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三年級寫中秋節范文1
[關鍵詞]英語教學；情感滲透；挖掘教材；欣賞語言
“情”不僅僅關乎道德、感情，也指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富?！案挥兴囆g性的教學，可以使學生自然得進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學?！保ń虒W理論探究，293）在實際教學中，可以在以下方面動之以情：
一、Warm-up環節，溫暖引導
Warm-up環節顧名思義，熱身，回顧舊知，激發學生對新知的興趣。但是，新知很難，學生會望而卻步。如何在這個環節循循善誘，激發求知欲？
教材歌曲是熱身環節最常用的方式，優美的旋律引導學生進入新知的世界，快樂學英語。另外，PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級Unit 4 When is Easter2主情景圖，內容是Mike和Chen Jie在討論母親節，Mike做了一張卡片，上面寫著“Happy Mother’s Day”，下面Zoom和Zip各自向媽媽送花：另一邊Wu Yifan和Sarah在討論，WuYifan在宣紙上畫畫。宣紙上的信息便是“但愿人長久，千里共嬋娟”，旁邊是月亮，這便暗示中秋節。從這個情景圖引入，會有信息差，學生也感興趣。
另外，教師巧妙的設計也會大大激發學生的求知欲。比如，學生喜歡猜謎，有位教師設計一個wordpuzzle，通過三句話，讓學生推測出三個單詞，然后填入，結果引出hobbies這一主題。在四年級學習door，win-dow，desk這些單詞時，教師設計從門上的一句“Welcome to the classroom”引入，指導學生結合動作手勢說這句話，學生都非常熟悉welcome，而且喜歡表演的天性展露無遺，溫暖親切地帶入下面單詞door的學習?！癘pen the door！Welcome！”
Warm-up環節還表現在給學生體驗感受的機會。五年級下冊四季，教師只需播放四季的視頻或者圖片，加上背景音樂，學生“Wow”的感嘆聲便會此起彼伏；五年級上冊學習mountain，river，lake等自然界事物時，不妨加上聲音，河流的聲音，海浪的聲音，讓學生感受，并且思考，不同的水聲，都是來自哪里，激發求知欲。
Warm-up環節還有許多可能，循循善誘，溫暖牽行，需要教師結合教材的巧思，對后面的學有裨益。
二、情境創設，在情境中體驗、感受
以教材為基礎，與現實結合挖掘情感。比如，六年級下冊Recycle2 A Farewell Party，課本提供的情境是學生開畢業會，和同學老師說再見，涉及到生生友誼和師生友誼。于是，此處正好可以設計一個班級的畢業會，讓學生談談自己的老師和同學，復習人物描述的知識點：播放三年級至六年級學生參加活動的照片，學生在回憶中談論曾經，復習過去時態；學生分享未來的打算，復習將來時態。最后，學生寫一首離別詩：
It’s time to say goodbye to.
It’s time to say goodbye to my.
Goodbye to the.
Goodbye to the.
