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小學課堂教學法范文1
關鍵詞 小學數學 “土” 教學法
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0018-01
小學數學教材中的列式計算、應用題、作圖題既是小學數學教學中的重點，又是小學數學教學中的難點。那么在小學數學課堂教學中老師應該如何教學呢？下面我結合自己的教學實際談一談小學數學課堂教學中的“土”教學法。
一、緊扣定義法
緊扣定義法顧名思義就是根據教學內容緊緊扣住有關定義，利用定義讓學生明白算理、算法，解決怎樣列式、為什么這樣列式的問題。這是解決簡單列式計算、應用題的基本方法，也是學好數學、用好數學的基礎。例如：在教學49比25多多少時，我沒有采用簡單的“多加少減”的方法，而是引入了“大數”“小數”“相差數”的概念：大的那個數就是“大數”，小的那個數就是“小數”，多多少或少多少的數就是“相差數”。小數+相差數=大數，大數-小數=相差數，大數-相差數=小數。在這個題中，49是“大數”，25是“小數”，問題“多多少”是“相差數”。由大數-小數=相差數，得出49-25=24，成功避免了學生由“多加少減”得出49+25=74的錯誤算法。
二、分類法
分類法就是把解決應用題的方法或把應用題分類。如：“歸一法”“倍比法”“正、反比例”是解決應用題的方法。在解決問題之前要讓學生明白“歸一法”“倍比法”“正比例”“路程問題”的意義。列如：一輛汽車5小時行400千米，行1200千米要多少小時這個問題既可以用“歸一法”“倍比法”，又可以用“正比例”解決。同時又屬于“路程問題”。歸一法：先求出1小時行多少千米，再求出1200千米需要多少小時。列式為1200鰨？00？）；倍比法：1200里面有幾個400就是5的幾倍，列式為1200？00？；正比例：1200比x和400比5表示的是每小時行多少千米，也就是路程一定，列式為1200：x=400：5；路程問題：每小時行多少千米稱為速度，行了多少小時稱為時間，一共行了多少千米稱為路程。速度資奔？路程，路程魘奔？速度，路程魎俁？時間。列式為1200鰨？00？）。在這個題的教學過程中，中低年級可以選用一種解題方法。高年級重點放在一題多解，幫助學生理清知識間的脈絡，構建數學知識體系。
三、還原法
還原法就是把計算題還原成列式計算，或者把計算題還原成應用題。例如：在教學脫式計算90+（125-25）時，教師除了讓學生掌握計算方法、計算順序，還可以讓學生把這個算式還原成列式計算：90加上125與25的差，和是多少或者把這個算式還原成應用題：同學們舉行跳繩比賽小花每分鐘跳90下，小紅每分鐘跳125下，小麗每分鐘比小紅少跳25下，小麗和小花每分鐘一共跳多少下？教師在教學脫式計算時不僅有意拔高了教學要求，還很好地訓練了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
四、個別過關法
個別過關法又叫個別輔導法。教師針對個別學生因自身能力問題或者因上課不專心聽講對教學內容不能及時掌握，采取個別輔導，逐個過關的方法。例如：在教學給平行四邊形、梯形、三角形作高時，少數學生怕麻煩，沒有按老師的要求做（畫出的高和底要成直角），而是用直尺隨便畫。老師發現后，讓學生用三角板逐一檢驗畫出的底和高是否成直角，對個別特別不認真的學生，老師親自逐題檢驗，直到全部合格為止。
五、圖示法
圖示法又分為線段圖示法和樹形圖示法。線段圖法就是用線段圖把應用題的題意表示出來；樹形圖示法就是用樹形圖把應用題的題意表示出來。例如：在教學兩步計算應用題：一輛卡車4小時運貨120噸，6小時運貨多少噸時，線段圖：
小學課堂教學法范文2
關鍵詞： 小學美術課堂教學 示范教學 學習興趣 思維創新
一、引言
新課改更注重培養學生的創新思維和促進學生的個性化發展。多媒體技術的應用，豐富了課堂教學手段，卻忽視了課堂示范的作用，小學美術教學十分重視學生的實踐操作能力，加強實踐操作能力的培養有助于學生掌握基本技能。但這種偏重使得學生缺乏最基本的美術技巧。我們在培養學生創造性思維的同時，也要注重學生對基本美術技能的掌握。
