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高職就業指導范文1
中圖分類號：82 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0084-01
隨著我國高校畢業生就業制度改革的逐步深入，“雙向選擇”已成為高職畢業生就業的主要形式。這種就業形式給了畢業生職業選擇的“自由”，但是為了能夠自由選擇需要高職畢業生對人才市場、對社會職業，尤其是對合適自己的職業有相當的理解，否則選擇的自由將演變成盲從，從而在自己的成長道路造成無法挽回的損失。因此，高職院校開設了就業指導課程，進行就業相關的教育教學。從幾年的實際效果看，就業指導課程的教學狀況非常不如人意，收效甚微。為了改進高職就業課程的教學，提高教學效果，筆者認為還需做到“六變”：
一、意識變。意識變指的是高職院校要對就業指導的性質、就業指導課的地位重新認識，改變以前的不合適的觀念。1．就業指導變為職業指導。由于計劃經濟的影響，人們習慣把找工作稱謂就業，就了業就有工作，有飯吃，不挨餓受凍。而不是從發展的角度思考，就業是人從事某種職業，是人生發展的大事，就像找對象結婚一樣不能馬虎。所以，就業指導應該轉變為職業指導，不僅是指導畢業生畢業時如何找工作，更應該為每個學生做好職業規劃，職業人生。2．對職業指導的認識要變。大部分的高職院校都成立了專門機構，開始了就業指導課程，但是并沒有解困高職生的就業難問題。原因是多方面的，最主要是沒認識到職業指導的性質。職業指導具有公益性、發展性和職業性三性。公益性要求政府、社會和高校合力做好畢業生的就業工作，而不是高校單槍匹馬地干；發展性是要求職業指導不能急功近利，要長遠打算，重視學生基本素質的提高，注重學生的發展性；職業性指的是職業指導工作是門專業工作，需專人完成。所以要人們重新思量職業指導的性質，并以此為認識的出發點研究畢業生就業工作。
二、教材變。在教材的建設上，有人提出不使用教材。筆者也贊同此觀點，因為職業指導是由職業化的專家通過多種形式指導學生在當前的就業市場上找到合適的就業機會或規劃好自己的職業生涯。對于這種指導很難因為學生掌握某些書本知識而達到效果，因此教材的使用似乎是多余的。但是沒有教材的教學對教育之而言需要極高的專業水平，這點在當前的高校難以做到。既然無教材教學存在相當的難度，況且高校普遍在使用教材教學，因此對教材的編寫和選擇提出了更高的要求。在比較分析現行教材的基礎上，我認為在教材的編寫上應該體現以下特點：1．易。編寫教材時必須考慮高職生的知識積累和思維能力，高職院校忌用本科教材。高職教材要結合高職生的認識特點，通過簡單的描述，甚至可以通過漫畫的形式把深刻的道理解釋清楚。2．實。職業指導教材應聯系實際，反映當前最新的信息和趨勢。同時教材還需反映學生的實際需要，不能不考慮學生當前所思、所行、所學編寫教材，否則給學生一種不實的虛感，教學效果自然事倍功半。3．新。教材要不斷更新，體現最新的理論，最新的市場需求和專業前沿。4．育。育人性是職業指導的本質之一，就業關注學生長遠的發展。現行教材很少體現育人性，而是技巧、政策的介紹。5．適。教材是否要針對不同的學科和專業采用不同的教材，現在還有爭議。但是不同的學科和專業在職業指導時肯定要有所其別，要做到適宜。
三、方法變。就業指導課程的教學方法和形式要從“傳統灌輸”模式轉變到“參與、情境教學”的模式中來。要運用各種教學方法和現代化教學手段，激發高職學生學習就業指導課的興趣，引導他們積極參與到就業指導課的教學活動中來。在教學實踐中，可以根據不同的內容，采用多種形式的方法，提高高職就業指導課的教學效果。例如可采用主動參與法教學，情境教學法。教師帶領學生參加人才市場，讓學生真切感受招聘的氛圍，了解企業對自己所學專業技能和職業素質要求，從而調整自己的認識和努力方向。
