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插上科學的翅膀范文1
健身之所以成為一種時尚，是因為人們已經認識到，在創造當代社會物質文明和精神文明的同時，人類也付出了沉重的損害身心健康的代價。據世界衛生組織的統計資料表明，在發達國家的死亡人數中，有一半死于心血管疾病，而這些死亡病例中，大部分是缺乏科學的運動鍛煉所致。因此，開展全民健身活動已不僅是某一個國家某一個民族的共識，已經成為全人類的迫切需要和共同行動。
開展健身活動要順應季節變化。一年有春夏秋冬四季，人與自然的關系也因季節氣候的變化而變化，季節氣候影響著人的生理和心理，催化著不同誘因的病理，所以，人們開展健身活動不僅要考慮自己的身體狀況，而且要考慮在不同季節里選擇什么健身項目最適宜。中國傳統哲學認為，天人合一，天變人變。當季節更替氣候變化之際，健身科學常常要求只能這樣做而不能那樣做，有些健身項目雖然四季都能做，但某個季節做可能更為有益。
開展健身活動需要因人而異。體態肥胖者選擇的健身項目，應當有助于減少體內脂肪的堆積；身體瘦長者，適宜選擇增強肌肉力量和促進消化吸收功能的健身項目來鍛煉；體弱多病者的健身活動應當循序漸進，逐步加大運動量，以強化和康復為主要目的；從事腦力勞動的中年人，增強心肺功能的健身項目應當是首選；離退休的老年人，應選擇節奏舒緩、情趣濃厚的健身項目。
開展健身活動還應提倡個性化。外向型的人性格開朗活躍，渾身充滿活力，群體性的健身活動會給他們帶來更多的快樂和刺激；緊張型的人虛榮心強，敏感多疑，選擇爆發力強或是平靜的健身項目，可使他們獲得生理負荷的緩解和心理狀態的寧靜；沉思型的人在獨自進行的健身項目中，能從對外界冥思苦想的壓力下解脫；競爭型的人更適于投入到對抗激烈的運動中去；靦腆型的人則不妨經常和家人一道健身，以便減輕心理負擔。
從低強度、低速度的熱身運動開始。人們在健身活動時，只能待心率、血液循環、能量代謝提高和體溫上升時，再逐漸增加運動的速度和強度，這樣有助于肌肉的活動效率，使關節更加靈活柔韌。而在健身活動之后，應做一些伸展肢體放松肌肉的調整運動，以舒緩肌肉在運動后的緊張和僵硬。
健身的目的是為了更好地工作和生活，工作和生活離不開強壯的身體和健康的心理。為了仍須努力的事業，為了快樂和幸福，更為了祖國與民族的繁榮興旺，我們沒有理由不積極投入到健身活動中去。 （王驊 圖）
插上科學的翅膀范文2
一、思維貫穿始終，靜等花開
數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生學習的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，因此，要遵循“發現一個問題和提出一個問題，比解決一個問題更重要”的理念，把知識問題化，讓問題貫穿始終，讓思維貫穿始終。更重要的是，老師讓學生發現問題，提出問題，然后自己再去分析解決，而我們許多老師也注意把知識問題化，但我們大都是，提出問題讓學生回答，從我們的教學環節上就可以看出這是兩種不同的理念。我們大多數學教師第一個課堂環節就是，創設情境，提出問題，這里的問題往往是教師提出。學生的思維就局限于對問題的解決，而要鼓勵學生的創造性思維，最好是讓學生發現問題，提出問題，因此就不能擔心課堂時間、教學任務等問題，學生盡管提，盡管分析，直到學生解決，老師就是耐心等待，靜等花開，絕不揠苗助長，這樣的課堂才是有思維的課堂，學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
二、給學生更好的思維空間，學會思考
數學課堂上教師要沉住氣、有耐心，不急于給學生得出結論，而是把思維降至學生的水平，給學生更好的思維空間，讓學生學會思考。而我們大多數老師由于擔心課堂教學任務完成不了，剛把一個問題拋給學生，學生還沒來得及思考，教師就急于講解或者小組討論，看似學生參與、學生活動，然而成了“虛假繁榮”，數學是研究數量關系和空間形式的科學，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。
三、略去繁雜教學環節，務求實效
插上科學的翅膀范文3
關鍵詞：課前活動 方法指導 效果
