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初中語文范文1
【關鍵詞】 寫作；語文
語文新課程實施以來，經過我們艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但寫作這一塊存在不足，不成系統，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發展比較滯后。有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。我在作文教學談談自己的一些看法：
一、激發興趣，明確目的
作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。但事實上，在教學中我們不難發現，有不少學生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應付了事，毫無作文的主動性和興趣性。針對此現狀，我在每接一個新班級時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。利用“鄉土文化”對學生進行熏陶，消除學生對作文的恐懼和神秘感，使學生找到榜樣和信心。教師一定要使學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生心理上重視，態度上端正，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。
二、力求有序，注重技法
某些學?，F行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。其是針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。為改變這一弊端，我嘗試實施“網絡一體化”作文教學模式，取得了一定的效果。所謂“網絡一體化”作文教學，就是把中學作文教學看作一個整體，把教學目標分解到學生學習的各個階段，使學生在三年的學習過程中有的放矢，真正做到循序漸進，學有所得，寫有所獲。
在力求作文教學有序的前提下，教師還要認真向學生傳授寫作技巧。在教學中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。這樣讀寫結合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，起到了良好的教學效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過一段練習學生熟練掌握了某種格式后，教師因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章來。
三、強化練習，點面結合
作文能力的提高是一個循序漸進的過程，也是一個由知到行的過程。任何完美的理論若不同實踐結合起來也是徒勞而無益的。因此，我把“強化練習，點面結合”作為提高學生寫作水平的一種重要有效手段付諸教學之中?！包c”就是由學生自己命題，自由寫作的文章；“面”就是配合教師“作文網絡”而進行的有條件限制的學生作文。為此，我一改原來兩周作一次文的做法，要求學生“每周一小文，兩周一大文”，“小文”即“點”，“大文”即“面”。為了使學生思想活躍，文路暢通，取材廣泛，能保持高昂的寫作興趣而不感到厭倦，我堅持利用每節課的“課前五分鐘”，給學生“通報”當日的“社會新聞”，使學生及時了解社會動態。同時在班內創辦“手抄報”等第二課堂，擇優發表學生習作，適時對學學生進行物質和精神獎勵。這些措施都大大激發了學生的寫作積極性，使班內形成人人愛好寫作、人人參與寫作的良好氛圍。
四、注重差異，分類指導
在教學調研時發現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，影響了作文教學質量的提高，為此，提出以下作文教學的要則，供實際操作中借鑒。
1、作文教學要有指導序列，循序漸進。
作文教學有其內在的規律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。
2、作文教學要凸現學生的個性。
作文是學生的個性再現，這是作文的本質特點，讓學生依據生活有感而發，抒寫心靈，再現思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構思作文。學生根據作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發表自己對生活的認識與看法，表達有此引發的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。