四、教師變。教師變是指職業指導的老師要轉變角色，從老師或管理者轉變為指導者和服務者；從一般教師轉變為職業化的專家。當前我國高校職業指導師資隊伍還相當薄弱，還沒有打造一批職業化的專家隊伍。不僅教師的專業化水平不高，很多從事職業指導的教師在意識上也存在不少問題，對指導工作的意義和重要性沒有充分認識，所以教師要變。
五、學生變。學生是課程教學的主體，教學效果必須通過學生才能顯現出來。所以學生在就業指導課的教學中的扮演著重要角色。學生變是指學生必須充分認識到就業指導課的重要性，積極主動配合教師，參與到課程教學中來。1．對待課程學習的態度要變。高職院校存在的一大問題就是學生到課率不高，就業指導課也難逃此劫。一則是學生沒有經歷就業，不知道就業指導在日后就業中的作用；二則課程沒有新意，吸引不了學生。這就要學生增強理性認識，轉變對待課程學習的態度，養成刻苦學習的精神。2．對就業指導課的認識要變。對學生來說，拿到就業指導課教材與其它教材沒有任何其別，甚至因為它不是專業課而加以輕視。所以要大力宣傳就業指導的重要性，提高學生對就業指導課在人生職業規劃中作用的認識。
六、教室變。教室變不僅是指教學場所變，由教師轉到社會、工廠等，更是指就業指導課程的教學體系要變，不能與一般的理論課和公共課相提并論。許多院校開設就業指導課是為了迎合教學行政部門的要求，沒有認真研究部署，為開課而開課。如教育部辦公廳在2007年下發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）。明確指出，要各高校認真落實〔2007〕26號文件關于“將就業指導課程納入教學計劃”的要求，高度重視，加強領導。因此高校普遍開設就業指導課，但是并沒有深入認識到就業指導課的性質。把就業指導課與其它理論課程或公共課等同對待，定教材，制計劃，定大綱，大班上課，卷面考核考試。在他們意識中，只不過是多了一門必修課而已。
高職就業指導范文2
就業指導是對高職學生的就業能力、就業形勢進行正確的指導和判斷。目前，由于重視程度不足，高職院校就業指導存在明顯的缺陷。其具體表現為以下幾個方面:
(一)就業指導部門的受重視程度不夠
目前，高職學生就業率低下已經成為共識。但由于具體實施過程中就業指導部門的設置并不完善，校內對于該部門的成立缺乏正確的認識，就業指導部門多由經驗少的后勤人員組成，導致一些院校的就業指導部門無法發揮積極作用。就業指導局限于應屆畢業生的就業講解，并且多以集體講解的方式出現，既不能貫穿始終，又缺乏針對性。導致學生缺乏對就業形勢和自身能力的正確評價，不利于其就業，因此就業指導實效性低下。
(二)專業指導隊伍缺失
就業指導教師往往由學校的非在編教師組成，既缺少專業教學人員、又缺少社會經驗豐富的企業管理者。這使得其對就業形勢的分析與現實之間存在差距。同時，就業指導部分人員缺乏必要的職業參與，職業規劃能力差，針對就業指導人員的培訓較少，嚴重影響了高職就業指導。
(三)就業指導部門無法發揮其橋梁作用
就業指導部門的作用在于使學生認識到企業形勢和企業需求，從而在高職階段做好準備。而目前，就業指導部門缺乏與企業之間的溝通，企業無法認識到高職畢業生的重要性，使得高職院校畢業生始終面臨找工作難，適應工作能力不強等問題。在專業知識的認識上，未及時與相關人員進行溝通，作為獨立部門存在，高職院校的就業指導部門所發揮的作用微乎其微。
二、關于增強高職院校就業指導實效性的幾條建議
就業指導在高職就業率提高上具有重要作用，針對高職院校就業指導部門的實效性低下問題，文章提出以下幾條建議。
(一)就業指導部門應處于核心位置，充分發揮其功能
