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小學教育實習調查報告范文1
開放教育集中實踐環節寫作指導注意事項
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環節進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環節實施手冊》作出了相應的修改、補充和調整?，F將相關注意事項通知如下：
一、關于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業：內容包括2000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。調查報告成績為合格、不合格二級，畢業論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內容包括教學實習和6000字以上的畢業論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績為合格、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關內容要求；畢業論文成績為百分制。
3.教育管理：內容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業論文。
教育管理實踐報告成績為合格、不合格二級制。畢業論文不再要開題報告，成績為百分制。注意不要把教育管理實踐報告寫成調查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內容。
4.小學教育：內容為3000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。
5.行政管理：內容為3000字以上的社會調查和5000字以上的畢業論文。
社會調查成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為百分制。
6.英語教育專業：內容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數據分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業分為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內容為模擬實驗和7000字以上的畢業論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績為：合格、不合格。論文的成績為優秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內容為模擬實驗和6000字以上的畢業論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經濟學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。
調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內容為3000字以上的社會調查報告和6000字以上的畢業論文。
社會調查報告成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術：內容為畢業設計。要求畢業設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業設計論文；論文書寫規范、文字流暢、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；論文正文前附《畢業設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統一格式，統一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數學與應用教學：內容包括教育實習和5000字以上的畢業論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據以上材料評定其實習成績。成績為合格、不合格二級。畢業論文成績為優秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內容包括課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計四部分。
課程設計要求從混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建筑監理5門課程中任選一門，時間為3周，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。生產實習時間3周，要求寫出實習日記，成績為及格、不及格二級。畢業實習2周以上，要求寫出畢業實習報告，成績為及格、不及格二級。畢業設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業設計報告，成績為優秀、良好、及格、不及格四級。
<二>?？疲核姓撐暮蛯嵺`報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
2.法學：內容為2000字以上的社會調查報告和5000字以上的畢業論文。
3.教育管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
4.行政管理：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
5.小學教育：內容為2000字以上的調查報告和3000字以上的畢業論文。
6.工商管理：內容為2000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。
7.會計學：內容為3000字以上的調查報告和4000字以上的畢業論文。
8.金融學：內容為2000字以上的調查報告和5000字以上的畢業論文。
9.護理學：內容為畢業實習和3000字以上的畢業論文。
實習內容主要有護理學原理、內科護理、重癥監護、外科護理、手術室護理、急診護理等六項，成績為百分制，畢業論文成績為合格、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。