“凡事預則立，不預則廢。”對于學習這件事來說,要想做到心中有數，就要學會課前做好充分的準備。之前，筆者對任教的四個班共198人作了是否愿意參與課前活動的調查，其中有65人認為科學課不需要開展課前活動，究其原因是認為科學課主要以探究活動為中心，對于每一堂課孩子們都充滿了好奇，若提前開展了活動，似乎失去了對科學課的神秘感，變得很沒趣。“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！痹诮虒W中，我們要教給學生科學的方法，使他們能合理地選擇和運用恰當的方法進行有效的活動，這樣才能取得較好的效果，才能為學生的終身發展奠定基礎。對于課前活動的指導一般可按不同的課型進行。
一、指導學生課前搜集資料
課前搜集資料是要求學生通過翻閱大量的書籍、報刊，或是上網瀏覽，詢問父母等方式去查找與課文內容相關的資料。從中孩子們可以了解科技的發展與生產生活的緊密聯系，了解人體保健、環境與保護、新能源的開發、動植物的繁殖、食物的搭配等多方面知識，從而為今后的學習生活打下扎實的基礎。在搜集的過程中每個學生可能得到不同的資料，把這些資料補充進課堂，不僅可以拓展教材，便于對教材知識的深刻理解；還可充分利用學生手頭的資源，省時高效；更有利于培養學生自主學習、處理信息的能力。
如教學《跳動起來會怎樣》一課，為豐富對消化系統的認識，有的孩子請醫生家長幫忙，搜集到了食物消化的錄像資料，幫助我們解決了極大的困難，從而實現了從課本到生活的延伸。再如教學《地球的衛星——月球》一課，可要求學生通讀教學內容，在總體上了解新知識的基礎上，再去搜集有關月球的資料。課堂上的檢查反饋表明：課前活動效果非常好，全班大多學生搜集了資料，具體有：月球表面有眾多的環形山；月球上沒有水、生命的存在；1957年蘇聯第一顆人造衛星上天；我國對月球的探索中，有神五、神六、神七載人飛船升入太空，并成功著落，其中有楊利偉、費俊龍、聶海勝等6位宇航員上過天等等。有的學生準備了豐富多彩的圖片，特別是幾個優等生還將資料做成了幻燈片,圖文并茂，方便其他同學讀取。在教學《宇宙》這一單元時，還可在課堂中安排5分鐘，讓孩子們播報課前搜集到的信息，并采取積分制的評價方式，提高孩子們參與的積極性。
二、指導學生課前準備材料
實驗材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系、體驗科學價值的重要資源。實驗材料準備的是否充分直接影響到科學探究活動能否順利進行。教師除了認真準備實驗材料外，還可充分利用學生資源和家長資源，讓學生參與到課前的材料準備中來。一方面可讓學生體驗提前到來的探究和責任感，另一方面可以培養學生的自主性及選擇材料的能力。
我們的家長遍布于各行各業，能夠為某些材料提供一定的方便。如有的家長任教初、高中科學，可以為我們提供更豐富的實驗教學儀器，如動植物、巖石的標本等。又如《磁鐵》單元中的磁鐵，《溶解》單元中的食鹽、面粉、白糖、沙子，《電》單元中的電池、導線、小燈泡等這些生活中容易得到的材料可讓孩子們提前準備。再如《材料在水中的沉浮》一課，進行沉浮實驗時要用到木頭、金屬、塑料等材料來研究沉浮的情況，為了實驗的科學性，每一類材料至少要準備2個以上，由于材料品種多，數量多，若在上課前一天準備有點倉促。為此，可讓每個班的孩子提前在班內準備一個大箱子用來收集飲料瓶、易拉罐、吸管、等廢棄物，這個百寶箱在課前準備材料的過程中起到了事半功倍的作用。
三、指導學生課前參與體驗
1.體驗觀察研究
觀察是人們在自然發生的條件下，通過感覺器官直接地或借助某些科學儀器，有目的、有計劃地觀察和描述客觀對象的一種研究方法。因課堂內受時間、器材的限制，若要進行全方位的、多品種的觀察存在一定的局限性。為此，教師可在課前提前布置學生制定好研究計劃，再根據計劃去尋找觀察對象并進行獨立觀察或小組觀察，課內進一步指導學生進行有目的的觀察。這樣，學生可以收獲更豐富的知識。
如教學土壤這部分內容時，可布置學生課前到田野中去實地觀察土壤。學生通過看、聞、摸，用自己的身體感受土壤的氣息，像科學家那樣記錄著自己一個個的“偉大發現”之后，組織學生在課內討論什么樣的土地容易被侵蝕，怎樣減少對土壤的侵蝕等活動。這樣有利于深化學生對土壤的情感體驗，將保護土壤的意識轉變為自己的行為。又如教學放大鏡這塊內容時，可指導學生課前去觀察花花世界中的任意物品，相信可以收獲更多的信息。
2.體驗現場活動