為提高就業指導實效性，高職院校應建立以就業部門為指導，就業部門應與專業的教學人員溝通，并積極獲得企業認可就業指導機制。首先:在高職內部建立企業調研機構，正確了解企業需求，從而有針對性的培養企業需要的人才。其次:建立課程指導教研室，提高專業設置合理性。招聘并培養一批具有專業能力的指導教師，確保指導的正確性、及時性和專業性。另外，就業指導部門還應針對學生的職業生涯需求引導其制定合理的職業生涯規劃，使學生的技能得到發揮。基于此，高職就業指導部門應為學生提供專業的就業調研體系，相關部門要提高對就業指導部門的重視程度，為其提供發展所需的資金，促進其專業性的建立。
(二)建立完善的薪資管理制度，優化就業指導環境
就業指導教師的薪資微薄，與專業之間的連接不緊密。這導致教師的積極性不高。因此，要解決就業指導的時效性不強問題，首先應從滿足就業指導教師需求出發。為其提供完善的薪資發放制度，將個人業績與薪資水平緊密聯系在一起。在高職院校內部，組織指導教師參與專業教師授課，提高其對專業知識、專業形式的認識，從而提高指導的現實意義。在就業指導中要始終堅持公平優先的原則，將高職院校的就業指導功能充分挖掘出來。
(三)創新高職院校實習基地建設，實現“工學結合”的指導模式
“工學結合”是高職學生職業能力的重要途徑，因此應作為高職就業指導的重要內容之一。就業指導部門應在就業實踐基地的建立中出謀劃策，積極與系部門、專業教學教師之間進行溝通。確保校內實訓基地能夠具有實際作用。同時，通過自身努力，積極為學生提供企業頂崗實習機會。另外，針對目前高職學生對就業形勢過分悲觀或過分樂觀點的狀態，為學生提供必要的心理指導過程，使學生正確認識就業，并逐漸增強自身能力，適應工作需求?？傊?，就業指導部門并非獨立存在，其應在專業就業、企業以及學生之間構建隱形橋梁，確保其時效性的發揮。另外，高職院校還應對已參加工作學生進行跟蹤，了解其適應能力、跳槽頻率等，從而針對其存在的問題影射現有學生，積極修改就業指導中存在的不合理環節。企業處于市場經濟環境中，具有變化大等特。就業指導應基于企業需求，構建動態的就業指導過程，時刻以提高學生的就業率為前提實施就業指導策略。
三、總結
高職就業指導范文3
關鍵詞：高職校園文化 就業指導 認知 運作
校園文化對高職學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學生的職業生涯與就業指導中，校園文化對高職學生職業能力培養起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。
一、高職校園文化特色
建設有高職特色的校園文化是高職院校內涵建設的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應該具備大學精神，堅守大學使命；其次，高職教育以培養技術應用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養區域經濟發展所需要的技術應用型人才，有區域特色。
1.工學結合的人才培養模式使高職特色更為突出
高職校園文化以就業為導向，以校園精神為底蘊，融入了更多職業特征、職業技能、職業道德和人文素，是綜合性文化。在培養高職學生具有較高思想政治素質、道德品質、知識能力、身心素質的基礎上，在高職校園文化氛圍中，著力培養適應崗位需求的實踐型人才。
2.理論與實踐相互交融突出職業教育特色
