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評價老師范文1
2、回報老師的時候不是昨日也不是明天而是正在此時--這天?！肮澣湛鞓肺业睦蠋煟 ?/p>
3、是誰把泡泡花撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
4、祝您的花園里鮮花燦爛，果園里碩果累累，愿您堆滿燦爛的笑容，豐收累累的滿足。愛您的每個人都想看到您笑！
5、老師工作態度用心認真對學生極其負責。
評價老師范文2
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雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你能行，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵。你有助人為樂精神，但你還有不少缺點，同學們正以更高標準要求你。 愿你揚長避短，我永遠是你忠實的朋友，我會做你的有力支持者！
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你有禮貌，愛勞動，發言積極。瞧，老師一連串數出你這么多優點，看來這學期你進步不小，老師看在眼里，喜在心里。可是你有時仍貪玩，愛調皮同學，作業馬虎，紀律松懈，也讓老師失望。你是聰明的，要是把更多的心思用在學習上，你會更棒。努力吧，老師期待著你更大的進步！
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記得你跟老師說過自己要學好，當時我夸了你，你是那樣的興奮。盡管你思維不夠敏捷，做作業速度慢了些，可你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，你仍不失一個可愛的學生。請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。
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在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
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你有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。克服學習上的困難，不斷向前進。
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你是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬老師，喜歡幫助老師做事情，熱愛集體，關心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛生，積極參加體育活動，上課積極舉手發言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能吃苦耐勞，課堂練習完成情況較好，希望你繼續努力，更認真地對待學習，做一名優秀學生。
評價老師范文3
我成為一名高中生 ，帶著些許青澀和幼稚，我踏進了高中的大門，一晃三年就過去了。昨日那埋怨時間過的太慢的情素似乎還游移在腦際，而今艱苦的社會生活正在向我們走來，感慨頗多。高三在傳說中是黑色的，其實不然。高三的生活亦是忙碌的，但也是充實快樂的。書山的路走過一程，11年的積累將會出現結果。我的高中生活也接近尾聲。三年的時間讓我成熟了許多，也讓我知道了知識的重要性，讓我學會了更理性的去處理和思考問題，學會關心和體諒他人，為別人著想。!同時,我認為高中是一個不斷完善自己，不斷充實自己的時期。我本著立足專業，綜合發展，做學問，學做人的準則從及全面發展的目標高中的生活將是我一筆寶貴的財富。
評價2：
三年的高中生活，老師在一點一滴見證著你的成長。從你剛剛入學的那一天起，你就展現出了自己的風采。你熱愛集體，團結同學，遵守紀律，認真履行每一份責任。你積極參加學校組織的各種活動，履行應盡的義務。你一向學習態度端正，學習目的明確，學習刻苦認真、勤奮，學習成績穩定，肯鉆研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務。而在課余時間，你能夠把學到的知識總結、整理，這是一個有計劃、有能力的人的表現。 一年又一年，你的成長，你的懂事，同樣讓我感到非常高興。你熱愛勞動，具有極強的動手動腦能力的你常常無私的為班級修理損壞的公物。但是，你也有不足，有些科目成績比較弱，希望你能夠彌補弱科，發展優勢，改掉缺點，往好處發展。 高三會是你人生道路上一個重要的轉折點，它可以引領你通向成功，也可能讓你體會到失敗的痛苦。決定你人生走向的馬車，它的韁繩就握在你的手中。選擇了高考這條路，你就要勇往直前，不要猶豫;選擇了這條路，你就要堅定不移，百折不撓?？傊?，老師相信你，相信你的高中生活充實而快樂，但高中生活的艱辛也要付出更多的汗水，老師相信你，高考過后，你將會成為欣喜的成功者!
