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課堂常規制度范文1
關鍵詞：教學常規 精細管理 督查考評 教學質量
教學常規工作是指學校教學中那些常態化的教學活動，包括計劃、總結、備課、上課、批改作業、單元測試與分析、課外輔導、第二課堂、聽課交流等。很多學校都十分重視教學常規管理，制訂了一系列的管理制度、工作規范，但由于缺乏有效的監督機制，結果成為一紙空文，起不到應有的作用。因此，教學常規管理不但要有一套完整的管理制度，還要有扎實精細的檢查考核機制，促使教師教學常規工作從頭至尾都扎扎實實、從不松懈，這樣才能保證教學活動有序有效開展，提高學校辦學質量。
一、完整細致的工作規范，是保證教學常規工作有效落實的前提
老師每天都在落實教學常規工作，在工作開展過程中，有的比較認真，有的卻很隨意，沒有效率。用教學常規工作規范把老師統一到學校要求上來，有重點地去落實各項教學工作，將大大提高工作效率。
首先，教學常規工作制度的制訂要全面。
我校是一所2009年9月開辦的學校，新學校，新老師（有一半老師是剛畢業的大學生），新面貌。學校工作一切從零開始，制訂全面規范的教學常規制度、規范教師的教學行為顯得非常重要。為此，我們圍繞學校教學常規工作，制訂了《教師教案撰寫要求》、《教師上課的基本要求》、《教師作業布置、批改要求及學生作業格式規范》、《集體備課工作規范》等等，各項常規工作都規范，都有其具體要求，保證了教學工作有條不紊、高效開展。
其次，各項教學常規工作制度的制訂要細致。
比如教師的教學計劃，我們要求老師對計劃的制定至少要包含五個方面的內容：學情分析、指導思想、教學目標、教學措施和教學進度安排。
再次，教學常規制度的制定要可檢測。
因為制度的實施需要一定的行政檢查手段作保證，在檢查過程中如果各項指標難以檢測，就難以保證評價結果的公平性，管理制度就起不到很好的促進作用。針對各項教學常規管理制度，要制訂可檢測的評價表，以給教師一個合理公正的評價。
二、經常性的檢查督促，是保證教學常規工作有效落實的關鍵
如果對教學常規工作沒有檢查督促，再科學合理的制度也無用。只有進行經常性的檢查督促，才能保證教學常規工作有效落實。
可實行“一周一檢查”的制度，即每周檢查一個內容、一個重點。在檢查過程中，我們沒有把檢查的內容事先告訴老師，有時連續兩周檢查同一個內容，有時檢查不同的內容，以促使教師的各項教學常規工作都不松懈，扎扎實實。
比如，第一周重點檢查老師的備課情況，第二周還是檢查教師的備課，第三周檢查第二課堂開展情況等等。
經常性的教學常規檢查，對學校管理人員來說工作量是非常大的，為了解決這一矛盾，可采取“教導處——科組長——備課組長”分工檢查的方式進行，即備課組長檢查組員的教學常規工作情況，科組長檢查備課組長的教學常規，教導主任檢查科組長的教學常規。
三、科學的考評措施，是保證教學常規工作不斷規范的手段
有檢查而沒有考評，調動不起教師的工作積極性，無法激發教師的競爭意識。必須制訂相應的評價考核制度，把教學常規工作列入期末老師工作量化考核，與評優、評先、晉升掛勾，這樣才能發揮評價手段的激勵促進功能，達到不斷規范教師教學常規工作的目的。我校在教學常規管理工作中，結合學校教師工作量化考核制度和教學常規工作制度，制定了檢查評價表格，每一次檢查都進行評價打分，期末進行綜合統計，算出每位教師教學常規工作的得分。教師的教學常規得分是靠平時扎扎實實的工作一點點積累起來的，是一種過程性的評價得分。
四、及時的總結反饋，是保證教學常規工作不斷規范的導向
檢查的目的是為了促進提高，教導處要及時進行總結，把檢查的結果向教師公布。
一是發現優點、表揚先進。
有些老師的教學常規工作做得非常扎實，其教學成績也比較突出，對這樣的老師我們要大力表揚。比如在常規聽課中我們發現，數學老師韓老師課堂中對學生的養成教育抓得非常扎實，與韓老師扎實的養成教育有很大的關系。為此，我們及時進行表揚，并組織教師下去聽他的課，學習他的課堂教學，起到了很好的促進作用。
二是指出存在問題。
在教學常規工作檢查中，會發現一些不盡人意的地方，如有的作業批改不夠細心，沒有發現學生作業中的錯誤，或是一些老師懶于批改，只寫一個“閱”字等。這些問題，都要及時發現，進行整改。
三是提出改進意見。