重視實踐性教學設施建設，按照要求加強物質層次的校園文化建設。教學環境布置中有市場人才需求信息、行業與專業的發展趨勢、業內成功人士的資料等與職業相關的因素，讓高職學生從行業日新月異的變化中，理解職業感受和專業思想，提高學習動力。以完美的物質設施和嚴格的科學制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強愛崗敬業無私奉獻的職業道德培養，注重相互配合相互協作的團隊精神的養成。以市場為導向設置和調整專業，培養應用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標。
3.承襲傳統文化沉淀，創優良品牌
高職院校有自身的歷史和特點，有光榮的傳統。在高職校園文化建設中，要著眼于繼承光榮的傳統，挖掘歷史沉積的閃光點，同時，把校園文化建設觸角延伸至校外，與企業、社區、部隊、媒體聯合，建立社會實踐基地，更好地融合企業文化和地方優秀文化，形成獨樹一幟的高職校園文化。
二、高職就業指導的獨特育人功能
強化就業能力指導與培養，引導高職學生轉變就業觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職場競爭力和主動適應社會的能力，為高職學生擇業、就業、從業等職業生涯發展奠定堅實的基礎，增強其適應經濟建設和社會發展的能力。
三、在就業指導中滲透特色高職校園文化
1.物質文化環境的強烈吸引
人的心理受客觀環境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質符號所蘊含的價值取向以不同方式影響高職學生的心理傾向和心理狀態。在對高職學生的就業指導中，可以通過建設文化標志系統、提煉校企歷史文化資源等活動，樹立高職學生的愛崗敬業價值觀念。通過對校園環境文化的解讀，感受優秀文化的價值，與物質文化和形象符號形成非功利的精神呼應。
2.特色制度促進高職學生職業習慣養成
職業習慣是保證工作任務和質量的必備品質。自覺遵守職業規范和標準，主動養成符合工作要求的職業習慣即是職業道德?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學校的管理效率，也可以培養學生的責任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業性特征。
3.立德樹人的精神文化熏陶
高職學生的精神狀態、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點。以崇高的價值理想為核心，以人自身的發展為終極目的，承襲傳統、積淀精神、價值凝練、風格獨具的精神和文化，培育出具有強烈責任感、使命感的人。師生和諧、技能強化、職業道德修煉、多元文化融合貫穿于就業指導過程，從技能、職業道德等確定職業人的行為模式，通過行業企業與學校的合作確定特色管理的行為模式，推進學生行為養成。
四、小結
高職院校應該通過職業生涯與就業指導來實現對優秀文化的傳承與創新，并將其貫穿于傳授知識、培養能力、塑造價值等環節，對高職學生進行就業指導時，一定要將文化認同轉化為實際行動、價值追求和道德堅守。
參考文獻：
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高職就業指導范文4
關鍵詞就業指導 鋼鐵企業 冶金專業
引言
中國鋼鐵行業產能過剩，主要集中在“三低產品”即低附加值、低技術含量和低端產品，并且內需不足，導致鋼鐵企業減產、限產和被迫關停，鋼鐵企業同時進行企業員工的轉崗分流，用人崗位數量減少，這就造成冶金專業新畢業生就業壓力增大。況且中國高校招生規模迅速擴大，“大眾化教育”取代“精英教育”，由此帶來了高校畢業生逐漸增加，就業壓力不斷增大的局面。造成就業難的原因除了大學畢業生規模龐大外，還有來自社會的需求結構與大學教育的供給結構之間的矛盾。高職院校就業指導現狀不容樂觀，主要表現在定位不準、專業化程度低、體制機制僵化、內容層次單一、方法手段簡單等方面。本文基于鋼鐵企業崗位能力要求的高職院校冶金專業學生就業指導問題與對策進行了研究。