10.旅游酒店管理：內容包括模擬訓練和畢業論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績為合格、不合格二級；畢業論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績為優秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內容包括數據庫應用課程設計、企業資源規劃（ERP）綜合實訓和畢業設計三項。前兩項內容成績均為百分制，第三項內容為優秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內容包括建筑結構實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據5次習題作業按優秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據平時學習態度、實習進度等情況按優秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業實踐活動結束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術論文），成績按優秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
本?？拼蛴∫笠娤嚓P部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業集中實踐環節手冊》相關部分，同時結合省電大新修訂的集中實踐環節實施方案，因為不同專業有不同的具體要求。電大畢業集中實踐環材料除個別專業外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環節實施手冊》。
小學教育實習調查報告范文2
中學語文教學法課程是高師院校中文專業一門重要的教育專業必修課，旨在培養合格的中小學教育的接班人。作為師范教育本科學生的專業課，它對學生樹立正確的語文教學理念、增強從事語文教學的責任感與使命感、培養從事語文教學的基本能力，都具有非常重要的意義。而目前的教育教學現狀，使中學語文教學法陷入了一種兩難困境，一方面它是一門教育專業必修課，與學生的未來發展和就業息息相關，地位非常重要；另一方面，在新課程全面實施的背景下，中學語文教學法課程改革已明顯滯后于中學語文教育的發展，教學研究相對落后，師范院校中文專業的畢業生與中學語文教學不能接軌，教不好《語文》課，學生的學習就會缺乏興趣，因此，對新的教學模式的探究勢在必行。
一 抓典型案例，增強課堂教學的有效性
“案例教學就是教育者根據一定的教學目的和教學內容的需要，以案例為基本教學材料，就某個現實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，對這些困境、選擇或行為進行分析、討論、評價，提出解決問題的思路和方法；對已經做出的行為進行肯定、比較、矯正，從而提高學習者分析和解決實際問題能力的一種教學方法?！?/p>
中學語文教學法這門學科已有近百年的歷史，理論上已初具規模，主要由課程論、教材論、教學論、教師論四大版塊構成，而目前的現狀是理論遠落后于實踐，因此在課堂上?t望中學語文教育實踐的新動向十分必要，教學案例又可以使教學理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導原則。在中學語文教學法課程中大量采用案例教學是課程改革的有效策略，而案例教學的一般步驟是：選擇案例――閱讀案例――討論案例――評析案例，其中選擇案例是前提，主要是教師結合新教材、新教法，選擇典型案例，更新學生的教育理念，彌補中學語文教學法課堂教材的不足。這些案例可以是全國特級教師上課實錄，也可以是中學名師來校的示范課，又可以是不同版本語文教材的體例選文對照，等等。這既拉進了課堂理論與中學語文教學實際的距離，又了解中學語文教學的現狀，既是一種示范，亦是一種案例資源，可通過觀看、閱讀展開討論，推進反思、推動進步。采用案例教學關鍵要關注學生的前狀態，盡量關注學生的實踐經驗，并將所選案例與學生的實踐經驗建立關聯，討論時要考慮多元背景學生的組合，增進不同經驗、信息、知識、觀點的交流和互動。在中學語文教學法課堂上學生的經驗源于自己的求學經歷、源于恩師的言傳身教，但這些遠遠不夠，學生缺乏教學經歷，缺乏理論積淀，因此需要加強教育學、心理學指導，加強課程標準解讀，在解讀中補充相關理論。
中學語文教學法在我校的人才培養方案中，每周4節，共16周，合計64課時，主要的上課方式是“教師講授理論+學生上課試講”，課時偏少，為了彌補教學法課程的有限性和單一性，要盡量加強教學法課程群的建設，努力開展第二課堂，即增加專業選修課、擴大選修的門類，如開設的說課與典型教材分析、中學語文板書學、中學語文教材研究等均可以采用案例教學法，用“案例教學+學生實踐”的上課方式，這樣不但可以提高學生的理論素養，而且還可以提高學生實踐能力，上課效果也可想而知。
二 關注實踐教學，提高學生的語文教學能力
中教法課程是一門應用理論課程，理論性與實踐性并舉是這門課程的特點。除了用科學的理論武裝學生的頭腦，學習教學法課程更應關注實踐，才能形成實效?；诖?，教師應引導師范生進行模擬訓練，提高他們的實際教學能力，促進學生在實際教學過程中將理論教學與實踐教學充分結合起來，另外還要組織學生進行觀摩，學會聆聽，進行實戰，從批改作業到聽課、備課、說課、上課、評課，逐步體驗經歷，形成自己的獨特感受，在實踐的基礎上結合案例展開教學。
明確了課程的性質，還必須在學生實踐與理論的銜接上認真思考究竟是先理論后實踐還是先實踐后理論，值得推敲。對于師范生，各個高校都會建立自己的實習實訓基地，要與當地中學建立密切聯系，共同培養教育生力軍，在學生的實踐環節安排見習和實習。在我校的課程設置中，教育專業相關的理論課主要有教育學、心理學、教學論，各個院系可能根據自己的實際，也安排了個別選修課，而教學論的設置主要安排在大三的第二學期，大四第一學期設有一到兩周的見習，第二學期有為期一個多月的實習，在實際的操作中，效果也不是很理想。為了改善教學，使理論與實踐緊密結合，在教學論的上課期間，可以組織學生進行定期或不定期的教學見習，總體時間為兩周，這兩周可以是集體組織，也可以是學生利用課余時間進入中學校園。見習和實習是中學語文教學法課程的重要環節，是學生獲取實踐經驗的主渠道，必須要有良好的制度、明確的目標、合理的任務。比如通過聽、察、訪、議，完成自己對學科的再認識，積累教學經驗，了解中學語文教學的新動態、積累調查資料、吸取經驗、總結教學資源。課程結束，就可進入實習基地進行教育實習，將所學用于教育教學實際之中，通過實踐完成對所學理論的檢驗。
全日制義務教育《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力?！敝袑W語文教學法是教師范生學會教《語文》的課程，理應加強學生實踐能力，為學生的職業發展奠定良好的基礎。法國自然主義教育家盧梭說過：“我們主張我們的學生從實踐中去學習?！笨梢姡瑢嵺`是學生學習、獲取知識的主要渠道，實踐中獲得的知識與技能遠比課本上的理論更直接、更持久，尤其是作為未來的人民教師，實踐遠比理論更能促進學生的進步，因此在教學法課程上可以組織學生進行教學設計、板書設計、多媒體課件設計、模擬上課、說課、即興演講等科目訓練，培養和增強師范生的實踐能力，進一步促進教師教育的發展。