評價老師范文4
一、作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。
二、本學期我和闞老師、陳老師共同擔任“(二)班”的教學、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。
三、由于孩子們年齡小，初來新環境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，認真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發現問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工。
四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。
評價老師范文5
關鍵詞：評價；鼓勵；寬容
老師的話語對孩子成長的影響同樣具有很高的權威，尤其是精神上的。你說過多少“無意”的話，給孩子能帶來什么？請看下面的事例能給我們帶來什么啟示。
案例一：在一次低年級語文教研課上，做課老師有條不紊地激情導入，品析課文時，學生也在老師的渲染下焦急地舉起自己的小手，用期盼的眼神看著老師，要向老師和同學說出自己的思考。老師用贊許的目光看著答對的學生，作答的學生也美美地坐下，又舉起小手渴望于再次點名……課堂氣氛活躍了起來，老師也顯得自信了許多。老師在黑板上寫了本課五個生字，分上下兩行，用教鞭指著生字讓同學認讀并組詞。這時，一個女生在別的同學認讀了幾個字以后也怯怯地興起了小手，聲音不太洪亮，認讀了生字，剛要組詞，老師馬上說：“這個字是汲嗎？看哪去了？”然后就點名讓別的學生繼續作答。（原來老師所指的生字“賴”在這個女生認讀生字“汲”上面，上下兩行字間的距離不超過一個字的大小。）課堂教學照常進行，其他同學仍然回答著老師的提問，這個小女孩站起來時，課堂時間剛過三分之一。
剩下的時間里，這個女生一直站著，她也舉過手，不過不像其他同學那樣舉得高高的，而是矮了許多，但是老師再也沒有點名讓她回答，直到聽課的老師離開，一堂課就這樣結束了。無論其他同學感覺怎樣好，我想這個小女孩是熬下來的，感覺肯定不好。在全班同學面前站了大半節課，更嚴重的是在聽課的老師和領導面前?？赡苁抢蠋熋τ谙旅娴慕虒W環節，忽略了還有一個站立的學生，并非真心要孩子站下去。但生硬的話語，沒再給一次回答的機會，很難想象這個女生還會有舉起手回答的勇氣。即便有勇氣舉手，也是瞻前顧后、縮手縮腳，發展受到限制。
還有一個較為普遍的案例：不可否認的是每一個班級在學習上都會有一些“后進生”，現在稱“學困生”。日常生活中，人們對“差生”總是嗤之以鼻、嘲笑誹謗。作為被貼上“差生”標簽的學生，則經常會有一個共同感覺是：自己是“差生”，別人看不起自己，學習又不好，老師也瞅我不太順眼等情緒，在同學面前抬不起頭來，而這種情緒所導致的直接后果是上課不積極、違紀、輟學等一系列消極行為。偶爾哪一天在活動或老師的激勵中，會下定決心刻苦努力一次，好好學習，如果考試一下提高很多，大多老師會有懷疑的態度，認為這個成績對于他們是不真實的，會脫口而出：“這次考試是不是抄來的”，這無異于被一盆冷水從頭澆到腳而心灰意冷。
透過這兩個案例，我們能看到，無論在課堂上，還是在平時教育學習中，老師的“金口”評價對于一個學生的成長是多么重要。新的課程改革要求我們每位教師都要樹立新型正確的學生觀，案例一中的教研課還有很多聽課老師或領導，如果沒有，授課教師恐怕非一個“嚴厲”二字能形容的。案例二中存在的問題是教師評價用的是思維定式，想當然地不計后果地評論，這是過分注重學生的分數而忽視學生發展的評價。不去透過表象細微地觀察學生的變化，激勵學生，促進學生發展，而只是側重于學生考試得了多少分，很少關心學生在日常學習生活中，在自身成長中存在或滋生了哪些問題，取得了哪些細微的進步。
陶行知先生早就提醒老師注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”老師應用愛己之心愛人，“不可愛”的孩子更需要愛，學生需要教師的愛，要允許學生犯錯誤，案例一中這個小女生的錯誤同這個老師的錯誤相比，簡直是天壤之別。我們的老師往往放不下師道尊嚴，放不下高壓下的權威，更放不下的是自己的虛榮，不允許學生給自己“抹黑”，尤其是在大庭廣眾的教研課上。殊不知這會令自己更“抹黑”。我想，只要稍稍懂得教學藝術的老師，也會因注意這樣的細節而使自己大放光彩。
我愿所有的老師不以工作無暇為借口，注重自身業務水平的提高，從心里求變，變理念、變方法，樹立正確新型的學生觀，收住自己足以阻礙學生發展的“金口玉牙”，用激勵性評價，為孩子創造一個優越的教育環境，恰運用好評價這一工具，對我們教師和學生的發展都有更深遠的意義。
評價老師范文6
六年級二班的教室被設計成“回”字型。每個學生都有兩個課桌。平時，學生圍坐成一圈。學生轉過身，就可以在自己的另一個課桌上使用電腦、上網。語文課的主要閱讀材料是《史記》《漢書》，學生們面前都放著《史記》。
