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自創兒童詩范文1
關鍵詞:兒童畫;啟發;涂鴉
我在指導兒童畫畫時，積極創設一定的情境，讓兒童置身于畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內容之中，從而提高了作品質量。以下是我在美術教學實踐中的一些體會。
一、根據兒童的心理特點指導兒童創作，增強自信心。
兒童的心理發展還處于一個相對不平衡和不穩定的階段，對新事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼心理，缺乏信心。因此教師要善于消除影響學生創作的各種不利的心理因素，增強學生的信心。在教學中，一方面以表揚為主，教師的激勵和表揚會增強學生創作自信心;另一方面要注意引導學生欣賞自己作品的成功之處，從中發現自己作品的價值，增強創作信心。
二、創造條件，啟發想象，激趣
1.選擇合適的情境，激趣，把學生帶入想象的天地，要求教師了解學生的心理活動過程，充分尊重兒童創造的繪畫語言，選擇合適的情境，激趣，把學生帶入想象之中。
(1)用生動、形象的語言描述故事，設置情境。
兒童對故事都比較感興趣，在指導兒童創作時，用生動、形象的語言描述故事，誘導學生置身于創作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露出兒童的創造智慧和創作才能。這樣，學生既能聽講故事，又能自由作畫。
(2)播放動聽的音樂感染學生，創設情境。
在指導兒童繪畫創作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。
(3)提出富有啟發性的問題，展開討論，引入情境。
在指導兒童畫創作時，可根據創作主題設計問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們大膽發表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進入繪畫情境，深化繪畫主題。
2.學生想象力的豐富，源于平時對周圍事物的細致觀察，想象力是兒童繪畫必不可少的因素，更是兒童創作的重要成分。
想象力源于見多識廣，當然，培養想象能力，最好的辦法莫過于創設條件，引導學生觀察社會、觀察自然，擴大學生的知識面，并鼓勵學生用筆記的形式把所見、所感、所想的及時記錄描繪下來。教師應鼓勵學生大膽想象，大膽表現，在尊重學生主觀想法的前提下進行恰當的啟發和引導，這樣學生的個性才能得到充分發展，想象的源泉才不會枯竭。
三、以兒童般的手法指導學生作畫技法
1.突出主題的“兒童味”。對兒童繪畫心理的研究證明，不同年齡兒童的表現也不同，往往較小的兒童在繪畫上表現得比大孩子更大膽、更單純，即體現在繪畫上的“稚拙”和“粗狂”。兒童的“涂鴉”很大程度是一種下意識的行為。所以，教師在指導“兒童畫”創作時，教師要牢牢記住所指導的“兒童畫”是兒童的畫，所以必須要有較強的“兒童味”即“童趣”。如果讓孩子們畫成人的畫，那就會成為“小大人畫”，這樣缺乏“兒童味”又不具成人功力，這種創作當然是失敗的。要讓兒童畫有“兒童味”，就得放手讓孩子們自己大膽地去畫，盡可能地讓他們把自己內心的真實情感大膽地表現出來，把他們豐富、大膽而幼稚的想象淋漓盡致地表現出來。定稿時，教師只能在構圖的處理及整體效果方面幫助學生出謀劃策。這樣由學生自己用“心”表現出來的作品，才是有真正品味的“兒童畫”。
2.突出畫面布局的整體性。教師在指導“兒童畫”創作時，不要拘泥于筆、用墨等傳統的一些技法上(因為往往孩子們自己創作的一些方法更能表現出他們的內心世界，這當然就是他們要表現的“技法”)，而應該從畫面的整體效果出發，注意大的層次及色彩變化就行了。不要面面俱到，要指導學生突出重點，抓住主要特征表現出來。鼓勵學生大膽地運用多種工具，綜合使用多種技法。
自創兒童詩范文2
1資料與方法
1.1一般資料選取2011年4月――2013年2月期間，來我院接受治療的過敏性紫癜共100例，其中男56例，女44例，年齡3-10歲，平均年齡（6.3±2.1）歲。發病原因為：18例粉塵螨蟲過敏；22例藥物過敏；17例食物過敏；24例感染；另有19例患兒原因不明。
1.2方法
1.2.1治療方法所有患兒全部使用常規治療：對患兒的飲食進行嚴格控制，讓患兒盡量臥床休息，避免一切過敏原，將5%葡萄糖注射液加入甲氰咪胍20mg/kg進行靜脈滴注，1次/d，治療時間為15d。使用地塞米松0.5mg/kg進行腎上腺皮質激素治療，靜脈注射5d之后換用強的松口服治療。
1.2.2護理方法
1.2.2.1皮膚護理對患兒的皮疹形態、部位以及數量進行觀察，并對患兒的皮疹變化狀態逐日進行記錄。由于皮疹有瘙癢感，因此應當防止患兒進行抓傷、擦傷，保持患病皮膚清潔，若出現擦傷或抓傷應當及時護理，避免感染。
1.2.2.2關節腫痛護理患兒若關節腫痛，應當及時觀察腫痛情況，幫助患兒選擇較為舒適的，做好日常護理。必要時可以使用腎上腺素皮質激素。
1.2.2.3腹痛護理患兒若出現腹痛情況，應當守護在旁邊。時刻觀察患兒有無出現血便、嘔吐以及絞痛等情況?；純喝羰浅霈F血便，則應當留取血便樣本，記錄患兒大便次數。嚴禁對患兒進行腹部熱敷，避免胃腸出血。對于腹痛型紫癜患兒而言，應當盡量給予無渣和無動物蛋白流質食物，若是病情嚴重應當立即停止進食，通過靜脈滴注輸注營養。
1.2.2.4心理護理由于過敏性紫癜疾病復發率高且容易造成腎損害，會給患兒以及家屬造成巨大痛苦和傷害，護理人員在此時應當根據患兒情況，向家屬以及患兒做心理護理，幫助他們樹立戰勝病魔的信心。在此基礎上做好出院指導，提醒家屬時刻觀察患兒病情好轉情況，提醒他們出院后應當定期來院復查。
2結果
通過甲氰咪胍以及地塞米松等藥物治療，再加上精心護理，在100例患兒中，56例患兒痊愈，23例患兒顯效，14例患兒有效，7例患兒無效。經過3年以上隨訪，發現100例患兒中有11例復發，復發率為11.0%，見表1。
3討論