三 關注教學動態，努力建設開放而有活力的語文教學法課堂
教學不僅是為了向學生傳授知識，更重要的是提高學生的素質。提倡素質，必須改變傳統的“重書本應考知識的灌輸和死記硬背，輕學生思想品德、身心健康和活動技能的發展”的應試教育現狀，應著重培養學生的實踐能力和創新精神，全面提高學生的科學素養和人文素養。作為高等師范院校中文專業的合格畢業生，不僅能夠掌握基本的教育理論知識，還要能夠獨立地分析教材、組織教學，除了能夠從容地站上講臺，還必須能夠將教學與實踐緊密結合，在實踐的基礎上進行教學研究，努力推進教學改革。因此，在實際教學過程中，不但要關注教學科研工作，更應重視學生的科研實踐，為學生營造良好的科研氛圍，提供合適的科研平臺，積極讓學生參與科研項目研究，參與指導教師的課題研究，在老師的指導下，撰寫教育教學科研論文并學會，努力建設開放而有活力的課堂，促進學生的全面發展。
科研是一個人綜合素質的展示。師范生的科研工作主要是教育調查、教學實驗和文獻鉆研，在此基礎上要學習調查報告、實驗報告和教學論文的寫作。教育調查報告的撰寫是對學生全面綜合的考核，也是對學生進行科學研究的訓練，能培養學生的多種能力，是促進學生早日成才的很好手段。中文專業的師范生，除了參與語文教學法的學習，還要參與見習和實習，并且加大見習、實習的時間，在此期間，搞好語文教育調查，主要調查了解中學語文教學的目的、內容、特點和方法、學生學習語文的興趣以及他們掌握基礎知識和基本技能的程度，了解中學生課外閱讀狀況以及語文教改的新情況，促使學生更深入地認識中學語文教學的規律，提高對語文教育理論的認識，培養科學精神和深入細致的工作作風。
小學教育實習調查報告范文3
【關鍵詞】 教師教育 分散實習 管理 評價
教育實習是教師教育專業學生了解中小學教育、深入實踐課程教學理論，樹立教師職業意識的重要環節。目前，集中實習是學生教育實習的主要形式，集中實習固然有其優勢，教師可以集中指導，學生能進行系統的實習，但由于人數過多，每個學生得到的講課、指導機會顯得不夠，每個學生的也情況及需求各不相同，集中實習模式面臨著嚴峻的挑戰。
1 教育實習管理與評價模式現狀
綜觀當前的教育實習，以W學院為例，主要存在以下問題：一是沒有把教育實習管理與評價模式進行整合，過程管理規范性不足；如何整合教學與管理資源，如何讓管理評價體系與教育實習模式結合，從而達到最優化，是亟需解決的問題；二是實習前教學技能訓練與試講規范要求尚有差距，亟待健全評價標準；三是教育實習形式單一，滿足不了學生多元化需求，教育實習形式可多樣化，有必要建立多元的教育實習管理模式。建構符合學院實際的教育實習管理與評價模式，關鍵問題是構建教育實習與管理評價模式系統；建立健全對實習生、實習指導教師、實習管理者的評價標準及管理規定。
2 構建教育分散式實習管理與評價模式的方法及內容
2.1 選擇適合本校實際的構建方法
W學院主要采用理論研究與行動研究結合的方法構建教育分散實習管理與評價模式。通過對相關教育實習與管理評價實踐與理論的整理研究，為教育實習與管理評價模式系統構建提供初步的理論框架。同時對W學院的教育實習模式進行探索與總結，構建具有可操作性、創新性、可推廣的教育實習與管理評價模式系統。具體為：首先，對W學院教育實習模式進行總結；其次，反思W學院教育實習與管理評價模式系統的優缺點；再次，將教育實習指導手冊與教育實習管理手冊修改定稿，提出可供借鑒的教育實習與管理評價模式系統。
2.2 教育分散式實習管理與評價模式構建的內容
教育分散式實習管理與評價模式構建的內容主要是：構建教育實習的具體操作流程模式；研制教育分散實習管理規定；研制教育實習指導手冊（學生版、教師版）、教育實習管理手冊（教師用）；編制《教育實綱》、《教育實習管理規定（分散）》、《教育實習指導手冊》、《教育分散實習實施細則》等。通過相關管理文件和規定的制訂，規范教育分散實習管理、評價的原則、方式方法。
3 構建分散式實習管理與評價模式的步驟
3.1 準備階段
3.1.1 編制教育實習管理大綱和實施細則
編制《教育實綱》，在借鑒W學院舊版《教育實綱》的基礎上，根據當前W學院教育實習情況的變化制定新的《教育實綱》，分散實習和集中實習用統一一份大綱。編制《專業分散實習實施細則》，明確分散實習實施的具體方法，步驟和注意事項等。
3.1.2 編制教育實習指導與評價標準
編制《教育實習指導手冊》，分為教師版和學生版。教師版明確了實習指導教師的職責，具體指導任務和方法；學生版對教育實習目標，要求，具體任務，實習考核等內容進行了詳細規定；編制《教育實習生手冊》，供學生實習期間填寫相關表格、聽課記錄、指導教師評價表等，以備考核評價學生實習情況。通過上述文件編制，明確了教育實習指導的具體方法和步驟，確立了教育實習過程的評價標準。
3.2 實施階段
3.2.1 開展教育學生分散實習前指導
把分散實習學生按已聯系實習單位的情況進行分組，如按小學、初中、高中和年級加以分組，并從學院選派相應的指導教師對分散實習學生進行實習前撰寫教案、試講、評價等指導，各個環節均保證在兩輪以上，每次試講均填寫《教育實習課堂教學試講測評表》，以保證分散實習生能熟練掌握教學技能和相關的教學內容。根據學生情況對其進行有針對性的指導，以保證實習期間能順利完成實習內容。由此，做到循序漸進，逐步推進的施行，以保證分散實習的可行性和有效性。
3.2.2 教育分散實習過程管理
由于分散實習學生分布在全國各地，指導教師不能親自到每個學校了解情況和進行指導，鑒于此，W學院成立臨時分散實習管理辦公室負責具體管理、聯系工作。學生定期通過辦公室電話或電子郵件匯報實習情況，并咨詢實習過程中遇到的問題，實習期間不得少于3次匯報。以便學院實時掌握實習生的情況。學生分散實習期間嚴格按照要求向辦公室匯報實習情況，辦公室針對不同實習生情況給予相應指導。
3.2.3 分散實習考核評價
分散實習學生完成實習任務返校后，學院組織相關指導教師對分散實習生進行考核，選擇學實習期間的教學篇目進行課后說課，并填寫《教育實習課堂教學課后說課測評表》，指導教師根據實習前試講情況與實習后說課情況進行對比，給出考核成績。同時，要求學生上交實習期間所填寫的《實習生手冊》，并上交實習調查報告，根據實習生提供的實習資料，及教學考核最終評定實習成績，并選出以百分之五的比例選出優秀實習生給予表彰。這樣的考核評價可以據此判定學生的實習等級，也是對學生分散實習的一種間接監控方式，可以從實習的各個環節對學生實習進行管理和評價，提高了分散實習管理的效果。
3.3 總結階段
總結分散實習模式為：實習前指導——實習過程管理與指導——實習后考核評價。整個過程指導教師均參與其中，對實習生的實習全程監控和管理，同時管理內容又可以作為學生實習考核和評價的依據之一；整個過程充分調動實習生的積極性，讓實習生在不斷地訓練和反思中提高自己的教學技能。