在美妙舒緩的音樂中，將自己的詩感情豐富得念給同學和老師聽，許多學生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時也得到鞏固和升華，情感在流淌。
平時課堂中，“潤物細無聲“式教育學生。并比如四年級上冊學習My Home這一課時，時時提點學生愛家愛父母；涉及環節說說自己的父母：六年級下冊Unit 2，介紹感覺的單詞。有一個學生讀錯單詞，全班大笑，該學生感到尷尬。于是，我說：“How does he feel now？”許多學生住嘴了，有些說：“He feels sad”。
三、體會英語語言的美，進行美的創作
六年級上冊Unit 3 Read andwrite部分，通過中秋節合家團聚的日子，得出家在中國人心里的重要地位。每個單元的Story time都是趣味的故事，學生非常喜歡模仿。英語的語調有許多形式，升調、降調、弱讀、爆破、連讀等等。W生往往不會帶著這些意識去聽一段英語錄音，不會欣賞錄音的語音語調美。然后，自然而然去模仿，在欣賞中進行語言的改變和創作。
教材中許多環節，涉及繪畫和音樂。學生喜歡這些環節，教師應給予機會讓學生自己進行創作，并且做全班的展示。比如，六年級上冊Unit 5關于職業、工作地點，如何上班，本人設計讓學生做一張親戚的名片，自己創作，下面配上英文。這個環節對學生來說并不難，相當于制作英文繪本，增強成就感。學生的名片都非常漂亮精致，他們會黏貼一些小飾品，或者將卡片用漂亮的袋子包起來。教師必須對這些成果進行全班展示，師生共同欣賞。
比如，教材中的歌曲和詩歌，都是學生欣賞美和創作的機會。對待歌曲，我常常會引導學生去觀察和聆聽，發現歌曲的特別和音調。然后，學生四人小組合唱歌曲，分配好指揮和歌手的角色。學生的創作往往讓我驚訝，會出現優秀的指揮家，出現和聲，出現節拍等等。音樂、美術融合入英語教學中，培養美的意識，激發美的創作。
三年級寫中秋節范文2
一、事件回顧
新學期開始，班主任張老師就告訴學生們：“新的學期,新的希望,新的要求，我們來進行一次民主選舉班委的活動，根據得票率的高低來選擇我們的班長。為此，老師們討論推薦了3名候選人：羅雷、成成和許曉菲。選舉分為：才藝展示、競選者辯論、競選者演講和投票四個環節?！?/p>
第一環節的才藝展示即將開始，家長們也開始了忙忙碌碌的競選活動。成成成為班長候選人后很開心，對爸爸說：“我就想當班長，班長有權力，讓誰坐著誰就坐著，讓誰站著就站著?！睘榱藢崿F成成的夢想，其爸媽幫其安排了任務，一遍一遍不厭其煩地訓練成成唱歌，為第一環節的才藝展示作準備。羅雷家里也不例外，爸爸媽媽監督其練魔笛。其實羅雷剛開始倒是一個很自立的孩子，他告訴爸媽，競選班長的事情不要爸爸媽媽幫忙。許曉菲的媽媽鼓勵、引導女兒并手把手地教女兒舞蹈和演講，從語言、語氣到手勢……在才藝展示期間，成成“一箭雙雕”從心理上攻擊了兩位對手。他先是安排自己的助手帶著羅雷攻擊許曉菲，致使許曉菲在才藝展示時從頭哭到尾。然后，他“代表”羅雷給許曉菲道歉，告訴老師是羅雷起哄的。在羅雷才藝展示的時候，成成以同樣的方式起哄、攻擊羅雷并告訴張老師，“這是媽媽教給我的整人招數”。張老師知道這件事后并沒有及時制止、教育引導孩子。在成成的攻擊下，羅雷人氣下降，失去信心，想退出班長的選舉。羅雷的爸爸媽媽為了幫助兒子贏得人心，請全班學生坐了一次輕軌。羅雷父母的招數見效了，孩子們玩得很開心。大多數孩子積極擁護羅雷，成成受到打擊，想退出班長的競選。
第二環節的辯論賽中，家長們更是費盡心機，幫助孩子收集競爭對手的缺點，拿出對方致命的弱點進行攻擊和反駁對方。在此環節中，成成憑著“靈光的腦袋、敏捷的思維和超強的氣勢”，打心理戰，擊垮了兩位競爭對手。他還偷偷承諾周圍的很多小伙伴，選我吧，成功后讓你當學習委員或副班長。
