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專業技術培訓范文1
關鍵詞：專業技術培訓；需求分析；問題；三次轉化；培訓內容；課程
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
培訓需求分析就是指在規劃與設計每項培訓活動之前，由培訓部門采取各種辦法和技術，對組織及成員的目標、知識、技能等方面進行系統的鑒別與分析，從而確定培訓必要性及培訓內容的過程。更直觀地說，培訓需求分析就是培訓師采用科學的方法弄清誰最需要培訓、為什么要培訓、培訓什么等問題，并進行深入探索研究的過程。
一、“基于問題為導向”的培訓方案開發思路
中國石化石油化工管理干部學院經過長期的探索和實踐，提出以“問題”為導向的培訓理念。以“問題”為導向就是把企業發展規劃、重點工程、生產過程中的熱點和難點問題作為對專業技術人員培訓的切入點,以解決這些問題所需的理論、技術和方法作為培訓重點,使學員掌握解決問題的思路,提高工作能力,從而指導和促進實際工作。
“基于問題為導向”的培訓方案開發步驟如圖1所示：第一步，發現問題。即針對組織、工作和個人3個層面開展需求調研，廣泛收集各個層面針對培訓主題提出的認為有待解決的問題；第二步，提出“問題清單”。即對所有收集到的問題進行系統整理和分析，明確本次培訓將要解決的問題；第三步，實施“三次轉化”。即采取科學的手段，實現培訓需求到培訓課程邏輯轉化。以上3個步驟，需求分析貫穿其中。最后，完成具體課程內容的設計和開發。
二、“基于問題為導向”的專業技術培訓需求分析
（一）“痕跡管理”，需求分析的第一步
需求調研是發現問題的唯一途徑。調研是過程，問題是產物，只有充分重視過程，才能獲取到有價值的產物，調研過程“痕跡管理”是做好需求分析的首要條件。
“痕跡管理”，顧名思義就是讓所有的管理都留下印跡，培訓方案的開發源于對需求調研的分析，調研資料就成了源頭之水，“痕跡管理”應運而生。
1.做好“原始記錄”
在根據培訓主題有計劃地針對某一個調研對象做訪談，或是針對某一個群體組織座談會時，首先要對調研過程做原始記錄。所謂“原始”，就是最初的、第一手的、未經開發的一種狀態，因此，在記錄的過程中要努力做到兩“不”：一是不對訪談對象的話語做任何修飾或刪減；二是不對訪談對象的觀點做任何主觀或客觀評判。
2.形成“紀要”
“紀要”就是記述要點。培訓師從大量原始記錄中提取信息的過程如同大海撈針，但若在原始記錄的基礎上先形成紀要，再提取，則可使這個過程變得條理清晰。
“紀要”具有紀實性、概括性和條理性3個鮮明的特點：紀實性就是確保材料的真實性，必須是某個談話或會議的宗旨、基本精神和所議定事項的概要紀實；概括性就是“精其髓，概其要”，必須以簡潔精煉的文字高度概括談話或會議的內容和結論；條理性就是在概括和歸納的時候要做到分類別、分層次，使之眉目清晰、條理清楚。
因此，在原始記錄的基礎上形成紀要，培訓師一定要從客觀實際出發，認真研究訪談者或與會者的談話主題和精神，抓中心，抓要點，注意吸收正確意見，以便對原始記錄作出正確取舍和合理刪減，使 紛繁復雜的調研材料呈現出條理化和理論化。形成的“訪談紀要”、“座談會紀要”不僅為下一步深入分析奠定基礎，還可在一定范圍內傳閱、供相關培訓機構或組織借鑒，具有很大的參考價值。
（二）“問題清單”， 需求分析的關鍵
“問題清單”是我國管理學家鐘國興提出的鏈式學習和點式管理的一個基本環節，是指一個組織所面臨的問題或需要解決的問題列表。問題清單是解決問題的前提，沒有一個清晰的問題清單，一個組織就不可能清晰地知道自己要解決什么問題，許多成功的組織都有問題清單，如通用電氣、IBM等。
“問題清單”一般有3個層次：一是初步清單，把所能想到的問題全部列出；二是圍繞焦點問題列出的問題清單；三是按照癥結點列出的問題清單，這被形象的稱之為“問題樹”?！皢栴}樹”中一般的問題稱為枝葉，焦點問題是樹干，而癥結點是樹根。一個組織有了“問題樹”，才可以深入解決問題，一個培訓項目也是如此，只有對問題進行合理的歸類、劃分等級和篩選，提出適合本次培訓的“問題清單”，才能確保培訓的針對性。
1.“問題清單”的提取步驟
在中國石化油田錄井技術高級研修班需求分析過程中，培訓師采用“問題樹”來獲取“問題清單”：
第一步，將原始記錄進行整理，形成紀要，培訓師僅需對紀要中的觀點進行羅列，稍加整理，就不難發現訪談對象普遍關注的問題和表現突出的個性化問題，形成一個初步的問題清單，即“枝葉”；
第二步，在初步清單的基礎上，培訓師高度概括、提煉出了15個訪談對象關注最多的熱點、焦點問題，即“樹干”；
第三步，分析問題癥結點并對問題進行篩選，提出培訓要最終解決的“問題清單”，即“樹根”。
2.“問題清單”的提取原則