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高效課堂的評價因其教育教學價值觀的不同，而表現出與傳統課堂評價理念的諸多不同：
1. 以學評教，依學定導，由以評價教法為重點轉向以評價學法為重點。課堂教學實現由教師為中心向學生為中心轉變，由教師為主體向學生為主體轉變，教師的角色由知識傳授者向學習策劃者、指導者的新角色轉變，由“一言堂”變為“百家鳴”。
2.由機械記憶、高強度訓練的“知識本位”評價向自悟自探、合作探究、實踐創新的“人本主義”、“能力本位”評價轉變。
3.由以評價應試能力為重向以評價綜合素質為重轉變。由統一標準答案向多種答案轉變，由“雙基”訓練為主向思維和能力訓練為主轉變。
4.由注重課后評價向課前、課中、課后教學全過程跟蹤、驗評、抽檢轉變。由統一考試、按分數排名向個性化、增長性、發展性評價轉變。
5.由關注少數精英學生向關注全體學生、關注薄弱學生轉變。高效課堂從產生開始，就把民主、平等、公平作為教育教學原則，大力倡導“人人平等，個個成才”“關注薄弱”“沒有教不好的學生”的新理念，堅決摒棄只面向所謂少數精英的陳舊觀念，在小組評價、個體評價、班級和教師評價中要突出扶弱濟困、共同進步的新教育評價觀。
6.由評價教師展現個人“教學藝術”向評價教師激發調動全體學生主動參與，培養學生綜合能力轉變。
7.由教師“一元”課堂評價向師生自評、互評，家長、管理者共同參與的“多元”評價轉變。高效課堂倡導以學生評價為主，學校、家庭、社會綜合評價教學的新理念、新方法。
8.由注重師生個體評價向注重師生團隊評價轉變。學生學習小組和教師備課組、學科組、年級組等成為主要評價對象。高效課堂教學以學習小組作為一種主要的組織形式，實施合作學習，對學、群學、展示、討論、質疑、對抗成為常規教學形式，備課組作為配套制度成為教師教學教研活動的常規制度被普遍實行，由此產生的以團隊評價為主要方式的評價制度應運而生。
9.由注重學生認真聽講的紀律評價向注重學生課堂學習的主動參與、積極合作的學習狀態評價轉變。
10.由慢速低效評價向快速高效評價轉變，即由節奏慢、反饋周期長、負擔重、壓力大的評價向快節奏、負擔輕、高效率的即時反饋、同步反饋評價轉變。
11.由評價課后作業向評價當堂檢測轉變。
12.課堂評價目的由甄別、選拔、管理為主向促進學生綜合能力和素質提高轉變。
13.評價范圍由重視個別優秀教師示范課評比獎勵性評價向重視全體教師常態課跟蹤指導、服務提高轉變。
14.由行政主導評價體制向“管辦評分離”的新評價體制轉變。
15.由單線式“講――聽――說――評”課堂評價模式，向立體式“集備――觀課――驗評、質檢――反思、研討――培訓、提高――培訓、改進”新模式轉變。
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所有問題的產生都與學生對室外課有著濃厚的興趣相關，正是因為學生對大自然充滿著探索欲，才會使得老師在選擇地點時更加小心，在控制時間方面更精練，同時課堂常規也會更難以把握。
1.選擇活動地點時要全方面的考量。走出教室活動，當然要根據相關課程的需要加以調節。當教師帶著學生外出進行觀察時，常常因為不同的課程需要而改變活動的地點。比如二年級上冊做中學中《花園里的小動物》一章，要求學生研究蚯蚓的各種生活環境。那么在選擇這樣的地點時，老師先要做好充分的準備，了解蚯蚓究竟生活在什么樣的環境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么選擇場地時最好找有植物的草地而且植被不能太過茂密，這樣便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一點水，使土壤松軟。做好這樣充分的準備再帶學生外出觀察實驗，就會讓一堂課事半功倍。
2.留給學生充足的活動時間。室外課堂的要求常常比室內課的要求還要多，首先教師要介紹今天觀察的內容或者實驗的目標，講解記錄單的使用方法和填寫要求。其次教師要強調活動的注意事項，比如活動時的安全問題，活動的紀律，小組成員的分工，集合的方式，實驗中材料的使用方法等等。這些都要在很短暫的時間講完，給老師提出了很高的要求。