過敏性紫癜具有復發率高且臨床發病率高等特點，因此在治療的同時，一定要注重對患兒進行全面護理。尤其是要注重對患兒以及家屬進行心理護理，向其解釋和介紹關于過敏性紫癜疾病的知識以及預防措施，對患兒進行心理安慰以及肢體上的，使其能夠保持良好心態積極配合治療[2]。除此之外，護理人員需配合醫生找出患兒過敏原[1]。在護理過程中對患兒病變皮膚進行仔細觀察，防止出現皮膚破損以及受壓情況，定時幫助患兒翻身保持舒適。配合醫生給患兒給藥，注意藥物劑量，患兒若需使用免疫抑制劑時還需要注意避免出現不良反應。
自創兒童詩范文3
關鍵詞：EB―ERP模式 大學生 創新實踐 培養
將電子商務與 ERP系統予以整合并引入企業，不僅能節省企業運營總成本，還可以大大提高企業融入電子商務環境后的市場競爭力。為此，電子商務與ERP系統集成視閾下，如何更有效地培養高校經貿專業大學生創新實踐能力，已成為一個高校經貿類專業創新教育面臨的一個新機遇與挑戰。
一、電子商務與ERP系統集成的必要性及其價值分析
美國GarmerGroup公司率先提出的ERP即企業資源計劃，是經物料需求計劃（MRP）與制造資源計劃（MRPII）逐步演變，并結合現代信息技術發展的最新成果而發展起來的一個系統平臺（關系見圖1）。作為一種現代企業管理模式，它致力于在企業管理的各個層面搭建起一個相對完備的信息網絡系統。旨在將企業生產經營和管理活動中涉及的有關工作流、信息流、資金流及物流等加以集成與綜合，從而實現對資源的優化配置，加快企業對市場的反應靈敏度與速度，有力提升企業管理效率、管理水平。
由于國內外商務大環境的顯著變化以及ERP系統自身所具有的局限性，促使電子商務和 ERP系統自然整合。
（一）外部環境的深刻變化
以電子商務、大數據等新元素為特征的經濟社會的迅猛發展，不僅深刻地影響、改變著人類社會的傳統的生產生活方式，已經開始左右著各類企業未來發展方向。
盡管ERP在企業運營管理方面為各級管理者提供了許多實用、可靠的功能與工具。然而，因現代商業環境可謂瞬息萬變和日趨復雜，市場風險又變幻莫測，這樣，企業亟需一套相對更全面、更先進的管理系統，為其提供高效管理平臺，及時捕捉商機，提高市場競爭力，以盡可能少的成本投入，換取盡可能多的市場價值，為現實或潛在客戶提供盡善盡美的優質服務，不斷鞏固現有市場，努力創造新的市場等等。顯然，這些都是傳統意義上的ERP難以滿足的，亟待與電子商務聯姻，增設新的功能、工具，這就使得 ERP與電子商務進行整合成為必要。
（二）現有ERP系統自身的局限性日漸凸現
盡管ERP的核心理念體現在供應鏈管理，但是當前多數 ERP系統依然主要活躍于企業內部，集中體現在如何讓企業自身運營更加有效。然而，企業獲益其實不僅僅歸于企業內部流程運轉的高效，還與相關供應商、分銷商及其客戶溝通、交流的量與質有關。顯然，當前企業之間的 ERP系統已經逐漸演變成集成度相對較高的供應鏈系統，能較好地與供應商、客戶形成關系牢靠的戰略聯盟或虛擬組織，容易實現各組織之間的協調運作，高效運轉。
然而，當前ERP系統尚達不到理想目標，其局限性表現在以下幾個方面：其一，ERP雖面向企業供應鏈管理，但其重心仍局限于企業內部；伴隨電子商務的全面興起，信息流越發彰顯價值。同時，由于當前ERP軟件系統尚不完善，其對電子商務的支持遠未成熟；這樣，電子商務環境下的 ERP系統勢必要求具備支持企業和戰略伙伴的信息交流并實現協同商務的功能。所以，亟待將電子商務同 ERP的整合系統引入企業，并以最先進的技術為其提供保障，從而實現電子商務與 ERP的整合。
（三）企業ERP系統集成范圍的擴大
電子商務環境下，ERP系統除了具有傳統意義上的ERP的制造供銷、財務管理等一般功能外，它更是一個面向制造企業供應鏈管理 （SCM ）的信息化集成系統（集成范圍大致如圖）。集成后的ERP系統能較好地支持 Internet與電子商務。也就是說，該集成系統可以24小時接受互聯網定單輸入、可供量在線查詢、定單追蹤服務等，便于企業更為準確、更為及時地處理相關業務，大大提升管理效率。
二、電子商務與ERP系統整合方案設計
整合電子商務與 ERP系統，原則上需要重組有關業務流程，同時，所涉及的應用軟件相關模塊的合理布局、有機集成，也是其必要條件之一 。歸納起來，當前可供考究的整合思路大致分為以下兩種：即ERP―EB方案（加載了ERP核心內容的電子商務系統 ）和EB―ERP方案（加裁了電子商務主要功能的ERP系統）。
由于ERP―EB方案更多適用于那些尚未真正實施ERP系統的中小型企業 ，顯然它并非是相對科學合理的整合方案，為此，本文著重就EB―ERP解決方案給予具體分析。
EB―ERP解決方案，即加載了電子商務主要模塊的 ERP系統整合方案，其設計理念基于ERP被視為一種先進、現代和相對成熟的企業管理信息系統，而電子商務更多地被認為是一種新興、快捷、便利的企業運營新模式。這樣，把電子商務整合到 ERP系統中，能較好地實現二者內在的有機結合。同時，在現有成熟的ERP軟件上集成電子商務并向外推介整合后的這種“EB―ERP”方案，不僅在現實操作中方便、可行，而且由此產生的相關費用，相較而言也要經濟不少 。
下文試圖依托浙江某紡織機械制造企業，結合 EB―ERP模式，簡略剖析電子商務與 ERP的集成實施方案的基本設計思路。
如圖所示（見圖2），業界一直沿用的U8―ERP系統依然是企業的核心系統，不過，其顯著特點集中體現在“系統設計的‘對外環節’已引入了電子商務平臺”，企業倚靠該平臺同外界廣泛接觸，進行有效信息傳遞。其中，“采購平臺”主要功能在于與各經銷商溝通、交流、聯系。通過線上平臺，企業可以及時向外近期用料需求信息，讓供貨商合理確定擬供貨的時間節點，也為采購部門尋找、選擇更合適的供應商，并為其及時提供更多具有較大參考價值的信息。對外銷售平臺，主要通過線上窗口向外、傳遞企業近期銷售信息，及時受理各經銷商的大小訂單，同時將前一階段的銷售數據及時反饋至本單位規劃部門，促使其為后續生產加緊做好準備。CRM（客戶關系管理 ）平臺，可以較好地挖掘、分析銷售及采購數據，并對客戶給予分級管理，能更好地協調二者的關系。對外財務平臺，主要用于定期和不定期向外企業重要財務信息。一來可以加大企業財務信息透明度，提高投資者的持股信心；二來可為廣大客戶、供貨商查詢了解企業歷史財務信息提供便捷通道。
三、EB― ERP集成視閾下的經貿類專業大學生創新能力培養模式
（一）地方高校經濟貿易類（管理類）學生應具備的主要專業能力