由于教學觀念的變化，教師將重新認識示范教學在小學美術課堂中的必要性，通過不斷反思、總結，發現教學示范至關重要。課堂上的教學示范直觀性強，便于學生理解和接受，能提高教學質量。有效的教學示范能幫助學生掌握基本的美術技能，使學生充分感受到美術的魅力。對于教師而言，教學示范不僅展示了教師深厚的專業水準，而且有利于培養學生對美術的濃厚興趣。因此，示范教學法在小學美術課堂教學中的應用極為重要。
二、結合多媒體應用和示范教學，培養學生的創造性思維
隨著時代的發展，多媒體設備在美術課堂中的運用將越來越頻繁，這是當前的一個發展趨勢。我們可利用強大的網絡，增長學生的見識，培養學生的審美能力，從而提高美術課堂教學質量。在美術教學中不能忽視示范教學的作用，多媒體呈現的畫面雖然五彩繽紛，但只能單方面啟發學生思維。因而可采用教學示范的方法，讓學生從最基本、最直觀、最有效的教學示范中感受到美術獨特的魅力。最重要的是示范教學可培養學生的創作意識，充分調動學生的學習積極性，促進學生思維發散。教師在講解建筑的繪畫時，可先通過多媒體搜索一些有特色建筑，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔等，選擇適合教學內容的圖片或其他影像資料，發散學生思維。再通過教學示范和教師對技巧運用的講解鼓勵學生積極參與到教學中，充分發揮自己的想象力。讓學生自己動手操作，在動手過程中發現問題，再由教師進行有針對性的示范。教師的示范對于學生具有啟發意義，而且能培養學生思考的自主性和實踐能力。
小學美術課課堂教學重在培養學生的創作意識，從而促進學生發散性思維的形成。因而在課堂上，教師應充分調動學生學習的積極性，激發學生的想象力。在小學美術課堂上，將多媒體設備的運用和示范教學法相結合進行課堂教學，是一種創新形式的教學，既繼承了傳統小學美術教學模式的優點，又發揚了現代美術教學方式的優勢，從而有效提高了小學美術教學課堂的教學質量，培養了學生的創造性思維。
三、創造性的行為示范，可調動學生學習積極性
教師的教學離不開行為的教學，教師一般通過談話、接觸、交流與學生溝通，增進師生情感，讓學生更容易接受老師的講解，進入最佳學習狀態。比如，教師將學生父母作為人物繪畫教學題材時，可先在黑板上示范性畫出自己的爸爸媽媽，給學生講一些自己小時候和爸爸媽媽的故事。之后教師可以讓所有學生閉上眼睛，在腦海里想象出爸爸媽媽的樣子，再讓學生睜開眼睛，然后向學生提問：“你們的爸爸是何模樣？”當學生描繪不出時，可讓學生邊想邊畫。這時候教師可以走到學生身邊，觀察學生的畫作，根據學生畫中父母的模樣與學生進行對話交流。這種教學方法不僅豐富了教學內容，使其精彩萬分，而且營造了融洽、平等的學習氛圍，有利于提高學生對美術學習的積極性。
四、美術教學內容與學生實際相結合，培養學生人文意識
在美術課堂教學中，將美術教學內容與學生實際結合起來，可培養學生的人文意識。在教授學生畫水果的時候，教師可準備一些常見的水果，如香蕉、蘋果、草莓等，用這些水果引導學生仔細觀察水果的外貌特征，并讓學生口述其特點，接著教師可引導學生對水果進行深層探索，例如水果是如何產出的，從而感受水果背后的人文情感?？赏ㄟ^水果繪畫教學適時融入熱愛家鄉、熱愛勞動的思想品德教育。接著教師可進行繪畫工具運用的示范，指導學生正確使用水彩畫工具。教師的示范教學，可促進學生良好品質的形成。這完全符合新課改的教育理念，注重人的發展，這種示范教學方式使美術教學不再狹隘，增強了美術教學效果。
將美術教學內容與學生生活相結合，有利于教師對小學生進行美術教育，在教授學生美術技能的同時，促進學生良好品質的形成。通過示范教學法，實現真正意義上的小學美術教育，不僅加強學生對繪畫技能的掌握，更達到育人的最終目的。
五、結語
隨著時代的進步，多媒體教學設備已在各種小學生的課堂中廣泛運用，使得小學美術教師過于依賴多媒體設備，而忽視傳統的示范教學的作用。在小學美術課堂教學中，教師重視培養小學生的創造性思維，鍛煉學生的實踐能力，在手把手的繪畫過程中提高學生的基礎繪畫技能。
參考文獻：
[1]盧靜.淺談示范教學法在小學美術課堂教學中的作用[J].新課程：教師（下旬），2012（3）.