陶行知曾說：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學習的時空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會感到自主、輕松、愉快。”親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，為此，組織孩子們在課前參與現場體驗活動，能激起孩子們最大的興趣。
如教學《斜面的作用》一課時，課前布置學生利用雙休日去體驗登山活動，孩子們面對紛繁復雜的自然界會產生無比的激情和盎然的興趣。課中再引導學生開展討論交流，大家都認為走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力，從而自然地引出山坡路面可看作是斜面，斜面越平緩越省力的原理。這樣，孩子們親歷了登山的過程，促使本課的難點化難為易，同時也遵循了從實踐到認識的認知規律，教學效果由此得到提升。
3.體驗動手操作
小學科學課程標準中明確指出，制作是科學探究的主要形式之一，鼓勵學生能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品。在一堂課中，如把過多的時間放在制作活動中，真正讓學生思考的時間會變得十分有限。為此，一些動手制作的課，可適當安排在課前讓孩子們先動起手來。
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【關鍵詞】小學科學 德育 科學素養
品德是一個人的靈魂，缺失品德的人，他就沒有做人的準則，有如人們常說的“行尸走肉”。作為一名教師，我們有責任和義務培養品德優秀的學生。《小學德育綱要》提出:“學科德育滲透是學校德育工作的重要環節,德育應每時每刻地滲透在各個教育環節中。”科學教學也不例外。小學《科學課程標準》明確要求：“根據當代中國社會發展的需要，科學發展的現實和學生身心的特點。教育規律與終身發展的需要，科學教育必須以全面提高全體學生科學素養為目的。”同時指出：“通過科學課程的學習，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。讓學生親近自然、欣賞自然，珍愛并善待生命，積極參與資源和環境的保護，逐步形成人與自然和諧相處的意識，關心科技的新發展?！庇纱宋覀兛梢钥闯隹茖W教學的著眼點不僅僅是科學知識，更為重要的是通過科學教學促進學生學科素養的提高，培養出德才兼備的高素質學生。本人通過這幾年的教學，有以下幾點體會。
一、從教材入手，激發愛國情感
愛祖國是人們對自己國家的熱愛，是一種純潔崇高強烈的情感，是我國的傳統美德，也是重要的道德規范。列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”因此，必須對學生從小就進行愛國主義的教育，這也是學科教學的重要內容。利用科學教材中的小資料，“課外閱讀”等相關內容讓學生知道我國四大發明之偉大，神州五號載人飛船的發射成功，以及我國最早使用煤和石油，還是最早種植和飲用茶葉的國家，所有的這些都使學生深受鼓舞，為自己是中國人而驕傲。通過學習《生物的多樣性》，讓學生既為祖國擁有豐富的物產資源而驕傲，又促使他們自覺愛護這些稀有物種，進而培養愛國主義的責任感、自信心。再從中穿插介紹一些科學家的故事，以情導學，激起心靈共鳴，激發學生的民族自豪感。如袁隆平培育出了雜交水稻，解決了人們的溫飽問題，充分感染了學生的愛國熱情，激發了學生發奮學習的自信心和熱情，提高學生學習的積極性和主動性。
二、從探究入手，培養團結合作的精神
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。但是現在的學生大部分都是獨生子女，是家中的“小皇帝、小公主”，受到萬般寵愛，在家中沒有機會與人交流，滋生了他們個性強，嬌縱任性自私，做事總喜歡我行我素，不懂得與人合作的重要性。在教學中要加強合作學習：實驗中的合作、探究中的合作、調查中的合作、競爭中合作等。在合作學習過程中，學生間的接觸更加密切，不同層次的學生學會了表達自己的見解，學會了尊重并理解他人的見解，學會了相互接納、寬容、爭辯、互助，不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判，從而形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。
三、從細節入手，養成良好的行為習慣