第三個環節是競選者進行演講。曉菲的媽媽用了一下午的時間幫女兒寫發言稿，女兒在極其不情愿的情況下邊哭邊背。成成的爸爸同樣用一下午的時間幫兒子寫了《治班綱領》：以人為本，以情聯誼的同時依法治班……成成實在背不下這些“冠冕堂皇”的長篇大論時大發脾氣罵其父母：“滾！改改改，早干什么去了，明天就要用了！”羅雷的父母也沒閑著，不但給羅雷安排好了每一句演講，還從語氣、手勢、表情等各方面進行演練和指導。羅雷的爸爸知道自己的兒子在第二環節的辯論賽中不占優勢，為了重新拉攏人心，幫兒子準備了給老師和同學的中秋節禮物。
投票前，張老師說：“我的班長我做主，我的選票我做主，請大家投上神圣的一票?！痹谌齻€孩子的演講效果不相上下的情況下，羅雷以中秋節禮物贏得了孩子們的選票，以25票當選。成成得了8票，許曉菲6票。落選的成成和許曉菲哭得一塌糊涂……張老師總結說：“選舉結果并不重要，成成和曉菲也收獲了許多經驗和寶貴的財富?！蹦敲丛谶@次選舉中，落選的兩位孩子收獲了什么經驗和寶貴的財富呢？有事情尋求父母的幫助，欺騙、攻擊對手還是通過賄賂拉攏人心？參與的其他學生又收獲了什么呢？他們又是如何運用自己的投票權的呢？
二、問題反思
民主選舉班委（班長）活動的初衷是為了在民主實踐中培養孩子的民主意識、學知識、提高孩子的民主素質，從而培養民主社會的合格公民。但該班民主選舉班長活動中的諸多現象值得我們深思。
1.競選班長是孩子的事還是家長的事？
在該班選舉班長的活動中，候選人的父母自始至終參與其中。曉菲的媽媽幫8歲的女兒梳頭打扮，幫女兒寫演講稿，甚至女兒受到別人的攻擊哭了之后，媽媽也哭了，自責地說：“我沒能給她一個完整和諧的家，不能像羅雷的父母那樣去幫助孩子?！背沙傻陌职謰寢尣粌H給兒子寫演講稿，甚至出歪主意對付競爭對手。羅雷的爸媽幫兒子請客送禮，拉攏人心。為了能讓孩子當上班長，家長可謂無所不用其極。這不僅讓我們反思，為什么家長對孩子當班長如此重視？家長重視說明當班長是有好處的。那么在我國現行的教育體制中，班長的功能是什么呢？一個孩子做不做班長對其成長有何影響呢？成成告訴了我們答案：班長有權力，讓誰站著誰就站著，讓誰坐著誰就坐著。羅雷當班長的行為也告訴了我們答案，班長“一人之下萬人之上”，有“權力”打罵、管教不聽話的同學。“官本位”的思想已經由家長和社會的“教育引導”深入到孩子的內心深處。聯想到現在教育對班長功能的定位，班長可以更容易地獲得各種利益（評優、評先、評選）；當班長是鍛煉一個人組織管理能力的機會；當班長還可以更親近老師，得到更多指導和幫助，等等。其實，班長應該是為大家服務的崗位，我們恰恰忽視了其最本質的功能定位。班長不僅僅是個“官”，也應是同學們的勤務員、及時雨。家長的包辦代替讓我們憂慮，孩子成了家長角逐班長職位的傀儡，這是嚴重錯位的事情。孩子就是孩子，孩子的事情應該交給孩子自己去處理，過度、過早地讓孩子接觸到成人世界的“污濁”其實是一件悲哀的事情。
三年級寫中秋節范文3
一、 識字：潤物細無聲
認讀大量的漢字是培養低年級孩子閱讀能力的前提。怎樣才能大量識字？方法很多，但最簡單也最行之有效的方法是以閱讀促識字，以識字促閱讀。一年級學完拼音后，就可以培養孩子自己看拼音讀物。在我校發的“課外閱讀告家長書”上，有位一年級家長在回信中說：“孩子被評為‘識字大王’，因為孩子喜歡對照拼音，一個字一個字地指著讀，一本兒童版的《西游記》反反復復讀了不下于二十遍，不經意間竟認識了上千字，平時說話常冒出許多成語，令家長感到意外的驚喜?！逼鋵崳覀兡軓拿恳粋€喜歡看書的孩子身上發現他們識字量簡直超乎我們的想象。于是我要求孩子們的小書包里放上一兩本拼音讀物，一有時間就看書。還取得了家長的配合，大力開展親子共讀，建設“書香家庭”。在校時間里，我也不放過每個識字的機會，每天都會給孩子講一個故事，故事用實物投影儀上打到屏幕上，學生邊看字邊聽老師讀故事。故事讀完了再讀一讀故事里出現的生字詞。學生的一些補充讀物，往往是在早讀課上，精選篇目領讀。所謂“潤物細無聲”，在閱讀中識字是一種悄無聲息的滲透，是一種沒有痕跡的教學，延伸了學生的識字空間，節約了學生的識字時間，可以說是實現了閱讀與識字的雙贏！
