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辯論會題目范文1
中學語文教學隨著課程體制的改革,面臨許多亟待解答的新問題。語文活動課(課外活動)怎么教,正是人們在教改中探索著的一個問題。我認為,討論會、辯論會、演說會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演等,是幾種較為優化的語文活動課形式,現試就此作一評介。
一、討論會組織學生就某一問題各自發表意見,以探討問題的解決。
組織該活動的意義在于:
第一、可以培養學生口頭表達的能力與當眾說話的習慣;
第二、可以訓練學生運用求異思維與求同思維來解決問題的能力。討論會摘要:
1.討論會須有議題,參與討論必須圍繞中心,不能漫無邊際地脫離議題,不然就達不到解決問題的目的。討論什么題目可先讓學生提出,再經篩選確定。學生提出的問題,往往能接觸他們生活的熱點,也就容易引起討論的興趣。
2.討論會須作好充分的準備?？墒孪劝延懻擃}目告訴學生,讓他們搜集材料,思考問題,寫出發言提綱。
3.討論會要引導學生:第一、提出看法要有針對性,第二、發表意見須有根據,第三、要有虛心學習、追求真理的態度。4.討論會要讓學生掌握。教師在討論會中,只起參謀作用,要放手讓學生動腦、動口,鍛煉口才,訓練思維,提高解決問題的能力。
二、辯論會由正、反兩方就某一論題展開爭論。
組織該活動的意義在于:第一、可以提高學生的認識能力與口頭表達能力;第二、可以提高學生的論辯能力,特別是駁論的能力;第三、可以訓練學生的邏輯思維與求異思維;第四、可以培養學生的應變能力。
辯論會指要:1.要向學生傳授辯論會的有關知識。明確:要辯論,就必須抓住對事物認識的分歧點,辯論雙方如不在分歧點上交鋒,各說各的,就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中,認真聽取對方的發言,記住要點,抓住矛盾,找出破綻,立即予以針鋒相對的反駁。辯論是一個動態概念,辯論中雙方都會遇到需要答辯的新問題,這就要求論辯者頭腦清醒,反應靈敏,善于思考,巧于言辭,這樣才能隨機而應變。辯論須有良好的氣氛。在辯論中,要積極發言,勇于交鋒,敢于堅持真理,但不強詞奪理,體現實事求是的學風。論辯交鋒,要講求禮節,相互尊重,互相學習,不感情用事,不諷刺挖苦,從而能使論辯產生積極的效應。
2.要選好辯論題目。辯論題目,應選擇存在認識分歧,大家感興趣,并有爭論價值的論題。題目可事先公布,意在作好準備;亦可臨時宣布,旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。
3.要確定辯論會成員。辯論會由主持人、正方反方的辯手以及評委三種成員組成。主持人1名,兩方辯手各三名,分為一、二、三號,其中一號辯手是主辯,其它是助辯。評委會一般設3—5人,可全由學生或師生共同組成。
4.要作好辯論的準備。正反兩方,都須以對方為論敵,估計對方會在辯論中擺出怎樣的理由,提出什么根據,作好反駁準備,并寫下論辯發言的提綱。主辯與助辯在辯論中如何協力配合,亦需未雨綢繆。
5.要安排辯論會的程序。辯論會的一般程序是:主持人宣布辯論的題目與規則后,先由正方一號辯手發言,次由反方一號辯手反駁,而后正反方自由辯論,這時各號辯手均可發言,但必須依次而行。自由辯論后,依次由正反兩方的三號辯手對自己一方的論點、論據進行系統總結。論辯的程序,由主持人控制。主持人要作到客觀、公允、對雙方辯手發言的次數、時間應予均等,不能偏視一方。辯手發言的時間不宜過長,應予限定。論辯中如出現偏離中心的現象,主持人應予提醒,必要時還可作適當引導。最后由評委會對辯論會進行評估,并宣布獲勝的一方。
三、演說會組織學生針對某問題或事件,當眾發表見解。該活動的意義在于:第一、可以訓練學生當眾說話的能力與習慣;第二、可以訓練學生綜合運用立論與駁論的能力;第三、可以訓練學生的體態語言。
演說會指要:1.要指導學生寫好演說稿。演說,當眾發表對某問題或事件的見解,不消說,是自己的見解。因此參加演說,應該自己動手寫好演說稿。寫演說稿的要求是:第一、演說題目,要切合聽眾的要求與興趣;第二、演說材料,要切合實際,并有新鮮感;第三、演說順序,要有綱有目,層次分明,重點突出;第四、演說語言,要簡潔明快,并有感染力與鼓動性。
2.要從易到難,分步實施演說訓練。第一步,先讓學生選用別人的文章,加以修改后作為演說稿,在小組內演說;第二步,待學生有了一定基礎,就要求他們自己寫演說稿,而后在班上舉行演說會。
