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大學生英語競賽真題范文1
關鍵詞：應用型本科院校；大學英語學習；學習倦??；成因；對策
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）02-0049-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.013
1 . 引言
倦?。╞urnout）一詞是由Freudeberger（1974）最先提出的，是指由焦慮、抑郁、沮喪、迷茫、無能為力等一系列消極情緒導致的一種情緒性耗竭癥狀。Pines（1980）、Meier（1985）對學習倦怠的定義是：學生因為長期的課業壓力和負擔，而產生精力耗竭，對課業及活動的熱情逐漸消失、與同學態度冷漠疏遠，以及對學業持負面態度的一種現象。學習倦怠主要表現在情緒耗竭、行為不當、成就感低（汪向東等，1999）。應用型本科院校學生的英語基礎與公辦學校的學生相比，有很大差距，學生的英語學習積極性不高，部分學生的學習動機不強。其次，學生們的學習能力參差不齊，缺乏正確的英語學習方法和策略。以上原因，造成學生們英語成就感低，聽說讀寫樣樣都不拿手，長此以往，惡性循環，對應用型本科院校英語教學的發展極為不利。
綜合分析學術界關于學習倦怠課題研究成果，研究對象多集中在中小學學生，針對應用型本科院校的英語學習倦怠研究尚屬空白。應用型本科院校有其自身發展的獨特性，研究該類型院校學生的英語學習倦怠情況，分析原因找出對策，對應用型本科院校非英語專業的教學具有一定理論價值和實踐指導意義。
本研究結合教學大綱要求，針對應用型本科院校大學英語非專業學生英語學習倦怠狀況，通過深度訪談形式，旨在探討學生英語學習倦怠的形成原因，力圖有效地幫助學生擺脫英語學習倦怠，以飽滿熱情投入到英語學習中。
2 . 1 研究對象
考慮到學生的性別、專業、英語學習基礎、高中階段文理分科等因素，在研究對象的選擇上，特別注重研究對象的代表性，確保研究結論的信度和效度，本研究的訪談對象是筆者所在民辦應用型本科院校的學生，分別來自電信、金融、旅管和會計專業，均為大一學生，共計28名。他們的基本信息如下：旅管班7人，男生2人，女生5人，文科5人，理科2人，高考英語成績最高分117，最低分78，第一次英語期末考試成績最高分83，最低分58；金融班8人，女生6人，男生2人，文科6人，理科2人，高考英語成績最高分109，最低分81，第一次英語期末考試成績最高分69，最低分27；會計班5人，均為女生，文科2人，理科3人，高考英語成績最高分128，最低分79，第一次英語期末考試成績最高分74，最低分63；電信班8人，女生1人，男生7人，均為理科生，高考英語成績最高分108，最低分60，第一次英語期末考試成績最高分58，最低分25。
訪談選題的設置，主要是交流對英語積極性的高低（倦?。⒂⒄Z學習的難點以及如何提高學習英語的積極性（消除倦?。┑目捶?。每人接受1～2次訪談，每次訪談時間不限。
2 . 2 訪談選題
對談記錄進行梳理研究后，發現以下幾對矛盾是導致應用型本科院校大學生產生英語學習倦怠的主要原因。
（1）學生學習現狀和大學英語教學課程要求之間的矛盾
學生學習現狀和大學英語教學課程要求之間的矛盾是學生英語學習倦怠的主要原因之一。主要表現在以下幾個方面：
學習基礎方面，應用型本科院校招生的特點決定了學生基礎差，參差不齊，離《大學英語課程教學要求》有一定的距離。
在學習動機方面，學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，學習動機不強，對英語學習積極性和興趣不高；學習方式方面，大多數學生還停留在高中灌輸式學習階段，缺乏主體性，對教師的依賴性較強，表現為被動接受知識、被動學習。大學英語課堂教學的原則是老師為主導，學生為主體，從教材的選擇到課時的安排都需要學生有較強的自主學習意識和能力。
（2）學生對英語課堂需求與課程設置之間的矛盾
目前大學英語的設置是每個單元學習八個課時，其中六個課時用于大學英語精讀課，最后兩個課時用于聽說訓練，課文導入和最后討論部分穿插口語練習。相對專門的口語課來說，課時少時間短，缺乏系統性，而學生普遍要求多訓練口語。
（3）學生對豐富教學活動的需求與有限的教學資源之間的矛盾
囿于課時設置的限制，現在大學英語教學每周是4個課時，每個單元學習8個課時，在有限的8個課時里要必須完成聽力、口語、精讀、快速閱讀、寫作、詞匯、語法、語篇分析和練習在內諸多教學任務，時間緊任務重，從而無法滿足學生看英語影片練習口語和聽力等愿望和要求。根據學校教學計劃安排，學校主辦朗誦比賽、演講比賽或組織學生參加翻譯大賽，最多每學期一次，活動少學生參與面窄。英語自主學習中心是我們學校的一個特色，安裝了體驗英語學習系統、新視野大學英語在線學習系統，歷年的大學生英語競賽真題、發現和探索頻道以及幾十部英文原版電影，總體而言比較先進，但是也存在一些問題，比如網速過慢，網絡不流暢，資源更新不及時，以及由于需求大和資源配備有限，在高峰時期擠搶中心資源的現象嚴重。至于由學校引導、學生自愿參與的英語角，由于缺乏專業老師的組織，學生參與的持續性不強，英語角還沒有形成氣候。