3、作文教學要注重素材積累與思想錘煉。
初中語文范文2
關鍵詞：初中語文；教學方法；寫作能力
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0054-02
"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟。這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征，以下結合自己的教學實踐談談寫作教學的有效性。
1.打好基礎，激發興趣
在初一的作文教學中，學生對未來的一切都充滿期待，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開始的教學是非常重要的。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流，并十分樂意參與其中的課堂氛圍。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行，不再是被動地接受，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發學生的興趣的，而興趣是紐帶，都說"興趣是最好的老師"，學生有了興趣，就會主動積極的投入學習中去了。初一時，學生的課業較為輕松，課外時間也較多，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的娛樂方式，又可以使他們的語言表達能力、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵，他們也是十分樂意的，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享。在他們閱讀了大量的文學作品后，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆、散文等，并且不做硬性規定，只是鼓勵他們有時間寫一點，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評。有的學生寫的篇幅較長，寫得也很有意思的，就會連續幾天被同學們要求朗讀。這在一定程度上增加了語文課的趣味性，學生們也越發有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定，就越發努力了，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環，并且這是學生自己的興趣使然，他們在學習的過程中不認為是任務，而是當做一種娛樂，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了。
2.用教學情境激發學生寫作的熱情
一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍新舊青春：一堂好的作文應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。使同學們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。作文寫作是教學中的重要一塊，但僅僅靠一支粉、一張嘴巴是不能打動學生的。在課堂作文教學中要針對學生的心理，創設各種有利于寫作的情景，從而激發學生的情感。如：寫以"父親"、"母親"為題目的作文時，學生所選材料往往過于陳舊，感情不能很好的表達出來。針對這種情況，我先讓學生回憶朱自清的《背影》，引導學生想想父親平時為自己做過的難忘的事情。在我的引導下，學生很快明白了這樣一個道理：父愛是深沉的。雖然表面上往往看不出來，卻讓我們永難忘懷――同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生"我要寫"的欲望，激發了他們的寫作熱情。
3.排除學生心理障礙，提高寫作熱情
中"寫作真難！"這是農村初中學生發自內心的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農村初中學生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為應從培養學生的興趣入手，學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導其在W習過程中逐漸培養。