有了好習慣，失敗不容易；沒有好習慣，成功不容易。我們應該注重在教學過程中，學生良好的、正確的科學實踐習慣的養成教育。對于小學生來說，培養良好的習慣并不是單靠老師的傳授和灌輸就能形成的，也不是一朝一夕就能形成的，主要是通過不間斷地反復訓練來完成。良好的習慣來源于細節，來源于平時的點滴積累。從細節入手，從點滴入手，教育學生實驗前要擺放好器材和書本；教育學生實驗時要盡可能安靜些，不影響他人，更要耐心細致，要邊觀察邊記錄，規范操作方法和程序以保證自身安全；教育學生實驗后要把用過的實驗器材整理好，放歸原處，教育他們愛惜各類器材，適時提醒他們注意保持潔凈，及時感謝組內同學給予的幫助，共同參與分享學習成果。當然還要特別教育學生在材料的選擇上不能太浪費，盡量選擇廢舊的物品，變廢為寶，前后聯系，能相互通用的別急于丟棄，多多回收使用，做到節約資源；教育學生耐心傾聽同伴的發現，敢于發表不同的意見，這些都是很好的學習習慣……良好道德行為習慣的養成，對學生來說將會是受益終身的?？墒沁@些習慣的培養需要我們教師時時提醒，嚴格要求，正確地引導，從一點一滴抓起，貫穿科學課堂的始終。
四、從點滴入手，樹立環保意識
周圍的環境與我們的生活有著密不可分的關系，是我們賴以生存和發展的基
礎。但農村的孩子還缺乏生態知識，更無環保意識，他們可能會折花辱草，甚至會隨意砍伐樹木，這已嚴重破壞了自己的生活環境，也破壞了生態平衡。保護環境不僅靠科學技術，更要靠不斷提高人們的環保意識。“保護環境，人人有責”。我在教學《植物的葉》時，課前就和學生一起去撿落葉來為上課作準備，這又是很好的榜樣作用的思想教育過程，教師是學生模仿最直接、最具體、最生動的道德形象。
五、從愛心入手，學會珍愛并善待生命
教育是神圣的，是培育生命的事業。生命對于每個人來說，都僅只一次，是
來之不易的。在學《尋訪小動物》時，由于小學生的好奇心特別強，對任何事物都喜歡刨根問底，為了研究動物的一些特性，常想出各種方法來觀察：為了找螞蟻會把它們的巢翻個底朝天，還會把它們放入水中看看是否會游泳，會折斷蜻蜓的翅膀看還能不能飛，去把蚯蚓切成兩段看能否再生……
總之，作為科學課的實施者，在科學課上滲透思想教育，不是要我們用思想品德代替科學課，而是要真正樹立“育人為本”的思想，讓學生學習科學資源的同時，也成為思想道德建設的資源。因此，科學教師要有高度的教書育人的社會責任感，在科學教學中理清德育思路、抓住德育點、找準機會，通過環境的創設、自我表率及強化訓練的方法，老師有的放矢，學生無心插柳，水到渠成，順乎自然地進行德育滲透，讓學生在無意中接受思想教育，樹立良好的品行。使科學教學與德育雙贏。
參考文獻
[1]科學（3—6）年級課程標準
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“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育。所以有人說，創新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在。在新課程改革的形勢下，做為一名數學教師，應如何把創新滲透到課堂教學中去呢？從平時的教學工作之中，我感悟到以下幾點策略：
一、提倡教學民主，營造創新氛圍
陶行知指出：“創造力最能發揮的條件是民主?！泵裰鳌⑵降?、寬松、和諧、愉悅的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創造性活動的開展提供必要的條件。教學中教師要注意建立良好的師生關系，營造民主和諧的課堂教學氛圍，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氣候和土壤。最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。
二、引導探索學習，誘發創新靈感
皮亞杰指出：“一切直理都要由學生自己獲得，或由他重新發明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！币虼耍诮虒W中，教師不應急于把結論告訴學生，而應當為學生創設探索學習的機會，獲得比較廣泛的活動空間，重視學生參與教學過程，提高學習能力，培養學生的發現意識和創新靈感。