[2]吳潔靜.論示范教學法在小學美術課堂中的運用[J].新課程學習（社會綜合），2013（2）.
小學課堂教學法范文3
【關鍵詞】民主 自主學習 開放教學 創設情境
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0153-01
課堂是教學的基本形式，而教學的本質是教與學的對立統一關系。著名的教育家陶行知先生曾說：“教的法子要根據學的法子?！闭n程改革對教師提出了新的要求，教師必須要認真學習、領會課改精神，更新觀念，改進教法，以全新的教育理念走進新課堂。
一 營造民主、平等、寬松的學習氛圍
關于學習氛圍，課堂上我關注每一位學生，鼓勵學生生課堂上發表不同的意見，不管是否會說，我都要求學生嘗試著去說。即使說錯了，也沒有關系，說對了就給予肯定、表揚，以增強學生的自信，調動學生參與學習的積極性。學生在課堂上的發言、提問，對教師在課堂中的適時點撥或知識點的講授起著引領作用。對提問的學生來說，也是一種鍛煉和思維的碰撞。課堂上再也不是教師講、學生聽的被動局面。取而代之的是師生互動、生生互動的情境，符合教學活動是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。學生在教師的引導下學得輕松、學得愉快，課堂真正成了學生學習的天地。
成功的數學教學依賴一種真誠和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，同時也是合作者和參與者。師生之間的關系應該是平等的。在教學過程中，教師應先做到，尊重每一位孩子的心理感受，肯定他們的每一點努力，保護和激勵他們的嘗試和創造欲望。尤其是對待后進生，教師不能隨意對其訓斥，不僅要付出愛心和關心，更要有耐心、細心，要特別注意保護他們的自尊心，只要有進步，都應給予及時的表揚。為每個學生提供良好教學的機會和保證。只有教師放下架子，以飽滿的熱情，良好平和的心態和真誠的微笑對待每一位學生，讓學生感到教師平易近人、和藹可親，學生才能產生安全感、信賴感，才能在和諧的氛圍中自由地發揮主動性和創造性。
二 改進教法，指導學生自主學習的方法
要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方式，培養學生的歸納、比較、分析、綜合等數學能力，逐步掌握方法，養成自主學習的能力。
1.多讓學生親手操作，提高學生自主學習的時效性
認真備課，明確每節課的學習任務，讓學生知道本節課要學的知識點。在指導學生學習時，為了使學生對所學的知識進行感知，對于一些知識應放手讓學生自己操作。
2.多讓學生合作、討論，激發其自主學習的積極性
合作學習是一種學習方式，是否采用要根據學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。在備課時，對哪些問題應該由學生獨立完成，哪些問題應該通過小組合作共同解決，做到了然于胸，在合作交流的教學環境中學習，教師要了解學生的特點，注重學生合作交流的實效，要明確合作交流的目標，讓學生進行有指向、有意義的合作交流，要保障學生合作交流的時間與空間，去討論、去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“數學課本是你們的，這節課的學習任務也是你們的，想要學到更多的知識就要靠你們自己，可以查資料，可以小組合作、討論。”小組合作學習不要蜻蜓點水，流于形式。在合作交流的過程中要讓每位學生都能暢所欲言。在小組內各抒己見，說出自己的想法。同時，在合作交流中，讓學生認真傾聽對方的思路和想法，學會比較分析，通過比較，有所創新。學生通過合作交流，已從問題情境中發現了許多數學問題，拓展了他們的數學知識。采用小組合作交流的教學形式，學生間的互相激勵，互相促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。
