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作文美的瞬間范文1
楓葉的搖落，是一種火焰的墜落，有悲壯之感；梧桐的飄零，颯颯于風中雨中，令人萌生感動；夕陽的墜落，是一種輕松的墜落，它撫起了明日的朝陽。雖說，這些瞬間的景色讓人感到一絲凄涼，但它們散發的短暫光芒何嘗不是一種絕美。
美，我們追求它是自然的，而并非刻意的裝飾；大自然的美景，誰人不愛，又有誰可以掩蓋它的風采，朝霞晚霞、日出日落、潮起潮落之所以那么美，只因它在瞬間放射出無盡的光輝，當你回過神時，它早已逝去，你可以看到下次的來臨，卻無法將這次的逝去挽留，更無法使美在片刻凝固。
事物尚且如此，生命又何嘗不是這樣？我們總是將新生命的誕生，看作是美，將生命的逝去，看作是痛。面對死亡，人總是心生恐懼，但人固有一死，或重于泰山、或輕于鴻毛，只要能在有限的生命中為人民做出無限的貢獻，即使是英年早逝，又有何妨，因為你的美已經深深地烙在了人們的心坎上。烈士們那瞬間的逝去，不就鑄造了永恒的燦爛嗎？
那么，只要我們能把握生命中的美麗，銘刻那份永恒，并為報答那永恒的光輝盡力而為，也無須因為時間倉促而感嘆人生。
讓我們共同攜手撒下美的種子，等待它靜靜地綻放，等待幸福悄悄地來臨。
美的瞬間
淚水劃過永恒是美的瞬間。
在永恒的歲月里，我曾流淚，也曾歡笑，在淚水的背后有多少的酸甜，更創造了美的瞬間。
流星劃過星空是美的瞬間。
在無情的歲月里，有多少顆星 在心中閃爍，有多少的淚水劃過心間，在星空下劃過的流星給予人幸福與希望，是我們無限的期盼，流星劃過，有多少人舉起雙手，閉上雙眼，靜靜地許愿著，一顆顆流星的劃過創造了許多美的瞬間。
歡笑走過嘴角是美的瞬間。
有多少的歡笑從我嘴角走過，但無能為力的我，只能在心中嘆息著，有歡笑的日子里，我曾多么地歡樂，我曾多么感動。但它走了，悄悄地走了，風雨后總會有陽光，我也相信淚水過后歡笑一定會走來，一個個微笑創造了一個個美的瞬間。
在花季里不知還有多少美的瞬間，不知還有多少等待的美。。。。。。
美的瞬間
這是一個陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現在這樣。
騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發現了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因為已入秋天，樹丫上只剩些稀稀疏疏的葉子在陽光下晃動。
不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時它的葉子是多么綠啊！而現在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經意間，我發現樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅持著。而此時的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風上揚，接著慢慢地旋轉，旋轉，把它最美的舞姿展現在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風中燦爛的笑著，那優美的舞姿在風中翩翩然——它自由了！
我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變為永恒。
我想它是幸福的！
我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不足道，但卻很感人。
綠燈亮了，我隨著車流騎車過了馬路，卻忍不住回頭張望。風兒吹過，那棵樹上又有許多葉子掙脫樹干，在空中旋轉飛舞，就像詩中美麗的句子……
作文美的瞬間范文2
秋風瑟瑟，深秋已至。
我來到湖畔那片熟悉的草地上，濃濃的花香在空氣中蔓延著，徐徐向我襲來：與所有人一樣，我被這種淡雅的氣息所包圍，所吸引，容不得考慮，容不得思索，我掉進了醉人的旋渦……