（4）英語課堂使用語言與母語環境之間的矛盾
在英語課堂上老師用英文教學，課后同學們處在中文環境，英語在日常生活中的使用頻率較低。
（5）英語學習氛圍和大學生價值取向多元化之間的矛盾
大學生的價值取向和訴求皆不相同，有的同學學習英語是為了出國或考研，有的同學只想順利畢業，更有甚者，有些同學根本沒有將英語學習列為他們學習的目標。
（6）英語學習的娛樂性和學生考核方式不全面的矛盾
學生們多希望以輕松愉快的方式學習英語，他們比較偏愛欣賞英文電影和歌曲，但是我們現在對學生的考核方式還是以閉卷考試為主，應試成分居多，缺少對能力的考查。
3 . 緩解應用型本科院校非英語專業大學生英語學習倦怠的對策
如何緩解學生英語學習倦怠，是調動學生積極性、提高學習興趣、提高學生學習能力和成績的關鍵。
3 . 1 針對學生學習基礎因地制宜，因材施教，提高學生學習興趣和積極性
老師首先要讓學生明白自己的學習目標，以及今后的人生和職業發展方向，按照需求激發學習動力制訂學習計劃。其次，老師根據學生的基礎調整授課內容和授課方式，課程的根本目標不是學完所有內容，而是盡可能多地理解并消化所學的知識。因此，老師要盡可能立足于學生接受能力基礎上授課，以學生能理解并掌握為目標。盡量進行教學創新，比如設計一些游戲來實行互動教學，營造輕松愉快的教學氛圍，寓教于樂，培養并激發學生的英語學習興趣。
3 . 2 以豐富多樣的教學手段督促同學們學習
課堂授課應以老師為主導，學生為中心，關鍵是實現教學目的。比如為了督促同學們預習，提前發給同學們導學案。導學案包括跟課文內容相關的背景知識，語言點的理解以及和文章主旨有關的一些討論。以任務引導學生預習，注明預習方法，如背景知識部分要求同學們主動上網查閱，語言點部分要求學生查閱工具書弄懂并舉出例子，而與主旨有關的討論則要求學生在全面理解文章基礎上并查閱相關文獻資料來完成，形式選擇可以多樣化，比如作文、辯論、小組討論或者presentation。多種教學手段的綜合運用，有助于老師提高課堂效率，幫助學生理解，也減輕了記筆記的負擔，這些有助于提高學生的學習成就感。練習講解上，老師可采用一些特殊方式，比如讓同學們以抽簽形式確定回答順序，如果回答正確，順利過關；否則，就得接受真心話大冒險，互動體驗式教學有助于激發學生學習動力，激發學習興趣。
3 . 3 鼓勵學生參與到富有趣味性的課堂活動中實現他們的英語學習成就感
除了學習課本知識外，老師還應鼓勵學生涉獵廣泛。比如，老師在英語課的前五分鐘抽選部分學生做free talk，可以說心情、最近經歷，可以念英語散文、講英語故事或笑話、英語新聞等等。這樣的教學活動設計，是讓學生事先準備，鼓勵更多人參與，有備而來，調動學生的學習興趣，實現學生的學習滿足感和成就感。對于教學活動，老師也要多鼓勵，多給予學生正面評價。
3 . 4 學校應更加重視公共英語教學，多組織一些活動，營造學習英語的氛圍
學?？煽紤]在現有課時外增加視聽說課程，滿足學生對英語口語訓練的需求；不定期組織一些朗誦比賽、大學生英語競賽、英語演講比賽、大學生英語辯論賽、翻譯大賽以及英文影片配音比賽等活動，鼓勵學生們積極參與，在活動中提高學生英語學習興趣，營造英語學習氛圍。英語老師要鼓勵學生自發組織英語活動，比如英語角，約定時間和地點開展，形成習慣。老師鼓勵學生在日常生活中用英語交流，比如寢室、食堂、圖書館、小樹林都是練習英語口語的絕佳場所。
3 . 5 建立更加合理的考生考核體系
大學生英語成績的考核除了卷面成績、出勤、課堂表現、作業、小測驗等項目外，還應增加學生參加英語活動的部分，只要是參與了英語活動，無論課堂內外，不論拿到獎項與否，都應在考評體系中有權重比例，這樣才能從根本上提高學生的英語學習積極性。
4 . 結語
緩解和降低學生英語學習倦怠，是調動學生積極性、激發學生學習興趣、提高學生學習能力和成績的關鍵。老師應針對學生學習基礎因地制宜，因材施教，提高學生學習興趣和積極性，以豐富多樣的教學手段督促同學們學習，并鼓勵學生參與到富有趣味性的課堂活動中實現他們的英語學習成就感；學校應更加重視大學英語教學，多組織一些活動，營造學習英語的氛圍，并建立更加合理的考生考核體系。
參考文獻
Freudenberger， H. J. & J. Staff burnout[J]. Journal of Social Issues， 1974（30）： 159-165.
Meier， S. F. & R. R. Schmeck. The Burned-out College Student： A Descriptive Profile[J]. Journal of College Student Personal， 1985（1）： 63-69.
Pines， A. & D. Kafry. Tedium in College[C]. Paper Presented at the Western Psychological Association Meeting， Honolulu， Hawaii， ERIC Document Reproduction Service No. ED192210， 1980.