3.引導學生自主探索，發現數學問題，提出問題
要使學生自主地學習，首先應喚起學生學習數學的好奇心和積極的探究欲望。讓學生自己提出問題，給予學生提問的權力和機會。
三 開放教學，留給學生自主學習的空間
學習的主體，教師與其反復叮嚀“這里要注意，那里不要出錯?！辈蝗缱寣W生在實踐中吸取經驗教訓。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫出一個圓，也有的想到全班人圍一個圈沿這個圈畫出一個圓等，并在此基礎上讓學生解決為何現實生活中車輪都是圓的，而車軸都裝在圓心上這個實際問題，使學生明白了數學就在我們身邊，數學來源于生活，也必須扎根于生活，并且運用于生活，把數學知識與生活實際結合起來開展活動，既激發了學生學習興趣，又使學生學到了實際技能。
四 創設情境，讓學生樂在其中
課堂實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于學生的主動參與程度。學生主動參與的面越廣，有效程度就越高，效果就越好。
參考文獻
[1]〔蘇〕蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（杜殿坤譯）[M].北京：教育科學出版社，1999
小學課堂教學法范文4
一、情境教學方法的具體步驟
采用情境教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：
第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創設一種情境，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
二、情境教學方法的作用
1.情境教學方法的概念。情境指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創設一種真實環境，在這個環境下。能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。
2.情境教學方法的作用。首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
小學課堂教學法范文5
關鍵詞：趣味教學法；課堂教學；實踐應用
一、在小學數學課堂教學中落實趣味教學法的必要性
在小學數學課堂教學中，之所以說落實趣味教學法是十分重要和必要的，主要表現在三大方面：一方面是現階段小學數學課堂教學中暴露出一些問題和不足，亟待解決和完善；另一方面是趣味教學法有著自身的價值和魅力，將其落實到小學數學課堂教學中能夠起到有效的促進作用；此外，將趣味教學法落實到小學數學課堂教學中去也是時代的要求。具體內容如下所述：
第一，通過相關的調查研究發現，現階段，雖然我國的小學數學課堂教學效果在逐漸提高，但是依舊沒有達到完美的效果，在實踐教學中暴露出一些問題，一方面受傳統思想的影響，更多教師采用的依舊是教師為主體、灌輸式的課堂教學方法，學生應有的地位得不到體現，學習積極性不夠高；另一方面，教師所采用的教學方法形式化、模式化嚴重，根本目標就是學生數學成績的提高，所以，在此過程中教師和學生都容易產生倦怠心理，致使整個課堂教學效果并不理想。而這些問題的存在都在很大程度上影響了小學數學教學的效果，不利于學生的健康、快樂的成長。
第二，趣味教學法通過精心設計一系列的游戲等活動，能夠將數學知識與游戲活動進行有機的結合，而學生在參與游戲的過程中就會潛移默化地學習到更多的知識，同時，在參與的過程中也加強了教師與學生、學生與學生之間溝通交流的力度，這樣一來，一方面教師能夠更加了解學生，能夠在此基礎上制訂中實用性和適用性更強的教學方案；另一方面，也有助于學生合作能力的提高，而這一能力的鍛煉和培養對學生來說是終身受益的。此外，趣味教學法能夠為學生提供一個比較輕松的學習環境，能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，不僅有助于學生掌握更多的數學知識，而且也有助于難點問題的突破，由此可見，趣味教學的魅力是傳統教學方式所無法比擬的，需要將其落實到小學數學的課堂教學中去。