我國地方普通高校（含高職院校）經濟管理類專業大多以培養應用型、高素質專門人才為主要目標定位。其人才培養的能力結構大致可分為：基本能力、專業能力與綜合能力。
其中，“基本能力”主要包括計算機操作與運用、語言表達（包括外語聽說讀寫）及人際溝通等方面的能力；“專業能力”主要包括公司財務管理、現代物流管理、市場營銷管理、人力資源開發與管理、企業戰略管理、生產運作管理等方面的能力，即企業核心業務管理能力；“綜合能力”主要指團隊協作能力、組織及協調能力、人際溝通交往能力、學習及創新創業能力等。
（二）EB―ERP平臺及其對大學生創新能力培養的作用
EB―ERP系統平臺是當前高校經貿類專業實訓教學的重要環境之一 。該平臺主要組成部分涉及“一站、兩網、兩庫”、ERP模擬沙盤實訓、ERP創業經營、企業運營仿真與ERP應用軟件。各子模塊對大學生創新創業能力的培養，均具有較獨特的意義與作用。
1、“一站、兩網、兩庫”
基于為學生創新實踐提供信息與知識支持，不妨采用“一站、兩網、兩庫”模式，即以“一站、兩網、兩庫”為基本內容的大學生創新實踐信息管理系統。其中，“一站”指面向大學生開展創新實踐的門戶網站；“兩網”指高校為本校大學生進行創新實踐而專門建立的內部局域網、同一地區（或片區）為本區域大學生開展創新實踐搭建的系統網；“兩庫”是指大學生創新實踐基本信息庫、大學生創新實踐典型案例庫，努力構建一個互動的信息共享平臺。
2、ERP模擬沙盤
ERP模擬沙盤是中小企業運營業務相對全面、技術相對先進的系統平臺。該平臺運行原理是通過將若干學員分組，并分別擔任企業某一要職，主要包括總經理、財務主管（或財務總監）、營銷主管（嵊銷總監）、生產主管、采購主管等相關角色，在虛擬的市場競爭環境下，依靠團隊分工協作模擬完成企業整體運營過程。在整個仿真實踐過程中，學生可以最大程度地獲得本專業實踐能力和綜合創新實踐能力的鍛煉與提升。相關實踐能力如下表所示：
當前，模擬沙盤技術正在向細化方向與深化方向發展，業已形成三大類型沙盤：第一類是單一專業綜合型，比如戰略營銷管理模擬沙盤、人力資源管理模擬沙盤、物流企業經營管理模擬沙盤等，分別適用于經貿類相關專業的綜合實驗實訓教學；第二類是跨專業綜合型，包括ERP生產制造模擬沙盤、“商道” 企業模擬經營、商業沙盤等；第三類是彈性沙盤，該類型沙盤能按照使用者不同需求進行結構調整的“活沙盤”，旨在根據大學生的創業計劃實際情況，靈活開展業務實戰演練。
3、ERP創業經營
從設計原理上講，ERP沙盤模擬主要是訓練學生“如何守業”。相對而言，創業計劃設計理念則是“手把手”教學生“如何創業”。這樣，如何將二者有機結合起來，進行更有效的實踐教學，已經正在主導今后經貿類專業實訓實驗教學模式和發展趨勢。而ERP創業實踐正是這樣一個綜合型、開放性實驗平臺，它主要包括兩個板塊內容：一是利用創業實訓實驗室和“一站、兩網、兩庫”訓練創業者如何制定符合實際的創業計劃；二是利用ERP沙盤模擬平臺，對擬定的創業計劃開展實戰演練 。
因受一些主客觀條件的限制與制約，目前很多高校尚不具備為學生開辟設備設施相對完善、管理機制相對健全的創業實踐園區的條件。即便一些高校已經開辦，但入園對象也僅局限于部分精英學生，而更多的學生可能還難以享受到創業園區的創新創業實踐教育 。
正因為如此，ERP創業經營模擬平臺不僅能用來對大學生創業項目、創業計劃實施的可行性予以檢驗，還可以較好地訓練、提升大學生的企業運營管理與創新實踐能力。
4、企業行為仿真
該平臺主要是利用ERP綜合實驗（實訓）平臺模擬與本企業外部相關主管部門（如工商局、稅務局、海關等）、服務組織 （如物流公司、會計事務所等）之間的業務往來與處理。
從創辦公司到企業運行以至破產清算整個過程中，要求學生獨立模擬完成公司注冊、融資擔保、報關報檢、報稅退稅、托運投保以及破產清算等各個環節的業務處理。
在模擬過程中，將學生劃分為兩方或兩派：一方扮演競爭環境下的中小企業角色；另一方則扮演相關組織部門。整個模擬環境交由學生獨立創設.促使學生在“接地氣”的仿真環境下鍛煉、提高自身的創新能力。
四、創新實踐能力培養導向的經貿類專業EB― ERP教學體系設計
構建科學合理的EB―ERP實訓教學體系，應該以企業 ERP系統供應鏈管理理念為指導思想，依托高校計算機軟硬件等基本條件，結合實際制訂 EB―ERP （實驗、實訓、實習、實踐）教學計劃與實施方案，利用網絡信息平臺搭建仿真環境，建設“一站、兩網、兩庫”，從而構建相對完備的ERP實踐教學體系。
本文基于實踐教學體系培養目標，依據個體身心發展的一般性規律，將其依次劃分為基礎訓練、綜合訓練、創新訓練、流程設計訓練、經營培養等五個層級。
為此，筆者就EB-ERP實踐教學體系構建所必需的基本要素，從具體教學目標、 開課時間、 主要教學內容、相關課時分配、主要教學模式及其教學方法等方面進行了系統設計，具體方案見表1 。
總之，基于電子商務與ERP集成視閾（EB―ERP模式），將以ERP沙盤實踐為核心的課程群納入高校經貿專業大學生創新實踐教育體系，能為學生提供一個創業經營的仿真環境與模擬平臺，可以有效地提升學生創新實踐能力?！?/p>
參考文獻：
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自創兒童詩范文4
若論考試升學，泰州教育在整個江蘇省優勢明顯。當下，家長們普遍緊盯孩子的成績，在考試和升學上，社會對泰州的教育是滿意的。泰州教育人完全可以在贊譽聲中安享“太平日子”。可事實卻不然，他們并未滿足于學生一時的成績與升學，而是著眼于學生一生的可持續發展。泰州市教育局局長宋呂銀說：“我們要改變教育一味注重知識的傳授而忽視育人的現狀，因為教育的根本在于育人?！?/p>
“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”，從2010年9月28日開始，一場聲勢浩大的教育工程在泰州大地全面啟動?！叭M”工作，通俗地說，就是教育學生“說好話，寫好字，讀好書”?！斑@不是大家一直在做的平常事嘛，有什么新鮮?”在熱衷于“新名詞”、“新概念”的人眼里，這似乎是不值得一提的“小事”。而泰州教育人卻“勿以善小而不為”，把“小事”做得鄭重其事、有聲有色。
咬定青山不放松
在鑒賞家眼里，一件藝術品的價值往往取決于細節。大體來說，泰州教育可謂形勢大好，為什么還要搞“三進”?這并非空穴來風。