怕寫作文是農村初中學生的一種通病，很多學生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學課中，耐心開導學生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學生很多理論性的指導，"開頭、中間、結尾"如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學生不但會產生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是農村學生的天性，抓住這一特點，我引導學生在"玩"中寫，在"玩"中積累材料，在"玩"中收獲。這種"玩"在教師指導下有目的、有條理地進行。
4.重視寫作素材的積累
4.1 重視教材中的素材積累。在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。
4.2 重視在閱讀中積累素材。書籍是知識的海洋，由于各種條件所限，人們獲得的知識不可能都是從直接的經驗積累中獲得的，大部分的知識還是通過書籍這樣的方式間接獲得的。因此，我們要想積累寫作素材，閱讀可以說是一個非常高效的途徑。教師可以鼓勵學生在課余時間多讀一些好的書籍、報刊、雜志等，并且在閱讀的時候養成做讀書筆記、寫隨筆等習慣，這樣會加深對于文章的理解，有利于素材的積累。
4.3 重視在日常生活中積累素材。生活處處皆語文。很多學生在寫作文時，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現往往就是由學生缺乏必要的生活經驗，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學生養成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。
5.以鼓勵為主，樹立學生的寫作信心
初中語文范文3
關鍵詞： 初中語文 魅力課堂 文學素養
隨著新課改的不斷深化與推進，我國教育制度改革呈現良好勢頭，具體表現為教師教學理念、教學方式、教學模式都大有改觀，課堂語文教學優勢明顯增多，如何在實際語文課堂教學中進一步提高教學質量和彰顯語文魅力，是每一位語文教師都需要思考的問題，根據實際教學經驗，本文總結了以下措施。
一、教師要注意自身著裝打扮
服飾是教師身份地位的象征，是反映教師個人品位的鏡子，教師的著裝打扮能對學生起到心理暗示作用。教師教學使用的是語言，而教師的著裝打扮則是非語言教學手段。教師的言行對學生影響是巨大的，因此，教師的日常著裝打扮要有選擇性。需要體現教師的職業特點，體現生活化，為中學生所欣賞。不僅要考慮自身感覺，還要考慮學生的情緒，尊重教師職業，尊重學生。課堂教學具有嚴謹性，若老師都不關注自身著裝打扮，又怎么熱愛本職工作？學生對老師的印象不好，自然會影響學習興趣，語文課堂魅力就無從談起。
二、課堂語文要現代、激情、富有文采
教學內容和學生需求在不同階段是變化的，教師要根據不同情景選擇教學語言及語言內容。學生是課堂的主體，教師的課堂語言是服務于學生的，因此教師的語言是應該是幽默風趣的，從而打動學生，體現課堂魅力。教師的語言要具有權威性，做到以理服人，為學生創建和諧的語言環境，讓學生感受到老師的魅力，增進師生之間的交流。
課堂語言是學生接受信息的載體，為了更好地讓學生融入語文教學中，教師可以用學生比較熟悉的感興趣語言表達，也可以加一些網絡語言。如講授《我的叔叔于勒》一文時，可以用“我的眼里只有你”形容課文中人物對金錢的觀念。
教師的語言若有激情文采，就很容易吸引學生的興趣和注意力，為學生創建舒適和諧的學習環境。這樣學生的學習壓力會降低，享受豐富多彩的語言教學，體會學習帶來的樂趣與成功感。教師在課堂上的語言要抑揚頓挫得當，讓學生感受語言的魅力，在感情基礎上產生共鳴，激發語文學習興趣，感受語文課堂的無窮魅力。學生注意力集中，則不會在課堂上走神，當學生養成良好的學習習慣，教學效率和學習效率就不再是難事。
三、增加課堂親和度。
教師的一言一行對學生起到潛移默化的影響，教師可以用高尚的人格魅力影響學生的人格塑造。教師的人格和素養是職業道德的一種表現形式，老師人格高尚才能贏得學生的尊重和愛戴，這也是教師職業生涯的目標之一，是在教育工作中獲得成就的基礎條件。對于學生而言，教師的影響和作用是其他角色不能代替的，教師的人格魅力本身就是教育學生的能量。語文學科充滿藝術性和文學性，教師要為學生營造出富有親和性的課堂教學，改變傳統“老師是主體”的教學理念和教學模式，采用新的教學手段不斷提高課堂教學親和度，為學生打造彰顯語文特色、教師人格魅力的和諧環境。
四、強化參與互動，積極采用競賽手段
初中生在心理上還未成熟，具有很強的表現欲望和爭先意識，教師可以利用學生這一特點在班級中進行比賽，讓學生參與到活動中，增加互動。例如，教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學生模仿本文內容及表達方式進行創作，大大激發學生興趣。對于優美的作品，可以選，讓“小作家”上臺朗誦，讓大家共享。初中語文教材中會涉及很多古代故事，教師可以讓學生自由結組，通過創作和想象把故事表演出來，并評選出較好的節目進行獎勵。競賽互動不僅可以增加學生之間的交流，還可以大大拓寬學生的視野，是活躍課堂氣氛的有效途徑。