當然，在教育分散實習管理與評價模式的構建過程中，仍對實習生實習期間的具體實習效果的監測有一定難度，對實習生實習期間的指導顯得不夠充分，如何對分散實習生在實習學校的教學實習進行有效的指導仍將繼續加以探討。
參考文獻：
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小學教育實習調查報告范文4
師范大學是培養教師的搖籃，其課程設計直接關系到教師人才培養質量。二十一世紀，“教師教育走向開放性……教師教育的專業化”[1]。北師大中文學科在制定免費教育師范生培養方案時，努力遵循新的教育理念，充分研究學校修訂教學計劃的總指導精神，對兩方面信息進行調研，一是對北京市重點中學一線優秀教師關于新型中學教師培養的標準與要求調研；，二是對傳統漢語言文學專業課程體系深入研究，廣泛征集教師建議?；谝陨险J識構建中文學科課程設計體系。
（一）課程設計模塊的構建
我校中文學科免費教育師范生的培養定位于“培養一批具有先進教育理念和堅實的專業基礎，能引領中國中學語文教育改革方向的高水平中學語文教師”；定位于“培養人格健全、品德高尚、綜合素質優良、漢語言文學專業基礎扎實、有較強中文教學實踐能力與拓展能力、富有創新精神、樂教適教的漢語言文學基礎教育高級專門人才”；定位于“培養新型中學語文教育人才和教育專家”。圍繞以上3點定位，設置課程，其三大模塊課程類別及學分比例為：“通識教育課程（26℅）”、“專業教育課程（54℅）”“教師教育課程（20℅）”，其中“專業教育課程”包含“文學類方向課”、“語言類方向課”和“師范類專業方向課”。第一學年以公共基礎和專業基礎課為主；第二學年學習精深的學科專業知識及教育教學基礎理論知識；第三學年以實踐性較強教師教育課程為主，同時修讀學科專業選修課；第四學年開展教育實踐課程，包含教育見習、實習，畢業論文寫作。其中教師教育類課程中的“職業信仰與養成教育”課程貫穿整個大學四年學習。上述分析可見，該課程體系既注重學科專業知識掌握，又注重教師教育技能培養，提升師范生綜合素質。
（二）實踐性教學的加強
“教育是實踐應用性職業。教師要善于把自己掌握學科知識傳授給學生，成為學生自己的知識，就需要有教育的技能與技巧。這種技能與技巧要通過教育理論的學習和實習應用才能獲得?！盵2]我校中文學科課程設計順應這種先進教師培養理念，加強實踐性教學，突破傳統師范生教學模式。實踐性教學加強體現在實踐性課程大幅度增加、學時加長以及教學方法、評價方式靈活多樣。
1、實踐性課程包含：（1）公共類課程，如：計算機應用基礎、信息技術應用、數理統計；（2）教育類課程，如：教學法、現代教育技術基礎、教育教學思想解讀、教師語言藝術、教師媒介素養概論和職業信念與養成等；（3）學科專業類課程：語文課程設計、語文教材研究，以及與中學教學聯系密切的中文學科師范類10門課程。這些課程的教材均基于對中學語文課程進行調研，參考中學語文所選篇目編寫，如中國古代作家作品導讀、中國現代作家作品專題等。這些課程無論從中學語文教學方法還是學科深層次把握上均有很強的實踐性指導意義；（4）第二課堂活動、環節，如書法競賽、教師教育技能大賽、支教活動等，這對提高師范生教育技能水平，提升綜合素質起到積極作用。
2、教育見習、實習時間的加長
現代教育理念表明，“教師職業有其自身特點，其職業對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年；職業的內容和任務不僅教書，更要育人；職業方式也與其他行業不同?！盵3]教師職業需要經過較長時間專門職業訓練，師范生是未來中學教師，為加快師范生角色的轉變，在職前培養過程中，我們加長強教育見習、教育實習時間。大三見習，大四在中學實習。通過加長見習、實習時間，拓展師范生的實習內容，進而增強其在校期間的實踐經驗與個體經驗。在實習前見習，形成“實踐一反思一成長”的循環模式；再次，為增強師范生對中小學教育現狀的了解，以教育實習為主、見習為輔，開展教育調查研究，不斷增強師范生實踐性知識的比重，使他們在實踐中發現問題、解決問題，總結經驗，增強各種能力。這一環節在免費師范生課程改革中表現尤為明顯，也是免費師范生課程設計中的重要環節。
3、教學方法、考核評價方式的多樣化
隨著社會進步，教育理念更新，教學技術提高，我校中文學科免費教育師范生的培養，注重教學方法、考核與評價方式的多樣性。教學上，如“微格教學”的應用，貫穿于整個大學四年培養中，應用于教育類課程、學科教學法課程及學科專業課程的實踐性教學上。該方法也是目前各國利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法?？己嗽u價方式靈活多樣，如教案設計、課件制作、模擬教學、調查報告、小組辯論、演講、課題設計等多元化的方式進行考核。這都是注重實踐性教學體現。
二、中文學科免費教育師范生與傳統師范生課程設計比較
我校中文學科免費教育師范生培養注重學生寬厚的學科專業知識掌握、教師教育技能的訓練、綜合素質能力的提升以及可持續發展能力的培養。與傳統師范生培養比較，具有如下特點：
（一）二者均注重中文學科專業知識的牢固掌握
“教師的專業性是隨著時代的發展而不斷提高的。我們這個時代是知識經濟的時代，是知識創新時代，也是競爭十分激烈的時代。因此對教師專業性要求越來越高?！盵4]教師專業化包含“教師掌握較高的專門（所教學科）的知識和技能體系”[5]中文學科，無論是傳統師范生還是免費師范生培養都應必須牢固掌握中國語言文學專業基礎知識，以及與之相關的學科知識。傳統師范生專業學科課程占所有課程學分的64％，免費師范生則占54％。這是我們課程設計的基礎——掌握堅實的專業基礎知識！免費師范生課程設計既傳承傳統師范生課程的優良積淀，又充分吸收當前學術領域前沿的成果，將傳統師范生教材內容中至今仍有價值的理論、觀點和方法保留下來,形成新的體系。
（二）免費師范生更加注重教師教育技能的培養
“教師專業化體現在既掌握學科知識和技能體系，又掌握教育學科的知識和技能，并需要經過“臨床”實習?！盵6]為培養21世紀師資，北師大中文學科免費師范生課程設計更加注重教育技能的培養，教育調查、見習、實習等實踐環節大幅度增加。其教師教育課程較傳統師范生多60％，有極大提高，這與世界發達國家優秀教師培養水平更加接近。
免費師范生的培養，其教學方法、考核與評價方式更靈活多樣，在這方面傳統師范生的培養顯得更單一些；注重免費師范生綜合素質的培養，通過有關教師教育技能比賽、支教活動等“第二課堂”的開設，提升師范生綜合素質，進而提升了師范生一畢業就可以在最短的時間內適應教師崗位的相關工作能力。這也是較傳統師范生培養不同之處，也是注重教師教育技能培養的體現。
（三）免費師范生多模塊實踐教學體系的建立
中文學科免費教育師范生培養以“能力、素質培養”為宗旨，建立了多模塊的實踐教學體系。多模塊實踐教學環節包含：一是獨立的教學實踐環節，如社會實踐、教育調查、見習、實習；二是貫穿理論教學中的基本技能訓練，包括學科技能、教育技能；三是“第二課堂”社會的開展。實踐教學體系的設置，體現了理論教學與專業技能訓練相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的原則,有針對性的鍛煉免費師范生的崗位技能，更好的滿足社會對這一專業人才技能的需求。