1高職院校冶金專業學生就業能力分析
冶金專業畢業生就業能力調查，通過走訪、電話、網絡、郵件調查等多種形式分區域、分路線進行調查，重點走訪畢業生比較集中的地區、行業主管部門及用人單位。累計發放跟蹤調查問卷2300余份，用人單位調查問卷235余份，畢業生跟蹤率達到60.4%，合作用人單位跟蹤率28%，具體情況見表1。
分別從基礎理論水平、專業知識能力、綜合素質、創新能力等方面進行了調研，綜合各單位對我院畢業生的評價。從對企業、高職院校和高職畢業生三方調查分析中，可以看出，高職學生就業能力培養現狀與地方產業人才需求之間存在較大的差異，尤其是在社會適應能力及專業發展能力等方面的培養上，遠遠無法滿足企業發展需求。人才供需矛盾突出表現在兩方面，一方面，高職學生就業效果不理想，企業認同度低；另一方面，隨著地方產業規模的擴大，企業急需大量高技能應用型人才。高職院校所授的理論和技能與企業需求存在差距；高職院校對學生社會適應能力培養的程度和力度不足；高職院校教育中缺乏對學生專業發展能力的培養。鋼鐵企業管理人員心目中高技能人才的需求與實際中技能人才的需求排行差距相當的大，管理者把高薪當成高技能人才最大的追求，而事實上，在大多數高技能人才心目中，實現自我駕駛、發揮自我價值才是自己最大的追求。對于企業的管理者而言，就應該充分地讓高技能人才有足夠的被認同感。
2高職院校冶金專業學生就業指導對策
（1）校企合作人才培養，創新學徒制培養模式，實現產教深度融合，實行企業星級管理，實現三方共贏局面。針對行業內知名企業，積極主動與企業聯系，及時了解用人單位的人才需求，根據單位的規模、性質、發展、待遇、每年的招聘情況等，對企業按行業實行分級管理，并根據企業要求學生提前上崗的時間，與教務處、相關系協調，根據企業需求調整教學計劃、授課方式、評價機制，既滿足了大企業的用人需求，又達到了學生滿意就業的目的，實現了企業、學生、學校的三方共贏。
（2）打造全新信息平臺，拓寬就業市場廣度。隨著信息化的發展，就業市場開發中信息化建設的作用越來越重要。一是通過網絡了解國家的經濟動態、各省的項目建設、各行業的項目建設、各單位的項目建設及技改情況，跟蹤企業用人需求情況，及時掌握并及時跟進。二是通過“就業寶”微信平臺直接將招聘信息發送到手機微信終端，讓學生及時了解校內外招聘信息。三是加強就業市場建設，建立校企互訪制度。
（3）提前調研用人需求，提供優質充足就業崗位，開展形式多樣招聘會，做好學生個性化指導。提前一年對四、五星級各合作單位用人需求進行調研，掌握用人單位計劃需求。做實畢業生分層就業指導，根據企業用人需求，提前對畢業生進行就業意向調研。為提高招聘的針對性和實效性，根據專業特點、企業規模和性質、招聘情況采用專場招聘會、行業招聘會和校園小型招聘會三種形式相結合來確保我院畢業生高質量就業。
（4）完善課程師資體系，提高學生就業競爭力。大力進行就業指導課師資隊伍建設，提升就業指導課教師素質和能力。加大就業指導課程建設，結合冶金專業畢業生的特點，按照企業對大學生素質、能力及就業崗位要求，開發全新的特色課程，提高了冶金專業學生職業能力和就業競爭力。每年舉辦就業服務月活動。以“提升就業服務水平，助力職場起航”為主題，提高了學生的就業競爭力。
3就業指導對策改進后高職院校冶金專業學生在鋼鐵企業就業情況分析
高職就業指導范文5
關鍵詞：高職就業指導；專業特性；藝術類職院
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0206-02
