is his/her birthday？
What would he/she like as a birthday present？
結束：Is he/she right？
目的：一方面，我想傳遞給學生這樣的信息，認真聽講不僅要用耳朵，還要用心去聽，理解別人講話的意思，要對別人的表達做出積極反應，培養學生學會傾聽。當然，老師也要做一個專心的傾聽者。這樣結束后，可以與學生進行一定的交流，對學生的表達進行追問、補充、總結。另一方面，只有認真傾聽，才能真正關注到學生的學習狀態，及時捕捉到生成性的教學資源，使課堂生氣勃勃。
二、思考促進教學有效活動的開展
由于小學生的性格特點，需要老師利用各種方式激發他們的興趣，鼓勵他們積極發言，讓學生在輕松愉快的環境中學習。但積極發言不等于積極思考，在教學中我們要避免一味追求熱鬧的氣氛而忽視熱鬧表象下思維的渙散。教師在開展趣味性教學活動時，要充分利用信息溝原則，創設情境開展有意義的交流活動，為學生營造思考的氛圍和提供思考的機會。
1.T—P—S形式
何謂T—P—S形式？T代表Think，P代表Pair，S代表Share。當教師提出問題后，不要立刻請舉手的學生回答，而是先留出時間讓學生思考，再同桌討論，最后全班分享。在此過程中，每個學生既有獨立思考的時間，又有互相傾聽的機會，有利于提高發言的質量，提高學習的效果。如筆者在教學小學牛津英語5B Unit8《At the weekends》時，
要求：Make an insect riddle with some sentences。
目的：為課堂中的每一個小主人提供思考時間，促進他們主動思考，活躍思維，提高學習的質量。當然，在學生遇到困難時，教師要以恰當的方式給予幫助。
2.“接龍”形式
“接龍”形式就是讓學生針對同一個話題，以“接龍”的形式進行闡述，要求不重復他人語言。最常見的是復述課文。如果讓單個學生復述的話，大部分學生處于無任務狀態，他們沒有傾聽和思考的需要，很容易走神。如果采用一人說一句的“接龍”方式，那么每位學生必須認真傾聽他人發言，同時積極思考下句，在看似冷清的活動中，思維確是活躍的。如筆者曾讓學生用英語以“接龍”的方式，描述班上的某位學生。
問題：Who is your best friend？Say something about him/her。
要求：Tell us one sentence by one sentence。
目的：培養學生認真傾聽習慣及思考的能力。
三、精心設計提問，以問促思
插上科學的翅膀飛范文6
一、學情分析：
本班現有XX名學生。大部分學生能掌握課堂上的知識，能按要求完成老師布置的任務，但也有部分學生達不到要求，家長也不配合，給教學帶來一定的難度。部分學生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差?？傮w上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的得過且過，一點都沒有危機感。
二、教材內容分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。六年級上冊教材由六個主體單元構成，主題分別是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。
“導語”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發言、辯論。
“習作”是除第六單元的綜合性學習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。
全冊共安排“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據
內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、教學目標
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。
（2）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（5）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
3、情感態度和價值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
4、學習習慣方面
（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。
（2）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
（3）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
四、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
五、教學進度安排
周次
教學內容
課時
備注
1（2.10—2.14）
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
6
9（4.7—4.10）
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復習
6
15（5.18——5.22）
綜合復習
6
16（5.25—5.29）
綜合復習
6
17（6.1—6.5）
綜合復習
6
18（6.8—6.12）
綜合復習
6
19（6.15——6.19）
