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反省的名言范文1
土扶可城墻，積德為厚地。
勤以為民，廉以養德，淡以明志，靜以修身。
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。
不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。
理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。
入于污泥而不染、不受資產階級糖衣炮彈的侵蝕，是最難能可貴的革命品質。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為，惟賢惟德，能服于人。
反省的名言范文2
【關鍵詞】 高職護生；反思日記；質性研究
1 研究對象
整群抽取某醫學院二年級某班高職護生144名進行研究，該群體已經過前期的基礎理論課程學習，臨床見習課程學習階段從2011年9月至2012年4月。
2 研究方法
采用質性研究中的詮釋現象學研究法，通過閱讀144名見習期間共1724篇高職護生反思日記內容，歸類提煉，找出主題，并提出相應對策。按照以下的要求在臨床見習中進行反思日記的撰寫：反思日記的要求、內容具體如下：①臨床見習中發生了什么讓你印象深刻、并與學習有關的事情？②通過這件事情，能反映出什么問題？③在此過程中你學到了什么？你有什么更好的建議？每篇反思日記記錄一件臨件，每兩周完成一次反思日記。在此期間，教師閱讀后給予及時地反饋和相應的指導。
3 研究結果
31 護生在人際溝通方面存在不同程度的障礙 高職護生在臨床見習的過程中,存在程度不一的人際溝通困惑，在322篇反思日記中均提到此問題，如我與患者溝通時不知道如何回答患者的問題，明明知道的問題卻解釋不清楚……我經常不知如何開口跟患者展開交談……我跟患者說話時非常不自然，不敢抬頭面對患者說話……等，反映出高職護生在人際溝通方面存在著不同程度的障礙。
32 護生認識到護理專業理論基礎知識積累不足 經過前期基礎課程的學習，在臨床見習過程中，護生接觸到真實的病例，真實的問題。283篇日記中提到當帶教老師提問時，或患者及家屬詢問專業問題時，自己認識到個人基礎知識概念模糊，并感到很羞愧，反思自己平時專業知識積累不足，應加強學習。如我深深地感到自己的知識積累是多么少……我要努力學習基礎知識,真是太慚愧了……等。
33 護生期望獲得更多的鍛煉機會 護生在帶教老師的指引下，了解?？萍膊〉淖o理要點，觀察?？谱o理操作的過程，269篇日記中提到期望帶教老師能提供更多的鍛煉機會，在見習過程中，能讓她們參與到護理患者的工作中去體驗，從而提升實踐能力。如我多么希望老師能讓我們親自操作一下啊……我覺得我們平時操練的太少了，到時候真的操作起來不知該怎么應對……我覺得給患者更換床單，這樣的事我們可以動手鍛煉一下的……等。
34 護生對護士角色存在困惑 護生在見習過程中看到護士從事的實實在在的護理工作，如生活護理、各種治療、心理護理、健康教育、標本采集等的實施，護生198篇日記中對護士角色不同程度的存在困惑。我真不知護士應該是什么角色，有時覺得護士像保姆，有時覺得像老師，有時覺得護士像姐姐……我覺得護士的工作似乎太復雜了，什么都要干，這也太難了……到底護士是什么角色？……有時候覺得當護士真不容易，似乎什么都要會，患者的一切都要負責……等。
35 護生期望獲得帶教老師更多的關注和指導 護生因其對護理工作和醫院環境的不熟悉，常常感到沒有歸屬感，不知所措，期望獲得帶教老師更多的關注和指導。182篇日記中提到帶教老師工作繁忙，反映出有時帶教老師無暇顧及護生是否有所收獲，是否存在學習方面的問題，有何感受等，她們希望得到帶教老師更多的關注和指導，希望帶教老師能較好的組織教學，做好教學反饋，及時解決同學們對臨床工作存在的疑問。如今天帶教老師帶我們看完患者后讓我們討論自學，我就感到無所事事……每次進到病房就聽老師講完病例之后就不知干什么了……我希望帶教老師能多和我們聊一聊，關注我們多一點……等。