我們隨機請一些同學朗讀無標點、句界的古文，復述和解釋古文段落的大意；書寫漢字；打開自己的筆記本電腦，根據自己的記憶錄入唐詩；插上無線上網卡，展示自己的博客。
我從自己的電腦中找到一段無標點、繁體的廣東崖口《譚氏族規》（刻印于咸豐九年，公元1859年），請一名同學試讀，并復述了大意。
我們看到，同學們用筆書寫出漂亮的漢字，看到學生們在電腦上熟練地打字，看到同學們面對陌生的無標點、句界的古文平靜自信地嘗試斷句閱讀、復述大意。
之后，我們與學校領導、教師進行了座談。在座談中，我講了下面的話。
近幾年，中央的主要領導反復強調“轉變經濟增長方式”，轉變低技術含量、低效益、高污染的增長方式，發展高技術、高附加值的產業。要想轉變經濟增長方式，只能靠人才。培養人才，要靠教育。建國63年來，我們的北京大學、清華大學、復旦大學的物理系、化學系、生物系，至今尚沒有培養出一位諾貝爾科學獎的獲得者。為什么？主要是因為孩子們的好奇心和創造力在小學階段就被摧殘了。我個人認為，好奇心和創造力是很難培養的，是與生俱來的，是非常脆弱的。只有在小心翼翼地呵護下，才能保存，才能發展。在應試教育中，孩子脆弱的好奇心和創造力很容易被摧殘。
今天，社會的“兩極分化”已經引起了上上下下的關注。分配制度改革，稅收調節，轉移支付，是“治標”的辦法。發展平等的教育，才是“治本”的辦法。
不久前，我們曾為殲15在遼寧號航母上的起降成功而歡呼。不要忘記，珍珠港事件發生在1941年。70年前，日本就已經熟練地掌握了航母上的飛機起降技術。今天，伴隨計算機的發展，伴隨網絡的發展，學習方式正在發生革命。如果我們在這輪學習革命中再一次掉隊，那么，我們就會年復一年地為掌握了一項日本人或美國人70年前就已經掌握的技術而歡欣鼓舞。
我的研究方向是教育和心理測量，我的研究領域是考試，是用數學和統計方法改善考試質量。我不是語文教師，也沒有語文教學經驗，對于語文教學，我幾乎沒有什么發言權。談一些想法，僅供參考。
看了實驗班的學生，聽了石老師、霍書記、樊老師的介紹，我感到，有幾點我是非常贊成的。
首先，石老師“在閱讀中識字”的想法，與近40年來國際語言教學的發展趨勢是一致的。以往，在語言教學中更多地強調要素，強調結構，強調詞匯量，強調語法。近40年來人類對自身語言現象的認識在發展，總的趨勢是從結構主義語言學理論向“交際能力”語言學理論轉變，總的趨勢是強調完成交際任務的能力，而不是對特定語言知識和語法知識的記憶?？滓壹褐儡钕愣沟摹败睢弊值?種寫法，并不意味他有多高的語言能力。“我頭疼”的主語是“我”還是“頭”？這是一個語法知識問題。能否正確地回答這個問題，是否掌握這項語法知識，與一個人完成交際任務的能力沒有絲毫關系，與一個人的語言能力沒有絲毫關系。答對的人，寫出的文章可能使人不忍卒讀，講出的話可能顛三倒四；答錯的人，可能寫出漂亮的文章，可能具有出色的口語表達能力。
其次，石老師的語文教學思路，與今天國際上對“以學生為中心的學習”的強調是一致的?！耙詫W生為中心的學習”，實際上是對學生個性的尊重。學校，不能像工廠生產標準化螺母那樣生產學生，也不能像馬戲團訓練動作一致的表演小狗那樣訓練學生。每個學生都有自己的個性，都有自己的優勢和劣勢，都有自己與眾不同的學習特點和學習路徑，每個學生都是獨特的，都是獨一無二的。今天，人們越來越強調對學習者個性的尊重，越來越強調個性化的學習。
第三，我非常支持石老師在擴大學生的閱讀量方面的努力。我的許多大學同學到美國已經近30年，在美國伴隨他們的子女長大。我的一些到美國定居的學生的孩子也已經長大，已經進入小學、中學和大學。我經常與這些同學、學生進行交流。他們共同的感受是：與美國兒童相比，中國兒童的閱讀量太少了。閱讀量的不足，極大地局限了中國兒童的發展。造成閱讀量不足的一個重要原因，就是孩子們把太多的時間花在教科書上。
第四，我贊成石老師對學生漢字學習中無意記憶的重視。在小學生的識字過程中，應該更多地通過無意記憶的途徑，應該努力使學習成為兒童的一種樂趣，而不是一種負擔。
以上的4個方面，我是非常贊成的。對于石老師的教學改革思路，一些方面我還不能完全理解，還存在疑惑。例如，石老師提出要“限量閱讀”，反對“大量閱讀”。對此，我尚不能理解。
又如，石老師提出語文課是“學閱讀”，而不是“閱讀”本身。對此，我也尚不能理解。說，要在戰爭中學習戰爭?！伴喿x”不就是一個“學閱讀”的過程嗎？閱讀本身，不就是“學閱讀”的最好途徑嗎？
再如，石老師反對使用“語感”概念。我想，“語感”或許是存在的。我們不說“吃個雞的蛋”。“吃個雞的蛋”是符合語法的，但不符合語感。
對于石老師語文教學改革的方向，我是非常支持的。對于石老師勇于改革的精神，我是非常敬佩的。一些具體的做法，還可以繼續探索，繼續嘗試，繼續討論。
以《史記》作為主要的閱讀材料，是否對所有的學生都合適？我相信，對于一部分同學，《史記》是好材料，可以有興趣地閱讀。是否所有的同學都可以有興趣地閱讀《史記》？對此，還可以進一步探討。
現代漢語應是小學階段學習的主要任務。在小學階段，應在古代漢語的學習方面投入多少精力？對此，也還可以進一步探討。