數學教學過程是一個在教師指導下，以系統掌握間接經驗為主的特殊的認識過程。在這個過程中，學生所要的認識的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的，他們學習時仍然要經歷一個由不知到知的認識過程。不可能單靠學習現成的數學結論來完成，特別是其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質，很難從現成的數學結論中獲取。比如，在教倒數的概念時，首先設計這樣一組題：6/7×（ ）=8×（ ）=3/4×（ ）=1，這一問題激起了學生的好奇，紛紛躍躍欲試，學生嘗試計算之后，教師又補充說：“誰會出這類題，你隨時出完，我隨時填完。”學生爭著出題，全班學生達到了參與：“老師，為什么填得這么快呢？”這又進一步激發了學生求知的心理。這時，小組討論、觀察計算，最后終于得出：每組數的乘積都等于1，乘積是1的兩個數互為倒數，以及倒數的求法。所以，在教學中不僅要求學生掌握抽象的結論，更要側重引導學生參與概念的形成過程、解題思路的探索過程、幾何知識教學中的表象形成過程、計量單位教學中的單位觀念的建立過程以及知識的遷移過程。讓學生了解所學數學知識的現實背景，感知知識的發生過程，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養學生發現意識，提高探索學習的能力。
三、提供主動探究與獨立思考的最佳時空
當前的課堂教學普遍存在教師“一言堂”、“滿堂灌”的現象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數學生沒有機會參與教學，只是少數學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養學生的創新素質的，因為學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創新能力。例如：在教學“梯形面積的計算”時，啟發學生自己根據學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，讓學生自己動手用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學過的圖形，或把一個梯形剪拼成一個已學過的圖形，從而推導出計算梯形面積的方法。學生用了10分鐘左右的時間，或小組討論、或獨立思考，得出了以下三種情況：
（1）倍積變形；（2）等積變形；（3）分割已知圖形。
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一、為人師表――用教師人格魅力感染學生
德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導“問題生”要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。
二、讓教學內容豐富起來――給學生創造德育學習的陣地
（一）讓情境圖活起來
眾所周知，小學數學新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。如：在復習“時、分、秒”的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么自豪，多么驕傲。又如六年級在復習 “讀數、寫數”的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特征，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
（二）讓數學內容散發德育的光芒
數學課不同于思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學“時、分、秒”時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鐘里有多少個1分鐘。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以采取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。德育教育與數學內容相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。
（三）在生活中汲取養分，豐富學生的德育教育