綜上所述，免費教育師范生課程體系優于傳統師范生之處有三：1、加強教育類課程，重視教育實踐活動，教師教育課程數量多，而且細、精、透；2、緊密結合中小學教學實踐；3、授課、考核、評價方式靈活多樣，有利于教育技能的培養；4、課程設計體現教師教師職業專業化。
三、我國高等師范與各國高等師范課程體系比較
為更好了解發達國家師范課程體系，筆者按照師范生課程結構列表如下，數據來源我國研究成果及法國本科培養教學手冊[7][8][9][10]：
上述可見，我國免費教育師范生培養較傳統師范生接近發達國家師資培養水平，特點是：
第一，教師的學科專業培養和教師的職業訓練并重；
第二，加強教師教育理念、教學技能以及教育實習、教育實踐能力的培養；
第三，發達國家教師教育課程在課程體系中所占比例高；
第四，發達國家非常注重教育實習，尤其是法國，實習時間長。
各國教師的職前培養方案把教師培養專業化，符合教師是專業性職業特點，體現了先進的教育理念。
四、免費教育師范生培養的幾點思考
基于對中文學科免費教育師范生培養近4年動態追蹤實踐研究，以及對其課程設計體系進行多方位比較分析，筆者對我國免費教育師范生培養提出如下思考：
第一、教師教育類課程是免費師范生培養重點、難點，也是課程改革重點部分，因而對授課教師提出更高要求。試想，如果我們的學科專業老師如果教師教育水平一般，又怎樣培養高水平免費師范生？
第二，免費師范生的畢業論文多撰寫學科專業領域內容，缺少對基礎教育的深層次研究或教育實習階段發現問題的探討，不利于學生教師教育技能、綜合素質培養；
小學教育實習調查報告范文5
一方面教師教育課程的基本理念強調要以人為本，強化實踐，引導大學生關注現實問題，培養大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。另一方面面向農村職前教師培養內容的選擇，要有面向農村的特色教育，要與農村基礎教育緊密結合，要與農村生活和農村社會的發展緊密結合。美國實用主義教育家杜威認為，學校德育不僅僅是道德知識的學習，而應以人的生活經驗為核心，在各種活動中滲透。因此活動性質的課程更有助于落實道德價值觀的教育。而且，隨著生活空間的不斷擴大，師范生也不再滿足于單純的書本知識的接受性學習，而是自覺地表現出想要參與社會生活的愿望。為此，在2011 年教育部《教師教育課程標準》頒布之后，筆者所在學校小學教育專業便開設了小學綜合實踐活動課程，它是為適應農村基礎教育改革發展的需要和遵循教師成長規律而產生的。
二高校開設綜合實踐活動課程的意義
1. 提高大學生的綜合素質，促進學生全面發展。高職院校課程改革在兼顧專業化的基礎上，更應該側重于綜合性和針對性，針對學生主要服務農村基礎教育定向培養的特點，整合課程內容，或利用活動類課程整合知識和技能，加強對學生服務農村的情感態度價值觀的滲透教育。所以，綜合實踐活動課程相對于學科課程來說，更加注重學生對知識的綜合運用，更關注學生解決問題的態度和過程，它的綜合性、實踐性的特征決定了它承載著對學生綜合素質的全面培養和提升的重任。
2. 滿足大學生個性化成長的需要。
綜合實踐活動課程的實施正好克服了傳統學科教學和書本教育的弊端，可以引領學生根據自己的興趣，在自然、社區、社會生活中主動發現問題，并自主選擇觀察、調查、采訪、查閱資料等方式，主動解決實際問題，主動建構知識。因此，綜合實踐活動課程的開設，自然而然地實現了學生學習方式的轉變，適應了學習化時代和信息化社會發展的客觀要求，也可以滿足學生個性化成長的需求。
3. 促進專業教育與創新創業教育的有機融合。
作為未來教師的師范生，在綜合實踐活動課程的實施過程中，具有雙重角色。一方面作為學生，通過綜合實踐活動可以提高自身的綜合素質、創新精神和實踐能力; 另一方面作為未來的小學綜合實踐活動課程的指導教師，可以通過親歷綜合實踐活動的過程，理解綜合實踐活動課程的理念，體會教師教的方式和學生學的方式的轉變，從而掌握指導綜合實踐活動課程的一般方法和技能。所以，小學綜合實踐活動課程使教學成為師生共同探索新知的過程，成為建構知識與人格的過程，在這個過程中，不僅可以培養綜合素質高、動手能力強的新時代大學生，而且可以培養出能夠有效指導小學綜合實踐活動的德能并修、知行合一的未來教師。
三高校綜合實踐活動師范特色的探索
1. 改革課程結構，增設綜合實踐活動課程。
2011 年筆者所在學校依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010 - 2020 年) 》的精神和《教師教育課程標準( 試行) 》的要求，開始對小學教育專業進行綜合試點改革，重新建構小學教育專業課程體系，按照《教師教育課程標準( 試行) 》的學習領域、建議模塊，首次將小學綜合實踐活動課程納入其中， 2013 年列入教育部小學教育綜合改革試點建設項目。在筆者所在學校新修訂的《小學教育專業人才培養方案》中明確規定，不僅把小學綜合實踐活動作為教師教育課程中的一門必修課程開設，而且從學生入學教育開始，到學習過程中參加的生產勞動與實踐、專業實訓、教育見習與實習，直至最終的畢業設計，都有著具體的實踐活動時間和內容的安排，由此可見，綜合實踐活動是貫穿于師范生學習全過程的，實踐時間比原來延長了很多，綜合實踐活動的范圍也拓展到校外及社會生活中，這也促使師生從觀念上加速更新，能從新課程新理念的角度更好地認識綜合實踐活動在人才培養中的價值。
2. 組建教師團隊，合力開發農村特色課程資源。
本著以能力為本位，以服務就業為導向的職教理念和加強素質教育，強化職業道德，增強學生的職業能力，更好地服務于區域經濟與社會的發展的宗旨，我們首先制定了《綜合實踐活動課程指導綱要》( 校本) 、《小學綜合實踐活動教學大綱》、《小學綜合實踐活動實訓大綱》、《小學綜合實踐活動考核大綱》，從課程目標、原則、內容、課時安排及評價等方面對本課程的設計與實施做了明確具體的規定，以此作為筆者所在學校實施綜合實踐活動課程的理論依據。其次，我們努力構建了一支學歷、年齡和職稱分布都很合理的指導教師團隊，并聘請行業專家、小學名師指導本課程建設、參與課程開發。為了提升團隊的學術水平和教學水平，我們通過外出調研、培訓研修、合作教學等形式，提高教師的理論水平，增強其實踐能力，從而為本課程建設奠定了良好的基礎。團隊教師形成合力，建成《小學綜合實踐活動》精品課程網站和互動平臺，編輯出版了本課程配套教材《小學綜合實踐活動教程》，積累了大量具有地域特色的課程資源，收集了大量的關于農村發展和存在的問題的文字資料、音像資料、學生制作的作品。同時，通過活動與當地的農村小學校長，一些農村能工巧匠，以及一些專業領域的專業人員如文博園的研究員、農技站的技術員等形成合作共同體，共同推進本課程成長，也擴大了本課程在社會的影響力。