由“枝葉”――“樹干”――“樹根”，問題的提取主要運用“歸納法”和“分類法”，盡管有理論的支持，但問題的提取過程依舊顯得蒼白，培訓師結合實踐深入研究、不斷總結，首次提出“問題屬性歸類原則”，即按照問題的特有屬性進行歸類。屬性即事物本身所固有的性質，是物質必然的、基本的、不可分離的特性，又是事物某個方面質的表現。在邏輯學概念中，屬性是對象的性質及對象之間關系的統稱，對象（事物）的屬性有的是特有屬性，有的是共有屬性，特有屬性是指為一類對象獨有而為別類對象所不具有的屬性，人們就是通過對象的特有屬性來區別和認識事物的。
圖2 中國石化油田錄井技術高級研修班“問題清單”的提出
以此原則為指導，培訓師將“樹干”中15個問題的特有屬性分成了5大類：“思維理念”、“政策制度”、“技術力量”、“經營管理”，其中圖2左側的5個問題具有一定的共性，其癥結點都集中反映在“技術力量”和“思維理念”兩個方面，從而提出右邊的問題一和問題二，即“樹根”。通過抓住問題本質，探究問題根本，做到將問題正確歸類、逐一提取。
3.問題的篩選
同時，我們也應該認識到解決問題是個復雜的過程，受到培訓政策、能力、時間等因素的制約，不是所有被聚焦、被關注的問題都可以通過一次培訓來解決。比如，按照“問題屬性歸類原則”，培訓師將圖3左側“樹干”部分的4個問題歸屬于“政策制度”，認為培訓只能促進改善而不能解決，將其剔除，不作為本次培訓的目標。因此，在按照問題屬性歸類的同時，還要結合舉辦本次培訓的初衷對問題進行適宜的篩選，最終提出適宜本次培訓的 “問題清單”。
（三）“三次轉化”，需求分析的核心
“三次轉化”是中國石化石油化工管理干部學院經過多年研究和實踐后提出的，就是指由問題到培訓目標，由培訓目標到培訓內容，由培訓內容到培訓課程的邏輯轉化過程（圖4），簡單的說，“三次轉化”就是解決問題的過程。
1.“問題”向“培訓目標”的轉化
培訓目標就是培訓結束時要達到的結果。通常，問題與目標以“一一對應”的關系呈現，但一個問題同時反映多個培訓目標的現象也很多見，對于這種情況，培訓師就要對目標進行分解，亦可合理組合，再進行相應的轉化。
以圖5中問題一和問題二為例。培訓師希望通過解決問題一來交流和比對國內外錄井行業的成果，使得學員對中國石化錄井行業的發展形勢有深刻的認識，提升學員的業務水平、戰略思維能力和提升核心競爭力；通過解決問題二來進一步提升業務水平，激發創新思維，尤其是意識到走科技創新之路的必要性和緊迫性，提升其戰略眼光。因為解決兩個問題后的最終目的具有一定的共性，又各有側重，培訓師將一致的目標進行統一，根據側重點進行分解，共同對應到兩個目標層分別進行培訓內容和培訓課程的具體設計。
2.“培訓目標”向“培訓內容”的轉化
如圖5所示，為了實現目標一，培訓師從企業發展戰略目標入手，圍繞“跟蹤學科前沿、提升科技創新能力”設計了3個方面的培訓內容：內容一可以讓學員既掌握先進技術又尋找差距，提升業務水平的同時思考中國石化錄井行業的主要問題；內容二可引導學員站在更高的層面，用發展的眼光思考中國石化錄井行業的發展方向；內容三在學習技術方法的同時，感悟科技創新。同理，為了實現目標二，培訓師從技術管理與人才隊伍建設入手，圍繞“整合優勢資源，提升競爭力”設計了內容三和內容四。
3.“培訓內容”向“培訓課程”的轉化
培訓內容一般需要多門課程來支撐，這些課程在大的目標上趨于一致，但為了實現這個大目標，每門課程都有不同的側重方向，缺一不可。在圖5中，針對內容一，培訓師設計了3家企業分別講述錄井技術的研究現狀和趨勢；針對內容二，培訓師從“十二五”發展規劃入手，通過解讀、討論、頭腦風暴等多種教學形式引導學員進行深入的思考和探討；針對內容三，培訓師精選不同企業實施現場教學、組織座談會，深入學習先進技術，感悟科技創新，借鑒先進企業在市場開拓、管理、隊伍建設等方面的經驗。
4.開發課程
“三次轉化”基本完成了培訓方案的開發工作，開發課程階段更多的是對培訓方案的系統整理、完善和適當調整。這個過程的主要工作有兩個：一是按照課程體系建設六要素（課程目標、課程內容、課時、授課方式、授課教師、考核方式）對培訓課程進行具體的開發和描述；二是根據實際情況對相關課程進行有機組合和分解，使課程結構更加清晰，避免重復。
三、結語
培訓需求分析具有很強的指導性，是確定培訓目標、設計培訓計劃、有效實施培訓的前提，是現代培訓活動的首要環節，是使培訓工作準確、及時和有效的重要保證。文章中著重介紹的“痕跡管理”、“問題清單”、“三次轉化”以及提出的“問題屬性歸類原則”，使得過去需求分析過程中諸多隱形環節理論化和顯形化，提升了培訓方案開發的科學性，這些思考和做法既是對以往實踐經驗的總結和借鑒，又是在培訓理論和實踐上的創新，便于廣大培訓工作者借鑒。
參考文獻
[1]鐘國興,林治波.帶著問題學――裸面學習法[M].北京:東方出版社,2009.