二、 閱讀：快樂伴我行
一本書是一個視窗，閱讀讓學生了解世界并提升自己。閱讀，更是一種快樂的精神之旅和情感體驗。愛讀書的孩子手不釋卷，令人欣慰。但也有些孩子由于引導不當或缺少良好的外部環境，把讀書當成了苦差事。通過細心調查發現，那些不愛讀書的孩子看的書大都是家長購買的優秀作文，甚至是《好詞、好句、好段》之類的作文速成書，是我們的家長們太功利了，忽略了孩子的興趣所在。真正的好書孩子們怎么會不愛讀呢？于是我從網上下載了適合低年級孩子閱讀的書目，列出了長長的書單，讓學生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。鼓勵家長通過各種渠道給孩子買好書，買自己孩子感興趣的書。我還每月向學生重點推薦一本書大家共讀。本學期我向孩子們推薦的第一本書是《三毛流浪記》，這本書插圖形象，語言生動，可謂圖文并茂，文質兼美。扣人心弦的故事吸引著一顆顆童心，三毛跌宕起伏的命運使孩子們欲罷不能。在讀書交流課上，每一個孩子都激動無比，爭著講三毛故事，搶著談自己的感受?？粗浑p雙高舉的小手，我想，選一本好書，勝讀十本雜書??！子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，摒棄一切功利的目的，讓孩子在最自然的狀態下沒有壓力地閱讀，培養孩子愛讀、樂讀，就是孩子最大的收獲。
三、 積累:積學以儲寶
《語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見，積累對于引導學生學習、運用祖國語言文字起著十分重要的作用。低年級學生正處于記憶力迅速發展的時期，學習負擔也不重，正是積累背誦的絕佳時機，但由于三年級才作文起步，所以不少低年級老師重識字、輕積累，認為不要“種了別人的田，荒了自己的園?！笔胫叭f丈高樓平地起”，一二年級正是打好基礎、培養習慣的時候，引導學生多背誦，多積累將會對孩子的一生起到極其重要的作用。讓孩子背什么呢？兩個字：“經典”。課程標準中說道：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養?！蔽易尯⒆颖场度纸洝?、《弟子規》、《論語》和現代兒童詩、童謠，以及課外書中的現代美文片段。
為了達成既定目標，我作出了不少的努力。首先是要求學生背誦的我自己也要會背。這樣才能發揮教師的示范熏陶作用。我經常在早讀課上和學生比賽背，能超過老師當然很光榮，所有孩子都鼓足了勁兒和我比賽誰先會背。其次，我經常為孩子們講《三字經》和《論語》故事，《孟母三遷》、《曾子殺豬》、《孔子拜師》等故事學生都耳熟能詳。有一次，我在電視上看到臺灣大學教授傅佩榮教授講《論語》，其中講到魯哀公問孔子：“在你3千多學生中，誰最好學？”孔子說；“只有顏回最好學。他不遷怒，不二過，不幸短命死矣！”意思指顏回最愛學習，他遇著發怒的時候，能做到隨發隨化，從不轉移到別的事情上去；有了錯誤就改，決不重犯。不幸的是顏回32歲就死去了。第二天，我就對學生講了這個故事，然后趁熱打鐵，講了另一句孔子對顏回的評價：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”故事講完了，這兩句話已經在孩子心里扎根了，當然扎根的還有思想的教育，心靈的洗禮。將故事與經典背誦相結合，寓教于樂，每日一背已變成孩子們每天的期待了。此外，誦讀一定要堅持到底，切不可三天打魚，兩天曬網。葉圣陶先生說：“要養成習慣，必須經過反復的歷練?！泵咳照b讀現已成為我班語文教學的重中之重，相信習慣成自然，長時間堅持以后，一定可以采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成每個孩子的聚寶盆。
三年級寫中秋節范文4