大學生英語競賽真題范文2
美國在上世紀八十年代做出其第一個用做軍事培訓目的的嚴肅游戲作品。2002年，在很多人開始思考游戲除了娛樂還可以有其他可能性應用的大背景下，來自Woodrow Wilson International Center for Scholars的David Rejecsk和Ben Sawyer提出了旨在針對政策和管理方面的“嚴肅游戲計劃”，啟動隨后而來的“嚴肅游戲運動”浪潮，針對社會改變、醫療健康的嚴肅游戲倡議應用而生。相關研究者們從教育心理學、計算機科學、文化學、廣告學、政治學、社會學等多學科的研究角度，對嚴肅游戲進行了不同闡釋。
早在1970年，Clark Abt就在他的Serious Games一書中對嚴肅游戲進行解釋：游戲在本質上就是兩個或者多個決策者在一定局限性環境里試圖獲得他們預期目標的活動。要想贏得預期任務，必須遵循一定的規則。嚴肅游戲被設計出來并不是用來娛樂的，而是從始至終都有著清晰、詳實的教育目的。
Mike Zyda在他2005年的論文From Visual Simulation to Virtual Reality to Games中對游戲、視頻游戲、嚴肅游戲做了一個邏輯上的遞進性質的解釋。他認為，游戲就是在一定規則下，以娛樂或者獎勵為目的的體力或者智力競賽；視頻游戲就是根據一定規則，與計算機進行的以娛樂、放松或者輸贏為目的的智力競賽；嚴肅游戲則是在特定規則下、人與計算機展開的通過娛樂的方式以加強國家或者公司的培訓、教育、醫療、公共政策和策略性溝通為目標的一種智力競賽。
盡管有關嚴肅游戲具體包括的內容以及嚴格的定義存在著廣泛爭議，但是，大多數研究者認為嚴肅游戲具有以下兩個特征：①知識和技巧的轉換與加強。②包含旨在改變社會或者個人行為的勸誘型技術和內容。嚴肅游戲主要應用于職業培訓、災難應急準備、領導力和危機管理、小學及幼兒園的文學與科學教育、行為轉變、社會改變、廣告、新人培訓、積極勸誘等，其業務通常是由主流游戲開發商和運營商外的游戲工作室來承擔。
嚴肅游戲除了與傳統游戲一樣，具有一定的封閉游戲結構、游戲規則、游戲目的及獎懲反饋系統外，它與傳統游戲有所區別的特點是：①現實應用目的性更強。②科學性更強。③重返現實的可能性。嚴肅游戲在世界上很多地方以及多個領域已經得到實際應用，并且能夠用來輔助解決很多方面的問題。
中國國內對嚴肅游戲的認知和推廣非常有限，社會認同度低，北京和上海有積極推進相關工作。2009年12月17日至18日，在北京召開了第一屆嚴肅游戲（北京）創新峰會。會議首次在國內對嚴肅游戲進行多層面的探討，并成立了嚴肅游戲實驗室展開相關理論研究和項目拓展，標志著中國游戲產業界正在探索多元化發展道路。從第三屆開始，嚴肅游戲峰會并入中國國際網絡博覽會的論壇，順利成為全國性的行業論壇持續下去。上海在2010年12月5日成立了市嚴肅游戲產業發展聯盟，現有10多家聯盟單位。聯盟于2011年了嚴肅游戲三年行動計劃，計劃將上海打造成中國的嚴肅游戲研發中心。目前，已成功開發《駕車高手》、《PK英語》、《情商加油站》等嚴肅游戲。
由睿光育人科技有限公司開發的《PK英語》是國內首款教育類嚴肅游戲，也是國家教育科學“十一五”規劃重點課題成果。該在線電子英語教育游戲在全國150所中小學進行了試點，嘗試改變現有英語學習方式。利用游戲的互動性和沉浸性，讓使用者形成自發與互動學習的習慣。游戲實現了跨平臺應用及數據同步功能，可以在互聯網、局域網、單機模式下使用，收錄了小學一年級到初中九年級的四套教材的全部單詞、詞組、語法、句型，達到3000詞匯量，在線提供20000多套模擬試題和真題，輔助學生進行游戲性英語學習。也為老師提供測試和布置作業功能。
當代大學生的心理問題是高校教育當中非常重要的一個領域。北京理工大學課題團隊集合心理學專家、游戲設計者、美術設計者、文學藝術專家以及一些專業教師，開發出一款旨在培養大學生情商的《情商加油站》，這是國內第一款心理健康教育領域的嚴肅游戲。該游戲以心理學的情商理論為指導，包括創建形象、任務系統介紹、社交活動等幾個模塊，通過將情商教育游戲化、娛樂化、形象化，使游戲參與者及時發現自身心理存在的一些問題，培養大學生的對人生、事業、愛情等問題的正確看法。該游戲強調體驗式教學，一定程度上打破了時空限制，切實考慮到了大學生實際需求，以游戲的形式傳達了一些很嚴肅的內容，使學生在潛移默化中接受。在北京各高校進行的可用性測試過程中，該游戲獲得了參與者的正面反饋，很多大學生都肯定了游戲對于他們如何處理日常人際關系方面的積極效果。
與無錫巨人網絡科技有限公司合作開發了一款軍事游戲 《光榮使命》。該游戲以一名新兵戰士在軍營的生活為背景，以參加代號為“光榮使命”的實戰演習為主線，劃分出“基礎訓練、單兵任務、班組對抗”3個模塊?；A訓練模塊設有軍隊歷史館、文化活動中心、實戰訓練中心、綜合訓練場等。單兵任務模塊根據士兵實戰演習的過程，選取有對抗性和可玩性的戰斗環節作為游戲關卡，游戲參與者通過逐一闖關，體驗戰斗過程，提高信息化條件下的戰場處置和心理適應能力。