隨著信息技術的迅猛發展及電腦、手機的普及，人們的交流方式及學習方式都發生了極大的變化，但孩子們對于“寫好字”的意識卻日益淡漠。老師們反映，在中考、高考閱卷時，卷面上錯別字特別多，字跡越來越潦草，有時甚至還出現一些“火星文”，真讓人看不懂。家長反映，孩子在家里聽寫生字，也要用電腦“通過拼音輸入查一查”，還振振有詞：“練一手好字，不如打一手快字。以后都是通過電腦、手機進行聯系，就算不會寫、寫得丑，也沒什么。”這絕非個別現象。
泰州屬江淮語系和吳語系混雜的地方，即便是在泰州市4市3區內，不同市(區)的人說起方言來，也往往讓人丈二和尚摸不著頭腦。宋呂銀局長在縣市工作時，也曾遇到上級領導來基層檢查工作，基層干部不會講普通話而導致領導聽不懂的尷尬場面。
擔任泰州市教育局局長后，一次宋呂銀到學校調研，校長、副校長都在場。校長紅著臉說：“讓我們的副校長介紹工作吧!”事后才知道，校長不會說普通話，有意回避。再深入到課堂，盡管教師講得神采飛揚，但方言大行其道?！罢n堂里坐著不少外來人員子女，他們能聽懂嗎?”宋呂銀內心有一種深深的憂慮。
隨著對教育的深入了解，宋呂銀發現，不少教師在教學過程中無端地降低了教學要求，說、寫、讀的基本教學要求不達標；同時，又無端地拔高了教學要求，將大量時間花費在題海戰術上。自2007年10月以來，泰州市義務教育階段的學校，實施了“減負增效提質”工程，學生的過重課業負擔逐步得以控制。學生在校上課時間短了，作業少了，卻出現一個苗頭，不少學生走進了網吧?！巴七M素質教育，不能僅僅做減法和除法，還要做加法和乘法。”宋呂銀說：“不能讓學生無所適從，應該讓孩子們跳起來，動起來，自己學起來。要讓學生多讀多寫，豐富課外閱讀，學會自主學習，快樂獲取知識?！痹谒螀毋y看來，說普通話，練書法，誦讀經典，就是“一種快樂的學習，也是提升學生素質最基礎、最本真的內容”。
教育局并沒有急著作出決策，而是進行了廣泛深入的調研。他們發現，在普通話方面，學生說得比老師好，老師普通話考試雖然已經達標，但在校內，普通話并沒有真正成為校園語言，尤其是少數教師在課堂上也不用普通話；在書法方面，學校之間差距較大，同一學校班級之間，作業書寫質量差距明顯；在誦讀方面，教師只按部就班地完成語文教材上的教學內容，對學生的閱讀缺乏系統安排。
經過廣泛調查和慎重研究，2010年9月底，泰州市教育局下發《關于在全市義務教育階段學校開展“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動的意見》，決定從2010年秋季開學起，在全市初中、小學開展“三進”活動，旨在以培養中小學生“說好話、寫好字、讀好書”為切入點，深入實施素質教育，提升學校語言文字工作水平，提高中小學生的人文素養，打造泰州區域教育特色。《意見》明確指出，到2012年年底，全市所有義務教育階段學校基本建成“三進”工作合格學校，其中20％以上的學校建成“三進”工作示范學校?！兑庖姟愤€對“三進”工作的“時間”、“教材”、“師資”等作出具體要求。如“落實時間”，要求學校將“三進”工作納入學校課程，每兩周安排1節書法指導課和1節誦讀教學課，學生課外自主時間也可以安排“三進”的有關內容。
《意見》一經下發，立即產生了較大的反響。校長和教師們覺得“三進”是好事，同時又認為是“小事一樁”，是“小題大做”。普通話天天講，字天天寫，誦讀內容教材中就有，為什么還要把“三進”當作重點工作、專項工作來提出并推進?因此，不少學校表現出“不以為然”的態度，甚至有的校長認為這是一項“運動”，一陣風而已，于是采取了一種觀望、等待、應付的態度。
可他們沒有想到，教育局認準了的事，還真有一股子“咬定青山不放松”的勁頭。2011年5月20日，教育局召開泰州市“三進”工作推進會，會上，宋呂銀慷慨陳詞：“全市上下，教育部門積極推進，學校主動探索創新，‘三進’活動已全面鋪開，特別是教材、課時、師資以及滲透、融合等重點、難點問題都有了校本的或者區域的解決辦法。要按照‘全覆蓋、常態化、創特色’的要求，將‘三進’活動引向深入?！彪S后，教育局下發了《泰州市“三進”工作專項督導和評估的通知》。2011年9月30日，泰州市教育局召開“三進”工作交流會。宋呂銀高調地談道：“對于‘三進’的現實意義我們不是不懂這個道理，不是不認識這個問題，而是行動得不夠。有的學校不是行動得不夠，而是堅持得不夠，‘恒’的問題沒有解決。還有的學校是堅持了，但是被動、痛苦地堅持，沒有當成一種享受，沒有變成一種幸福的教育?！?/p>
在緊鑼密鼓的行政推動和制度推動中，泰州教育人終于形成了共識：“三進”工作是實施素質教育很好的一個抓手，是為學生成長奠基的工程。
“講一口流利的普通話，寫一手好字，豐富學生的人文素養，‘三進’切口雖小，但事關學生的精神成長，帶給他們的是一種素質、修養和氣質。走上社會后。他將會是一個大寫的人，出類拔萃的人?！彼螀毋y充滿自信地說。
端端正正寫字，堂堂正正做人
2011年8月，《教育部關于中小學開展書法教育的意見》頒布?！兑庖姟分赋觯骸皶ㄊ侵腥A民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措?！睍r隔近20年后，教育部重提“書法教育”的重要性，重拾書法教育的優良傳統，這給予一年前提出并實踐“書法進課堂”的泰州教育人莫大的激勵和鞭策。
此時的泰州，“書法進課堂”工作已經摸著一些門道兒。這是興化市周莊中心小學高志坤老師的一節書法課。
師：印度總理尼赫魯對他女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅優美的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是——中國。”今天我們大家一起來學習《伸縮》這一課，用我們會發現美的眼睛來感受漢字的“伸縮”之美。
師：什么是“伸縮”?
生：一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分。
師：這樣做的好處是什么?
生：經過“伸縮”處理以后的字就能避免呆板，使字形生動美觀。
(請同學們討論一下“徘”字的伸縮變化。)
師：誰來說說這個“徘”字什么地方用了“伸縮”的處理方法?