躺在芊芊綠草上仰望天空：瓦藍瓦藍的絲綢上，鑲嵌著幾塊白水晶。那水晶的光澤忽明忽暗，時而兩顆聚在一起，時而又與藍絲綢融為一色。并不耀眼卻很柔和的夕陽灑在我身上，給我周圍的一方土地鍍上了一層金邊。楓樹的影子被拖得老長老長，一直延伸到湖岸邊。
一片．．．．．．兩片，我數著眼前不斷飄落的楓葉，獨自逍遙，沉醉。一片兒楓葉兒頑皮地打著旋，跳在我臉上，我眼前掠過幾絲暗紅和金黃。輕輕一吹，那片葉子又俏皮地去別處玩鬧了。
楓葉，秋風，藍天，白云，一幅美麗的秋之圖在眼前浮現；一曲悠揚的秋之歌從耳邊滑過，一切是那樣令人舒暢，令人心醉，我閉上了眼睛．．．．．．
作文美的瞬間范文3
如果我是畫家，我要用我的畫筆寫下祖國的大好河山。
用水墨畫來詮釋黃山的壯麗，一點點墨加上水的融合變得飄渺，深色調的迎客松似強者屹立于峰頂之上，于是怪石林云的黃山有了一種精氣。云霧繚繞，似給黃山披上紗衣，若隱若現，無數尖銳的黃山也有了柔和?！拔逶罋w來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山就是我作為畫家的第一課。
草原的風，清爽、舒坦。立于草原之中，蒙古人的豪氣，撞擊著我這名江南的畫家。綠色的草映得天地流淌著綠色，翠滴。我要用大片大片絢麗的綠，畫出草原的清顏、豪放，草原的神韻，油畫可以給我最好的幫助。
如果我是畫家，我還要捕捉人事間溫馨的畫面。
我要用素描畫下汶川大地震后一雙雙伸出的援助之手。一張張愛心紙條留下了孩子的心愿，我要將他們快樂的笑容和動作成為永恒。“一方有難，八方支援”，這就是社會的關愛。夕陽下，牧童坐在牛背上的笛音清遠，一對老夫老妻走在夕陽下散步，他們互相扶持著，低聲說著，默默行走著。夕陽將他們的銀絲染成了纓紅，顯得格外溫馨。夕陽無限好，哪怕是黃昏。
作文美的瞬間范文4
見了太多空洞的華麗，撩開浮華的面紗，只剩蒼白的內容；見了太多煽情的故事，充斥著不合情理的細節，滿篇的編造與謊言；還見了太多無病，偽裝著深刻與崇高，就像紙糊的高樓，禁不起質疑的風雨，瞬間倒塌，空留一地可笑的幼稚。
在作文中，我們已喪失了太多的自己，就像邯鄲學步的燕國人，沒有學會別人的步伐，最后連自己本來走路的姿勢也忘得一干二凈，最后只得爬回老家。
不管你漠視還是煩惱，作文評價標準都在那里，不來不去；不管你怨天尤人還是毫不在意，每年總有一批滿分作文讓我們驚喜連連，不增不減。作文，除了迎合和討巧之外，是否還有第三條路可走？
這條路一直都在，而且每一個人都可以這樣來寫，那就是真誠寫作！真誠的作文屬于自己，是“我手寫真心”的作文，是情感真摯的作文，是有生命力的作文，它褪去了浮華的修辭，炫耀的技巧，偽裝的深刻，只為表達著一顆真誠的心。在今天作文大面積情感虛假、文風浮華的背景下，真誠作文顯得尤為可貴。
真誠的作文至少有三條標準：
一、有愛。敢于反省自己，正視自己的缺點，認識自己的個性和特長；能轉換認識角度，從他者立場上看待事物；能感恩生活，以平等的態度對待他人。
二、熱情。能承認生活的不完美，并在不太滿意的生活中找尋自己的精彩；能袒露自己的心靈，帶著熱情去發現生活中的美。
三、理性。不粉飾，不偏激，不說假話，不妄下結論，敢于質疑，理性地看待問題。
作文美的瞬間范文5
考場上，影響作文得分的致命因素是偏題。一旦偏題，70 分的作文，最多不過 40 分了，有的可能只有一二十分。那么，如何做到考場作文不偏題呢？可以通過設立語言標志，用一個相對完整的句子把符合命題者要求的中心寫出來，并注意時時處處扣題點睛，從而使這一主旨突出鮮明。
原文呈現
將愛留下
吳名
留下一朵花，它可以為人裝飾整個春天；留下一片葉，它可以為你渲染整個夏天；留下一縷風，它可以為你清爽整個秋天；留下一抹雪，它可以為你點亮整個冬天。――題記
留下的，是希望。她用一雙手，留住了一個墜落凡間的天使，當她用希望之翼向世人證明母性的本能時，全國奏響了對她的謳歌。她用一個母親的偉大，告訴我們，她是最美媽媽。當兩歲的小天使瞬間從10樓墜落，這個平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，以自己柔軟的雙臂護住天使的“降臨”。終于，小天使獲救了，可這個平凡的女人卻因此受了重傷。她是吳菊萍，是萬千母親心目中的偶像。她用自己的行動向我們展示：留下的，是希望。