3.室外課堂的常規仍然要讓學生銘記在心。在外出活動時，教師并不是完全游離在學生之外，常常要邊實驗邊講解，比如三年級做中學中《觀察小池塘》一章，就需要老師邊引導邊講解，那么學生能否像在教室里一樣認真傾聽和思考就顯得尤為重要。池塘里和陸地上一樣，都有一套獨立的生態系統。池塘中同樣有動物、植物和微生物。通過老師的講解和現場的觀察相結合，學生才能更深刻的理解教學目標。能夠使用合理的方式使得學生在觀察中仍然能保持高效的傾聽和思考，這樣的課才是室外課堂的高境界。
二、對《小學科學》課室外課上述問題的建議
走出室外，若能選擇好恰當的活動地點、保證充足的活動時間并且確保學生在室外仍然充分的傾聽和思考，那么這樣的一堂室外課堂老師都會得心應手，學生也會學有所得。
1.適當的活動地點是高效室外課的基石。首先，教師組織科學室外課的時候，課前準備要考慮的全面，包括一定要先到活動的地點做相應的考察。首先是將安全隱患問題降到最低，保證學生安全的同時才能保證課堂保質保量的完成教學任務。其次，針對不同的課程需要，教師活動選擇的地點也就相應作出微調。比如一年級做中學內容《搬運水》等，是小組合作在區域內去完成實驗，范圍不需要太大，教師完全可以選擇在教室外的走廊或者操場的水泥地上進行。當課程需要較大的空間進行活動時，教師就要找到最合適的位置。比如三年級的校園里的《尋找有生命的物體》一課，就要求你在全校范圍內找尋有生命的物體，教師此時可以找一個動植物最多的一處或者兩處給孩子進行觀察即可。以點帶面，讓課堂更加高效的完成任務。
2.清晰明了的活動目標是高效室外課的靈魂。每次要外出進行觀察實驗時，要想留給學生更多的時間活動，就要求教師在上課前就要把這堂課的任務簡明扼要的闡述給學生，你需要學生達到的目標要清晰明了。教師最好用記錄單來明確教師的教學目標，設計記錄單時要用最簡單的方式記錄，卻能讓學生牢記其中最重要的知識點。其次，對于活動注意點，教師可以讓孩子到了相應的環境中再邊觀察邊提醒，身臨其境之后給學生的提醒要比在教室里的講更能理解和接受。
3.活動過程的常規是高效室外課的催化劑。室外課上一旦讓學生活動開，再想集中起來總是比較困難，原因就是學生太興奮。即使是室外活動，個人建議還是采取小組活動的機制，由四到五個人為一組，互相管理，教師集中時小組成員互相監督，小組評比。給注意力最集中的小組以獎勵，同樣給較散漫的小組以批評。這樣的獎懲制度深入到學生的內心之后，常規管理也就得心應手一些了。
三、結語
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農村小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同配合，為此，我作了如下調查。
1、家長不重視
經過對學生家長的調查發現：本校大多數學生家長都認為英語重要，由于缺乏對小學英語的了解，課后很少有家長詢問孩子英語學習情況，也就是說幾乎沒有家長能夠在課后給予孩子們輔導，也不知道如何對孩子進行輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。
2、農村小學的教學條件有限
農村小學英語教師任教班級多，且同校很少有同科的老師。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。教學輔助的工具也不能夠激起起孩子們的興趣。
3、學生不愛學
學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。
針對以上現象我們總結了一些對策：
1.英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。因此良好的學習英語的習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的，而且，良好的習慣是可以養成的。在少年兒童學習英語的過程中，教師和家長相互配合，讓孩子養成良好的學習習慣，比讓他們多學到一些知識或得到好的分數還要重要得多。
2.培養孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態， 認真聽、耐心聽。即，聽準了、聽會了，才跟著學說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產生只會跟著說，或離開老師的帶讀，就不會說的問題；也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養和提高。