3.要重視演說的體態語言訓練。講求演說的手勢表情,提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性,增強演說的效果,并使學生受到美的教育。
4.要對演說會進行講評。
四、故事會組織學生編講故事。該活動的意義在于:第一、可以培養學生當眾說話的能力與習慣;第二、可以訓練學生文藝創作的能力;第三、可以訓練學生形象思維的能力。
故事會指要:1.組織學生編寫故事。學生編寫故事,內容不限,可以結合自己的生活編,可以根據聽說傳聞編,也可以利用課文的情節編,等等。在學生編寫過程中,指導他們學習設扣子、解扣子的方法,講求故事的連貫性、曲折性、感染性、趣味性與教育性。文字應力求生動形象,簡潔明達。
2.組織學生在小組評選較佳故事。學生編出了故事,在小組內試講,選出效果較佳的故事向班級推薦。
辯論會題目范文2
（本報訊）現在雞社里正在舉行一場前無古人的辯論會。題目是：是先有的雞還是先有的蛋。
這在人類社會中已經是一個老掉牙的問題了，但在雞社里卻引起了不小的轟動，大家紛紛來到雞社中央，等待著辯論會的開始。
正方觀點：先有的雞。
反方觀點：先有的蛋。
正方：我覺得先有雞，雞蛋雞蛋，先雞后蛋，所以先有的雞。
反方：我認為先有的蛋，如果不是這樣，我又是從那里來的呢？
正方：我想是先有的雞，時光回到距今六千三百年前，一種鳥經過歲月變遷，為了適應環境，這種鳥變成了雞，雞生蛋，蛋再孵雞。
反方：你還說得有鼻子有臉的！那我也可以說這種鳥生下來的蛋經過一些環境變化孵出了雞喲！我們都說先有的蛋，不信，支持反方的請舉手！你看看，全場幾乎都認為先有的蛋，你憑什
么認為先有的雞？
正方：胡說，全場幾乎都是你的親戚，戴紅圍巾的是你二嬸，她旁邊的是你大伯，那個是你表姐，還有后面的……
反方：你先別說我，你為了贏得這次辯論還給社長送過禮呢！別以為我不知道。
辯論會題目范文3
咦!怎么這一班的男生都興高采烈,而女生卻垂頭喪氣,呀!現在我去打聽打聽~~
??原來是男生和女生來了一場辯論會,男生贏了,女生輸了,而之前…
得原來之前的三節語文課,老師讓我們來了一場辯論會. 男女生各代表分別為4人,題目是“多看電視好不好”，我們女生為反方.
開始了,男生代表組長說:“我覺得小學生應該多看電視?！?/p>
辯論會題目范文4
臨澤縣城關小學六（4）班
趙海濤
在我們的小學生活里，上過許多堂課，但有一堂是我永遠忘不了的課，那就是五年級是上的一堂“辯論會”。
記得書上有一個活動，題目是讓我們以辯論“小學生要不要多看電視”來展開一次辯論，正方是要多看電視，反方是不要多看電視，同學們都辯論的十分激烈，尤其是馬建琪，他是正方。他說起來有憑有據，滔滔不絕。什麼知識他都運用到了這次辯論會上。還有賈悅，別看她長的胖胖的，俗話說“不能以貌取人”賈悅她也非常厲害，說起來猶如停不下來的機關槍一樣，李子超也是一員大將，辯論起來猶如滔滔黃河，取之不盡，用之不完。辯論越來越激烈。馬建琪說看電視有益處，可以增長知識。賈悅說有傷眼睛……同學們都非常激動，你剛說完，她接著辯論，說起話來都像在法庭上打官司似的，誰都不甘落后，爭先恐后的殺敵軍銳氣，唯恐下課了。最后，我記得我們贏了。
辯論會題目范文5
今天下午，我早早的來到了學校，同學們都顯得特別興奮。這次辯論的題目什么呢？我默默的思索著。清脆的上課鈴聲在同學們的期待中響了起來。同學們像小鳥一樣飛進教室。辯論會在同學們的掌聲中開始了。只見雙方隊員分坐講臺兩旁，左邊是反方隊員。牛震宇領銜，謝宏苑壓陣，還有邏輯性很強的丁升，善于理論的牛婉力，文采飛揚的陳惟肖，奇思妙想、反應敏捷的惠鑫，看起來渾然天成，他們的辯題是：“有了電腦，不需花功夫練字了。”右邊的是正方隊員。側重事實的陳卓，側重價值取向的張曉旭，有條不紊的尚樂，還有楊?、楚楚，當然也少不了本文作者李爭達。我們的辯題是：“有了電腦，仍需花功夫練字。”辯論賽在歡快熱鬧的氣氛中開始了。
首先是陳述發言。雙方一輪一換交替闡明自己的觀點。只見反方一辯牛震宇，不慌不忙的站起來，清晰的交待了反方的觀點。那壓倒一切的氣勢，顯出了老手的沉著，已令不少我方隊員“望而生畏。”
陳述發言以后，最精彩的自由辯論開始了。我第一個搶到了發言權，問對方：“你平時是用什么寫作業的？”我想對方聽到我的問題，一定會說“用筆”到那時我就可以以此為據點，進行反駁。誰知對方避而不答，用咄咄逼人的口氣反問：“記得上次我讓你弄一份臺詞，你為什么不用手寫，而用電腦打呢？這不就說明了電腦的好處了嗎？”我一愣，陷入了尷尬的處境。對方用一個貼身的實例，陷我于窘境。于是，我站起來，吞吞吐吐地說：“如果上次不是你讓我打的話，我的是不會用電腦打得。”我嘴里雖這樣說，卻心亂如麻。我知道自己是在無理狡辯?？纯粗С治曳降耐瑢W，他們都屏息凝視，非常緊張，我當然更緊張。四周的空氣似乎凝固了。如果對方繼續追問，我必死無疑。