嚴肅游戲也可以與文化宣傳和旅游行業結合。在《虛擬紫禁城》中，玩家可以任意游覽故宮博物院里的各種場景。
目前，國內外的嚴肅游戲大都由于商業推廣模式而發展緩慢，國內相關發展更顯困難。其商業推廣主要是B2B模式，也就是企業對企業或機構的模式；而不是常規娛樂游戲的B2C模式，即企業對個體用戶的模式，導致產品通常被專門的軍事單位、銀行、學校等購買。而社會公益性質的嚴肅游戲匱乏，造成其使用范圍局限、認知度低、用戶普及率偏低、融資困難的現象。要想打造中國游戲產業文化以及嚴肅游戲產業文化，建議如下：
（1）繼續做大做強騰訊、網易等骨干游戲企業，幫助其集團化發展方向，形成在國內國際有品牌知名度的大型骨干企業，增強中國游戲產業的世界競爭力，鼓勵并扶持其開設嚴肅游戲部門，利用大企業的平臺優勢發展中國嚴肅游戲。同時，產業中小企業、個人工作室應形成聯盟，在聯盟的指導下進行技術平臺共用、市場渠道共建共享策略，集體做大，打造多元化的中國游戲市場。
（2）網絡游戲評論的開展對游戲產業界的發展是一種平衡性的有益補充，如何與國際前沿研究保持同步性發展是游戲理論建設者需要具有的國際視野。如何突破國內目前只關注游戲的經濟效益和不良社會影響的狹小視角，將游戲思維、游戲設計與制作導入人們日常的現實生活，這無疑更會為游戲產業的發展開辟出廣闊的未來之路。
（3）對中小企業進行有效扶持。持續上漲的各項經營成本，使困于在強勢產業知名企業夾擊下的小企業舉步維艱，如果能夠從政府得到資金上的一定程度的緩解支持，有益于整個產業鏈的生態環境良性循環。嚴肅游戲是游戲產業中的新開發領域，更需要獲得政府的相關政策扶持。
大學生英語競賽真題范文3
關鍵詞：地方本科院校；卓越英語教育人才培養模式；改革；實踐
一、地方本科院校卓越英語教育人才培養模式改革措施
（一）重新定位人才培養目標
以“教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見”文件精神及“地方高校應用型轉型”為指導思想，以現代教育市場需求為導向，與地方教育局、地方中學、教育機構為合作伙伴，培養師德高尚、語言功底過硬、教學技能突出、理論基礎扎實的、自我發展能力強的高水平中學英語教師,為中學和各種社會辦學教育培訓機構提供合格的中學英語師資。
（二）構建“三位一體”協同培養模式
百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓集團）協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量。
1.協同合作辦學
實施“引企入校”人才培養模式創新項目，開設“卓越英語教師班”。與新東方投資集團（香港）、南寧星火教育、明大教育等教育培訓集團簽訂合作辦學協議，引入以上教育培訓集團落戶學校，開辦對社會開放的教育培訓學校。聘請教育培訓集團經驗豐富的教師為英語專業（師范方向）專業指導委員會成員，共同修訂專業培養方案，協同制定培養目標、建設課程資源、設計課程體系、建設實踐基地，開展教學研究、設計評價體系。
2.協同制定培養目標
圍繞提升師范生的學習能力、實踐能力和創新能力，百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓集團）確定人才培養規格。
3.協同設計課程體系、建設課程資源
百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓機構）設計模塊化課程體系，開發以新東方教育教學理念為指導、以教師教育專業主干課“新東方英語教學法”為中心的模塊化課程。
4.協同組織教學團隊
百色學院外國語學院聘請百色市教育局中學英語教研員、中學優秀老師、教育培訓集團經驗豐富教師為兼職教師，加入學院英語教師教育團隊，參與課堂教學、學科競賽、實踐教學及就業指導，實行教師和中學教師、教育培訓集團教師共同指導師范生的“雙導師制”。
5.協同建設實踐教學基地
“引企入?！?，把百佳新東方、南寧星火教育等教育培訓集團建為校內實踐教學基地，學生在培訓學校擔任助教與教學實習工作，學中做，做中學，是一種在崗式學習，教學技能得到了提高，也可以從中獲得報酬。
6.協同開展教學研究、評價培養質量
百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓機構）協同研究師范生培養中的重點、難點和其他突出問題，并探討解決方案；協同申報各級各類教育教學研究課題，構建開放式、立體化的評價體系，校內教師對學生的課程考核評價，校外，教育管理部門、中學（教育培訓機構）參與對學生見習、實習的評價。
7.協同開展“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發展新機制