生甲：老師，我發現“徘”字右部6個小短橫從上到下逐漸加長，上縮下伸。
生乙：我發現“徘”字雙人旁的兩撇上縮下伸。
生丙：我還發現“徘”字的右部“非”的兩豎左短右長，左縮右伸。
生?。何疫€發現“徘”字的左右兩部件左窄右寬，左縮右伸。
師：同學們真聰明!大家將“徘”字的伸縮變化基本上都找出來了。經過大家的分析，我感覺到“徘”字左右高低參差，富有韻律，橫畫長短排列有序，左右穿插避讓得當，真是美不勝收。下面我們來討論討論，字中伸縮有什么規律。
生：數橫并列或數撇并列時(如徘、降、素)上縮下伸；左右并列時(如惟、徘、降)左縮右伸。
(教師范寫“降”字。邊范寫邊強調書寫該字的注意點。)
師：書寫“降”字時我們要把剛才討論的四種伸縮變化都注意到，即寫左耳旁時要窄，豎畫要略短，且要和右部有呼應之勢。在書寫右上部時，首撇要短促，橫撇的橫非常短，撇要長而舒展。捺畫同樣要舒展，收筆和長撇相比略略上提，要做到上部既緊湊又舒展，右下部注意向上穿插不松散。
(學生描一寫一，老師巡視輔導，并給寫得好的字打上紅圈圈，同時給予鼓勵。將寫得好的進行展示后大家再寫一個。學生試寫“徘”字，集體評價。)
師：同學們，剛才“降”字大多數都寫得不錯，下面我們自己試著來寫“徘”字，也是描一寫一，同樣我們要把“徘”字的幾處注意點注意到，使它富有節奏感。(寫好后學生同桌互評，將寫得好的進行展示，也找兩本有典型缺點的書寫本進行展示，并指出修改意見。)
教學過程中，教師由扶到放，引導學生感受漢字的伸縮美。通過背景音樂的烘托，讓學生充分感受到教師的范寫過程是一個優雅的、值得享受的過程，激發了學生書寫的欲望，讓學生沉浸在寧靜、閑適的氛圍中，享受書寫帶來的快樂。
高志坤老師是一位書法愛好者。原來，他自己書法寫得漂亮，但對于怎么教學生，卻苦于找不到對策。興化市教育局小教科科長何偉俊原為語文教研員，他深入周莊小學，和高志坤等一幫書法愛好者一起研究，并申報了江蘇省級課題“寫字教學與書法教育有效策略研究”，在研究中不斷提高。“書法課，教師教什么呢?我們摸索出，一要教運筆，筆拿在手上，點橫撇捺是怎么寫出來的，如果教師不指導，學生寫出的字就是硬邦邦的‘火柴棍’；教了如何運筆，他就知道輕重快慢粗細，他寫出來的字就有了生命的靈動；二要教筆畫的寫法；三要教偏旁；四要教漢字結構?！焙蝹タ☆H有心得。
早在1994年，靖江市城東小學就成為中國教育學會書法研究會“全國書法實驗學?！薄！叭M”工作開展之前，學校一直注重寫字技能教育，還編寫了校本教材《100個關鍵字的書寫》?！叭M”工作開展后，學校開始思考“如何讓寫字教學走向寫字教育”?！敖逃闹埸c應該是人的發展，從技能到素養和做人，我們總結為：嚴謹踏實寫好字，一筆一畫寫好人?！毙ｉL朱俊杰說。在長期的書法教育實踐中，城東小學的老師們認識到，書法對培養孩子嚴謹、踏實的態度，堅忍不拔、鍥而不舍的意志，高雅的審美情趣，具有很大促進作用。學生大多是獨生子女，自理能力比較差，學校提出“自己的事情自己做”，自己整理書包，自己準備寫毛筆字的筆墨紙硯。多年來，城東小學的孩子們一直堅持春節期間義務為社區居民寫春聯，筆墨紙硯都是孩子們自己準備，受到社區居民的廣泛贊譽。
開展書法教育，離不開一支師資隊伍。一開始，學校通過行政強行規定，所有教師每星期必須完成“一三五工程”，即認真書寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字。起初，老師們有畏難情緒，“教學任務這么重，讓書法愛好者練就可以了，何必讓我們每個人都練毛筆字?”榜樣的力量是無窮的。語文老師朱志明，專門研究硬筆字的教學，正是他，將自己多年寫字教學的經驗和思考整理成《100個關鍵字的書寫》著作，確定為學校校本教材，并獲得江蘇省首批基礎教育改革成果特等獎。如今他又開始研究“120個行楷字的書寫”。語文老師龔盡冬，擅長毛筆字，天天堅持練習。他喜歡讀書，對中國歷史文化比較熟悉。語文老師鄭彬，工作再忙，每天堅持三四個小時練書法，如今已是江蘇省書法協會會員。在他們的帶領下，學校45歲以內的所有老師，每天放學后都會自覺留在學校讀書、練字1個小時。老師們從書法和讀書中嘗到了甜頭，他們自覺意識到，教會小孩子寫字是自己的一項使命。城東小學的書法教育逐漸蔚成風氣，還帶動了學校周邊筆墨紙硯商業的發展。
書法教育需要持之以恒，正如美國詩人P.C.庫利治所說，世界上沒有什么能代替堅持!朱俊杰說：“書法進課堂，離不開文化積淀。大凡書法家，他必須有深厚的文化底蘊?！痹陔娔X網絡游戲風靡社會的今天，這里的孩子卻把每天的寫字當成了最大的精神享受?！白叱鑫覀儗W校后，孩子們的書法情結也已經解不開了。即便在高三，他們每天不寫50個字就覺得很失落?！敝炜〗苷f。
作為靖江市書法教育龍頭學校，靖江教育局教研室每年都要組織學校到城東小學進行書法教學觀摩活動。其間，學校每個孩子的書法作品都要展示在校園里，讓前來參觀的老師觀摩、體會。這無形之中對孩子們是一種特別的激勵。
為調動孩子們參與書法的積極性，教研室還模仿圍棋段位評定，自創了一套書法段位評定細則。細則依據課標對不同年級學生的書寫要求和書法、寫字本身的技能技巧來確定，分為九段。如一段的孩子要求坐姿和握筆姿勢達到基本規范，點橫撇捺等基本筆畫要規范等。中級水平要求書寫規范，而且要美觀。九段是最高級，要求書寫端莊、規范、勻稱、美觀，而且要達到一定的速度。一至三段是初級，不發證書；四段以上的孩子可以獲得段位證牌，稱為“書寫能手”，八段九段的孩子稱作“小小書法家”。“別小瞧這個小證牌，一旦獲得，孩子們便愛不釋手，他們上學放學時都會戴在胸前，揚眉吐氣，連晚上睡覺的時候都要壓在枕頭下?！苯萄惺腋敝魅蝿⒄胥懶呛堑卣f道，“為了獲得更高級別的段位，孩子們‘不須揚鞭自奮蹄’，勤學苦練，勁頭可足了。”書法訓練，其實更重要的是把自己的書寫技能技巧遷移運用在日常書寫中。教研室要求學校在日常的作文批改中把“書寫分”單列，書寫好，可以加分。如今，中國教育學會書法教育專業委員會也采用了靖江的段位評定細則。