五、構建新型師生關系
傳統教學中，師生往往處于不平等地位，教師在課堂教學中滔滔不絕地講述知識，學生努力吸取知識，教師與學生處于主動和被動的狀態，學生的接受程度及教學內容是否被學生有效接受并不在教師的思考范圍內。學生被動接受知識，學習情感及興趣被忽略，教師是強有力的“權威者”，不可被“挑戰”。長此以往，這種狀態和關系會阻礙學生想象力、主觀能動性思維發展，課堂將會變得沉寂和枯燥。為了改善這種狀況，調整學生學習心態和教師教學情緒，需要對師生之間的關系進行調整，建立和諧愉悅的師生關系。
教師可以從學生日程生活入手，深入學生中了解和關愛學生，和學生成為朋友，真正了解學生的想法，這樣在課堂上就可以有效引導學生進行思考和學習。為了建立和諧友好的師生關系，教師可以定期組織學生開展課外活動，幫助學生延伸語文知識學習和探究，在不斷的實踐和探究中促進師生之間交流和分享，構建良好的師生關系。
綜上所述，語文課堂的魅力需要有意識地打造，感受語文的本質特點和獨特之處，感受語文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷探索和思考，也需要學生的共同配合，在素質教育推行過程中展示自我，打造充滿魅力的初中語文課堂。
參考文獻：
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初中語文范文4
【關鍵詞】初中語文 移植教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.094
在教學方面，移植應該作何解釋呢？移植就是把已知的概念、方法、內容等運用或遷移到另一對象當中，使之相互滲透、交叉或綜合，從而使之產生新的突破或效應。初中語文的教學如果再是按照以往的教學方法進行，相信給學生們的感覺還是沉悶的，固然不會提高教學效率。如果教師們能夠適當地移植教學，為語文教學添加新的元素，使之引起學生們的興趣與注意力，這樣必然會獲得學生們的共鳴，帶來不同的語文教學風味。就個人角度出發，我覺得教師們要從以下四個方面展開移植教學。
一、移植學科教學優點
中國有句古話是“他山之石，可以攻玉”，這個原理正好應證了移植其他學科教學優點的教學方法。從某種角度上來說，語文是所有學科的學習基礎。通過語文的學習與分析，才有助于其他學科的詮釋與思考，才利于學生們通過教師的講解與分析掌握復雜的學習內容。因此，在語文教學的過程中，教師們可以通過移植其他學科優秀的教學方法或者特色的教學，將其合理地運用在語文教學中。例如，初中美術引起學生們興趣的是美術的意境表達。學生們在教師的帶領下欣賞美術作品，正因為有實際的參照物才更能吸引學生們的注意力。語文教學同樣可以運用這樣的教學手段。為什么學生們在學習古詩詞時會覺得枯燥乏味？因為古文的表達邏輯、字字斟酌這些都讓學生們覺得深奧，同時在背誦記憶時也就增加了難度，即使是能背誦了，也只是暫時的記憶。利用美術教學的方法，將詩句中的意境通過畫面呈現出來，在《天凈沙》中就能很好地利用這樣的方法學習與記憶，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，這些畫面都可以從學生們自己的筆下構造。這樣的實體感不僅僅展現了古詩詞的意境，同時也活躍了課堂的氛圍，帶領學生們積極地參與到學習中。當然，教師們還可以不斷地挖掘其他學科的教學優點，再演變成恰當的形式表達在語文教學中。移植其他學科的教學方法是可行的，但還是需要教師們在實際教學活動中改進，切忌東施效顰。
二、移植教學情感
針對目前的語文教學現狀，我一直在思考，為什么教師們的教學活動沒能引起廣大學生們的注意和興趣。經過總結與分析，我覺得有一個重要的原因是教師們的教學情感。大多數情況下，教師們的課堂上并沒有體現出情感。情感是教學中的劑，也是教師們與學生們溝通的橋梁。失去情感的課堂可以說就失去了靈魂，行尸走肉的教學只是知識的傳遞，形式的走過場。因此，將教學情感移植到課堂上是十分有必要的。教學情感不僅僅是要求教師們在講解文章時聲情并茂，激情昂意，還需要重視兩個方面的情感參與。一方面是文章作者的情感信息。這種情感信息的獲得是經過教師的教學揣摩過程和經驗總結的。因此，這種情感是從教師的角度出發的，在課堂上，教師們需要從自己的角度闡述文章作者的情感，幫助學生們理解課文的發生與發展。當然，教師的分析并不代表一定就是對的，學生們也可以有不同的見地。這也就是另一方面情感，學生們的情感。通過情感才能抓住和控制學生們在課堂上的情緒和注意力，才能調動學生們在課堂上的積極性。語文教學本身就需要情感這種介質的表達，師生雙方的情感互動能夠增進教師與學生們的交流、了解，從而產生共鳴。教學情感的移植使得語文課堂充滿生機與力量，讓教師與學生能夠在一種和諧的氛圍中進行交流與學習。