3. 探索基于實踐理念的課程內容和教學模式，引領學生既成人又成師。
針對高專師范生的學習特點和職業需要，我們優化了課程內容，進行模塊化教學，簡化理論，強化實踐，在模塊內精心設計活動項目，以活動項目為載體，將教學做融匯在一起，有效地將理論學習融合在案例分析和實踐操作的過程中，使學生樂于參與學習和探究活動，易于自覺地將知識內化。我們將本課程內容整合為四大模塊，第一模塊為理論學習，主要是解讀《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，了解小學綜合實踐活動課程的性質理念和課程目標; 第二模塊為理論指導，結合具體的案例分析掌握綜合實踐活動設計、實施與評價的原則、過程和方法，學會撰寫綜合實踐活動方案; 第三模塊為實踐操作，指導學生分小組就國家指定的四大領域的內容自主選擇確定主題并進行實踐活動; 第四模塊為研究提升，在充分發掘學校課程資源的同時，我們引導學生參與網絡資源的開發，并努力探尋個人所在地的自然資源、文化資源、人力資源等一切可以被利用的課程資源，能以未來教師的身份設計校本活動計劃、學期活動計劃和年級活動計劃。
結合以上教學內容，我們嘗試了兩種指導學生實踐的模式，如下:
一種模式是觀摩、討論、實踐、展示、反思，我校學生大部分來自農村，可以大學生的視野從自己所熟悉的農村社會生活中發現問題，確立主題，制定方案，開展綜合實踐活動，進行成果展示，最后在反思和評價的基礎上進行總結和創新。在這個過程中，學生依托桐城地域文化和當地農村的自然條件、人文環境、傳統文化、經濟發展等，開展一系列有意義的綜合實踐活動，也為本課程開發了富有特色的課程資源。例如，有的小組以《桐城，我可愛的家鄉》為主題，通過調查尋訪桐城的歷史文化、查閱并講述桐城名人故事、了解并宣傳桐城風景名勝、介紹并制作桐城特色美食等實踐活動，獲得了豐富的社會知識，感受到與他人合作交流的樂趣，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的情感。有的小組以《走進茶園》為主題開展活動，走進大山里的茶園采訪茶農了解有關茶葉的知識，自己動手摘茶學習相關的操作技巧，進茶廠拍攝記錄茶葉的制作和包裝流程，活動結束后學生切身體會勞動的辛苦，也學會了很多勞動技能和書本中學不到的東西。還有的小組心系村里留守家庭的老人和小孩，以《關愛老人》或《關注留守兒童》為主題，專門開展了調查、采訪、慰問和支教等活動，并形成了完整的調查報告，向社會提出合理的倡議。
另一種模式是調查、選題、設計教案、模擬上課，即讓學生到自己所在地的小學調查了解當地小學綜合實踐活動的內容，然后小組交流合作選一個大家都感興趣的內容，以小學綜合實踐活動指導教師的身份設計一堂活動指導課，并進行模擬試講。學生在親身經歷一次活動之后，基本掌握了綜合實踐活動的基本過程和一般方法，但這還不夠，作為未來的綜合實踐活動指導教師，他們還必須能夠指導小學生開展活動，所以，他們首先必須了解小學生在這門課程中學習的內容、活動范式，然后有針對性地選擇內容設計指導方案并進行試講，在這個過程中，師范生既從教學法的角度學會如何指導小學生確立主題、制定方案、選定方法，展示成果，又能通過實訓體驗到活動課程指導中師生角色的真正轉變及其對教師專業成長的促進作用。
以上兩種實踐活動模式，都能使學生真正走進自然、社會，深入體驗農村生活，在建構知識發展能力的過程中也培育了大學生崇尚科學、追求真理的觀念，完善了人格修養，進而使師范生增強關注家鄉發展和問題的責任感，樹立畢業后服務農村、甘愿奉獻農村義務教育的意識。
4. 創新評價方式，促進學生個性化發展。
《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》指出:綜合實踐活動不以掌握知識的多少為目的，也不以能否對知識進行復述為標準，作為素質教育的切入點，它著眼于逐步完善學生的素質結構，促進學生個性化的發展，所以它關注的是學生獲得知識的方法和過程以及在這個過程中所表現出來的情感態度和創造性。據此，我們在評價時嘗試以下做法:
( 1) 營造學生發展性評價環境。學校網站、宣傳欄、教室、寢室和校園墻報、學校文化藝術節等都可以用來展示學生活動過程和活動成果，讓學生可以隨時隨地看到自己在活動中的表現和不足。此外，還通過推薦活動項目到?？瘓蟮赖禽d或到校團委參與評獎的方式，讓學生看到自己的成長和進步后有成就感，同時實現評價在本課程中的導向和激勵作用。
( 2) 搭建學生多元評價平臺。每次活動結束后，我們都給學生留下充足的反思和評價的時間，在評價內容上，著重對學生參與實踐活動的積極性、主動性以及活動過程中的動手操作能力、團隊協作能力、交往能力、處理突發問題的能力、創造能力等進行評價。
小學教育實習調查報告范文6
關鍵詞：教育實習；試講；師范生；實習基地
中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0104-03
一、引言
教育實習是教育類專業的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對教育類學生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對教育類學生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成教育類學生合理的知識結構、能力結構以及幫助學生增強對社會、國情、中小學教育現狀的了解，激發學生對黨的教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯系實際原則的重要教學實踐環節，是學校人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標，培養學生實踐能力和創新精神的重要環節。通過教育實習，可使實習生熟悉學校教育的情況；初步掌握學校教育的規律；培養其獨立從事教育教學工作的能力；鞏固其專業思想，增強其從事教育工作的事業心和責任感；使其將所學的基礎理論、專業知識和基本技能綜合運用于教育和教學實踐，提高實際能力和整體素質，促進畢業生就業。教育實習在整個師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養機制、培養合格的師資不可缺少的職業訓練環節。
揭陽職業技術學院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學院現有師范教育專業15個，約占全院專業的38%，師范生在校人數3221人，約占有全院學生數的半壁江山――占44.5%。以《實習見習條例》為依據，以《揭陽職業技術學院教育實習工作條例》為教育實習工作指針，結合地方實際情況，以“質量、效益”為抓手，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、教育實習的有效途徑