“三進”以來，泰興市古溪小學專門添置了42張寫字臨摹臺，讓學生午休時間練寫毛筆字。每天中午，臨摹臺前總是人頭攢動。學校明確提出“寫好字、育好人”的理念，每學期在全校海選寫字佼佼者書寫這6個大字，放大并張貼于學校綜合樓前。泰興市黃橋初級中學的徐剛本是一個沉默寡言、不善言談的英語老師?！叭M”活動開展后，徐剛老師的書法特長有了用武之地，學校專門為其成立了“徐剛工作室”，引領全校書法教學，師生的練習熱情空前高漲。教師中涌現了王濤、丁鴻儒、耿虎等一大批書法好手。整個泰興市分區域開展的師生書法比賽異?；钴S。讓普通話成為校園語言
一天下午放學后，靖江馬橋小學的朱炳林正在學校批改作業，突然聽到校門口傳來陣陣吵鬧聲。他放下筆，走到門口一看，一群人正圍著幾個老師大聲嚷嚷：“我們的孩子就是聽不懂嘛，怎么辦?”原來這些人是外地務工人員家長，他們的孩子進入馬橋小學讀書后，普遍反映聽不懂老師講課，沒法和同學交流。語言差異，成為外地務工人員子女融入當地的巨大障礙。
這是多年前發生的事情，如今，朱炳林已成為馬橋小學的副校長，但這一幕至今仍深深印刻在他的腦海中?！斑@種情況在泰州并非偶然現象，說明在人才流動迅速的時代，講普通話的重要性和緊迫性?！敝毂终f。在推廣和使用普通話這個命題面前，學校責無旁貸。
李華是泰州市寺巷中心小學的教師，他是在考人泰州師范后，才首次接觸到普通話的。字正腔圓的普通話發音深深吸引了李華，但是泰州人學普通話、講普通話有許多困難。對于從小到大一直講方言的泰州當地人而言，學習普通話無異于學習一門外語。為了練就一口流利標準的普通話，李華堅持每天聽廣播，大聲朗誦，刻苦練習。雖然仍有個別詞語說得不太標準，但李華的普通話在班里算是最好的。
畢業后分配到農村學校教書，李華仍然沒有放棄使用普通話。作為當時全校唯一一個用普通話上課、與學生交流的老師，他顯得很“另類”，師生還給他貼上了一個標簽——“普通話老師”。對于這個稱謂，李華把它看作別人對自己的欣賞。
因為對普通話的執著，李華是學校最早一批取得普通話二級甲等證書的教師，不久又獲得推薦，參加省級普通話測試員培訓。一年后，李華通過測試，正式成為江蘇省普通話測試員。作為當時50名省級測試員之一，李華自己覺得非常光榮。但是，他的工作做起來卻并不順手，只能“偷偷摸摸”地行使普通話測試員的主要職責：推廣普通話和參與普通話水平測試工作。
“你這個小伙子真奇怪，沒事總讓我們說普通話。鄉音難改，我們年紀大了，怕是學不好了?！泵慨斃钊A宣傳普通話的好處，倡導使用普通話時，其他教師總能找到推托的理由?！坝闷胀ㄔ捝险n勉強還可以，跟學生交流不行，說著別扭?！蹦贻p教師這樣回答。普通話的推廣需要語言氛圍，單獨靠一個人的力量，無異于蚍蜉撼大樹。對于測試工作，李華也有很多無奈。更多的時候，他只能以家庭事由為借口向學校領導請假參加測試工作，只因這項工作并非自己本職工作范圍內的。
事情轉機來自于泰州市“三進”工作的展開。市教育局出臺了一個規定：幼兒園和小學低年級教師必須取得普通話二級甲等證書。因為“幼兒和小學低年級階段是孩子語言發展的重要時期，這時候教師的影響尤其重要。”宋呂銀對記者說。一時間，泰州市教師掀起了學普通話、用普通話的熱潮。只有教師講普通話，才能影響學生，進而影響家長和社會。
其實，絕大多數教師的普通話都不是零基礎，師范教育中都接受過普通話培訓。剛進人工作崗位時，多數教師還能堅持用普通話上課，但在純方言氛圍中，普通話的“存活率”很低。沒過幾年，方言在交流中的比重越來越大，很多人逐漸忘記了普通話的發音。在這種情況下，加強練習，參加普通話考級成為廣大教師的首要選擇。于是，李華成了“香餑餑”。
“李老師，請你抽時間去給我們學校的老師培訓普通話吧!”“李老師，請教一個問題，‘幼兒園’的‘幼’是發ou還是e呀?”在學說普通話的熱潮中，李華有了更廣闊的用武之地，不僅可以光明正大地宣傳普通話，而且可以理直氣壯地跟學校領導請假參加普通話水平測試工作。學校非常支持他的工作，因為擁有一位省級普通話測試員是學校的寶貴財富，最先受益的是本校教師。
漆老師跟李華搭班，教四年級數學。在李華的影響下，學生們都能使用普通話交流。有時候，漆老師覺得，學生的普通話說得比自己還好。按理說，高年級數學老師的普通話等級只要達到二級乙等就可以，但是漆老師不這么認為：“我跟李華搭班，他的普通話那么好，如果我的普通話太差，那學生怎么看?”經過一段時間的練習，漆老師參加了普通話水平測試，但考試結果是二級乙等。漆老師認為自己的普通話說得還不錯，怎么沒達到二級甲等呢?她想不明白，找到李華詢問原因。“咱們學校學習普通話的氛圍這么濃，你又是測試員，你幫我輔導輔導，我也要考個二級甲等。”漆老師跟李華說。聽漆老師讀了一些詞語和句子之后，李華找到了原因：“你朗讀字、詞時，發音基本都準確，但是一說句子時，一些不正確的發音習慣不由自主地就冒了出來，普通話不是用來‘考試’的，而是用來‘說’的。”漆老師恍然大悟。
她是個不服輸的人，既然找到了問題所在，她開始更有針對性的訓練。用錄音機錄下自己的講課內容，反復聽，尋找不標準的發音。她還堅持在辦公室說普通話，請年輕教師隨時糾正自己的發音錯誤。功夫不負有心人，當再一次參加普通話水平測試時，她考了89分，屬于二級甲等的高分。
漆老師的故事并非個例，泰州市“三進”工作推開之后，每一所校園里，師師、師生、生生交流都堅持使用普通話。課堂上，外來務工人員子女聽不懂教師講課、同學說話的事情再也沒有發生過。
于誦讀中積淀素養
2010年暑假，張曉驪第一次踏入興化市大鄒中心小學的時候，心里有一種莫名的悲壯感。這所學校位于泰州市最北端，是一所薄弱的農村學校。全校60多名教師沒有一名縣市級骨干教師，沒有一項科研課題，沒開展過一次面向全市的教研活動……張曉驪是帶著任務來到這所學校的，作為新任校長，他要改變學校的現狀。然而，他不知道自己有多大的把握。
當時，恰逢“三進”工作開展，張曉驪意識到，這可是一個改變學校的機會。他帶著一種激動的心情向教師們傳達了這一消息，然而教師們的反應卻給他潑了一盆冷水?！斑@種活動就是在城區樹幾個典型，‘春風不度玉門關’，這股風是刮不到我們這種地方的!”“我們何苦費勁折騰呢?”從這些“酸溜溜”的話語中，張曉驪聽出了其中的無奈。看著教師們垂頭喪氣的表情，他的內心反而堅定起來。他的想法已不再是單純地完成任務，而是要想方設法讓這所學校的教師們揚眉吐氣、充滿自信。