百色學院外國語學院與百色市教育局、中學、教育培訓集團協同開展教學專項培訓、鼓勵教師積極參加各級各類教學大賽，有計劃安排教師各高?；蚋熬惩庠L學進修、見習觀摩、等多種形式，提高教師教育課程教師的專業化水平。
（三）加強課程教學信息化建設，實施多樣化教學方法與教學手段
1.實施多樣化教學方法與手段改革
首先，在教學理論講授課上，教師講得少，學生討論活動多；照本宣科少，實際教學問題探討的多；師生互動多，學生分組討論活動增加，突出學生在教學活動中的主體地位。其次，通過組織研討小組、學習沙龍、工作坊、名師講堂等多種方式與途徑，培養學生學習研究興趣，加大自主學習能力的培養力度。
2.加強課程教學信息化建設，積極建設網絡教學環境
不斷完善課程資源庫建設，加強網上教學平臺建設，充分利用現擁有的多間多媒體教室和語言實驗室和校園網、電子閱覽室、網絡教室、英語在線學習軟件以及調頻臺等現代教學設備與條件，改善課程的網絡教學環境，有利于學生自主學習和探究學習能力的發展。
（四）從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，構建開放式、立體化評價體系
實踐課程評價內容：微格教學技能，教案設計、課堂教學設計能力等課程，考核方式主要采用形成性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合、期末考試與課堂表現、考勤與學習態度相結合。實踐教學環節包括畢業論文設計、調查(讀書）報告、實踐測評等多樣化評價方式，畢業論文設計要求結合見習、實習中出現的教育教學問題，真題真做，改變畢業論文設計單一化模式。
二、地方本科院校卓越英語教育人才培養模式改革研究與實踐培養成效
（一）英語教育人才培養成效
1.提高了英語教育人才語言運用能力和專業技能，學科競賽成績良好2010年以來，百色學院外國語學院英語教育人才在各級各類學科競賽獲得省級及以上獎勵300多項，其中國家級獎勵100余項。
2.提高了英語教育人才社會服務實踐能力
百色學院外國語學院以服務地方為宗旨，已在百色市東合小學等中小學開展支教活動10余次，參與師生人數達200余人。
3.提高了英語教育人才科研創新能力
近三年來，參加見習活動近1000人，參加教育教學實習近100人。學生基于實踐教學基地的見習、實習活動，撰寫教學論文143篇、畢業設計77篇。學生參與教師教研課題近20項。
4.提高了英語教育人才創業就業能力
學生參加大學生創新創業項目獲得立項42項，其中國家級7項、區級31項。2010年起，在學校、培訓機構等擔任英語教師的學生有560人，畢業生自主創辦培訓學校的案例有30多個。
（二）師資培養成效
1.教師教學科研能力大為提升
百色學院外國語學院英語教師參加廣西高校師范生教師技能大賽獲二等獎2人次。受聘為廣西高校英語專業教學指導委員會委員1人，受聘為廣西和北京師范大學聯合開展的“基礎教育階段教師素質提升實驗項目”自治區級指導專家2人。指導百色市中小學教師獲得各級各類英語教師優質課比賽一等獎2人次、二、三等獎5人次。與中學、企業合作開展教育研究相關課題24項，發表教學研究論文100余篇。獲各級教學成果獎10余項、教師教學大賽20余項、教學多媒體課件大賽20余項、教學論文獲獎10余項等。
2.師資隊伍建設成效顯著
近幾年，百色學院外國語學院組織教師外出到兄弟院校聽課、參加專業教學技能培訓等近200人次；6人獲校級骨干教師培養工程培養；雙師型教師44人；校外兼職教師共51人。
三、結語
大學生英語競賽真題范文4
《2015年中國大學生就業報告》顯示，2014屆大學生畢業半年后就業率最低的學科為法學。隨就業情況持續低迷而突顯的還有法科學生司法考試通過率低、畢業生能力素質無法達到崗位要求、理論知識不能轉化為實踐運用等一系列問題。在諸多院校的法學教育教學不被看好的同時，獨立學院也不可避免的受到質疑。面對這些問題，西北師范大學知行學院法律系積極探索，希冀走出一條符合學院辦學特色、契合學院發展、能夠滿足社會需要、服務地方經濟的應用型法學人才培養之路。
一、我院法學實驗班創設目的及辦學特色
2014年，我院法學專業被甘肅省教育廳確定為省級重點建設專業。為了對傳統的教育模式及人才培養模式進行改革，法律系以創設法學實驗班為基點，正式拉開了改革的大幕。
(一)法學實驗班創設目的
法學實驗班的創設與我院的人才培養目標緊密相關，更與當前法學教育現狀密不可分。
1.響應國家職業教育發展要求，培養應用型法學人才?！胺▽W實驗班”是我院法律系在探索培養應用型法學人才過程中創設的，是法學專業“專業教育”與“職業教育”相互結合的產物，也是法學教育過程中傳統與改革碰撞的產物。以實驗班形式進行法學人才培養模式改革的核心，就是將從前的“法學學術教育”轉化為“法律職業教育”，“法律職業教育”以就業為目標，以通過司法考試為基點，更注重對學生實踐操作能力的培養。