小學生是英語語言學習的初學者，初期學習興趣較濃，但隨著時間的推移會覺得英語這種語言枯燥無味。因此，我們只有在教學中融入趣味才能切實地調動小學生學習的內驅力。融入趣味的方法很多，如制作課件、利用教具、肢體語言、開展游戲活動等。各種形式的趣味活動融入課堂教學中，就會調動學生思維的內驅力，從而取得理想的教學效果。
一、制作有趣課件，激發學生學習興趣
利用信息技術與多媒體技術制作課件，讓小學英語課堂教學模式發生巨大的變化。多媒體課件的使用，給小學生的聽覺與視覺帶來了強烈的沖擊，從而激發了學生的學習興趣。在課件的制作過程中通過穿插外國文化常識，潛移默化地滲透趣味。例如：學習“警察”這個單詞時，為了讓學生加強記憶，就播放英國警察在執行公務時的視頻。當學生看到警察在英國的社會形象后，從而理解了“policeman”這個單詞。多媒體課件制作的各種圖片、視頻等，讓學生在學習過程中覺得生動、有趣。例如：學習“Dragon”這個單詞時，就用多媒體課件播放dragon，從視頻中學生直觀理解了西方文化中存在的差異，覺得十分有趣，從而增進了理解。原來在中國龍是權力的象征，但是在西方卻是一種怪物，是兇惡的代名詞。在學習“festival”這個單詞時，學生知道中國的傳統節日有：端午節、中秋節、春節等。實踐證明，利用多媒體課件展示英語語言可以有效激發學生的學習興趣。
二、模擬實踐情境，再現實際生活情景
課堂教學中模擬真實的生活情境可以讓教學內容生動有趣。模擬情境可以是交流對話，也可以是學生熟悉的生活片段。這樣的實踐情境可以培養學生的口語交際能力與語言的綜合運用能力。例如：在教學有關食品或飲料等表示名稱的單詞時，就給學生模擬一個餐廳情境，讓幾個學生扮演餐廳服務員。他們穿上統一服裝，用雙手托著各種食品或飲料的盤子。然后展開相互之間的對話：“Whatwouldyoulike？”“Iwouldlike……”通過這樣的對話，“顧客”就能拿到自己需要的食品。接著，學生相互之間交換角色進行口語交際練習，把課本中的內容進行熟練的練習。再如：在教學“Whattimeisit？”這一單元時，就用手表掌握好時間，與學生們來排演“放學”時的情景。這樣，就引出了“Schoolisover，Let’sgototheplayground.”的句型。學生們在既緊張又有趣的情境中學習課本中內容，從而完成了學習任務。
三、運用肢體語言，幫助學生理解知識
教育心理學研究表明，教師的肢體語言對教學活動可以起到很好的輔助作用。教師在講解知識的過程中可以做動作幫助學生理解所學的知識，從而提高學習的效果。例如：在學習小學三年級英語上冊Unit4“MyFamily”中的Let’schant：Fatherandmotherhelpeachother，Sisterandbrotherplaytogether！時，教師在講解過程中雙拳緊握，用左拇指表示father，用右拇指表示mother；用左小指表示sister，用右小指表示brother；在吟唱fatherandmother時，就依次伸出左右拇指；在吟唱helpeachother時，就伸出兩拇指，并作出合并狀；在唱playtogether時，把兩個小指相互彎曲，并通過互動作出玩耍的樣子。這樣，學生們一邊認真聆聽一邊念歌謠，并通過動作表達，在饒有興趣的氛圍中掌握了所學知識。實踐證明，教師的肢體語言貫穿在教學過程中可以起到優化教學效果的作用。其次，在口語交際過程中運用肢體語言，可以讓不容易理解的地方變得易懂，從而有效提高口語交際的效果。
四、 結合游戲教學，激活兒童活潑天性
喜愛游戲是兒童的天性，游戲可以充分發揮兒童的聰明才智。在小學英語教學中融入游戲既可以增強英語知識的趣味性，又可以提高兒童的學習興趣，并可以讓兒童在游戲過程體驗成功學習的樂趣。例如：在教學“apple、pear、banana”這幾個單詞時，就開展了游戲教學活動。把事先準備好的這三種水果放在講臺上，用小刀把它們切成很多小塊，并用牙簽一個一個扎好。這樣的工作做好后開展擊鼓傳花活動，小花傳到誰的面前誰就有資格吃一塊水果。吃過后說出這個單詞的名稱，并到黑板上默寫這個單詞。小學生們都愛表現自己，并且盼著自己能吃到水果。因此，在游戲過程中學習氣氛特別活躍。在教學“Whatcanyoudo？時，就做了這樣的游戲：把這幾詞分別寫在幾個卡片中，然后并不按順序來問這幾個詞“Whereiscan（you/do/what/？）”要求學生把這幾個詞語排成一個句子。教師也可以用兩個詞或三個詞來問，學生在這樣的游戲中必須集中注意力才能完成任務。既激活了課堂，又取得了理想的教學效果。