在高職藝術類人才培養過程中，就業指導教育貫穿始終，處于重要的地位，經過多年的建設，就業指導的專業特性逐步凸顯，特色教育理念逐步凝練，教學內容具有很強的專業針對性，凸顯了藝術專業就業市場的特點，課程結構科學，形成了獨具特色的“課堂+舞臺”人才培養新模式，堅持學演結合，樹立了“名師+專家”的師資理念，精心打造一支高素質、高技藝、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，教學團隊陣容強大，形成了學生、學校、行業專家和用人單位“四位一體”的考評機制，使學生具有行業相應崗位必備的理論知識和職業發展知識，具備較強的就業創業能力，為培養從事舞臺表演或相關藝術工作的高素質技藝型專門人才打下了堅實的基礎。
一、就業指導教學內容具有很強的專業針對性
1.就業指導作為藝術類職業學院的公共必修課，旨在引導藝術類學生掌握職業生涯發展的基本理論和方法，促使藝術類學生理性規劃自身發展，在就業過程中理性提高就業能力和生涯管理能力，有效促進藝術類學生求職擇業和自主創業。
2.就業指導教學內容主要分為大學生活與職業發展、職業發展規劃、職業素養提升、求職過程指導、就業心理調適、就業權益保護、職業適應與發展、學會創業八個部分，教學內容的選擇，我們以由淺入深、由面到點為原則，兼顧學生所學藝術專業的特點。前五章的教學內容設計，主要培養高職藝術類大學生職業生涯發展的自主意識，教育引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀，自覺把個人發展和國家需要、社會發展相結合，為個人生涯發展和社會發展不懈努力。后三章的教學著力培養高職藝術類大學生職業探索、生涯決策、自我管理、自主創業等能力，提高高職藝術類大學生職業素養和求職技能。[1]
3.就業指導教學內容符合高職藝術人才培養目標，對接高等職業藝術教育發展教育要求，圍繞創新高職藝術人才培養理念，確立了服務文化強省，培養具有良好政治思想、職業道德素質和敬業精神，具備夠用的專業理論知識、較扎實基本功的高素質技藝型專門人才的培養目標。同時本課程教學內容也凸顯學院藝術專業特色，以全面提高學生藝術職業能力和藝術創造能力為立足點，以表演藝術為主體，逐步構建工學結合的職業崗位和職業能力體系；內容銜接既盡量體現各項內容相輔相成的關系，又努力為學生的今后發展奠定良好的基礎。
4.深入研究工學結合?。棧┠繉蛘n程內容改革，在教學內容組織與安排上，嚴格按照行業、劇團、企業、職業資格標準制定學院職業發展與就業指導教學計劃和課程大綱，每年都會在充分調研藝術專業就業市場的基礎上進行修訂，結合高職藝術類學院特點制定校本教材，創造性地將教學內容細分為：藝術專業學生技能展現訓練、創業基礎素質訓練、求職實踐、藝術專業素養熏陶及頂崗就業綜合實習，體現了高職藝術學院技能上求精、理論上求實、實踐上求新的教學改革總體思路。
二、就業指導教學方法的實踐參與型
1.近年來，我們在對專業職業崗位（群）調研信息整理分析的基礎上，將用人單位領導、行業專家引進學院，全方位培養學生的職業定位與就業能力，形成了獨具特色的“課堂+舞臺”人才培養新模式更新觀念：即改革知識本位課程觀，凸顯高職藝術教育特色，以學生創造能力的培養為目標，培養學生的聯想能力、獨立能力和突破發現能力。上述的總目標又包含在不同的就業訓練內容中，將各項的教學元素串聯起來，形成任務驅動達到既突出職業教育的普遍性，又體現藝術人才就業市場特殊性的目的。
2.藝術專業類學生主要依靠內在感覺調動專業特性，決定了本課程教學必須通過學生準確的自我認識才能獲得有效成果。在多年的教學實踐中我們總結出：本課程應多采取啟發引導、分析指導和研究性學習的教學方法，如通過采用提問啟發、小組討論、角色模擬陳述、教師點評、學生互評等一系列教學方法和手段，鍛煉學生的職業綜合體現與職業表現能力。教師們不斷實踐創新，探索出示范教學、案例探究式教學、模擬情景教學、任務驅動教學等方式，交叉靈活地運用到課堂教學與實踐教學中，符合藝術職業教育規律，充分調動了學生的學習積極性。