4 討論
41 應在護理教學中依據學生的心理發展特點，注重培養護生人際溝通能力 高職護生的心理發展水平，循序漸進的進行溝通能力的培養。在護理專業課程中注重培養護生的人際溝通能力，不僅在課程設置中設置護理人際學這門課程，同時，應該依據學生的心理發展特點，在基礎及專業人文課中設計討論匯報課，學生演講課，在第二課堂中設計溝通實踐活動、辯論賽等。
42 加強護士職業態度培訓，使護生盡快適應護士角色 學生只有在情感上接受并喜愛護理職業，才能對學習和今后的工作形成積極的態度。 因此，樹立正確的護士職業態度非常重要［3］。在護理專業基礎知識學習的同時，將護士職業教育融合到教學中，比如在床上擦浴，口腔護理、導尿等操作中，將護士職業道德教育融入教學中，教會護生用正確的護理服務觀念對待患者，在臨床工作中做好各項護理工作。
43 推進臨床護理教學改革，加強臨床教學反饋 目前，臨床教學方式較為單一，學生在見習活動中缺乏主動性，依賴帶教老師的組織來學習，處于被動學習的狀態。臨床帶教方式亟待改革，為調動學生學習的主動性，我們不是一味的授之以“魚”，而要教會他們掌握臨床見習的方法，采用多種臨床帶教法，如啟發式教學等，鼓勵讓學生自主學習，獨立思考，尋找問題，分析問題以及解決問題。
44 優化課程設置，加大實踐課比例，增加課外實踐活動 高職護生現行的課程設置中理論教學較為集中，缺乏與臨床實踐的緊密結合，使護理理論及知識僅僅停留在認知水平，并不能在遇到臨床問題時運用已學的知識解決。實踐教學所占比例相對較少，護生接觸臨床的實踐較少，使得護生進入臨床見習感到陌生，沒有歸屬感。學生在學校接受了系統化的專業教育，對專業充滿憧憬，希望能在臨床上學以致用，實現自身價值［4］。
反思日記為師生交流提供了良好的平臺，是促進教學反饋、實現“教學相長”的有效方法，使高職護生形成良好的反思習慣，有助于創新性思維和批判性思維的提高，非常值得在護理專業學生臨床實習及今后的護理工作中應用推廣。
參 考 文 獻
［1］ 薛松梅,胡育菡反思日記反饋教學法對護理專業學生實踐行為的影響中華護理教育,2010,7(2):5455.
［2］ 王淑賢,崔世紅 523篇少數民族實習護生反思日記分析護理研究,2010,24(4):10261027.
反省的名言范文3
論文摘要:學生對名著的閱讀需要教師的指導和幫助,對“準教師”閱讀的指導和訓練就顯得尤為重要。借鑒美國“青少年名著計劃”經驗,指導師范生閱讀名著應注重培養專門教師隊伍,開發相應的教學資源。
所謂指導學生閱讀名著,就是從名著的寶庫中擷取一些著作,在教師的指導下,通過師生共同的閱讀、討論和感悟,用這些人類最美好的精神食糧,滋養學生的品德和審美情趣,幫助他們形成良好的個性和健全的人格。指導師范生閱讀教育名著,不僅是在培訓學生,更是在培訓未來的教師,不僅要讓他們享受到閱讀之醇美,感悟到教育之真諦,更要使他們喜歡上閱讀、能有效地閱讀、能有效地指導學生閱讀。筆者從美國“青少年名著計劃”借鑒經驗,并結合自身的教學實踐,談一談指導師范生閱讀教育名著的方式和方法。
一、名著閱讀需要指導培訓
(一)閱讀不能僅憑興趣
我國中小學階段,學生的名著閱讀采用的是“添加模式”,即把名著指導添加到語文課程之中,并沒有專門的人或機構來負責指導學生的名著閱讀[1](陳巍2009)。大學階段,師范生同樣缺少專門的課程和教師來進行閱讀培訓,使得這些準教師在閱讀內容的選擇上有娛樂化的傾向,閱讀多以休閑為目的[2](李靜2008)。筆者曾對所在的師范學院116名師范類大學生進行問卷調查,結果顯示:77.1%的學生選擇雙休日和寒暑假自主閱讀名著,8%的學生在教師的指導下閱讀,2%的學生和朋友、同學一起閱讀;47%的學生從來不和其他同學討論名著的內容,68%的學生遇到讀不懂的名著就選擇放棄;84%的學生不能完全理解所讀名著的內容。這種自發的、娛樂休閑式的、不求甚解的閱讀方式,難以實現“用最美好的精神食糧,滋養學生的品德和審美情趣,幫助他們形成良好的個性和健全的人格”。當這些準教師走向工作崗位時,將難以駕馭和指導學生的“名著閱讀”,這將是一個可怕的惡性循環。