專業技術培訓范文2
關鍵詞：培訓；培養；專業技術人員
一、專業技術人員存在問題
（一）現場經驗不足，處理復雜情況能力有待提升
近兩年公司強化人才強企戰略，青年技術人才培養力度大，提拔調整頻繁，多人提拔到管理崗位上，其余資歷老一點的優秀青年技術員也都在重點崗位上，另外，公司近幾年選派了較大比例的優秀大學生開拓海外市場，現在國內鉆井隊中，僅有5名工程師是2008年以前分配的，其中有2人是中專生，其余井隊的主要技術員是2010年分配的大學生，技術人員出現了斷層，工作時間短，導致工作經驗嚴重不足，遇到復雜情況不能及時處理。
（二）技術創新能力不足，綜合技術水平有待提高
公司開展“技術創新成果評審”活動以來，很好的激發了一線技術人員創新積極性，2009年至今共收集技術創新成果400余篇，從論文上報數量上看，是逐年遞增的，從論文質量上看，是不斷提高的。但是，通過對上報的技術創新成果綜合分析，技術人員仍然存在三方面的問題，一是技術人員創新意識還有待提高，根據《技術創新管理規定》技術人員每季度應上報創新成果，但實際上每次評審前都需要辦公室一再督促提醒，二是技術人員創新思路還不清晰，多數上報的技術創新成果是對口井、鉆井工藝的總結，技術創新首先就是在于對已有的技術進行全面分析、梳理的基礎上。三是技術人員的綜合技術水平有待加強。通過一年的技術工作分析，基層專業技術人員在技術監控上還有盲點，在技術措施的執行上還有欠缺，導致技術人員不能及時發現問題。
（三）自主學習意識不強，理論聯系實際能力有待加強
主要表現為四方面：1.業務理論學習意識不強。公司利用一切機會組織技術培訓班，致力于提升技術人員的業務素質，但是專業技術理論學習是一個不斷積累的過程，主要還是要依靠平時的學習積累，部分技術人員忽視了日常的學習，主要體現在技術比武時，多數人員理論考試成績不理想。2.實踐操作能力不強。部分技術人員因為個人懈怠或者是隊上不敢放手讓技術人員操作練習等原因，理論聯系實際能力較差，明明是都學過的知識，遇到實際復雜情況就慌了手腳，不能及時有效處理。3.忽視文化學習，導致文字總結能力不強。主要體現在上報的論文寫作水平較差，從論文的格式、排版、文字的組織、公式的編寫、表格的使用都存在一定的問題。另一方面，不注重文字寫作能力學習，導致上報的述職報告、工作總結等材料，水平較差。4.協調溝通能力不強，部分技術人員會出現與井隊正副職或者職工因溝通不良出現各種矛盾，以致出現工作積極性下降，甚至消極怠工或者粗暴對抗的現象。
二、主要措施
（一）調整技術人員職能分工，改進培訓方法
要求工程師24小時住井，強化技術措施的執行，由技術辦公室安排住井工程師兼職導師，帶領技術人員學習對復雜情況的處理，并對每一次處理情況認真撰寫總結。充分利用QQ群，電子郵箱等網絡工具，由技術辦公室每周帶領技術人員學習1個案例，主要分析公司在鉆井過程中遇到的復雜情況、出現過的技術事故等，同時，大家可以及時交流生產中的技術難題，技術人員可以把遇到的問題發送到QQ群討論，或者發送給主管師，由主管師進行解答。每季度生產例會后組織1次考試，考試內容以本季度發送的復雜情況處理為主。采取“請進來、走出去”的培訓方法，組織技術人員到相關單位學習，到管具公司學習各種接頭、工具的使用，到地質公司學習地層的分析、特點，到測井公司學習看圖，到定向井公司學習定向知識，增強職工的實踐能力，防止紙上談兵。請相關專家來公司授課，重點講授鉆井新工藝、新技術，開拓思路，提高能力。每個季度組織工程師短期培訓班，由技術辦公室有針對性的就一個課題進行講解，著重講解區域鉆井技術、特殊工藝井技術、新工藝、新技術或者為技術人員解疑答惑、組織交流座談。每次技術例會要求工程師將問題寫在紙上上交技術辦公室，由鉆井主管師針對問題進行分析講解。
（二）充分利用“技術人才團隊創新工作室”
不斷優化技術人才創新工作環境，建立完善技術人才團隊創新的長效機制，依托創新工作室，加大重點課題、施工難題的技術攻關力度，保證月度有課題立項、季度有創新成果、半年有評比展示、年度有成果轉化，切實把創新工作室建設成技術交流的平臺。通過組織上報成果人員參加不定期技術研討會、季度技術創新成果評審會、月度總結會等形式，激發大家的創新意識，形成濃厚的創新氛圍，圍繞專業技術工作中的重點、難點問題，開展課題攻關、技術革新、合理化建議等創新創效活動，通過工作室開放學習、網絡平臺交流等形式，實現資源共享、信息互通、創新發展。加大工程師輪崗鍛煉的力度，建立工程師輪崗鍛煉的長效機制，促進工程師輪崗的合理流動，工程技術員交流掛職每次可2-3人，每次掛職3個月。掛職期間，督促工程師多跑、多看、勤學、苦練，培養工程師博聞、善問、敏思、勤學的素養，引導工程師有意識的培養自己解決問題的習慣，和正確提出問題的能力，通過不斷的努力去解決問題，形成創新的思路，成為創新的人才。
專業技術培訓范文3
摘 要 本文研究的是湖南省地州城區的群眾運動氣排球專業技術人員的培訓問題。文章首先簡要分析了氣排球運動在湖南地州城區的普及和發展情況，然后又在此基礎之上從對氣排球專業技術人員技戰術能力的培訓和對氣排球專業技術人員裁判能力的培訓兩個角度分析了氣排球專業技術人員培訓應注意的問題，希望能夠對促進湖南省地州城區氣排球運動的進一步發展能夠有所幫助。
關鍵詞 氣排球 專業技術人員 技術培訓 戰術培訓 裁判能力培訓
氣排球運動是在普通的六人制排球運動的基礎上衍生出來的一種新型的實用性的排球項目。其不但融合了運動、休閑以及娛樂等諸多因素，而且相對于普通的排球運動而言，氣排球運動對運動場地的要求、對參與者的身高體力以及技戰術水平等方面的要求也相對較低，因此，氣排球運動受到了群眾的廣泛歡迎，成為了近些年來蓬勃發展的群眾性體育運動項目之一。在這樣的大背景下，湖南省地州城區的氣排球運動也得到了迅速的普及和發展，而在這樣的情況下，與湖南省地州城區氣排球運動的持續健康發展相關的一系列的問題也逐漸得到了越來越多的人的關注，而氣排球專業技術人員的培訓問題就是其中之一。因此，本文就對湖南省地州城區群眾運動氣排球專業技術人員的培訓問題進行了簡要的探討與分析。
一、 湖南省地州城區氣排球群眾運動的開展現狀