3.在教學中充分應用先進的教學手段，如多媒體教學、音視頻教學、網絡教學等，來提高教學效果和教學質量，并建立教學錄像資源庫、教學課件庫、學生實踐案例庫等，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率。同時課程教學大綱、教案、教學課件、授課錄像和參考資料均已上網，在網頁中還開設了作品交流的平臺，教師可以通過網絡批閱學生作業，網上答疑，同學之間也能互相討論，展示、交流。網絡教學環境暢通，資源充足。
三、就業指導“雙師型”師資隊伍建設的行業性
1.樹立“教育名師+就業專家”的師資建設理念。引進行業知名度廣、社會認同度高、專業影響力大、德藝雙馨的“專家級”就業指導帶頭人和藝術教育界的名師，精心打造一支由教學名師、行業技術骨干、高素質、高技藝、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過內培與外引相結合的方式，加強高職藝術學院就業指導師資隊伍建設，走創興發展之路，建構一支相對穩定、專業化、職業化的高職藝術院校職業指導師資隊伍。[2]
2.加大實施以藝術專業素養和就業指導業務為主要內容的就業指導教師崗前培訓的力度，進一步開展教師雙師素質培訓。擬建立與藝術行業企業聯合培養、培訓教師的機制，制定《高職藝術學院教職工進修學習管理辦法》等制度，鼓勵教師在職進修或選優送培，加強就業指導教師學歷學位提高培訓。為保證兼職職業指導教師教學質量，擬定兼職教師考核依據，逐步建立兼職教師管理制度與監督體系。[3]
四、就業指導考評管理主體的多元化
1.就業指導教學堅持以服務為宗旨、以就業為導向的指導思想，堅持“圍繞舞臺，造就人才；依托文化，面向市場”的理念，建立具有藝術高職特色，覆蓋教學各方面、各環節的教學管理制度，貫徹“以人為本、規范管理、持續改進、質量立?！钡闹笇枷?，形成規范科學、相對穩定并具有靈活性的教學管理機制。不僅建立以教案、教學檢查記錄、教研活動記錄、考勤記錄和教學總結為內容的課程教學資源檔案庫，還能夠根據課程評價、學生反饋、市場調研等情況，及時主動對文化產業結構和藝術人才需求做出反應，適時調整就業指導教學方案，科學確定課程教學內容和課時比例。
2.完善就業指導教學管理，以“藝術專業職業能力”為標準，促進就業指導教學考核體系完善，形成了學生、學校、行業專家和用人單位“四位一體”的考評機制，堅持開展就業指導專職教師工作業績考核、就業指導教研組工作評價、專業系就業指導教學工作評價等工作，吸納校內外職業發展與就業指導專業人士組成專家組開展職業指導課程考評體系工作。充分尊重高職藝術學生在教學過程中的主體地位，把單向灌輸改為師生協同互動，從引導高職藝術學生掌握就業創業規律和操作能力入手，通過舉行學生實踐成果展演和教學匯報演出，鼓勵學生大膽創新，極大地調動學生的學習主動性，使學生明確其學習目標和藝術職業定位，完全掌握核心知識點，具備較高的職業素質，教學考評工作順應新時代服務文化強省、培養高素質技藝型專門人才的發展要求，取得很好的教學效果。
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高職就業指導范文6
關鍵詞：高職就業；指導；問題；對策
高職教育是一種相對特殊的高等教育，其在發展的過程中主要以就業為導向。為了提高高職學生的就業率，作為一名高職教師，要進一步做好高職就業的指導工作。
1高職就業指導存在的問題