(二)有效閱讀需要培訓
推動青少年學生閱讀經典名著,從來不是一件簡單輕易的事情,早在1944年,在赫欽斯(robert m. hutchins)和阿德勒(mortimer j. adler)等人的倡導下,美國開始出現以閱讀古典名著和名著討論為主要學習方式的名著運動(great books movement),后來發展為享譽世界的“青少年名著計劃”。該計劃由“名著基金會”(great books foundation)推動,1992年美國教育部正式將它作為一項卓有成效的計劃加以開展。阿德勒為推動計劃開展,曾走遍全國,指導各地學生的“名著閱讀研討會”,并出版專著《如何閱讀一本書》來指導學生閱讀經典著作[3]。近年來劉新武、于丹、易中天等老師在《百家講壇》迅速走紅,受到人們的追捧和熱議,正折射出當今的中國國民其實對名著有很高的興趣。目前的中國必須要有專門的人和組織來推動名著的閱讀,這才能使中國不會與名著越走越遠。
但大學生,尤其是師范生的閱讀訓練必須跳出“名師解讀名著”的圈子,有效的名著閱讀,并不是在學生的腦海中復制名著的思想和內容,而是希望推動學生掌握提問、傾聽、討論的技巧,在與同學、教師、名著作者的思想對話過程中,學會自己去理解、感悟名著的內涵,培養他們“研討”和批判思維的能力。要很好地組織學生“研討”,要求教師或組織者必須具備一定的組織能力,掌握有效傾聽的策略和提問的技巧,能科學地評價學生的反應,使整個研討會既生動活潑,又能緊密地圍繞中心議題不跑題。
(三)“名著資源”需要選擇和開發
世界文明源遠流長,無論中國的《論語》、《老子》、《詩經》,還是歐洲的《荷馬史詩》、《理想國》可被稱為“經典”或是“名著”。在教育理論發展的歷史過程中,不少中外教育理論家、思想家也留下了許多名著。如我國教育家陶行知的全集或文選,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基、贊科夫、巴班斯基的著作,以及瑞士的皮亞杰、美國布魯納、奧蘇貝爾、加涅、布魯姆、羅杰斯等教育家心理學家的著作,它們都是公認優秀的“教育名著”,閱讀它們對我們有著“普遍的、永恒的”借鑒價值?？匆粋€偉大的人是怎樣面對問題,看一個偉大的心靈是怎樣思考問題,必將有助于學生去理解“教育教學”這一職業、這一事業[4]。
讓師范生去閱讀一個偉大心靈寫下的偉大作品,這對于尚處于學習階段的未來教師來說,是培訓專業能力,形成專業情意的重要渠道。由此,在眾多教育名著中,師范生選擇閱讀材料的標準應有三個:首先,閱讀的材料必須能喚起“準教師”的職業情意,使他們能感悟到教育之真、善、美,使他們愿意在這項事業上堅持發展下去;其次,閱讀材料應適合共同探究的學習方法,老師和學生都能提出一些真正的問題,可以起到鍛煉思維的作用;最后閱讀材料長度必須適中,適合學生在課堂或課余閱讀。
二、提升指導水平,需要一個教學團隊
筆者所在的師范學院,有多位教師開設了諸如《當代作家名篇賞析》、《西方經典作家作品賞析》、《儒學與中國社會》、《經典著作選讀》等與閱讀有關的課程。雖然這些課程有較濃厚的“解說”性質,注重教師對原著的講解和闡釋,而較少關注學生思考和參與。但諸位教師對原著內涵的把握卻有獨到之處,對學生思維和境界提升有很大的啟發作用。在與幾位教師商議溝通之后,筆者組織學生先行閱讀有關文獻,然后醞釀和選擇問題,帶著問題去旁聽相關教師的課程。學生們開始還安于“旁聽”的角色,逐漸就有大膽者敢于當堂向教師發問,甚至一度引起與原班學生的激烈沖突。任課教師向筆者抱怨“你的學生破壞了我原有的教學秩序,搶奪了我學生的話語權”,但同時也贊賞“你的學生確實膽子大,有想法,思路敏捷也很開闊”。
在經歷了幾次不算成功的嘗試之后,卻也引發了教師和學生的共鳴——教學方法和學習方式應該有所改進!目前由筆者主持,幾位教師共同參與的校級研究課題《指導師范生閱讀名著的行動研究》,已獲得立項。所有課題組成員還自發組織閱讀研討活動,其目的:一是真正作為一個閱讀者來感悟閱讀的真與美;二是在研討中思考如何駕馭“研討”。在這一課題背景之下,必能推動閱讀指導團隊的建設和發展,為師范生的閱讀培訓打下良好理論基礎。