1.機制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》（以下簡稱《實習見習條例》）的頒布，為更好地開展教育實習提供政策層面的支持。機構保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學院長為組長的教育實習工作機構，教務處負責組織實施教育實習活動；各系部成立由系部主任擔任組長的教育實習工作機構，對學生進行安全、紀律教育，具體落實部署教育實習工作。制度保障方面，高職院校出臺實習的指導性意見和教育實習的管理辦法等相關制度，為教育實習的順利進行提供制度保障。
2.實習內容上的設計。
總體目標：重視師范教育學生實操能力，培養合格師資。
實習的內容和要求：教育實習包括課堂教學工作、班主任工作、課外活動，課外輔導等。具體要求如下：（1）試講（在校內進行），每位實習生要認真準備，扎實做好試講工作，需提交試講教案3份，進行說課、試講訓練3次，試講成績列入實成績。（2）觀摩課堂教學及班主任工作，要求聽課不少于12節，同時觀摩班主任工作。（3）課堂教學實習，到實習學校實習期間，每位實習生至少完成8～10個教案，講課不少于12節，回校提交4份教案（指導教師簽名，實習學校蓋章）。（4）班主任工作實習。實習期間要實習班主任工作，組織班級活動，日常管理等。實習結束提交班主任工作總結一份（原班主任簽名，實習學校蓋章）。（5）實結，實習生在回校前必需認真寫好實結（包括實習內容、收獲、體會和建議），有條件的學生應積極開展教育調查，撰寫調查報告，回校后交各系（部），由系（部）評定成績。
實習成績評定和總結：（1）實習生成績評定。教育實習成績采用綜合評定的辦法，包括：實習前試講（30%），實習過程評定成績（包括行為表率、課堂教學、班主任工作等，實習生的聽課情況、教案、教學后記、實結等可作參照）（50%），帶隊教師評價（20%）。
按照各班學生總成績的排序取班的前30%定為優秀，前15%評為優秀實習生。
系（部）總結：各系（部）應在實習結束后半個月內寫出書面總結，并報送一份給教務處?？偨Y包括：實習的基本情況（包括實習生成績等各項統計數字）、實習質量分析和統計、實習工作中存在問題和建議以及本系（部）教學工作的改進意見等。
3.動態管理上的監控。采取集中實習與分散實習相結合原則。要求各系（部）應主動為學生聯系實習單位，建立校外實習實訓基地讓學生集中實習，并派有經驗、責任心強的帶隊老師駐點指導。統一安排集中實習的學生，原則上要集中實習，沒有統一安排集中實習的學生可以分散實習，但要有專人負責跟蹤指導。具體監控幾個環形節：
試講：包括校內試講和校外試講。
校內實習：主要是試講和微格教學訓練。要求各系部做好校內試講指導工作，抓好教學基本功的訓練，盡量在校內微格教室進行試講，重視對教學技能的訓練和培養。切實落實好每一個學生的實習學校聯系情況，并做好相關的登記工作，對于未能聯系到實習學校的學生，則由教務處統一安排進行集中實習，確保每一個學生都能進入到中小學進行教育實習。
校外實習：實習內容包括教學工作和班主任工作兩部分。在實習過程中要求實習生與實習學校指導教師協商制定教學實習和班主任實習計劃，配合好實習學校做好教學工作和班主任工作，并認真填寫《揭陽職業技術學院學生教育實習工作手冊》。
做好教育實習巡視工作：要求各系部對負責區域的實習點安排三次巡視指導，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導教師職責：（1）及時與實習學校聯系，全面了解實習生的基本情況，檢查實習計劃的實施情況，適當進行聽課，及時發現和解決實習中出現的問題；（2）教育、督促實習生遵守實習紀律，指導實習生完成各項實習任務；（3）關心實習生的思想、學習、生活、身心健康和安全；（4）及時總結巡視情況，完成巡視總結；（5）填寫巡視工作記錄。
4.實習形式上的探索。在目前就業形勢嚴峻、師資隊伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業即失業現象已成為不爭的事實，以就業為導向必然要求一部分師范生畢業之后要另找生路。因此，在實習生到校外實習前，不僅要求各系部盡量安排實習生就近到中小學進行多次見習和集中實習，而且允許一部分師范教育類學生到機關行業企業頂崗實習。
5.實習專項資金上的管理。為了保證我院教育實習工作的順利進行，規范教育實習經費使用，進一步提高教育實習經費的使用效益，教育實習經費實行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實習費包括畢業生實習經費、課程實習經費（交通費、學生補助費）、實習指導教師差旅費、校外基地建設和基地聯系費用等。根據《揭陽職業技術學院學生實習經費管理辦法（試行）》文件精神，教育實習按100元/生（按各系部管轄片區學生數）計算，其中50元由各系部支配使用，50元為實習基地建設費用，實習經費?？顚Ｓ?，不作他用。
6.統籌規劃，因地制宜，建立合理的實習見習基地。加強見習、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。學院按照教育規律和市場規則，針對師范教育特點和地方實際，統籌規劃，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯系當地教育主管部門和初中小學，加強校校合作，不斷建設和改善見習、實習基地和基礎條件。建立建設首批優質的師范教育見習、實習基地共38個，為社會和地方經濟培養輸送應用性高技能人才奠定堅實的基礎。
三、高職院校教育實習存在的主要問題
1.實習生綜合技能素質較差。通過近幾年來的教育實習實踐，高職師范實習生的自身素質和職業技能差強人意，表現在：①課堂教學能力方面?；A知識欠扎實，教案不規范，板書不太工整，課堂授課各個環節銜接不緊湊，時間分配不合理，重難點把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對新課標的了解，分析和掌握中小學教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動的能力，對學生的觀察能力、與學生溝通交流的基本素質能力欠缺。④展現個人人格魅力和風采，如指導刊出黑板報、手抄報水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計算機運用和多媒體應用綜合能力方面。不會文本排版編印、多媒體設備操作，課件制作或實操效果較差。⑥對一些突發事件的處理應變能力方面。對待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學生以及發生吵架打架斗毆的事件等不會處理或處理不當，采用簡單粗暴壓制的辦法導致學生不服。