要從根本上改變學校，必須從其自身的特色和資源人手。興化自古以來就是人文薈萃之地，被稱為“小說之鄉”。學校所在地大鄒，古稱“雙溪”，舊時為興化十大鎮之一，大鄒的老城小巷中，走出了鄭板橋、劉熙載等古代先賢以及房干森、費宗波等一批當代文人墨客。在幾百年來文化氛圍的熏陶下，大鄒中心小學也有一大批愛好文學的教師。何不把教師對文學的熱愛與“三進”工作結合起來呢?張曉驪一下子找到了突破口——就從文學誦讀開始。
在張曉驪的倡導下，一些教師開始有意識地收集興化當代名家的作品，作為課內學習的延伸，擴充學生的閱讀量。沒想到，學生對于這些本土作家的文學作品，興趣十足，張曉驪又生出了一個新主意：編一本校本誦讀教材，把教師的個體動作變成學校的常規動作，讓誦讀進教材、進課表。
編教材?這是這所學校的教師從來沒有想過的事情?！熬蛻{我們這些人能編教材?”教師的疑問并非沒有道理，編寫教材可不是簡單的事情，從課程目標的確定，到結構設置、材料選擇、實施與評價、經費保障等，每一個環節都馬虎不得。盡管困難重重，但張曉驪依然選擇一往無前。在張曉驪的鼓舞下，一批有干勁兒、愛好文學的教師成為教材編寫人員。他們廣泛搜集資料，從幾十位興化籍作家的作品中精心挑選，分為低中高3個年級讀本，分別以童詩、童話和散文為主題。3個讀本符合學生的年齡和認知特點，在試用過程中得到師生的一致好評。
歷經大半年時間，校本教材《遙遠的雙溪》終于編制完成。這打破了這所學校從來沒有校本教材的尷尬局面。這套校本教材還引起當地政府的關注，他們認為對于提升地方文化品位有積極意義，主動出資編印發放給學生，并成為政府部門饋贈來賓的禮品。
校本教材的編印引起了一系列積極的反響，遠遠超出教師們的預料。以此為突破口，學?！叭M”工作如火如荼地開展起來。每天大課間3分鐘集體誦讀、午間15分鐘“興化作家作品”廣播、每月一次誦讀展示活動，孩子們誦著、讀著、笑著，臉上綻放出了幸福的光彩。同時，誦讀也帶動了普通話、寫字練習。
而張曉驪還有進一步的打算，以誦讀的科研化促進教師隊伍整體水平的提升。以誦讀為主題，學校先后承辦了泰州市名師送教活動、興化市“三進”工作誦讀現場觀摩會、大鄒學區青年教師鄉土教材誦讀研討等活動，借助同課異構、現場講評等方式，促進教師專業發展。在這種氛圍影響下，青年教師成立了讀書班，間周進行誦讀體會交流，讀書、學習的種子深深植入每個教師的心靈。
全覆蓋的“三進”工作讓這所名不見經傳的農村小學彌補了教育科研、課程管理的空白，華麗轉身，成為首批泰州市“三進”工作特色學校?！斑@不代表我們做得最好，而是因為我們在薄弱的基礎上作出了一定的成效，在這種思路引導下，將來我們會做得更好?！睆垥泽P還有更遠大的目標。
不僅僅是薄弱校，一些當地名校也在“三進”工作中煥發出新的生機。
高港實驗小學是當地響當當的名校，社會聲譽好，師資力量強。學校一貫重視誦讀工作，但是做法比較簡單——課外閱讀，學生閱讀的數量、成效都不好控制。怎么改變?這個問題一直困擾著校長葉紅。
在一次隨堂聽課中，葉紅發現了問題。語文老師按照學習生字、熟讀課文、段落分析等步驟按部就班地上課，這時，有個學生嘟嚷了一句：“這幾個字我們早就認識了，老師還講?”上課的老師沒有聽見，但葉紅卻聽得清清楚楚。她沒有放過這個細節，深入調研后發現，全校多數的語文課堂都存在這種情況。
“如果教師不了解學生的情況，很多時候就是在做無用之功?！比~紅說。原來幾年前，學校就開展了“科學認讀”實驗，學生的識字量遠超課標要求。對于學生已認識的“生字”，教師卻還在反復講解，其實這部分時間完全可以節省出來。在與教師商議之后，高港實驗小學提出了一項大膽的措施：整合課時，大量閱讀?！罢Z文素養不是講出來的，是讀出來的。”葉紅信心堅定。
讓人意想不到的是，高港實驗小學的舉措與“三進”工作不謀而合。整合課時之后，節省出來的時間全部用于誦讀。學校將拓展的閱讀篇目有計劃地納入課堂教學，培養學生廣泛閱讀書籍和勤于積累的習慣，積淀文化底蘊。此外，學校還統籌安排、精心組織學生開展經典誦讀活動，選擇合適的課外閱讀材料推薦給學生，提出具體的閱讀要求、規定適當的閱讀量。這些措施實施之后，學生6年的課外閱讀量由課標規定的145萬字提高到了300萬字。
泰州市實驗小學實踐“最是書香能致遠”的辦學理念，在培養學生廣泛閱讀興趣的同時，先后邀請金波、王一梅等兒童文學作家走進校園?！按笞骷?、小讀者”共享經典美文，使得孩子們越來越愛讀、越來越樂讀、越來越美讀。姜堰市第四中學利用每節語文課前3分鐘“誦名言、對警句”的活動已堅持3年。姜堰市教研室副主任沙華中認為，學生深厚的文學素養積淀與學校多年堅持擴大課外閱讀量不無關系。
“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷……”朗朗上口的古詩詞配上優美的音樂，由充滿童真的孩子聲情并茂地齊聲誦讀，孩子們或溫婉或激昂的朗讀引來與會者陣陣掌聲；旁邊的一群孩子正在端坐書寫，他們書寫的硬筆、軟筆等作品或遒勁有力或清新俊逸，令人賞心悅目。這是2012年3月泰州市舉行的“三進”工作現場會的場景?！罢b讀是以閱讀為基礎，以朗誦為形式，主要目的是在培養學生誦讀能力的同時，提升學生的人文素養?！碧┲菔薪逃指本珠L萬琳說。
在“三進”中成就自我
在靖江市外國語學校剛宣布啟動“三進”工作的時候，劉艷有些費解：“說話、寫字、誦讀，這些不就是我們教師干的活兒嗎?干嗎還要推進?”劉艷的想法代表了一批教師的疑惑，他們不理解教育局的做法，認為“多此一舉”。
但劉艷沒有止步于自己的想法，她要通過自己的觀察和思考，解決疑惑。劉艷突然想到了學生的作業本。每次批改學生的作業，她都非常頭疼，不僅字寫得歪七扭八，還有一些看不懂的符號，學生還笑嘻嘻地稱之為“火星文”。可是仔細想想，這能怨學生嗎?作為語文老師，除了在講解生字的時候講講筆畫順序，自己從沒有專門給學生講解過筆畫的寫法、字體的間架結構等知識。從這個角度講，普通話和誦讀也存在工作開展不徹底的問題。
劉艷突然明白了，“三進”不僅是“進入”，更是有“進一步”的意思，將普通話、寫字、誦讀工作進一步改進和完善。隨后，劉艷將自己的想法發表在學校網絡論壇上，引來大批跟帖?！霸?，我覺得‘三進’是多了一項負擔，聽劉老師這么一分析，就清楚了?！薄翱磥怼M’不僅必要，而且是必需的工作啊!’''