三年級寫中秋節范文5
【關鍵詞】探究性學習；認知基礎
探究性學習是新課程倡導的一種學習方式，課堂教學中的探究性學習，是在課堂教學活動中，學生在教師的引導下，從探究中主動獲取知識、應用知識、解決問題，從而培養學生創新能力和實踐能力的一種學習活動。在新課程理念引領下，現在很多教師喜歡采用探究的學習模式，在課堂中強調學生自主探究，自主學習，獨立解決問題。
在新課程實施中，一些教師把“探究性學習”視為醫治百病的良藥，一堂課中總要安排幾個探究環節，但并不是所有的問題都適合用探究學習的模式。如果運用不恰當，不僅對學生掌握知識和發展能力沒有積極的作用，而且還會適得其反，弄巧成拙。
【案例1】一位教師在三年級數學“認識分數”一課中，創造情景引入新課。
師：中秋節，紅紅到兵兵家做客，有4顆糖，2瓶飲料和一塊餅干。怎樣平均分給2個孩子吃呢？
生：4顆糖，平均分給2個人吃，每人吃2顆。
生：2瓶飲料，平均分給2個人吃，每人吃1瓶。
生：1塊餅干，平均分給2個人吃，每人吃半塊。
師：半塊餅干，也可以用分數二分之一表示，二分之一就是分數。你聽說過嗎？你能用你自己喜歡的方式來表示二分之一嗎？
生寫出： 21和2•1。
師：我們把二分之一寫作 12 ，讀作二分之一。
教師并沒有評價前面學生寫的分數對不對，只是出示了正確的分數書寫形式，但由于學生開始寫出的21干擾了學生的認知，所以有學生把分數的分子和分母寫顛倒。比如把25寫成 52。
在案例1中，由于教材是第一次安排認識分數，學生沒有關于分數的認知基礎，分數對于他們來說是完全陌生的。前面的學生創造出的分數是分子分母顛倒的，影響了學生的思維模式，所以直到課堂練習中，還有相當一部分孩子會把分子和分母寫顛倒，需要教師花時間去糾正。
在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。從心理學的角度講，人的第一印象很重要，但第一印象并非總是正確，卻總是最鮮明、最牢固的，并在頭腦中占據主導地位。在案例1中，學生獲得的是錯誤的第一印象，雖然教師出示并講解了正確的分數，但學生第一次見到的分數還是占據著主導地位。
【案例2】在五年級數學“平行四邊形的面積”一課中，教師出示了abc三塊草坪，a是長方形，b是平行四邊形，c是不規則圖形，問：哪塊草坪的面積大？
生：c草坪面積大。
師：你是怎么知道的？
生：差別很大，一眼就可以看出來。
師：a和b哪塊面積大呢？
生甲：a大。
生乙：b大。
生丙：a和b一樣大。
師：這次為什么你們的看法不一樣呢？
生：它們的差別很小，我們猜的。
師：要想知道它們的面積到底誰大，我們要通過計算它們的面積來比較它們的大小。
生學過長方形的面積計算公式，獨立計算a的面積。
師：怎樣計算平行四邊形的面積呢？你會計算嗎？
生：不會。
師：你能猜一猜平行四邊形的面積計算公式嗎？
生甲：平行四邊形面積=長×寬
生乙：平行四邊形面積=高×底
生丙：平行四邊形面積=長×高
師：你們到底猜的對不對呢？我們來驗證一下。
生拿出準備好的長方形和正方形的紙和方格紙，剪刀。小組討論打算怎樣使用學具，然后小組合作操作材料。并自己總結出平行四邊形的面積的公式是：平行四邊形的面積=底×高。
通過實際操作，學生明白了平行四邊形的面積公式后，教師再把開始學生猜測的公式與正確的公式進行對比，加以區別。在課堂練習中，大多數學生掌握了平行四邊形的面積的公式，并能運用公式解決問題。