2.提高學生司法考試過關率，從而促進就業。司法考試是畢業后志愿從事法律工作的學生必須經過的高難度考試，其過關率不僅與高校法學教育質量密切相關，而且與學生的就業率緊密相連。司法考試是敲門磚，有了敲門磚，便意味著獲得了進入職場的資格，重要性不言而喻。近幾年來，報考人數逐年遞增，通過率卻在下降。據統計，2012年報考40萬人，通過率為12%;2013年報考43.6萬人，通過率為11%;2014年報考45.4萬人，通過率僅為10%。2013年，我院法律系共有185名學生參加司法考試，通過率達到了14.6%，2014年通過率接近17%，近兩年的過關率均高于國家平均水平。在獲得贊譽的同時，壓力也隨之而來，如何使更多學生通過司法考試，更好地就業，成為法律系教育模式改革和人才培養模式改革的終極目標。
(二)法學實驗班辦學特色
1.準確定位，學用結合。法學教育原本就是職業教育，在取得法官、檢察官、律師等職業資格之前的整個法學教育過程均為法學職業教育。與傳統的法學教育相比，我院法學實驗班最突出的特色在于將法學教育定位于法律職業教育，在重視法學理論教育的同時，更注重學生實踐能力的培養。
2.校企合作，優勢互補。改革教育教學方法，探索學校與司法考試培訓機構聯合辦學是法學實驗班的又一特色。在我院法律系與蘭州眾合教育機構的合作中，雙方充分發揮各自優勢，成效明顯。我院利用教學場地便利、生源廣且穩定、師資力量雄厚的優勢組建了實驗班，并按教學計劃完成前五個學期的專業基礎課程教學。眾合教育機構則擁有最有針對性的職業資格考試培訓教材、最新的輔導資料和最專業的培訓團隊，利用第六學期對學生進行強化培訓，并對實驗班進行嚴格管理。
二、我國高校法學實驗班模式概況及我院借鑒情況
近幾年高校法學實驗班如雨后春筍，而且每所院校在人才培養模式方面均有獨特之處，我院法律系作為后起之秀，應在學習借鑒基礎上走出一條新型辦學之路，以期能在法學教育這顆“老樹”上開出“新花”。
(一)以中國政法大學為代表的“六年制法學實驗班”
六年制學習分為兩個階段，一是前四年的基礎學習階段，一是后兩年的應用學習階段，學生完成兩個階段的學習并通過答辯即可獲得法律碩士學位。實驗班實行雙導師制，前一階段的教學工作由專業課教師承擔，后一階段則由法律實務界人士完成。中國政法大學的實驗班在師資配備及教師職能分工方面為我院提供了有益借鑒，專業課教師幫助學生構筑法學理論框架，實務界人士則可引導學生將理論轉化為實踐。
(二)以中國人民大學為代表的“復合型人才培養實驗班”
由人大法學院和商學院共同創建的“工商管理—法學”實驗班，以培養法學專業和管理學專業人才為雙重目標。該實驗班在學生遴選方面較為嚴格，學生要通過學校組織的筆試和面試，尤其對數學能力和英語水平要求較高。我院法學實驗班剛剛創建，在學生遴選上條件較為寬松，主要采取自愿報名形式。今后在學生遴選環節、措施等方面，我院將積極向人大學習。
(三)以甘肅政法學院為代表的“應用型實驗班”
甘肅政法學院與我院毗鄰，在學習上具有地緣優勢。我們主要借鑒了三個方面：在人才培養上，更加注重培養學生的法律職業能力;在教學模式上，增設了“民事案例分析”、“法律診所”等實踐類課程，且增大了實踐課程比例;在班級管理上，注重聘用知識淵博、經驗豐富的法學教授擔任班主任，對學生進行全面指導。
三、我院法學實驗班人才培養模式構建方式
法學實驗班人才培養模式構建是一項系統工程，需要從人才培養目標的確定、師資隊伍的建設、課程體系的設置、教學方法的變革等諸多方面作出整體性改革。
(一)課程設置
實驗班的課程設置與以往不同，主要包括三個方面：一是專業基礎課，含14門法學專業核心課程。二是專業實務課，涵蓋《民法實務》、《刑法實務》、《訴訟法實務》等，此類實務課程的設置旨在讓學生將所學理論運用于實案分析和司法實踐中。三是專業實訓課，包括《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等。將此類課程的教學由課堂移至人民法院或人民檢察院，“真案實景”取代了“大空理論”，使學生能夠在實習環節的辦案流程中學到知識。
(二)教學模式
我院法學實驗班教學模式為“五一一”模式，即前五個學期為“基礎學習階段”，根據“司考考什么，教師就教什么，學生就學什么”的原則來確定課程，旨在為學生構建完整的知識體系，強化學生的理論根基。第六學期為“應試培訓階段”，由眾合教育機構負責實驗班該學期及暑假期間的授課，眾合教育的課程設置包括重點學科基礎階段、系統強化提高階段、全真?？贾v評階段、考前突破、卷一和卷四突破等五個階段。第七、八學期為“專業實習階段”，該階段由司法實務界承擔法學教育責任，學生在一年的實習期內要將《案卷制作》、《庭審實務》、《計算機速錄》等課程的理論知識在真實的場景中轉化為實踐應用。
(三)教材選取
在教材選取上，大多法律院校會選取“十一五”國家規劃重點教材，但偏重理論闡述的“紅寶書”是否真的適合每個學校，則另當別論。我院法學實驗班根據自身實際情況，將偏重考點解析的眾合教育核心教材與“紅寶書”相結合，既滿足了教師教學需求，也滿足了學生應試要求。