（1）高職就業指導意識淡薄。高職就業指導意識淡薄是高職就業指導存在的基本問題。意識的淡薄直接導致不能夠很好地安排就業指導，這樣在很大程度上影響高職就業指導的效果。目前，大多數的高職院校在就業指導這方面只會在畢業班開展，而且往往是畢業生臨近畢業的時候才會進行指導，這種“臨時抱佛腳”的狀況達不到就業指導的效果。
（2）高職就業指導方式陳舊。高職就業指導方式陳舊是當前高職就業指導存在的主要問題。目前來看，高職就業指導方式依舊是傳統意義上的開會指導，或者是通過座談會的方式開展。這樣陳舊的方式在很大程度上提不起學生的興趣。傳統意義上的高職就業指導已經不能迎合當前社會的發展，尤其是在網絡科技高速發展的今天。因此，為了更好地開展高職就業指導，需要創新高職就業指導方式。
（3）高職就業指導內容守舊。高職就業指導內容守舊是當前高職就業指導存在的重要問題。很多高職院校在開展就業指導的時候，其內容都圍繞著對當前就業形勢的分析及對現行的國家就業政策和規定的詮釋。實際上，高職就業指導對這些內容的解析不能夠很好地指導高職生如何就業，學生通過對形勢的了解會感受到就業的壓力，在某種程度上來說倒不利于他們的就業。而對于就業技巧卻沒有相關的指導，不利于高職生就業技巧的掌握。
（4）高職就業指導人才匱乏。高職就業指導人才匱乏是當前高職就業指導存在的關鍵問題。目前來看，很多高職院校對學生進行就業指導的教師都沒有經過系統的培訓或者學習，往往是根據資料及自身的經驗進行講解。專業指導人才的匱乏不能夠真正為高職畢業生的就業規劃及其就業狀況提供建議，從長遠角度來說不利于高職就業指導工作的開展。
2解決高職就業指導存在問題的對策
（1）強化高職就業指導意識。強化高職就業指導意識是解決高職就業指導存在問題的前提和基礎。只有從主觀上重視了高職就業指導，才能夠安排好高職就業指導工作。重視高職就業指導工作就需要把就業指導工作當作一項系統工程來看待，要構建一個高職就業指導工作體系，一個由學院、專業系和班級三級共同開展工作、彼此協調運作的工作體系。只有這樣，高職就業指導工作才能具有針對性和實用性。
（2）創新高職就業指導方式。創新高職就業指導方式是解決高職就業指導存在問題的另一方式。隨著網絡信息時代的發展，網絡互動方式不斷創新，在這個基礎上，我們可以進一步創新高職就業指導方式。比如通過QQ群、微信、新浪微博及論壇等形式，隨時將就業信息及就業政策出來，教師和學生一起溝通、交流。教師可以即時回答學生在求職過程中遇到的問題，解決學生的疑惑，為學生就業提供指導。同時，需要注意的是，不僅要在高職畢業班開展就業指導，對高職一二年級的學生也需要進行相關的指導，這樣，能夠積累他們的經驗，為他們的就業奠定基礎。
（3）更新高職就業指導內容。更新高職就業指導內容是解決高職就業指導存在問題的主要方式。高職就業指導的內容是引導高職畢業生就業的關鍵。在進行高職就業指導的過程中，要以專業建設和市場行情為指導，關注市場需求，科學地進行專業設置。不僅需要告訴學生就業技巧，也需要引導學生樹立正確的就業觀，真正培養具有良好思想品德的人才。
（4）培養高職就業指導人才。培養高職就業指導人才是解決高職就業指導存在問題的重要方式。高職就業指導教師需要專業的人才來擔當，他們經過系統的培訓之后，能夠對專業就業情況有清晰的認知。指導教師不僅要關注學生就業技巧及就業職能的引導，更要關注學生的就業心理，以確保學生能夠以積極的心態面對就業。
3總結
本文筆者從強化高職就業指導意識、創新高職就業指導方式、更新高職就業指導內容及培養高職就業指導人才等方面就做好高職就業指導工作的對策進行了闡述。在今后的工作中，我將進一步重視高職就業指導，不斷充實自己，提高學校高職畢業生的就業率。
參考文獻：
[1]張偉強，麥曉冬.新形勢下高職院校就業指導課程建設初探[J].科技咨詢導報，2007（17）.