案例2中，因為學生有了長方形面積計算的認知基礎，所以學生探索平行四邊形面積公式時，學生會想到把平行四邊形面積轉化為長方形面積來計算。這樣就由未知轉化為已知，學生有了認知基礎做支撐，就比較容易得出正確的面積公式。
我認為在課堂教學中開展探究性學習，既要符合學科的特點，又要遵循學生的認知基礎和認知規律。探究不是盲目的猜想，一定是在學生已有的知識基礎上的有邏輯的推理。
奧蘇泊爾在他的最有影響的著作《教育心理學：一種認知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說影響學習的最重要的因素是學生已知的內容”。可見在課堂教學過程中，若沒有充分的思考基礎——基礎知識和生活經驗的積累，而欲開展有效的探究性學習，那簡直是無法想象的。
我們平時的教學中應多給學生創設探究學習的時間和空間，讓學習逐漸養成探究的意識。教師能注重實施探究性學習的理念，積極探索實施探究性學習的策略，那么我們的教學就能不斷的進步，就能更好的把我們的學生培養成為具有較強的創新意識和創新能力的創造型人才。
參考文獻
[1] 高威華 給自主探究的“不良癥狀”把脈開方[j]基礎教育研究 2007-06-013
三年級寫中秋節范文6
關鍵詞：古詩教學；興趣；誦；運用；傳承
【中圖分類號】G620
中國是一個古老的文明之國，悠悠幾千年，給我們留下了許多璀璨珍貴的記憶。凝練含蓄的語言為骨，豐滿幽深的情感為肌，悠遠無窮的意境為神，營造出文明史中一顆閃亮的瑰寶--古詩。
它生存于人類的文化傳統之中，我們對于"詩"、"抒情"、"美"這樣的字眼，總是保持著崇高的敬意，總會沉醉在它的情感意境中難以自拔。但在小學生的單純世界里，古詩--年代久遠，語言簡練，意境無窮，卻難以構建自己的一片天地。這就給我們的古詩教學帶來了不少的困惑與艱難。
作為三年級的語文老師，我在《九月九日憶山東兄弟》的課堂教學上就深有體會。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"這樣傳誦千古的名句。
因此，首先，我創設了一個情境--播放重陽節風俗的影片，讓學生身臨其境，認識重陽節，認識王維。然后，用理解"憶"字入手理解詩意，以讀悟情，用多種形式的讀讓學生感受古詩的情感，品味其中的意境，體驗古詩的節奏、音韻之美。最后，聯系自己的生活，欣賞重陽節的歌，說說自己的收獲。
但我預設的效果卻沒有達到，反而陷入了困境。
1.學生的興趣不大。我引導學生認識王維、理解詩意時，學生的眼睛都是看著屏幕、黑板，然后努力地記筆記，只有兩個平時很活躍的女孩子舉手提問了。我感受不到學生好奇的心。
2.無法真正理解詩的情感與意境。學生回答的內容大都是從參考書中看到的，完全沒有自己的想法。
3.朗誦的方法不對，缺乏情感。孩子們讀詩就像是趕任務，不熟的時候一個字一個字來讀，讀熟了就像是開機關槍一樣，一下子就讀完了，完全沒有韻律美感。老師指導了如何朗誦后，孩子們仍然是節奏感不明顯，缺少情感。
小學生為什么會對古詩如此地不敏感呢？經過思維的沉淀，問題的本質慢慢顯現出來。
古詩的本質特點：年代久遠，語言簡練，意境無窮。這對于生活在現代，周圍語言通俗的三年級甚至是整個小學階段的學生來講，他們對古詩整體意境的感受能力是不高的，興趣更是欠缺，年紀越小的學生越會覺得它艱澀難懂而只背不學。
長此以往，中國古老文明的瑰寶的傳承將會遭遇到巨大的困難。
但是，困難，就是用來讓人克服的。
《小學語文教學大綱》明確指出：小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。古詩的教學正好可以達到這個目的。
現今我國的教育更是重新趨向重視國學的教育，因此結合我們農村小學的實際，對于克服這個困難--學好古詩，我有了以下的幾點想法。
一、培養學生對古詩的興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學。"著名教育學家皮亞杰則說："兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"興趣就是最好的武器。