認識上的改變帶來行動上的突破。劉艷沒讓三項工作變成負擔，而是巧妙地與學生的課業、學業結合起來，讓三項工作促進教育教學工作的開展。她從小處做起，在班里每天堅持舉行“3個3分鐘活動”：晨讀3分鐘、課前3分鐘、練字3分鐘?！拔医裉焱扑]的詞語是‘翩躚’，這個詞的意思是……”在晨讀3分鐘的時候，學生可以向大家推薦好詞，還可以推薦成語、歇后語等。能向別人推薦一個新的詞語，學生們都非常自豪。語文課前3分鐘是誦讀小詩的時間，“你是一只小狐貍，聰明有心計。從烏鴉嘴里騙肉吃，多么可愛的主意……”這些小詩朗朗上口，易讀易記。對于練字，劉艷從不貪多，每天3分鐘，學生工工整整地臨摹4排字就可以。別小看這每天短短的3個3分鐘，日積月累，效果明顯。學生們的詞匯量大大豐富，語感也得到了提升，而且在學校組織的寫字評比中，他們班的成績也名列前茅。
孩子們說普通話、讀書、寫字的興趣濃厚了，每天都在比誰又學到了一個新詞，可是這種相互比較的風氣逐漸蔓延到生活中，慢慢地，他們開始攀比誰的書包好，誰的文具盒貴。如何把這種不良的攀比習氣引導到正途上來?劉艷又動了一番腦筋。
她在班里發起了“評選藏書小明星”活動，每個學生都領到一張表格，在上面填寫家里藏書的數量和種類。表格收上來之后，劉艷大吃一驚，有的學生填了2000本，有的學生填了1000本，“你們可別吹牛，老師可要調查的?！眲⑵G隨后發給學生一張跟蹤調查表，要求家長簽字、居委會證明，并要用照片加以證實。這么一來，學生紛紛來找劉艷：“劉老師，我家的藏書數量需要改一改?！弊罱K，評比結果揭曉后，藏書最多的學生共有500本書，他是班級公認詞匯小達人、作文小達人，“你們家那么多書啊!怪不得你每次都有新詞推薦給我們呢!”“回家我也讓爸爸媽媽多買書看。”這項活動也刺激了家里藏書少的家長：“劉老師，太慚愧了，今后我們一定多買書，多讀書?！辈挥脛⑵G多說，學生們開始以藏書、讀書為榮，班級風氣逐步扭轉。
劉艷發起的這項活動得到了學校的響應，得以在全校范圍開展?！斑@可以給家長一個正確的引導，也可以把‘三進’工作拓展到家庭，擴大了輻射面?！本附鈬Z學校的校長繆明燦說。在劉艷等一批教師的努力之下，靖江外國語學校被評為泰州市首批“三進”工作示范學校。
“三進”工作不僅激活了學校發展的內驅力，也激發了教師的智慧，讓他們在更大的平臺上發揮聰明才智，有創意地開展工作。
一天自習課上，興化市實驗小學的顧文艷無意中走到一個學生身邊，學生看到老師來了，趕緊把一個本子塞到了抽屜里。“藏什么呀?難道是私人日記，不能讓老師看?”顧文艷帶班一向寬松，時不時會和學生開個玩笑。學生笑笑沒有說話，同桌替他說出了原因：“老師，不是日記，是他創作的長篇小說?！鳖櫸钠G有點不太相信自己的耳朵，四年級的孩子能創作長篇小說?“真的，老師，咱們班好多同學在寫小說呢!”這引起了顧文艷的興趣，她想看看班里到底有多少孩子在寫小說?！罢趯懶≌f的同學請舉手。”學生們自豪地舉起了手。顧文艷仔細數了數，竟然有20多人。這讓顧文艷又驚又喜，一股幸福感油然而生。之所以能出現今天的效果，這與顧文艷堅持開展誦讀兒童詩密不可分，其中的靈感來自于她的兒子。
有一次，她帶兒子出去玩，兒子突然說：“天是云的家，云是雨的家。為什么會下雨?雨寶寶要出來玩?！鳖櫸钠G聽后覺得很新奇，便問兒子：“這是幼兒園阿姨教給你的新兒歌嗎?”“不是啊，是我自己想的?！鳖櫸钠G驚訝于孩子的想象力和表達能力，“孩子天生就是詩人，我們應該保護孩子這種詩性的語言。”有沒有一種適合兒童吟誦、欣賞、閱讀的詩歌呢?反復尋找之中，兒童詩進入顧文艷的視線。
在“三進”工作中，興化市實驗小學非常重視誦讀活動，但也尊重教師的個性，在統一規定的誦讀材料之外，允許教師有“自選動作”。顧文艷把兒童詩作為主要誦讀素材，因為兒童詩“離孩子最近”。
“風跑得直喘氣
向大家報告消息
春天來了，春天來了
花朵站在枝頭上
看不見春天
就踮起腳尖，急著找
春天在哪里……”
每天早上，顧文艷都要帶領孩子們讀一首兒童詩，和孩子們一起徜徉在兒童唯美的世界中。因為內容、語言、想象都符合兒童的年齡特征，孩子們對兒童詩的喜愛超乎尋常。有時候，孩子們鬧騰得厲害，顧文艷會佯裝生氣，“要挾”孩子們：“如果你們淘氣，顧老師就不讀兒童詩了!”學生們一聽急了：“老師，一定要讀，我們會好好表現的?！?/p>
隨著誦讀量的增加，顧文艷驚喜地發現，孩子們說出來的話越來越有詩意。一天，一個孩子跟顧文艷說：“顧老師，你知道嗎，我睡覺的時候，只關門，從來不關窗，不拉窗簾。”“為什么呀?”顧文艷問道?！拔遗略鹿膺M不來?！倍嗝赖囊饩嘲?，這不就是一首詩嗎?
“夜晚睡覺
我從不關窗
我怕月光進不來”
顧文艷把這首小詩寄給了《中國童詩》雜志，竟然發表了，孩子們朗誦、創作童詩的熱情越來越高了。顧文艷在教室后面專門設置了一個“童詩專欄”，每當孩子們說出有詩意的語言，顧文艷就鼓勵他們寫成童詩，貼在“童詩專欄”中，并擇優投給各種報刊。顧文艷的做法鼓勵了孩子創作的熱情，隨著年級升高，他們的創作體裁也轉向了小說領域。
長期的堅持結出了累累碩果，顧文艷和她的學生在省級以上報刊上發表了大量兒童詩，她在童詩教學方面的成果獲得了大家的認可，多次在興化市開設兒童詩誦讀、創作示范課，被冠以“泰州童詩第一人”的雅稱。此外，她主持的省級課題“兒童詩閱讀欣賞與創作的探索與實踐”也順利立項?！啊M’工作不僅是為學生的終身發展奠基，也提高了教師的綜合素質，成就了我們?！鳖櫸钠G感慨地說。
在泰州采訪，記者分明感受到，“三進”教育的春風已然吹遍泰州中小學校園，處處萌動著勃勃生機。
