前言：中文期刊網精心挑選了吃水不忘挖井人范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
吃水不忘挖井人范文1
作者：劉承志 江西贛州市章工區大公路二小四（3）班
指導老師：劉上平 聯系電話：13970121073 郵編：341000
自從小學二年級學過《吃水不忘挖井人》之后，我總是對瑞金紅井念念不忘，常嚷著爸爸、媽媽帶我去瑞金紅井游玩。
吃水不忘挖井人范文2
如：我在教《吃水不忘挖井人》一課時，為了激發學生的識字興趣，我特意編了順口溜把生字加在里面，這樣學生讀起來嚷嚷上口，便于記憶，教學的重點仍是識字，課堂的大部分時間應是指導學生自主的識字、寫字。因此在教學中，一定要注意自始至終地將“自主”貫穿全課堂，以培養學生的識字能力為中心來進行識字教學。
一、讓學生自主識字來感受樂趣
利用語境與生活實際，初識字音，了解字義在語文教學中，教師要為學生的活動提供有效的服務，給學生一些學習的機會，讓學生能依據個人的喜好和需求，在一定范圍內自主選擇學習的內容。
1、用多種形式調動學生的積極性，用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，教師通過出示《吃水不忘挖井人》一課中的圖片，引導學生認真看，用心想，然后提問：同學們看到了什么？想到了什么？請同學們說一說，有的同學說：“看到圖片上有一口井，井邊立著一塊石碑”。還有的同學說：“石碑上刻著兩行字，吃水不忘挖井人，時刻想念”。還有很多同學紛紛舉手回答，同學們觀察的很詳細，教師一邊說一邊板書生字。如：吃、忘、井、刻、席。通過分組討論，用生字卡片認讀，隨后讓學生借助拼音自讀生字，把字音讀準，能文從字順地讀下來，使他們初步建立音、形、義的聯系，達到整體感知生字的目的。
2、互相交流識字方法。
識字教學的目的不是簡單地讓學生識字，而是讓學生掌握一定的識字方法，這才是我們識字教學的重中之重。由于我們的每一節課都讓學生事先預習過了，因此在讓孩子們齊讀生字卡片之后，讓學生先說說自己在預習時最先記住哪些字，是采用那些方式記住的。學生肯定挑了一些比較簡單的生字進行交流，這符合小孩子的的心理發展趨勢，先易后難，同時教師在教學中滿足了學生自主選擇學習內容的愿望，有利于調動學生學習的積極性，有利于學生從自身的實際情況出發，富有個性的學習。孩子們在交流的時候，多用腦想，用手記，教師肯定學生的學習好方法。進行表揚。學生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。這樣的教學，既提高了學生的識字興趣，又培養了學生敢于當眾表現的能力，同時也使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
3、要與學生共同反思學習過程，歸納學習方法集體總結匯報之后，教師引導學生對自己的學習方法進行評價和總結?！皠偛盼覀冇性S多同學都匯報了自己的識字方法，有的是按部件來記，有的是運用加偏旁、換偏旁的方法，還有的同學能結合自己在生活中所了解的知識來記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學，也有不同于他們，但又非常適合自己的好方法，希望今后也能有機會介紹給大家?！?在教學中，教師應多引導學生反思自己的學習過程，總結自己在語文學習方面的經驗和教訓，從中歸納，提煉出一些行之有效的個性化的學習方法。
二、學習課文
對于一年級孩子來說，讓他體會文章內容或者說文章主旨的方式只能是朗讀，在朗讀中領悟體會，因此在教學中我們把識字教學和朗讀教學并重。并且我們會把識字和朗讀教學穿插起來，因為只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，才能幫助學生理解文章的內容。
吃水不忘挖井人范文3
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎訓練
(共10題；共40分)
1.
（4分）我會查字典。
當你不認識“兆、摩、粥（zhōu）”這三個字，你該選用哪種查字典的方法合適。想一想，再填下來。
用音序查字法查，較方便的字是________，應先查________、________，再查________、________。用部首查字法查，較方便的字是________，應先查________部，再查________畫。用數筆畫查字法查，較方便的字是________，這個字的第四筆名稱是________。
2.