(四)教學方法
我院法學實驗班主要采用“講”、“練”、“考”相結合的教學方法，促使學生實現由知識能力向應試能力轉化?！爸v”是指任課教師在講授本課程基礎知識時，結合國家司法考試試題，側重講解重點與難點;“練”是指讓學生通過大量研習司考歷年真題和模擬試題，以量的積累達到質的飛躍，從而提高學生的得分能力;“考”是指增加每門專業課的考試次數，嚴格采用司法考試的仿真環境，分章節對所學知識進行考查，以檢驗學生對知識的掌握情況。
(五)班級管理
法學實驗班對班主任業務素質要求較高，不但要求班主任必須是本專業教師，且要通過司法考試，還要利用課余時間開展專業學習，例如研習司考真題、評析典型案例、觀看教學視頻、參加案件旁聽等。
我院法學實驗班組建以來，雖然實驗班班風學風正、學習氛圍濃、師生積極性高、評比競賽成績優，但因創建時間短，經驗不足，仍存在不足之處。相信在全院師生的共同努力下，注重借鑒名校好的經驗做法，充分發揮校企合作等優勢，能夠實現辦學特色明顯和人才培養質量突出雙贏的目標。
大學生英語競賽真題范文5
關鍵詞：公共數學；有效教學；啟發式教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0209-02
一、引言
從上世紀90年代開始，我國高等院校招生規模迅速擴大，越來越多的學生獲得了高等教育的機會。由此高等教育教學也越來越引起了大家的重視。高校公共數學采用大班教學，對象又是全校的學生，相對于專業課，其教學改革研究顯得尤為重要。另一方面，隨著計算機科學的發展，數學應用范圍越來越廣泛。公共數學不僅是大學各專業學習后續課程和解決專業問題的工具，也是培養邏輯思維能力的重要載體。高校公共數學本質上是一個從大量客觀現象中總結出規律，抽象出來的理性思辨系統，是培養學生科學素養，使之成為科技人才不可或缺的一部分。因此提高高校公共數學的教學質量是大學教育成敗的一個關鍵因素。
二、公共數學教育現狀
1.教學方式單一，學習缺乏主動性與創新性。隨著教學改革的深入，大學教育教學方式不斷更新，但由于課程本身的特殊性，現階段公共數學教學仍以課堂教學為主。在教學過程中，教師根據教材內容進行適當整編，以板書或PPT形式給學生講解，且教學內容多以書本知識為主，是一個學生被動接受知識的過程，這種教學方式不利于學生主動思考及培養學生思維和創新的能力。同時大學公共數學教學進度普遍較快，很難為學生提供充足思考、鞏固練習的機會，所以大部分學生上課時都在傾聽老師講解或抄寫筆記，缺少對知識的深層次理解，缺乏學習的主動性。因此學生不提問題或者提不出有意義的問題便成為了大學公共數學教學的一大難點。很多人認為教育成功的標志是將有問題的學生教成沒有問題。事實并非如此，學生掌握一門課程的過程是不斷發現問題、解決問題的過程，只有在學習中不斷產生問題，才能使學生不斷思考與深入學習，不提問題很大程度上其實是發現不了問題，缺少創新意識。
2.教材理論偏多，實際應用較少。現有的教材體系強調理論知識，重視定理的證明，注重數學的邏輯嚴密性，缺少具體的實際應用。開設公共數學課程的學生投入大量時間學習公共數學，但很多學生會覺得大學數學太理論，枯燥無味，和實際生活關聯很少，覺得學習數學似乎沒什么用。例如對于《高等數學》這門課程，書本的例子和習題都是大量數學題目的計算或證明，實際生活中的應用很少，學生體會不到數學這門課程的實際應用價值。事實上對于大部分專業的學生，學習高等數學不僅是培養自己的數學邏輯思維，更重要的是利用數學這個工具解決實際問題的能力。脫離現實生活的數學教學不能激發學生的求知欲和激情，也不適合當今社會對應用型人才的要求。
3.大學公共數學地位的認識存在誤區。大學公共數學雖是全校絕大部分新生的必修公共課程，但為了本專業的發展，每個專業仍然會把主要精力放在本專業學科的建設上。在教師培養方面也側重于對專業課教師的培養，這必然在資源和師資配置上有所傾斜，進而會影響公共數學的教學質量。另一方面公共數學的教學應緊密聯系各專業的學科組成以及專業課的具體設置情況，根據每個專業的特點，實施針對性的教學，近幾年已有部分高校著手改變現狀，但是具體到每個專業，依舊沒有針對性的具體教學大綱，難以實現與其他各個專業課程間的契合。
三、公共數學教學改革對策
1.更新教學觀念，培養學生創新精神。教師需要提高課堂的有效教學，公共數學的教學不僅是傳授書本的知識，更重要的是注重學生科學素養和創新精神的培養。衡量教學的優劣不是完全看任課教師是否認真備課，完整教學，而是看學生有沒有學到東西或者學生掌握得好不好。公共數學的教學應以學生為主體，教師作為引導者，讓學生自主、自律、合作的方式去學習，盡早發現數學之美，教師需要做的是“授人以漁”而非“授人以魚”。