留下的，是潛力。他用一雙手，留住了一個中國籃球的神話。當他矯健的身影在球場上馳騁時，他用他的實力向世人證明――我可以！籃球界的精英如云，年輕的他只有在冷板凳上等待著當替補。終于，他擁有了一次上場的機會，善于把握機會的他拿出了超強的實力，連連得分，讓無數球迷對他刮目相看。一直到今天，萬千球迷異口同聲地說：“他是第二個姚明啊！”他是林書豪，是萬千球迷心目中的偶像。他用自己的行動向我們展示：留下的，是潛力。留下的，是感動。
他用一雙手，留下了一個醫學界的美談。當他八十高齡還堅守在自己的醫學崗位上時，人間譜寫了對他的贊詩。他用自己醫者父母的心胸，向世人證明了醫生的本質。花最少的錢，用最有效的藥，這是他對每一個病人所貫徹的思想。幾十年來，在他手下存活的病人數不勝數，本已到退休的年齡，但為了千千萬萬的病患，他留下了！他是吳孟超，是萬千醫者心目中的偶像。他用自己的行動向我們展示：留下的，是感動。
留下的，是春的美麗，夏的燦爛，秋的溫婉，冬的高潔。留下的，是人生的一種樂觀，一種大度。留下什么吧，這將會是更美的一道風景！
【點評】
本文題記沒起到揭示主旨、導引全文的作用，四句話泛泛而談，給人以偏離主旨的嫌疑。
本例通過吳菊萍的事例，闡述的是吳菊萍用雙手托住墜落的女孩，給女孩留下了生的希望，由于缺少畫龍點睛的關鍵句，有偏離“將愛留下”這一文題的嫌疑。
本例向我們闡述“林書豪用自己的行動向我們展示留下的是潛力”，這與“將愛留下”這一文題顯然是兩個概念。
吳孟超用他的愛感動中國，但作者在這里闡述的不是愛，而是感動，也偏離了文題“將愛留下”。
結尾點明留下的，是更美的風景，但作者沒有明確闡明“是因為愛讓風景更美”這一中心，因此顯得與主旨若即若離。
升格建議
作文題的材料是：學童愛花，想摘園中的花占為己有，后來在花農的勸導下明白，愛花，就應該將花留在園中，讓園中充滿春色。可是作者表達的卻是“留下的，是希望、潛力、感動”這樣一個中心，顯然偏離了文題，偏離了材料作文之內涵，即“將愛留下，讓風景更美”這一主旨。其實，只要在病文中抓住最能體現作文主題的字句，通過設立語言標志、注意扣題點睛，就可以進行“糾偏”，使作文升格到“主旨突出鮮明”的水平層次上來。
升格作文
留下的，是愛，是更美的風景
吳名
留下一朵花，留住了一座花園，留住了花團錦簇的春天。其實，學童留下的，是愛，是更美的風景！
她用一雙柔弱的臂膀，留住了墜落凡間的天使。當她用希望之翼向世人證明母性的本能時，全國奏響了對她的謳歌。她用一個母親的樸實的愛，告訴我們，幼吾幼及人之幼的傳統美德。當兩歲的小妞妞瞬間從10樓墜落，這個平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，用自己柔弱的臂膀，托起了生命的奇跡。她是吳菊萍。她有一雙最柔弱的臂膀，卻也是2011年中國最有力的臂膀。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是喚醒普羅大眾對傳統美德的自覺。
她用一支絕美的舞蹈，留給了世界心靈的震撼?；ㄩ_是沒有聲音的，但很美麗。從不幸的谷底到藝術的巔峰也許是上帝對她的安排，也許是她對這個世界有“愛”。當深具優美舞姿和嫻靜神情的她與20位同樣生活在無聲世界的伙伴站在舞臺上，用千手千眼將愛撒向人間時，沒有人還會記得她們身有殘疾，剩下的只是心靈的震撼。她是邰麗華。她是一個沒有聽力的舞者，卻舞出了自己的靈動的人生。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是留給世界純凈至美的藝術享受。
他用一把精湛的手術刀，留下了醫學界的美談。60年前，他搭建了第一張手術臺，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準；心中一團火，守著誓言，從未熄滅。年近90歲，他依然堅守在一線――做了1.4萬余例肝臟手術，完成的肝癌切除手術9300多例，成功率達到98.5%。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個一個馱過河。他是吳孟超。他不僅憑醫術，更憑仁愛感動世人。他用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是令全球同行矚目、仰望的靚麗風景。