三、移植教學重心
的確，無論我們教學的是哪門學科，教師們都殷切地希望學生們能夠牢固地掌握好理論知識，并且能夠在實際中靈活運用。也正是朝著這個教學目標，教師們在教學中更為注重的是知識本身的講解，想利用一切的教學方法幫助學生們記憶知識點。也正是這樣的教學壓力，讓學生們喘不過氣，讓學生們對學習失去興趣。移植教學從新提醒教師們，將教學的本質從知識移植到學生們的身上，教學本應該是先育人，后育識。這樣才能在今后的教學中，讓學生與學識二合一，達到最好的教學效果。對于語文教學來說，育人更是教學的重中之重。初中生們結束了小學生活，進入初中時代的他們褪去了些許無知、爛漫與幼稚，但同時也迎來了叛逆、自尊、虛榮等等。而在整個初中學習階段，可以說語文是最為接近生活、情感、道德、行為的教學。因此，教師們應當將教學的重心移植到學生們的身上，而不是選擇一味地傳導知識。將重心移植到學生們身上后，教師們開始注重觀察學生們的一舉一動、情緒變化等，這樣才能主動地與學生們交流，從中得知學生們的問題與想法。面對問題，教師們以教師或者朋友的身份給他們建議，幫助他們度過難關。面對想法，教師可以和學生一起討論、進行、總結，從中學到一些課本上沒有的知識。我始終覺得，教師的身份不僅如此，我們不是高高在上的，我們應該和學生們一起學習，一起感受，一起改變，一起進步。
四、移植教學計劃
初中語文范文5
關鍵詞：初中語文 閱讀 技巧
初中語文教學擔負著培養學生聽、說、讀、寫能力的重任。要想使這幾種能力達到較高的水平，需要一個持久的培養過程。能否把其中一個方面能力的培養作為突破口，從而帶動其它幾個方面能力的培養，最終達到學生綜合能力的提高呢？閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。
在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，筆者嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學改革：
一、教師出題是要選材得當，目的明確
隨著學生從小學升到初中，語文閱讀材料篇幅也逐漸的增長，內容增多，所以有些學生感覺無從下手。而老師以往出的閱讀材料無非是課本中的課文，這些材料還會限制住學生的思維。老師要讓學生能獨立的思考，捋順思路這樣才有助于學生學習開闊視野，擴大知識增強能力。所以教師選材一定要有目的性。1.選取細節描寫的文章比如《背景》，選取景色的文章《春》等，文章通過運用恰到好處的細節描寫表述作者感情。教師要自己講解，讓學生體會到作者的那份情感。2.在說明文的閱讀選文上多選用現代熱點和前沿科技像人類基因組計劃、蛟龍號潛艇、天宮一號等等。選用的文章一定要有明確表明說明方法和清晰的結構和層次。讓學生認識到說明文層次清晰詞語準確的特點。3.在議論文選文上，要選用激勵學生意志，帶動學生興趣的文章。讓學生在學習這些議論文時找到中心論點，以及文章中的結構層次、論證實例和論證方法。
二、營造民主、和諧氛圍，使學生成為閱讀的主人
教師的情緒對學生的學習情緒和主動性曲折關鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不高興，也都要微笑著面對學生。即使是在課堂上，學生讓你生氣了，你也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響了學生的聽課情緒。課堂上，教師不必要求學生規規矩矩，象小綿羊一樣溫順，學生課堂上的發言完全可以自由一些，努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發初中學生學習的動機。培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識，展現個性，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節，感受作者的情感。教師要有意識地培養學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發引導學生積極思考，充分發表獨特的見解，鼓勵求異思維和發散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。
三、制定明確目標，分層教學，創建交流平臺