啟發式教學是培養學生創新精神的一種有效途徑。首先在課堂的有限時間內，教師應調動學生學習的積極主動性，根據學生所在專業的特點和已掌握的知識基礎，提出最適合的問題，做到難易適度，充分調動起學生的積極性。其次教師需要善于提出問題，啟發學生思考。在公共數學的教學過程中，教師根據不同的概念或知識點提出具有啟發式的問題，使學生進入問題情境，發散學生思維，而提出具有創新性的觀點。最后在教學過程中，共建和諧融洽的師生關系為有效教學打好基礎。學生作為受教育的對象，在充滿關愛與鼓勵的環境中更能把積極性和主觀能動性調動起來。
2.建立課程網站，開展課后輔導與答疑。隨著計算機網絡的普及，僅課堂教學已經很難適應新時代的教學要求。學生不僅可以在課堂上接受教育，也可在課程網站找到自己需要的知識，因此給公共數學建立課程網站就顯得非常重要。可建立高等數學論壇、線性代數論壇等平臺供師生學習與交流。網站可分為以下幾個部分。第一是對這門課程的介紹。包括課程簡介、教學大綱，授課計劃、授課學時、使用教材、參考教材、是否應用多媒體教學和任課教師簡介等，以此讓學生了解這門課程。第二是提供豐富的學習資源。包括這門課程的PPT、難點重點分析、歷屆考試真題試卷、部分優秀教師上課實錄等，這些資料可以給學生提供課后學習的機會，給需要專研的學生提供便利。第三是建立學生討論區，任課老師定期作答。在討論區學生可以自由提問，可發表自己在課堂上的疑問或是對某個問題的看法，任課老師及時回應，這樣就可以有效解決一些問題，提高學生專研問題的興趣，提高學習的效率。
課后輔導及答疑是公共數學課堂教學的另一種有效輔助，可以幫學生解決課堂遺留的問題。建議每周定期與學生自主交流，內容可包括學生在學習中產生的疑問，對某些問題的看法，對老師某個講解的質疑或對老師教學的建議和看法等。有針對性地幫助學生解決問題。對程度較好的學生，啟發他們觸類旁通，不斷深入，達到舉一反三的效果；對基礎較差的學生，則側重幫助理解掌握基礎知識，順利解決同類型的問題。無論學生的問題多么幼稚可笑或異想天開，教師的回答都應該充滿藝術性，決不能抑制學生學習的積極性和創造性。
3.增加公共數學的實際應用。一直以來，很多人對數學的感覺就停留在紙上談兵的程度，尤其對文科生來說，總感覺學了數學好像無處可用，這與公共數學的教學中缺乏實際應用性有關。因此在教學過程中，教師應充分體現公共數學的實際應用價值，加強書本知識與實際生活的聯系。例如：數學與其他學科（物理、化工、經濟貿易、計算機科學等）之間的聯系；數學在金融證券、保險、統計等經濟領域的具體應用；在航空、航天、導彈飛行軌跡等高科技科技領域的應用。對于具體實際問題，可把數學建模的思想和方法貫穿到整個數學教學過程中，引導學生建立數學模型，廣開模型的解法思路。在上課過程中，教師可根據不同專業，選擇學生較熟悉的具體模型作為理論知識的補充，使學生不僅學到了理論知識，也提高了數學的實際應用能力?？梢哉f數學建模是聯系數學與現實生活的一座橋梁，因此課余可以鼓勵學生參加數模培訓及數模競賽，提高學生分析問題、綜合運用知識、使用計算機編程的能力及相互交流與合作的能力，這些能力是高素質人才必不可少的。
4.建立合理的分層教學課程體系。考慮不同專業的需求，公共數學需要建立合理的分層教學課程體系。高校公共數學包括《高等數學》、《線性代數》和《概率論與數理統計》等課程，不同專業可以根據本專業對數學基礎的要求，選擇適合自己的等級來學習。以本校為例，《高等數學》分為下面六個等級：高等數學A、B、C、D、文科大學數學B和對留學生班的微積分D（英語）?！毒€性代數》分為三個等級：線性代數A、B和對留學生班的線性代數B（英語）?！陡怕收撆c數理統計》整體分為二個等級：概率論與數理統計A和概率論與數理統計B。對于有些特殊學科如化學制藥和中藥學等專業開設《醫藥數理統計》、國際貿易留學生開設《概率論和線性代數》（英語）、為滿足學生以后考研的需求，對全校學生開設公共選修課《高等數學續》。
5.加強各領導部門的協作，注重青年教師的培養。學院需要明確公共數學在本專業中的地位，即本專業哪些課程需要以公共數學為基礎，選擇哪個等級的公共數學才最適合本專業學生。學校教務處則應基于調研和實踐，并結合各專業的具體情況和學生實際，對每學期的公共數學科學統籌排課。在資源配置上，需要加大對公共數學方面的投入，利用學科帶頭人自身優勢，帶領指導和組織一線教師對相應課程的教學大綱、內容和課件進行修正，并組織編制課程的公共課件以適合不同專業的教學。還需加強對青年教師的培養，為每一位新教師配備一名經驗豐富的老教師，通過聽課、評課等手段提高新教師的教學技能，并在每學期開展教師教學技能比賽。
四、總結
高校公共數學是各專業學學后續課程的基礎，是培養大學生邏輯思維能力和數學修養的重要課程，隨著計算機技術的迅速發展，更賦予了數學更加廣泛的應用?；诖耍矓祵W的教學改革就顯得尤為重要，只有正確認識公共數學的地位，統籌協調好各方面的因素，才能提高公共數學課程的教學質量，促進高等院?？萍既瞬诺呐囵B。
參考文獻：
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