湖南省地州城區的氣排球運動雖然說起步較晚，但是普及和發展的速度還是較快的。例如：由湖南省排球協會主辦的2012年湖南省首屆體育系統健康快樂氣排球比賽在郴州成功舉行，參加這次比賽的代表隊設計了全省十四個地州市，充分反映了氣排球運動在湖南省地州城區的普及程度，也進一步促進了其進一步的提升和發展。
除此之外，湖南省地州城區的氣排球運動從開展伊始就得到了省委、省政府等相關部門的大力支持，例如：在2010年開展的湖南省直機關氣排球比賽中名人云集，省政協副主席、雜交水稻之父袁隆平也代表湖南雜交水稻研究中心參賽，而且湖南省老年運動會氣排球比賽也深受湖南地州城區群眾的歡迎。群眾反應熱烈，參與的積極性也非常高。
然而，雖然湖南省地州城區的氣排球運動普及和發展的情況整體上非常理想，但是在普及和發展的過程中也不可避免的存在著一些問題，而如何不斷的糾正這些問題，以保障湖南省地州城區的氣排球運動健康、持續、規范發展，定期開展氣排球專業技術人員培訓就是其中十分關鍵的一點。
二、 湖南省地州城區開展氣排球專業技術人員培訓應注意的問題
（一）重視對氣排球專業技術人員技戰術能力的培訓
過硬的技戰術水平是成為一名合格的氣排球專業技術人員的首要條件。因此，在對氣排球專業技術人員進行培訓時，首先就要重視對氣排球專業技術人員技戰術能力的培訓。
1.氣排球專業技術人員的技術能力培訓
氣排球運動相對于普通的排球運動來說，運動的規則更加寬松、運動場地較小、網高較低而同時又具有普通排球的運動特點，因此，不失為一種很好的群眾體育運動。但是作為一種有價值的群眾體育運動項目，氣排球運動具有很高的運動技術含量，概括來說，在氣排球運動中，比較重要的運動技術主要有以下幾點：
首先，接發球技術。接發球技術的水平，對氣排球專業技術能力有著非常重要的影響。作為一名優秀的氣排球專業技術人員，必須要能夠準確判斷并及時移動到來球的位置，然后將雙手從排球的下方，用手指或手臂來彈擊或墊擊來球，從而將球發出去；其次，二傳技術。在氣排球運動中，排球的二傳技術與普通排球運動中的二傳技術一樣，也是組織攻防的關鍵，在很大程度上影響了扣球水平的正常發揮，因此對氣排球專業技術人員的技術能力培訓中二傳技術的培訓也是非常重要的一點；再次，扣球技術。在氣排球運動中，所謂的扣球技術，也就是進行正面扣球或者沖跳扣球的過程，在正面扣球的過程中，一定要控制好扣球的位置、起跳的時間以及扣球的方向。而在沖跳扣球時，則還要注意在沖跳的過程中，選擇合適擊球點，并要注意扣球動作的迅速性；第四，吊球技術。氣排球運動中的吊球技術類似于常見的輕扣技術，氣排球比賽中在遇到對方嚴密攔網或者二傳來球的情況不夠理想時，適時的運用吊球技術對賽場形勢有著十分重要的影響，因此，在氣排球專業技術人員培訓的過程中，吊球技術的相關知識和技能的培訓也是必不可少的。第五，攔網技術。攔網技術分為單人攔網和雙人攔網兩種情況，通常來說，在比賽過程中，當對方在2m線外起跳進行扣球時，就應該準備攔網；最后，發球技術。在氣排球運動中發球技術主要包括上手發球、下手發球以及勾手發球等多種方式，但是無論是哪種發球方式，都要注意拋球不應過高，而且要注意掌握好擊球部位。
以上所分析的技術動作，都是氣排球運動中比較基本也比較重要的幾個技術關鍵，在針對氣排球專業技術人員進行培訓時，全面、客觀、有針對性的囊括以上內容，才能取得良好的培訓成效。
2.氣排球專業技術人員戰術能力的培訓
在氣排球運動中，參與者必須要根據氣排球運動的運動規則所規定的動作和標準，有組織、有目的、有計劃、有意識的進行集體配合行動，才有可能在賽場上占據主導地位，而要實現這一點則有賴于隊員良好的戰術能力。因此，在對氣排球專業技術人員進行培訓時，基本戰術能力的培訓也是十分重要的一環。
要對氣排球專業技術人員的戰術能力進行培訓，應從以下兩個方面入手：首先，氣排球運動的基本進攻陣式與戰術。在氣排球運動中，基本的進攻陣式主要有：“一二一”陣式、“二·二”陣式、“插上”進攻陣式等，而與此相對應的，基本的進攻戰術則有“兩次球”進攻戰術、“平拉開進攻”戰術以及“跑動進攻”戰術等，要對氣排球專業技術人員的戰術能力進行培訓就要首先從最為基本也是最為關鍵的基本進攻陣式與進攻戰術入手，深刻掌握其運用的時機、效果、方式等內容；其次，防守戰術的培訓。在對氣排球專業技術人員進行防守戰術培訓時，最為主要的內容就是防守陣式的培訓，具體來說，在氣排球運動中基本的防守陣式主要有：“單人攔網”陣式、“雙人攔網”陣式以及“三人攔網”陣式（五人氣排球運動中常用的防守陣式）要具體良好的防守戰術能力，必須要對這些基本的防守陣式準確理解，熟練掌握。
（二）注意對氣排球專業技術人員裁判能力的培訓
裁判員在氣排球運動中起著非常重要的組織和教育作用，裁判工作的意義不僅在于對隊員的各種技術犯規和不良行為進行判罰，而且還有助于促進良好的氣排球運動風氣的形成以及氣排球運動水平的提升和發展，因此要提升和發展湖南省地州城區的群眾氣排球運動，在針對氣排球專業技術人員進行培訓時就要注意其裁判能力的培訓。
首先，在針對氣排球專業技術人員的裁判能力進行培訓時，要注意引導專業技術人員樹立正確的職業道德觀和良好的敬業精神。氣排球運動相對于來說賽期比較短、場次比較多而且來回球也比較多，因此，裁判員的工作相當艱苦，只有首先樹立了正確的職業道德觀和良好的敬業精神，才能為科學、公正、高水平的裁判工作奠定基礎，這對于專業技術人員的裁判能力培訓同樣也不例外，所以，在針對氣排球專業技術人員的裁判能力進行培訓時首先要注意引導其樹立正確的職業道德觀和良好的敬業精神；其次，在針對氣排球專業技術人員進行裁判能力的培訓時，要注意根據實際比賽裁判工作中的重點問題和難點問題進行有針對性的講解和培訓。例如：在開展氣排球裁判工作的過程中對進攻性擊球犯規的理解和判斷方法、對攔網犯規行為的理解和判斷方法以及判斷球是否過網、觸手出界等問題理解和判斷方法等，都要有針對性的進行重點培訓。只有這樣才能真正發揮培訓的作用，讓氣排球專業技術人員的裁判能力從實質上得到有效的提升，為湖南省地州城區群眾氣排球運動的進一步普及和發展提供有力的支持。
參考文獻：
[1] 姚鲆.廈門市氣排球運動開展現狀的調查分析[J].體育科學研究.2006（02）.