2.教育實習基地不穩定。我院以生源地為中心，首批與揭陽市38個中小學建立起良好的合作關系，作為我院的教育實習基地。這些基地便于學生就近集中實習，為培養合格師資發揮很大作用。但是，由于每屆學生生源地變化大，這對建立起穩固的教育實習基地帶來比較大的困難和麻煩。學院每年投入的教育實習專項資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實習基地協議的局面相比，實習資金短缺、實習基地變換快的現象就顯而易見。
3.師范生實習積極性不高。這與學生的思想態度和就業觀有關。有些師范生不愿意去教育實習或者實習不積極認真，其理由是他們認為自己畢業后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業公司崗位的學生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進行教育實習。另外，教育實習是公益性實踐活動，不是生產性質的技能勞動，與非師類的生產實習相比，它沒有勞動報酬，對于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。
4.實習動態管理薄弱。指派駐點指導老師和巡視老師，是保證教育實習質量、實行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實習學校未能提供便利的食宿條件和辦公環境，造成實習指導、動態管理上很難真正到位，對于那些分散實習的學生來說，實行有效的實習指導就難上加難了。
5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實習是與地方教育行政部門、中小學校緊密聯結，最需要地方政府政策保障的教學實踐活動。由于高校擴招和大眾教育，不但造成師范生就業困難，而且也造成教育實習危機重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實習舞臺給師范生，吸引師范生充實教育師資隊伍，現在情況相反，高校千方百計求教育部門留人，想方設法讓中小學校接收實習生。這種不對稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經濟效益的產業，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長遠眼光。
四、探究與對策
造成以上問題的主要成因：
1.高職院校屬于3B類線，錄取分數較低，學生素質能力也較差，再加上近幾年高校大規模擴招，生源質量逐年下降。這不但給教育教學帶來難題，而且給教育實習帶來很大的困擾與挑戰。
2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉換。高職教育與師范教育有一個共同的教育目標理念就是培養一線的高素質技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實施上、理念上有很大的差異。從人才培養的角度上看，高職教育培養的是應用型的實操能力強的高級技工，師范教育培養的是一專多能、為人師表的師資隊伍。對于后者來說，其培養的規格要求更高，因為教師除了自身業務素質高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學生的引領者、帶路人，也就是所謂“學高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉換和角色轉換，必然要求教育實習見習更要做足功夫。
3.師范生實習見習的機會較少。以前教育實習的時間是3周或5周，通過對人才培養模式的不斷探索和實踐，以及《實習見習條例》文件的要求，將教育實習的時間延長為半年。但是，實習期的延長并不意味著師范生實習見習的機會次數就多，相反，一些地方實習的質量和效果反而有未達到預期的實績，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規定，但一些中小學校并不“領情”，執行中大打折扣，不讓實習生實習半年時間。因為接收學校也有自身的苦衷，一是學科課程不能一下子容納較多的實習生上課，或者需要的學科課程卻沒有對口專業的實習生，而另一些學科課程的實習生卻太多；一是實在騰不出較大的辦公場地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長期影響著合作雙方的積極性。還有一個不爭事實是：許多實習學校對實習生的綜合素質、能力和敬業精神不滿意、不認可，害怕損害到升學率，因此，不想提供較多的課程和較長的實習時間給實習生。這就有讓教育實習流于形式主義的危險。
對策：
1.加強實習生的思想品德教育。凡事預則立，不預則廢。要教育學生“定位準確”，牢固專業思想，不要受浮躁風氣影響而產生短視行為，特別是面臨即將畢業找不到自己所學專業的就業單位時不要心灰意冷，要自信自強，樹立“機會總是眷顧那些有準備的人”的信念，一旦有機會，就不會出現因自己的專業能力荒廢而再錯失就業良機。
2.創建微格教室，探研微格教學模式，做好校內試講工作。加強基礎知識、基本技能教學，尤其要提高學生實踐能力和適應能力。加強學生的全面素質培養，尤其是提高主動性的教育，要求學生對實習工作中的每一件事，都要主動、積極做好，做到位。加強微格教學，強化師范生教學技能訓練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學生溝通技能等。
3.注重教學技能實踐鍛煉，豐富課余活動。由經驗豐富的教師擔任教學法課程，加強教學法的學習指導；積極開展“三字一畫”訓練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學活動；借助社團組織開展幫教義教活動?？傊獎撛鞐l件，營造氛圍，為學生各方面能力和素質提高提供各類活動和機會。
4.加強校政、校校合作，拓展見習實習基地建設。與實習學校的合作關系需進一步加強。為更好地加強我院學生教學實踐能力的培養，我們深感與實習學校的合作關系還需進一步加強，需要在一個新的平臺加強聯系和合作，形成一個良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機制。在實習過程中，盡可能要求實習學校選派經驗豐富、責任心強的老師擔任指導教師，精心安排和實施專業教學實習和班主任工作實習。為了進一步給實習工作打造一個良好平臺，加強與實習基地校的交流和合作，組織學生到實習學校參觀、見習和實習，為學生教學實踐能力提高提供更好的平臺。并可聘請實習基地學校有經驗的教師為師范生開展教育教學講座，或為實習生安排多堂優秀教師的示范課、觀摩課，幫助學生盡快提高教育教學能力，盡快做好角色轉換，對實習生的成長起了很大促進作用。
5.多渠道的頂崗實習路徑，提升就業競爭力。除了到基層去，到邊遠山區去，更要到機關事業單位、企業去。學校的首要任務是創建教育實習與頂崗實習的對接機制，以就業為導向，能力為本位，真正讓學生既不廢專業又拓展能力，在就業中占先機。
6.建議教育部、省教育廳對經濟不發達地區在教育實習方面給予一定的專項資金扶持。