3.有些學生由于內向，孤僻的性格。使他們回避與別人交往，往往模仿能力也差，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。家長和老師要不斷鼓勵這樣的孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養大膽、開朗、自信的良好個性。
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初中理化生教研組年度工作計劃【一】
一、指導思想
加強思想認識，充分認識教研工作的重要性和必要性。按學校工作計劃對教研工作的精神和要求開展工作，在努力完成教學部安排的教研任務的基礎上充分發揮積極性和主動性。本學期我校理化生教教研組工作要緊緊圍繞“三三六”課堂教學這個中心，不斷的探索努力和開拓創新，在此基礎上狠抓教學常規的落實，進一步加強學案式教學專題研究，加大青年教師的培養力度，深化課堂教學改革，全面提高本校理化生教教師素質和教學質量。為進一步實施科研興教的戰略，貫徹落實學校本學期工作要點中有關教研組工作的諸項要求，本教研組將認真完成以下幾項工作。
二、常規工作：
1、加強教研組建設，教研組活動要提前做好計劃，做到每次活動有計劃、有主題、有記錄，隨時研討教育教學中碰到的問題，并研究制定對策，教研活動要圍繞著提高課堂教學質量和提升教師專業素質的主題展開。
2、組織全組教師認真研討學習各學科新的《課程標準》，進一步領會課改精神，提高課堂教學的質量和學生的素質。初四理化生教師要關注中考的最新動態，學的計劃、內容和測驗等。
3、督促教師學習教學常規管理辦法，精心備課，認真上課，認真批改作業，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教師的質量意識、創新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學校教育教學目標的重要陣地。
4、每位教師要做好自己所任教班級的教學管理，研究教學，提高效率，切實減輕學生負擔。與全組老師齊心協力抓好日常教學和學案式教學研究，課堂教學和測試要準備充分，并做好測試后的成績統計分析，學生情況分析和教學改進方案。
三、處理好常規教學與改革的關系，進一步明確教研方向
1、定期組織全體成員深入課堂聽課，研究教學實踐中存在的不足，提出建設性意見。
2、深入研究本教研組教師基本功的構成要素，擬定理化生教師基本功細則。
3、把教學研究課、匯報課、示范課上升到課題的高度，認真研究分析，總結出理化生學科的教學特色。
4、分階段進行理化生學科的調研工作，力爭概括出理化生學科的教法、學法上的共性與不足。
四、教師學生活動
1.堅持教研組例會制度(本組活動時間為每周二上午)，加強教研組建設，
2.認真參加學校組織的校本培訓，并組織好組內的教學交流討論活動，提高業務水平。
3.學習上學期教務處組織的教學集中聽課評課活動，組織好本組的集體聽課、說課和評課活動，集體研討教學，做到切實能發現問題，解決問題，提高業務。并組織好每位教師每學期上好一節教學研究課，共同探索提高課堂教學質量的方法和途徑。
初中理化生教研組年度工作計劃【二】
本學期理化生教研組將以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作?，F依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下。
一、常規工作
1、經常組織學習教導處的各項常規制度，杜絕上課遲到，私自調課、挪課、占課等行為，保持良好的狀態，不體罰幾變相體罰學生，教學公正公平。
2、課前一定做到有計劃、有備課、課后有反思、作業布置合理、理化生教研組工作計劃批改及時、更正到位、認真細致完成好各項常規工作。組內不定期進行相互檢查和學習。
3、做好課堂知識提升工作，要不斷發現有潛力的學生，提高優秀率。同時要抓好學困生的轉化工作，補缺補差重在平時的點點滴滴，有針對性的全面提高教學質量。
二、開展具有學科特色的工作