[2] 蔡志源.創新的氣排球[J].體育學院學報.2004（02）.
專業技術培訓范文4
[關鍵詞]培訓；通用技術：課程改革；教師專業發展
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0122-04
一、引言
近期筆者有幸參與了《“國培計劃”——普通高中通用技術教師培訓項目課程標準》的起草研制工作，研制培訓課程的標準是個系統工程，需要了解受訓教師的知識現狀和發展需求，依據上述條件設定培訓需求，并據此設定相應標準。通用技術課程伴隨新課程改革已經實施了近九個年頭，在師資隊伍建設方面成效如何，還存在哪些問題，值得關注和研究。因此課題組對通用技術教師隊伍的現狀作了深入調查，發現諸多亟待解決的問題，通過與相關專家的研究和探討，均認為由于缺少通用技術教師的對口師范專業，對現有通用技術教師進行專業培訓是最為有效和切實可行的解決辦法。故研究如何組織、設計和實施有效培訓，對加快通用技術教師專業發展、推進通用技術課程的建設和實施具有現實意義。
二、通用技術教師專業發展的內涵及意義
1.通用技術教師專業發展的內涵
鑒于技術類課程具有“內容的現代性和基礎性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性、載體的廣泛性和適應性”，所以通用技術教師應在專業信念、專業知識、專業能力和專業素養方面有自己其獨特的標準和追求。
專業信念方面。通用技術教師對技術課程的價值追求是推動通用技術教師專業發展的根本動力，該專業價值取向和價值評價直接影響通用技術教師的教學行為和教學效果，繼而影響到技術教師專業發展的水平。
專業知識方面。通用技術教師應具有完備的技術專業知識，一是有關課程的理論基礎、課程原理、教學材料、活動實施等課程知識；二是有關課程的技術文化、技術設計、技術實驗、技術產品制作等方面的技術原理和操作技能；三是通識人才應具備的文理交融的普適性的文化知識和課程與教學知識。
專業能力方面。通用技術教師需要“較強的技術敏感力、豐富的技術想象力、廣泛的技術遷移能力，以及強烈的技術創新意識”式的技術素養，也是合格通用技術課程教師起碼應做到的。而這種專業素養的提升，更多地依賴教師實踐積累、自我反思和同儕相教。
專業素養方面。通用技術課程的實施過程中，通用技術教師對教學、對學生、乃至教師本身的發展應做到技術與人文的融合，即“靈與肉”的高度統一；教師在且行且思中應努力實現“認知結構、價值取向、專業視野、創新意識、思維品質、審美能力、氣質品質、人格修養的有機結合”，這是對通用技術教師專業素養標準的提升。
2.通用技術教師專業發展的必要性
首先，國家對通用技術課程的重視。自2003年高中新一輪課程改革的實施，通用技術與信息技術作為“技術課程”被列為國家課程中的課程之一，充分肯定了通用技術課程的重要地位，同時也給予了技術類課程前所未有的重視和肯定。教師是影響課程實施效果的首要因素，因此，重視通用技術教師專業建設，符合國家高中課程改革精神和時代要求。
其次，任課教師專業背景復雜。由于通用技術課程屬于高中新課程改革的新生課程，且在高師院校沒有開設對口的師范專業，故通用技術課程的任課教師的專業背景比較復雜，任課教師基本來源于物理、化學、信息技術學科教師隊伍，他們或是專任或是兼任，同時也有些任課教師聘于相關工廠的技師，這些人多數屬于兼職。鑒于通用技術教師專業背景復雜的現實情況，有必要對任課教師進行專業化培養、建設和提升，以助于通用技術課程的順利實施。
第三，課程實施效果不夠理想?？v觀實施通用技術課程近九年來，關于課程的社會認可度、課程教學質量、學生對課程認可度、課程教學資源的開發、優秀課程教材和教學研究成果等方面都不夠理想，存在著很大發展空間。綜合考慮，提升任課教師能力和水平是解決上述問題最佳途徑，教師專業化的建設和發展正是提升教師能力和水平的有效方法及措施。
三、通用技術教師應具備的知識結構
1.專業本體性知識
基于《普通高中技術課程標準（實驗）》對“知識的聯系與綜合運用”的強調，在通用技術教育中，每位通用技術教師須掌握技術文化、技術設計和技術試驗等知識，即通用技術專業本體性知識。此外，通用技術教師還應熟練掌握2個必修模塊和7個選修模塊中的幾個模塊的課程知識，如“家政與生活技術”和“汽車駕駛與保養”等。
2.技術素養及科技、人文知識
通用技術教師應注重通用技術課程教學的案例選擇和技術思維的培養，了解技術發展的社會背景及影響，掌握技術產生和發展的歷史脈絡及趨勢。這樣才能在教學中揭示并把握好技術知識與人類生存的關系、與現實世界的關系、與自然的關系、與未來生活的關系。同時，通用技術教師要掌握運用技術來探索和感知世界的獨特視角及方法，這樣才能從方法論上指導學生探究技術領域的相關問題。
3.選擇與應用技術案例的知識