（4分）寫出下列詞語的反義詞。
熱鬧——________
暖和——________
朋友——________
3.
（3分）選字填空。
今
令
________后
命________
口________
________年
園
園
花________
________形
菜________
________桌
4.
（6分）寫出下列詞語的反義詞。
分________
上________
今________
5.
（4分）比一比，再組詞。
值________
艱________
列________
植________
很________
裂________
炎________
莊________
箭________
談________
壓________
前________
6.
（3分）我會連。
一________
2
sì
二________
4
yī
三________
5
sān
四________
1
wǔ
五________
3
èr
7.
（4分）填空。
例：又唱又跳
又大又圓
又說又________
又細又________
又________又________
又________又________
又________又________
又________又________
8.
（3分）我會填
①塞：共________畫
第五筆是________
②島：共________筆，第一畫是________。
9.
（4分）按課文內容填表，然后說說北京人是怎么過春節的。
時間
風俗習慣
臘月初旬
________
過小年
放鞭炮、吃糖
除夕
________
正月初一
________
正月十五
________
10.
（5分）按照課文內容連一連。
二、綜合題
(共1題；共8分)
11.
（8分）讀一讀，做一做。
解放以后，鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念”。
（1）石碑是誰刻的？（
）
A
.
B
.
鄉親們
（2）井是誰挖的？（
）
A
.
B
.
鄉親們
C
.
和鄉親們
（3）石碑上的話是________。
（4）前半句更準確的意思是（
）
A
.
吃水不能忘記挖井的人
B
.
人不能忘記關心和幫助過你的人
參考答案
一、基礎訓練
(共10題；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、綜合題
(共1題；共8分)
11-1、
11-2、
吃水不忘挖井人范文4
Last week I saw a young man giving up his seat to a woman with a baby in her arms on a bus. To my great surprise, the woman did not thank the young man; on the contrary, she glared at him coldly, which made him embarrassed.
This incident set me thinking. If everyone acted like that woman, who would like to help others? And what would our society be like?
If anyone gives you a hand, you should express your sincere gratitude to him or her. Only in this way will everyone be ready to help others and feel satisfied with it.
【參考譯文】
上周，我在公共汽車上看到一個年輕人給一個懷抱嬰兒的婦女讓座。讓我感到奇怪的是，這位婦女沒有感謝這位年輕人，反而用冷淡的目光盯著他，使他感到困窘。
吃水不忘挖井人范文5