本學期的教研教學工作將在認真做好基本工作的同時把學生的“思維訓練”作為我組的一個重點及特色工作來開展，我們將組織老師們很好的利用思維訓練課給學生進行知識提升學習的機會，同時，我們計劃在每個班都組織一個小型“智囊團”，由智囊團成員負責每日一題的收集工作，同時鼓勵全班學生積極參與做題和思考，教師及時反饋總結學生的做題情況，并定時對一周習題進行講解。我們希望通過這樣的工作來幫助學生提高興趣，同時結合各類行的競賽活動，激勵學生學習的動力和主動性。
三、有效開展各項工作，力爭不斷提高教學質量
1、繼續加強教學常規管理，及時反饋總結各種情況并正確做出改進，保證良好的教學秩序和教學質量。
2、從作業、練習的合理安排和批改反饋等各方面著手，認真落實班級補差情況。
3、組內組織教師全面開展各項教學研討活動，講究活動實效性，為提升“質量”服務。
4、進行有效的單元檢測并及時幫助學生鞏固各項知識內容，以求每單元都有小結。
5、組織各類有針對性的學生活動，充分體現數學的趣味性的同時增強學生學習興趣。
四、教學研討安排
(一)組內公開課安排：
(二)定時開展教研活動，提高活動質量和教學效益。
1、積極組織教師參加教研室安排的每次大型教研活動，參加的教師做到有記載，有點評，會后在組內分享活動過程，交流想法，總結經驗。
2、以“提高教學質量”為最終目的，組織開展一系列有實效性的研討活動。做到定時、定人、定內容，開展有新意，有意義的各種學習探討活動，轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，力爭形成濃厚的教學研究氛圍，積極探索在新課程改革背景下小學數學教研工作新體系。
3、協助教導處不定時深入課堂檢查“教學常規”執行情況，定期進行檢查，尤其是備課質量、作業批改的情況檢查。
課堂常規制度范文6
為進一步明確辦學目標，理清辦學思路，積極探索有效的辦學途徑，促進學校持續、健康發展，在認真總結學校辦學歷程的基礎上，結合當前的教育形勢和學校的具體實際，特制定2010——2015五年發展規劃。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以辦人民滿意的教育為目標，改善辦學條件，優化育人環境，加大教育裝備投入，做到以人為本、科學規劃、因地制宜、可持續發展，實現學校標準化建設和跨越式發展。
三、發展目標
經過五年的努力，要高標準、高質量地奠定義務教育的基礎，力爭使學校管理達到科學化，隊伍建設優良化，教育質量優質化，學校辦學特色化，努力將學校打造成和諧校園、文化校園、魅力校園。
三、實施步驟及措施
⑴常規管理年（2010-2011）。利用兩個月時間建立健全教學教研常規制度，確保教學常規管理過程的嚴謹、扎實、科學、規范，激發教師的工作積極性和創造性。進行針對教師基本技能的校本培訓3次，引導教師走專業化成長道路，要求每一位教師有自己發展的五年目標，以此帶動課堂教學改革的深入，使學校教研工作運轉有序、實效。
繼續加強硬件設施建設，全方位提高服務水平，著力打造“家園式”學校，力爭年底創建A級標準化寄宿制學校，完成綜合樓主體工程及附屬工程建設任務。
全力抓好“兩創”工作，確保通過省市縣驗收，進一步加強和改進師德師風建設，繼續深化“新規范、新師德、新形象”主題教育活動，要進一步推動“平安校園”的創建步伐，力爭創建為縣級“平安校園”。
⑵課改深化年（2011-2012）。通過深化課改實驗，實施、申報市級以上課題3項，要求人人都有解決自己課堂問題需要的研討課題，以課題研究帶動學校整體文化建設，特別是良好教研學習術氛圍的營造。突出教師骨干力量的培養，向全縣進行1次開放課題研究的研討課，以此提升學校的知名度。
進一步深化學校文化建設。遵循“以內涵促發展，以文化興學校，打造名牌學?！钡膶W校文化建設主題，修建校園中心花園，彰顯學校文化氛圍。堅持“規劃先行，分步實施，因校制宜，突出特色”的原則，著重從學校精神文化上下功夫，豐富學校精神文化的內涵。
⑶名師工程年（2012-2013）。突出校本培訓，要求人人都能熟練運用信息技術進行輔助教學，提高課堂效益；發揮名師示范作用，在教科研實踐中力爭培養出6——8名校級骨干教師，培養4——7名在全縣乃至全市有知名度的名師，從而促進教育教學質量的穩步提高。
⑷學術百花年（2013-2014）。與時俱進，以課題的深化轉型促進高品味校園文化的形成，每一位教師在課題研究中突出自己的教育教學風格。開展1次在全縣初具規模的“校園文化藝術周”活動，提煉、完善和總結本校成功的辦學經驗，形成高水準的辦學特色，努力提高辦學層次，各項工作取得較顯著成績。