美國學者舒爾曼提出的教師專業知識分類中，把專業案例知識作為教師專業知識的重要組成部分，認為教師同醫生、工程師、法官、會計一樣需要掌握大量的實踐案例，這對通用技術教師顯得尤為重要。在通用技術教學中，通用技術教師應掌握大量與學生生活聯系密切、典型的教學案例，充分利用案例的情境性、典型性和示范性等特征來開展教學，使教學活動更生動、更有說服力，使學生的學習內容更貼近生活，并讓學生從案例中獲得豐富、特定的技術體驗。
4.教育學及教育心理學知識
上述所列舉的專業知識，僅僅滿足了教學內容的需要，通用技術教師仍需掌握相關的教學理念和教學方法。也就是說，通用技術教師還應具備一定的教育學原理、發展與教育心理學、教學設計等方面的教育教學知識，如掌握高中生的身心發展和心理特點、技術學習心理特征和認知結構等，都是有效實施教學的必要且前提條件。
5.教育技術學的知識與技能
新課程強調信息技術與學科課程的整合。在通用技術課程教學中，計算機輔助設計、計算機輔助學習、模擬仿真試驗等現代教育技術在方案呈現、繪圖、模擬試驗等方面的廣泛應用，以及網絡技術在交互式技術學習中的應用，都需要通用技術教師了解、掌握教育技術學的知識與技能，以滿足教學中創設情境、課程整合等對信息技術應用的能力需求。
四、通用技術教師隊伍業建設發展存在的問題
1.教師專業發展的動力問題
動力是發展的前提和內驅力，個體對較為熟悉、興趣濃厚、可以勝任、價值神往的工作，總是顯得動力十足。就通用技術課程而言，多數任課教師是在校長的行政安排下擔任技術教師一職，加之課程的邊緣學科問題，教學實施中教師經常出現職業倦怠和技術熟練程度不高等問題。結合相關研究數據和結論表明，動力不足是阻礙通用技術教師專業發展的普遍問題。
2.教師專業發展的轉型問題
通用技術教師學科背景復雜，據不完全統計，全國現有通用技術教師近7萬名（多數為兼任教師），約四成轉型于物理、勞動技術教師，約三成轉型于信息技術、機械類教師，其余部分轉型與于語文、政治等不相關的學科。通用技術教師由于缺少通用技術學科的專業系統訓練（僅個別參與短期培訓），其學科價值觀和認知結構不能滿足新課改需求，新手教師短期內提高自身教育教學能力有限，轉任教師的教學方法受限于原學科成熟教法，技術人員在教學過程中課程上過于技術化，上述問題直接影響了技術教師的轉型效率。
3.教師專業發展的自身特征問題
“技術課程的調試與創生的程度同教師的課程知識、專業能力、職業信念、個人經驗和技術素養緊密相關?！毙率纸處?、轉任教師與個性教師在教學的設計和實施方面存在巨大差異，從而影響到技術課程實施的“深度”和“廣度”，造成了技術教師在課堂上的巨大心理壓力和技術課程決策中的困惑與苦惱。
4.教師專業發展的保障機制問題
健全而完善的保障機制是促進通用技術教師專業發展的根本保證。但時至今日，關于通用技術教師的資格認定與審核標準、學習與培訓的權利保障、職稱評定的制度保障、獎勵與激勵辦法、學科與教師地位的認可等相關政策性文件尚未出臺，技術教師專業發展的支持力度有待增強，技術課程發展的組織系統有待完善，公眾的文化認同感有待形成。
五、針對通用技術教師進行培訓的設計與實施
1.培訓的定位
根據高中新課程改革的工作精神，結合通用技術課程教師發展現狀，本著“學以求知、學以致用、學以共處、學以做人”的教育培訓理念，從“師德、師觀、師能、師魂”建設出發，提升學科教師的技術素養、教學實踐、研究與創新能力。
一是基于對象層次定位。主要培訓對象為普通高中通用技術課骨干教師，使之在課程實施過程中，能夠起到示范、輻射、帶動作用。
二是基于專業標準的定位。通用技術課程具有高度的綜合性，要求任課教師熱愛學科教學，深諳國家頒布的《普通高中技術課程標準（實驗）》的精神理念，精通課程標準的必修模塊，在選修模塊中凝練特色，通過設計、開發教學資源，開創性地實施教學。
三是基于實踐問題的定位。通用技術課程具有高度的實踐性，要求任課教師具有嫻熟的學科技能，掌握現代化的設計理念和方法，具有指導學生運用所學知識解決實際問題的能力。
四是基于學科特征的定位。通用技術課程具有較強的創造性，整合了學生各學科的知識、技能和技巧，是中學生科研素質和能力的啟蒙課程，要求任課教師擁有廣博的科技知識，掌握新技術的前沿，能夠培訓學生的技術素養和創新思維。
五是基于學段特點的定位。任課教師要充分了解、準確判斷學生知識結構和能力水平，掌握學生的認知特征、情感態度和價值觀，因材施教開展教學活動。
2.培訓的內容及目標
培訓工作總目標是：堅持以高中新課程改革精神為指導，以面向高中通用課教師實際需求為方向，以提升受訓教師的技術素養為重點，培訓一批具有創新精神、理論基礎扎實、實踐能力過硬、研究型的“通用技術課程骨干教師”，開發一系列優質的通用技術課程資源。
關于師德及教育觀。從師德培養入手，以“知識觀、人才觀、教學觀、課程觀”為著力點，轉變教育觀念，形成人人參與、全面發展的課程特色。通過培訓，使教師深刻理解通用技術課程的目標、意義和價值，明確自身所擔負的歷史責任，將師德建設貫穿于課程實施的各個環節。
關于專業知識能力與學生認知。通過培訓主要提升學員以下三方面的能力：一是對科學技術的理解、選擇、使用和決策，把精美的創意轉化為精巧的作品的能力；二是在課程體系、課程內容、教學方式方法以及考評方式等方面的創新能力；三是結合學生的認知結構與能力實際，在創新意識、創造能力等方面對學生進行有效指導的能力。