幸好對方并沒有追問，但大局已很難更改。對方的“貼身肉搏戰略”使我方“兵敗如山倒”。只得“撤到山區打游擊”。就是偶爾“埋幾個地雷”、“挖幾個陷阱”，也對敵人造不成威脅。對方“越戰越勇”，無數事實論據和親身經歷，如同無數核彈，落到我方的陣地。我方一直未能組織起有力的反擊。敵人已快將陣地攻破。我方隊員處于“水深火熱”之中。“電腦確實好”。我方該如何應對呢？我把當前的形勢作了一下認真的分析，如同被潑了一頭涼水，立刻醒悟了。原來正反雙方一直在爭論的話題，與本該爭論的話題并無太大關系。電腦即使很好，但是手寫也很好，不還是需要練字嗎！于是我方便以此為突破口，發動了“大規模反擊”。“對方如蘇聯的德軍”，頃刻“土崩瓦解”。少數的攻擊也如隔空發拳，虛無飄渺。對大局沒有影響。后來反方終于在二線建立了“陣地”。但又被我方抓住破綻，來了個“仁川登陸”。反方拼命“突圍”，結果“損失過半”，幸好援兵陳天駒及時趕到，反方才“免遭涂炭”。“差點成為1945年的日本”。
場上的形勢發生了微妙的變化，但是好景不長，不久雙方又開始了陣地拉鋸戰。爭得面紅耳赤，伶牙俐齒的牛振宇，時而妙語連珠；時而反唇相譏。建立了“堅固的碉堡”。我方也不甘示弱，筑了“萬里長城”；挖了“萬米長壕”。雙方就這樣針鋒相對地相持著。誰也說服不了誰，誰也辯不贏誰。臺下的觀眾更是情緒高漲，各個急不可待，表情隨臺上的變化而變化，一會兒興高采烈、興奮激動；一會兒屏息凝視，給選手捏一把汗……
辯論會題目范文6
一、重視教師的主導作用
1. 不斷增強教師的德育滲透意識。
教師有德育滲透意識，并且德育滲透意識強，才能有意識、有目的地在教學中結合教學內容進行德育的滲透，反之則不然。所以教師要在心理上減壓，從“唯分數論”的陰影中走出來，在注重知識傳授的同時，進行德育的滲透?，F行的思想政治教材中蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在思想政治教學中做到"潤物細無聲"。為此，教師要精心準備，做認真而細致的工作――吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中滲透德育教育，思考如何起“指導”和“參謀”作用。
2. 發揮教師的榜樣作用。
“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說?！皩W高為師，身正為范”，教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力。教師要以身垂范，為人師表，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。思想政治教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養，提高自己對課程知識的道德、情感的認識水平。只有教師從教材中思想受到觸動，才能把教材中的情感點挖掘出來，傳遞給學生。只有教師自己有精神境界的向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使思想政治教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。教師在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。
二、激發學生課堂參與的積極性
1. 聯系社會熱點。
思想政治與其他學科相比較，知識涉及面廣，解決和處理的則是當前社會中的各種現象和問題，現實性強。因此在思想政治課的教學中教師應立足于教材，突破于教材，以掌握知識為手段，提高學生的覺悟為目標；以各門學科間的知識聯系為切入點，社會上的各種現象為著眼點，結合國內外熱點問題，從學生的心理特征出發進行系統的開放的動態的綜合教學。把社會熱點中的德育內容滲透到教學過中來，比如我在上“價值觀的導向作用”這一知識時，剛好看了藥家鑫案，講一個叫藥家鑫的小伙子，開車把一個騎自行車的女人撞上了，怕這個女人記住自己車牌號碼，就把這個女人捅死了。我把這個講給學生聽，學生聽了之后都很氣憤，這時德育就可以滲透了，要讓他們知道幫助藥家鑫之所以會做出這樣的行為，主要就是價值觀不正確所導致的。
2. 組織辯論會。