第三，隨著新課改的不斷深入和發展，也給小學數學課堂教學工作提出了新的要求，要求教師在注重學生成績的基礎上，更要注重對學生能力和數學思維的培養，需要確保學生學科素養和綜合素養的提高，而趣味教學法落實到小學數學的課堂教學去有助于這一教學目標的實現，所以需要將其切實落實到小學數學的課堂教學中去。
二、將趣味教學法在小學課堂教學中落到實處的建議
由上述分析可知，將趣味教學法落實到小學數學的課堂教學中去是十分必要和重要的，而如何讓將其落實到實踐教學中去，筆者結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識提出了以下幾點建議和意見：
1.教師需要明確趣味教學法的內涵
為了確保趣味教學法能夠落到實處，首先就需要教師能夠明確趣味教學法的內涵，也就是說，與傳統的教學方法相比，趣味教學法需要教師轉變自己的角色，將課堂的主體地位還給學生，能夠扮演好引導者和鼓勵者的角色，同時，能夠堅持以生為本，從學生的特點和際需求出發制訂符合學生特色的趣味教學方案，在方案中需要涵蓋游戲、笑話、故事等內容，以提高學生的學習興趣。
2.能夠按照不同的教學內容制訂不同的趣味教學方案
在實際落實趣味教學法的過程中為了確保其實現價值最大化，就需要教師能夠根據不同的教學內容制訂出符合學生特色的不同的趣味教學方案。例如，在學習運算相關的知識時，可以以計算接龍的形式來呈現，也可以通過比賽的形式來激發學生的學習興趣，滿足學生好勝的心理；在學習乘法的相關內容時，可以通過諸如“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”這樣的兒歌來激發學生的學習興趣，并使得相關的知識得到深化。也就說，趣味教學法的方式是多種多樣的，教師需要做的就是根據實際需求做出不同的規劃和計劃。
總之，在小學數學課堂教學中落實趣味教學法對于學生數學學習興趣的培養、數學思維的形成、學習效率和效果的提高都有著十分重要的促進作用。但是要想確保趣味教學法在小學數學教學中實現價值最大化，就需要教師把握其中的精髓，在實踐教學中能夠明確自身的責任和重任，注重科學的趣味教學法，真正做到寓教于樂。而由于筆者能力有限，本文僅是對趣味教學法在小學數學教學應用中相關問題的探索性分析，拋磚引玉，以待后來者居上，同時，筆者也將在今后的實踐教學和理論知識學習中做進一步的研究和努力。
小學課堂教學法范文6
【關鍵詞】情景教學法 小學英語 課堂教學
英語教學作為小學教學中極為重要的組成部分，在當今義務教育教學階段顯得尤為重要。情景教學法又稱視聽法，就是教師在教學的過程中，根據教材內容創設出特定的情景，營造出一種生動、有趣的課堂氛圍，引起學生的學習興趣，幫助學生理解教材，進而提高課堂效率。新課標的實施對小學英語教學提出了一系列新的要求，強調對學生英語綜合能力的培養。因此，在英語教學過程中，一定要準確把握教材，融入適當的情景教學策略，使每個學生都能夠得到有效地鍛煉，提升英語學習效率。
一、情景教學法在小學英語課堂教學中的作用
傳統的小學英語教學以講授為主，教師多注重對理論知識的講解，學生只能被動的接受，主體地位得不到體現，長此以往將會降低對英語學習的興趣，課堂效率低下。其次，小學生活潑、好動的特點，決定了小學生在英語學習過程中很容易出現注意力不集中的現象，學習效果不佳。另外，當前的小學英語教學普遍缺乏良好的英語學習環境，缺乏有效的鍛煉平臺，這在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮。而情景教學模式下，強調創設特殊情境，注重學生的情感體驗，不僅是素質教育的具體體現，而且符合小學生的學習特點，能夠有效調動學生的學習積極性、主動性，增強學生的英語學習興趣，對于小學生英語學習成績的提升有著極為重要的作用。因此，在英語教學過程中，必須加強對情景教學法的應用，提高課堂效率。