學童留下一朵花，留住了一座花園，留住了美麗的風景；人生亦是如此，用自己的方式留下愛，人生將更加美麗精彩！
【點評】
從材料中提煉出與命題人命題意圖相吻合的中心，并采用判斷句的形式：留下的，是愛，是更美的風景。主旨亮人眼眸。
段首用特色句的語言標志概括要點，之后扣住“將愛留下”簡述，最后再分析闡發，點明運用本例的意圖――用特色語言標志“用自己的方式向我們展示：留下的，是愛”，注意扣題點睛，凸顯文章中心。
用“邰麗華”這個事例替換“林書豪”的事例，使中心得到進一步彰顯，同時段首仍用特色句的語言標志概括要點，從另外一個側面闡述中心、扣題點睛，進行多角度推論。
“吳孟超”這個事例修改后使之更簡潔準確地緊扣論點闡述，段首依然采用特色句的語言標志概括要點，使全文的中心像一面旗幟在讀者的面前獵獵飄揚。
結尾再次扣題點睛，呼應開頭，升華主題。
可以說，本文標題醒目亮眼，開頭、結尾中心顯眼，主體部分三個段落的段首段末特色句搶眼，論據典型新穎養眼。
技法小結
考場作文要變“偏離題意”為“切合題意”以及“主旨突出鮮明”，應講究“糾偏”策略：
1.認真審視作文材料，領悟材料的內涵、命題人命題的意圖，設立語言標志，凸顯表現中心的句子。
作文美的瞬間范文6
1.什么是想象力?《語文課程標準》在“分段目標”和“教學建議”中反復強調,在寫作教學中,要“激發學生展開想象和幻想”,作文要“運用聯想和想象”,要“不拘形式地寫下想象”,要“鼓勵寫想象中的事物”,要寫“想象作文”。同時,在學生作文中應當把這種想象力發揮完美,實際上發掘學生的作文想象力不僅僅是學生不斷追求完美的過程,也是教師不斷在作文想象教學的軌跡上完善自己的過程。完美是一種境界,它必須借助于語文課程資源這一媒介才能發揮至極限。語文課程資源提供了廣闊的天空容教師發揮自己作文教學的個性,從而在這一基礎之上進行創新。
2.激發想象力創新的手段。
2.1 激發:以誘發有助于創新活動的閃念、靈感、直覺和超感覺為目的,發展探索性思維。教師在激發學生的作文想象力上起著至關重要的作用。在現今大談以學生為主的時代,不能把所有的課堂重點都放在學生身上,作文課可以生動地展開,比如這一節就可以是教師的作文理念的演講課,個性的觀點、幽默的語言、有針對性的作文指導的方法都可以在在這一節課上展現自我。在這樣的作文課上教師既作為語文課程資源出現在課堂上,也是作為課堂的主角出現在課堂上,還是作為激發學生想象力的媒介出現在課堂上。
2.2 啟迪:啟迪包括自我啟迪、相互啟迪、物象啟迪、事件啟迪等等。首先談談自我啟迪,社會生活是取之不盡、用之不竭的文學之水。增強作文的想象力要從細處觀察生活,比如父母的感情變化、班級中的一些小的事件、站在街頭的偶遇、學生瞬間產生的思想的火花,這些在平時都要加以積累。總之,啟迪要借助于語文課程資源,目的是讓學生的想象力有所增長,從而在未來的寫作中具有開創性作用。
2.3 模仿:比如在科學上,瑞士喬爾吉?朵麥特拉通過對蒼耳種子的觀察,發明“貝爾克洛鉤拉粘附帶”?？茖W與文學在某種程度上都有著某種相似之處。畢淑敏的《房脊上的女孩》,將一些平平常常的小事寫得極具情趣,其中的重要原因就是善于運用比喻、夸張、擬人等修辭。
2.4 自由聯想:是不定框框、不設前提、不受限制的聯想技巧。比如在課上可以借助于音樂進行聯想與想象,聽抒情性音樂《回家》就可以引發學生關于家庭生活的想象,由彼遷己情感的動容在一瞬間爆發的時候,靈感也會隨之而來。音樂是語文課程資源的重要組成部分,它們在藝術的角度來俯瞰是相通的,而且現代語文教學利用音樂已經成為普遍現象。學生的日常學習生活是枯燥無味的,音樂的引入可以擴展學生的思維,使學生的想象力發揮到極致。
總之,教師在語文課程資源與學生間起到的是紐帶的作用。在語文作文教學的課堂中只有借鑒古今、通曉中外的教師才能在語文課程資源與學生想象力的培養上找到平衡點。我們在作文教學的過程中不妨也可以運用到流行的因素,比如哈里?波特的超凡想象力,畢竟流行也是一種資源。
參考文獻
1 《外國文學史》.華東師范大學出版社
2 金馬著.《創新智慧論》.北京師范大學出版社