關于教學實踐問題與改進。通過對典型教學案例的分析、交流、互動和點評，以受訓教師親歷親為為基礎，通過觀察、參與和研究等環節，在對作品的設計過程和制作方法等方面取得創新與改進，并獲得豐富的體驗。
關于教學研究能力。通過培訓主要培養受訓教師三個方面的能力：一是基于項目、任務和活動設計，提升學員發現問題和解決問題的能力；二是根據本校學生的實際情況，因材施教，指導學生選擇成長途徑的能力；三是新課程資源開發的能力。
3.培訓評價
培訓評價是培訓工作的重要組成部分，貫穿于整個培訓活動的始終，主要包括對培訓管理者、培訓專家和受訓教師進行的評價。
培訓管理者是組織和開展培訓工作的基礎，科學的組織與管理是達到培訓目標的前提與保證。管理者素質的高低、管理水平的科學與否、管理中是否體現人性化等方面對培訓的成敗起著重要的影響。因此，對培訓管理者進行評價顯得十分必要，通過評價有助于改善培訓管理者的工作不足，提高培訓的質量。
培訓專家在培訓工作中占有主導地位，起著主導作用。培訓專家是培訓方案的具體實施者，肩負提高受訓教師的知識、技能和職業道德三個方面的重任，關系到培訓的效果和質量。對培訓專家進行評價也十分必要，通過評價使培訓專家認識到自己的長處與不足，以便在后續的培訓工作中繼續發揮優點、改進缺點、不斷提高培訓的質量。
受訓教師是整個培訓活動的重要主體，對受訓教師的評價就顯得尤為重要，是衡量和反映培訓質量與效果的重要指標。對受訓教師的評價可以是多角度的，可以通過對其平時的考勤進行評價，也可以通過培訓最后的試卷考試進行評價等。
4.培訓方式
一是面授培訓模式。關于通用技術課程的面授培訓模式，培訓專家具有培訓的策劃權、決定權、考核權等，從培訓開始的設計、方案的制定，到培訓的實施，再到培訓結束的總結，培訓專家全面負責培訓工作。該教師培訓模式可以營造良好的學習氛圍，讓一線教師能夠感受到一種真實的學習情境，同時還能參與培訓專家面授和現場交流，當場解決疑難問題與困惑，拉近受訓教師與培訓專家的距離。
二是遠程研修模式。遠程研修是將現代信息技術與傳統培訓的結合，使受訓教師不受時間、地域的限制，方便受訓教師“隨時隨地”地接受培訓，加大培訓力度，盡可能的滿足絕大多數教師對培訓的渴求，同時，可以減少培訓的直接成本和間接費用。
5.培訓保障
一是政策保障。通過制定詳細的法律條文來加強學校領導對通用技術課程的重視，促進和保障通用技術學科的教師培訓工作順利實施。同時，建議通用技術教師通過培訓獲得的證書應得到當地省、市、學校的認可，應該與日后的職稱評定掛鉤。
二是資金保障。由于組織培訓需要支付專家授課、教學材料、受訓教師的差旅和食宿費用，故建議教育行政主管部門加大教育培訓經費的投入，從資金上保證培訓的順利組織與實施；同時應盡可能地給予受訓教師以經濟補貼，以此鼓勵教師積極參與到培訓活動中來。
六、總結
通用技術教師的專業發展是一項系統的教育工程，針對通用技術教師隊伍現狀，進行有效的專業培訓是十分必要和可行的，需要教育主管部門、學科專家和廣大一線教師的積極參與和配合。教育主管部門應從政策上充分重視通用技術教師的培訓工作、資金上切實保障培訓活動正常開展與實施；學科專家應及時了解一線教師的工作現狀與培訓需求，做到培訓聯系實際、有的放矢；受訓教師應積極主動參與到培訓活動中來，苦心鉆研、虛心求教，努力提升自身的學科教育教學能力。最后為了保證通用技術教師隊伍的長足發展和通用技術學科的專業建設，建議師范院校逐步開設通用技術對口專業，保證通用技術教師和其他學科教師一樣，受到“職前培養一職后培訓”式系統化的專業教師教育。
基金項目：本文為吉林省教育科學規劃課題“高等學校為地方文化產業培養后備力量的優勢研究”（編號：GH11191）和吉林師范大學學風建設項目“高校教師教育教學及專業水平提升的研究”（編號：JSXF017）的階段性研究成果。
專業技術培訓范文5
一、培訓對象
縣文化館專業技術人員
二、培訓時間
2020年7月23日至9月13日
三、培訓內容
（一）公需科目培訓
1.培訓方式
采取網絡教育培訓的方式進行，專業技術人員登錄市企事業單位專業技術人員繼續教育公需科目學習平臺，按照的學習內容參加線上學習。
2.培訓課程
新時代中國特色社會主義思想、對重要講話和指示精神，精準扶貧精準脫貧、鄉村振興戰略、專業技術人員創新創業創造能力等33個方面的網上視頻課程。
3.培訓學時
每位專業技術人員參加網上公需科目不少于30學時
4.培訓形式
一是理論與實踐相結合。組織集中培訓、學習理論,再通過教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等,達到理論與實踐相結合。
二是發揮引領作用。加強集中培訓輔導員的培訓工作。通過對骨干的培訓,然后依靠個體努力即自我培訓,從而真正達到整體素質的提高。每人每月都要安排2——4課時的自學時間,要訂出自學計劃。