1.創設良好的班級文化環境。
一個好的文化環境的創設可以達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果。在課室的四面墻壁上，布置"古詩"專欄，"詩畫"專欄，在視覺上予人賞心悅目之感。課間、活動課等時間，播放配樂古詩，以供欣賞。讓學生在潛移默化中培養對古詩的興趣。
2.老師以不同的方式向學生介紹古詩的美：對稱美，繪畫美，意境美等等。吸引學生的好奇心，增強對古詩的興趣。
3.比賽收集古詩。讓學生收集自己喜歡的古詩，小組合作，制作收集小卡片，定期開欣賞會，讀讀自己收集的古詩，說說它好在哪里。激發學生的斗心，讓古詩成為他們生活的一部分。
二、引導學生學會"誦"古詩
"誦"是指用有高低抑揚的腔調念?！度龂?魏志?王肅傳》中道："人有從學者，遇不肯教，而云：'必當先讀百遍。'言'讀書百遍而義自見。'"從中告訴了我們"誦"的重要性，必須引導學生做到"熟讀成誦"，才能真正體會古詩的情感意境。
1.在興趣的基礎上，激發學生讀的沖動。讓學生在課間、欣賞會上多讀，從而養成主動讀、自覺讀的習慣。
2.在收集的基礎上，鼓勵學生搜集相關作者的資料，互相聯系，體會作者詩中的情感，小組交流，欣賞會上交流。
3.引起學生注意古詩中潛藏的韻律。上古時，"詩、舞、樂"一體。隨著時代的變遷，詩以一種獨立的面目出現，但它依然與音樂有關，故仍舊稱為"詩歌"。古詩從體例上來區別，可以分為古體詩和近體詩。古體詩沒有規定的句子數，不拘平仄，無須對仗，押韻自由。到了唐代才成熟的律詩，對于字數、句數、押韻、平仄、對仗等方面都有嚴格的規定，又稱"格律詩"。所謂"格"就是格式，"律"就是聲律包括平仄和押韻。寫律詩的人按照要求來用韻，通過押韻可以增強詩歌的旋律美，平仄則體現語音抑揚頓挫。
老師不要直接把這樣深奧的道理告訴學生，他們不一定能理解。反而是老師通過示范誦讀，讀出古詩的韻律，并要求學生反復誦讀以至背誦，在吟誦中體會韻律美。
如：九月九日/憶/山東兄弟
獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
4.指導學生找出重點詞語。
如《九月九日憶山東兄弟》中的"倍"字與"少"字。前句中"獨"字與兩個"異"字表達了詩人那種強烈的孤獨之感，后面的"倍"字就更加深了詩人因此思親的程度，"少"字則使孤獨感更濃了，整體升華了詩的意境。所以"倍"字與"少"字在吟誦時就必須重讀，才能深刻反映在重陽日"憶"的厚重。
5.發揮想象力。老師要注意引導學生通過想象體會詩句的深層內涵，然后把體會融入到吟誦中去，提高"誦"的厚度。
如《九月九日憶山東兄弟》的作者王維除詩作優美外，還擅圖畫，是當時著名畫手，這種特長增強了他詩歌的藝術魅力。宋代大詩人蘇軾更在《書摩詰藍田煙雨圖》說道："味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"老師可以借此讓學生把詩想象成一幅畫，詩畫相交，品味孤獨思親之情，從而帶動情感以吟誦。
三、指導學生運用古詩于生活
《小學語文教學大綱》指出，小學語文教學的目的是使學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力。而我們的瑰寶--古詩，講究煉字、煉句、煉意，創作手法豐富多彩，對于學生生活中的寫作能力的提高有十分重要的作用。
如"飛流直下三千尺"，"露似珍珠月似弓"，"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"，"遙知兄弟登高處"......運用了夸張、對比、比喻、設問、想象等手法，增強了古詩的藝術表現力和藝術感染力。學生了解了這些寫作手法，將有助于他們提高自己表現事物的能力。