在試讀中,學生有閱讀困難,教師要及時進行引導。如遇到不會讀的字,可以問同學、查字典,也可以向教師請教。其次,有合作的形式進行對讀。在課堂教學中,教師無法為每一個學生提供試讀的機會,課堂教學時間無法得到滿足。但是,教師可以換一種方式,讓學生在班級中尋找合作伙伴,兩人一組進行對讀。這樣做不僅能節約時間,對激發學生的閱讀興趣也有積極作用。當學生在試讀、對讀后,教師要組織學生進行交流匯報。交流匯報一方面有助于解決學生在讀中所遇到的問題,如遇到不會讀的字,通過交流,不同小組間就能解決。另一方面,在交流中,學生的口語表達能力得到培養,同時,學生的朗讀結果得到認可,極大地激發了其閱讀興趣。當然,交流后教師的反饋也不可或缺,特別是針對具有共性的問題解決和對長句的指導朗讀等,教師不僅要給予指導,還要給予示范。最后,引導學生再次朗讀,力求讓全體學生讀到通順,在交流反饋階段,通過“反饋、矯正、訓練、示范”是為學生的朗讀清除障礙,而再次朗讀則是讓學生在解決問題的基礎上鞏固。
2熟讀成誦,促進理解
熟讀是理解的前提,教學中也可以按如下步驟進行。首先,教師范讀。在試讀、交流中學生能將文章讀通順了,但對重點詞句、長句、中心句等的閱讀還需要教師進一步進行指導。特別是在節奏和速度上,教師的范讀能給予學生較好的引導,因為小學低段的學生最善于模仿。當然,教師也可以利用多媒體進行范讀,但選擇中要注重保證選擇的范讀材料的準確性和引導性。其次,學生自讀。這一階段要求學生在不看拼音的情況下能正確朗讀,切在速度和節奏上要更準確。在學生自讀中,我們摒棄傳統教學中的指名讀、齊讀、默讀等方式,而提倡個性化閱讀,即學生可以選擇自己喜歡的方式進行閱讀,默讀也好,誦讀也罷,只要能有利于學生把文章讀熟即可。當然,其中也可以穿插對讀,特別是利用小組間的競爭來進行比賽讀是不錯的辦法。最后,要引導學生讀后進行匯報反饋。匯報反饋的內容因為學生在閱讀中的收獲和困難。談收獲的目的是激發學生的閱讀興趣和彼此間進行方法學習,而說困難則是再次進行疏通,保證學生在讀順的基礎上能做到準確朗讀、熟讀成順,為閱讀理解奠定堅實基礎。
3帶問閱讀,整體把握
帶問即帶著問題去讀。閱讀的目的是為了理解,但如果沒有一定的方向或問題為引導,學生的讀會變得空洞,不知道讀后要做什么,該從哪些地方去讀。在這個過程中,首先要思考的是問題的設置。小學低年級的學生理解能力有限,故而在問題設計上以基礎性問題為主,多為通過反復閱讀就能解決的問題。以一年級下冊《吃水不忘打井人》為例,問題可如“誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？”也可以在學生反復朗讀的基礎上提出更難的問題,如“文章講了誰做了一件什么事？”當然,對提出問題教師不能包辦,也可以在閱讀中引導學生來提出問題,這需要建立在和諧的課堂氛圍中進行。其次要注重學生體驗的生發。在低年級閱讀教學中,教師不能以太高的眼光來看待學生,而要“換位思考”,引導學生將讀中所獲得體驗表達出來。同樣是在《吃水不忘挖井人》的教學中,有的學生說“老師,我知道叫”,有的學生接著說“我還知道和劉胡蘭呢！”有的學生則說“葛洲壩的人喝的水好臟喲！”還有的學生則說“老師,我們喝的水是從哪里來的？”
4拓展閱讀,拓寬視野
吃水不忘挖井人范文6
1、恩欲報，怨欲忘；報怨短，報恩長。
2、淡看世事去如煙，銘記恩情存如血。
3、滴水之恩當涌泉相報。
4、我只想要有一雙抹淚的手，您卻給了我全般以及煦的懷抱我會永恒等候下去，直至能本人說的說上一句：謝謝！
5、天意憐幽草，人間重晚情。
6、投之以桃，報之以李。
7、做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發一分光，給人以光明，給以溫暖。
8、幫忙，只是舉手之勞，而感激倒是永無盡頭的
9、滴水湊成河，粒米湊成籮。
10、凡建立功業，以立品為始基。從來有學問而能感恩即是靈魂上的健康。
11、羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
12、感恩是精神上的一種寶藏。
13、草木為了感激春的到來而透露新芽；鮮花為了感激夏的到來競相開放；碩大的果實為了感激秋的到來掛滿枝頭；()雪片為了感激冬的到來把大地媽媽銀裝素裹天然界尚且云云感恩，人更應該具備感恩之心。
14、忘恩比之說謊、虛榮、飾舌、酗酒或其他存在于脆弱的人心中的惡德還要厲害。忘恩的人落在堅苦之中，是不克不及解圍的。
15、卑鄙小人總是忘恩負義的，忘恩負義原本卑鄙的一部分。
16、我們應該學會感激，只有心存感激，心靈才不會孤單，世界才會變得色彩斑斕。
17、無論一小我私人取患上何等值當自滿的成就，都應該飲水思源，應該記住是本身的教員為他們的發展播下了最初的胚珠。
18、鄙俚小服老是利令智昏的，利令智昏原本鄙俚的一部門。
19、慈善的行為比金錢更能解除別人的痛苦。
20、誰言寸草心，報得三春輝。
21、當愛情小船被浪掀翻時，讓我們友好地說聲再見。