二、情景教學法在小學英語課堂教學中的靈活運用
1.創設特定的表演情境
小學生正處于成長與學習的初級階段，心智尚未成熟，對外界的事物充滿強烈的好奇心，再加上小學生活潑好動以及天生的游戲心理，很容易出現注意力不集中的現象。因此，在英語教學過程中，教師要根據學生的學習特點與心理特點，使教材內容能夠與表演、游戲等相互融合，學生在學習過程中可通過肢體語言與口語進行表演，增強對教材內容的認識。這不僅能夠將教材中抽象的靜態知識轉化為具象的動態知識，便于學生的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提升課堂效率。
2.多媒體教學的應用
近年來，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛地應用。多媒體教學集視頻、畫面、聲音為一體，不僅操作便利，而且能夠為學生提供直觀的視覺觀感，對英語課堂效率的提升有著重要的意義與價值。教師在教學過程中，可以根據課堂內容適當引入多媒體教學，搜集一些與課程相關的視頻與畫面，在課堂上加以展示，這不僅能夠吸引學生濃厚的學習興趣，而且能夠開闊學生的眼界，使學生有一種身臨其境之感。比如在進行I have a pen pal這一單元的教學時，可以從網絡上下載一些娛樂活動的視頻，如do kung fu、go hiking等，讓學生在了解這些活動的過程中，掌握英語知識，增強對英語學習的興趣，提高學習效率。
3.創設合理的游戲情境
針對小學生的學習特點，可在英語教學過程中適當融入游戲情境，這不僅能夠滿足學生的游戲心理，而且能夠使學生在游戲的過程中加深對英語知識的認識與理解，增強學習效果。教師可根據教材內容，設置科學、有效的游戲模式，使每個學生都能夠普遍參與到游戲中，得到鍛煉。比如，在進行單詞教學時，可融入“找朋友”的游戲，將英語單詞與對應的中文釋義制作成為卡片，由一半小學生拿單詞卡片，另一部分學生拿中文卡片，讓學生尋找與之相對應的卡片，這不僅能夠使學生廣泛參與其中，而且加深學生對英語單詞的印象，學習效果極佳。
4.創設故事情景
小學英語教師在進行故事教學時，一定要科學合理地選取英語故事，小學高年級的學生喜歡情節比較復雜一點、并且具有戲劇性與曲折性的故事，而小學低年級學生則更偏向于那些情節簡單、故事主角是動物的故事，教師應該根據所教的學生年級，選擇不同的故事。為了讓學生更容易理解故事中一些比較復雜的語言現象，教師應該適當地將語言現象進行簡化、故事講授時把握好節奏、體態語以及語氣等等。
比如，小學三年級英語第一單元的課文Hello，這一單元課文主要用來教授學生與同學之間的日常交流，通過Wu Yifan、Sarah等幾位主人公之間相互打招呼的方式，告訴學生怎么采用英語詢問別人的名字以及向老師、同學問好，課文中還分別設置了不同的場景，故事場景有助于提高學生的學習興趣，另外，老師可以鼓勵學生主動參與課堂活動，分別模仿John以及他的老師、同學等，進行角色扮演，增加英語口語練習機會，將學生對英語的學習自然融入到故事教學中。
綜上所述，受東西方文化差異的影響，小學生在英語學習的過程中會遇到各種各樣的困難，影響小學生對英語學習的d趣，因此必須采取科學有效的措施提升課堂效率。
【參考文獻】
[1] 李燕. 探究小學英語教學過程中情景教學的應用效果[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2015，24（10）：7-7.