三是集中培訓與分散培訓相結合。規定每周四下午以及五月份和九月份部分周五時間為培訓時間,統一組織、專題輔導。其中部分內容還需要由單位進行培訓。
四是全面提升與重點突破相結合。在全面提高整體素質的同時,有計劃培養一批學科骨干校本培訓中發揮引領作用。
四、相關要求
1.專業技術人繼續教育培訓工作是提高專業技術人員整體素質的重要途徑，專業技術人員要高度重視，認真參加培訓學習，按照培訓方案要求按時完成年度繼續教育培訓任務。
專業技術培訓范文6
【關鍵詞】數控技術工，問題，培訓，反思
現代中國尤其是內地企業，在數控加工工人的招聘和培訓方面，有一定的問題存在。下面舉存在的問題進行探討。企業在工人招聘方面往往限于成本因素考慮，希望招到來了就能用的合格工人，但是在勞動力或人才市場往往差強人意。那么問題到底出在哪里，是什么原因確實值得深思。
本人在調查了部分內地和沿海用工企業和培訓機構后，發現有以下這么些問題存在：①工種難以對上號。比如說會開數控車的不一定會數控銑。會數控銑的不會數控沖床。②數控機床標準化程度還有點欠缺。工人往往需要時間去適應不同的機床操作面板和編程方式。③部分企業工人素質確實不高。對機床的編程、操作、維護和保養了解不充分、不全面。④學校培訓的局限性導致。職業學校培訓數控加工工人，受經費限制，在實習設備的配置和實習成本方面，投入不可能太大。因此職業學校的學生在畢業后不可能對數控機床有太深的了解。在程序處理方面，機場操作方面都會有很大的局限性。
怎么樣才能解決上述問題呢？我想可以從以下幾個方面來部分解決。
1.在機床設計方面，作為世界機床使用大國來講，應該有一套硬性的標準
所有的數控機床生產廠家必須按照一個適合中國國情的強制性標準去生產機床。比如機床編程的G代碼。操作面板的按鍵格式和功用等與數控機床操作有關的部分全部按照統一的標準生產。就好像數控編程中的G00和G01一樣，每一種機床必須一樣。那么現在的現狀是，國產的和進口的不一樣，華中的和廣數的不一樣。數控沖床和數控銑、數控車的差別就更大了。
2.數控機床操作工人的工種分類不夠
目前國家在工種目錄里有的數控加工工種但是在實際操作中并沒有真實的存在。像數控沖壓工，目錄里有，企業有需求，但是很少有培訓機構開設這個工種的培訓。像貴陽市某土特食品企業年需求瓶蓋3億以上，他的瓶蓋加工需要這些工種，但是沒有任何一家培訓機構開設這個工種的培訓。那么他現在只能招一些文化水平很差的農民工進行簡單培訓去操作。導致問題很多，如安全問題，生產質量問題等等。而貴陽市范圍內的職業學校只開設有數控車工和數控銑工或簡單的加工中心操作工。不如貴州省屬的職業學校貴州省輕工職業技術學院，航空工業總公司的貴航技校等和貴陽市屬的貴陽市一技校，鐵路司機學校等職業學校。那么在數控磨床、數控鏜床等其他數控機床操作工人培訓就更加少了。
3.工人素質問題
這個問題的形成比較復雜，解決的難度也比較大。目前本人對內貴陽市部分企業尤其是私企的工人素質來看，可以說是十分低下。貴陽市某食品企業瓶蓋車間有數控沖床12臺，加上其他配套機床10臺共計22臺機床。共有員工90人，其中學歷來看最高學歷是中?；蚋咧械牟坏?人。其次是初中學歷的20人，其他都是小學或其他情況的。其數控沖床操作工12人和維修技術工人4人，基本為初中或更低學歷。當然這些人都沒有接受過正規的培訓。只有所謂的師傅帶帶徒弟而已。而師傅呢自己本身素質就不高，專業素養很低。何談培養出怎么樣的徒弟呢？因此，問題很多，比如把手給沖掉了，在操作過程中一旦碰到機床出現故障就束手無策，毫無辦法，對機床保養的認識和水平都很差，野蠻操作設備。導致企業設備使用壽命縮短，維修經費高，生產質量不穩定，浪費嚴重等等。那么這個問題的解決，需要從數控操作工人的培訓，就業資格的準入，政府的管理，企業管理方面的重視等各方面入手。對技術工人一定要嚴格操作資格證書制度，不能放任自流。通過政府的強力介入，并對企業的管理方進行適當的引導。提高企業管理方的認識，讓企業管理方引起足夠的重視。
4.在學校培訓方面，校企合作不夠
學校和企業在培訓方面脫節太大。學校由于經費限制，在設備配置方面不可能很完整，另外學校也要考慮成本問題，畢竟各個職業學校的經費也是有限的，承受能力有限，在設備方面不可能很齊備，檔次也不會太高。實習加工接觸的零件也不會太多。另一方面，數控操作對員工的理解力和理論方面的要求相對要高一點，但是各個培訓學校在培訓操作當中和其他工種并沒有任何區分。導致很多學生畢業后，有搞不清楚坐標點，看不懂程序等等問題的發生。其次，也是對當今職業學校制約最大的一點是學生畢業在就業時，工種很難對口。學校培養是批量的，而企業對相應工種的工人的需求是小批量或單個的。這一組矛盾很難協調。導致學校在培養數控操作工人時，不是十分的到位。因此必須加強校企合作和校校合作。在某些方面必須有一定的合作或者學校培訓方面必須上規模，利用規模效應來解決。企業對學校提供一定的幫助，學校和學校之間也提供一定的幫助，如實習操作環境，理論教學等方面加強交流和溝通，包括學生就業都應該有一定的合作。
5.嚴格數控操作資格證書制度