（一）要制定切合實際的教學目標，訓練目標要明確。學生每一節課的閱讀教學都有具體目標和任務，訓練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預習時，要讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中生字生詞；再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內容，感受作者的思想感情。自由結合學習小組共同討論課文的結構層次，并給各小節加小標題。教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內容，分析課文的藝術特色，了解作品中的故事情節，體會人物形象的藝術魅力。
（二）因材施教，分層教學，讓每個學生樂學、愛學、會學。對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求我們對每個層次的學生的情況做到心中有數，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。
個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果使學生的閱讀視野變得狹窄，對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高聽、說、讀、寫的綜合能力，進而提高語文的素養。
參考文獻：
初中語文范文6
【關鍵詞】初中語文 課堂留白 想象創造
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0048-01
留白是一種重要的藝術表達手法，繪畫講究水墨留白，以虛襯實，無畫處皆成妙境，如此才能令人遐想萬千，余味無窮。書法講究留白藝術，虛實相生，密不透風疏可走馬，如此才能氣韻生動，富有靈動感和空靈美。音樂講究留白藝術，休止或停頓，有張有弛，無聲勝有聲。同樣，在文學作品中，大凡優秀之作，無不講究留白藝術，“筆中藏鋒”，如此才能讓讀者在空白中憑借想象進行再創造，用心感受作品意境的深邃雋永。因此，在初中語文課堂教學中，為了讓學生更好地感受語文的獨特魅力，享受美的詩篇，教師要重視“留白”藝術，講究留白技巧，巧用留白策略，增強課堂教學有效性。
一、巧借插圖想“留白”，再造想象，探得風雅無窮意
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可擴展讀者的想象。”在現行語文教材中，課文插圖是重要的課程教學資源，是幫助學生深化知識理解，激活學生思維的有效手段。借助形象直觀、富有啟發和趣味性的插圖，巧妙運用留白策略，引導學生通過觀察圖片、對比圖文，認真揣摩思索，進行再造想象和創造想象，以補充文本留白，更好地把握文本深層意蘊，從而發展學生的想象創造能力。以古詩文教學為例，要想讓學生更深刻地、有創造地感受古詩文的詩情畫意，領略其深遠而韻味無窮的意境美，則需要結合畫面，挖掘空白點，鼓勵學生張開想象的翅膀，大膽聯想，進入詩境，領悟留白所蘊含的空靈與韻味。比如，歐陽修《醉翁亭記》一文，構思巧妙，想象奇特，山光、水色、人情、醉態并于一畫，別具匠心，意境優美，富有詩情畫意，給讀者以獨特的審美感受。在學習時，筆者首先引導學生先引導學生欣賞插圖：近處是一張石桌，“醉翁”手持折扇，邊自酌自飲，邊欣賞美景。遠處山石層巒，林壑尤美，迤邐連綿，醉翁亭中人影散亂，瀑布飛泉從山谷中傾瀉而出，水聲潺潺，浪花拍擊巖石……然后要求學生找出與圖中對應的文字，說一說自己的理解，通過圖文對照，想象再造，體味“縱情林木，醉意山水之意”，領會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想，感受文本情景交融的藝術魅力。
二、挖掘標點補“留白”，聯想思索，此時無聲勝有聲
標點符號作為書面語言的重要組成部分，是文學作品不可或缺的重要細胞，其多樣性和豐富性特點為文章增添了內涵，使表情達意更為生動，更具韻味。尤其在有些課文中，作者在描寫人物心理活動時，會巧妙地運用省略號留下藝術空白，語斷意留，語意含蓄，給讀者無限的情感想象和思考空間。在初中語文閱讀教學中，教師要善于抓住標點符合，深入挖掘標點符號的留白藝術，引導學生運用已有知識經驗，充分發揮自己的想象力，大膽聯想，積極思索，進行藝術再創作，有效填補留白，將靜止的標點符號變為朵朵思維火花，從而發掘文本更深遠的意義，讓學生更深刻地領悟文本內涵，把握文本文本思想主旨。例如，魯迅《故鄉》一文中當“我”聽母親說分別二十多年的少年好友閏土要來時，我說了這樣一句話：“這好極！他，――怎
樣？……”短短七字的一句話，運用了五種標點，表現出了極為復雜的思想感情，頗具藝術張力，讓人無限遐想。此時，筆者是這樣設置留白的：“我”當時心理是怎么想的，請在各標點處加一句話，以反映“我”當時的心情，，從而引導學生對每個標點符號進行分析探究，剖析人物的內心世界，從而深刻理解人物形象。這樣，通過標點符合填補空白，既激活了學生思維，發展了學生想象力，又深化了學生知識理解，對文本思想內涵的把握。
三、抓住結尾悟“空白”，拓展延伸，余音繞梁味無窮