三、推動名著閱讀,需要學校支持
面向全體師范生開設的名著指導課程,往往以全校公選課的形式開放,選課的學生動輒好幾十人,甚至一百多人。而以“青少年名著計劃”的經驗來看,要很好地組織學生發言和交流,卻以三十人為最宜。筆者正于學校積極溝通,期望將教學班的人數控制在20人至30人,視選課學生的數量分班教學。另外,本課程期望分設初級、中級和高級三個班,由多名教師共同進行教學?？紤]到每位教師都還承擔著各自的專業教學,團隊越強,教學效果越好,選課學生越多,教師負擔就越重。若要在教學質量、教學管理、教師負擔三者之間取得一個最佳平衡,確實需要管理者和教師具有高超的智慧和很好的溝通。
筆者的建議是:一方面在課程設置上,減少專業課,增加綜合實踐、實驗課。如師范生開設的《教育哲學》、《課堂管理》、《教師口語》等課程,完全可以與《名著閱讀》結合起來,設為綜合實踐課。另一方面在教學上試行高級班指導初級班、中級班觀摩高級班的方式,增加學生實踐練習的機會,提高教師的勞動效率。這些想法和建議目前正處在實驗論證階段,期望在不遠的將來能為師范生的閱讀指導提供可借鑒的實踐參考。
不論是指導教師的閱讀訓練、師范生的閱讀訓練還是中小學生的閱讀訓練,它們是一脈相承的整個系統,是推動整個國家民族可持續發展的基礎動力。它需要所有人參與和傾力付出,它不僅是一個讀的過程,更是一個思考、交流和承上啟下,不斷發展的過程。
參考文獻:
[1]陳巍.略談高中文學名著閱讀教學的困境與出路[d].長春:東北師范大學碩士學位論文,2009:33
[2]李靜. 美國青少年名著計劃及其對我國借鑒意義研究[d].北京:中央民族大學碩士學位論文,2008:13
反省的名言范文4
《昆蟲記》是法布爾一生的著作，傾注了他一生的心血。它寫的是法布爾一生觀察的很多種昆蟲的外形，生活的特點，以及它們是怎樣結婚與生兒育女的。
這本書中有一章是寫蜘蛛，里面有一只自私的蜘蛛,霸道極了！
這只自私的蜘蛛，獨占了一面墻，只讓自己在上面織網，不讓別人在上面織網，真是“只許州官放火，不許百姓點燈”??！
反省的名言范文5
一、題目設喻，喻貫全文
2007年河南省一優秀中考作文的題目是《我是一只渴望飛翔的鳥》，這是一個比喻性的題目，把“我”比喻成小鳥。既然“渴望飛翔”，那說明小鳥暫時還不能夠飛翔，隱含著自己沒有自由或者沒有飛翔的本領。又如2007年南京市的中考作文題目是《總有一把鑰匙屬于自己》。文題中的鑰匙可以比喻為“方法、技巧、名言、警句、道理”等等，這是以“鑰匙”喻貫全文。
二、開頭設喻，創設氛圍
2007年一北京考生寫《動力來自親情》一文，開頭兩個自然段是這樣寫的：“親情，是一個人擁有的物質財富與精神動力。有了它，看海能感知大海的波瀾壯闊；觀山能體悟高山的崇高險峻；柔情時，它如涓涓細流，在心靈的田野上輕唱；豪放時，它如烈火奔涌，在靈魂的天空里翱翔。”小作者以形象的比喻解讀親情的內涵，揭示親情的力量，把親情的魅力展示得神采飛揚。又如2006年上海市一位考生寫的《我們的名字叫“青春”》，文章開頭寫道：“我們的名字叫‘青春’，像詩一樣讓人品味無窮，像花一樣讓人賞心悅目，像歌一樣讓人陶醉性情，像舞一樣讓人輕舞飛揚……”開頭用了一連串的比喻，把“青春”“打扮”得艷麗多姿，不但“青春”的魅力不言而喻，還為整篇文章鑲嵌了一個絢麗多彩的鳳頭，創設出了一個優美和諧的氛圍。
三、結尾設喻，升華主題
例如2007年河北省一中考考生寫的《攜反省一起上路》的結尾：“反省如水，沖走了人與人之間矛盾的污垢；反省如火，焚燒了人與人之間仇恨的根苗；反省如燈，照亮了人間的和諧之路。攜反省一起上路吧，相信成功就在不遠處!”結尾比喻形象，新人耳目；互為補充，相得益彰；畫龍點睛，啟人深思。同樣精彩的還有2006年河北省中考滿分作文《挫折=財富》的結尾：“生命如歌，挫折則為其樂章，拼搏則是其音符，有了這美好的樂譜，才能演奏出美妙的音樂；生命如畫，挫折則是畫筆，有了畫筆，才能勾勒出美好的圖畫；生命如花，挫折如藥，有了藥，生命之花才能常開不敗，才會散發出沁人心脾的芳香。”結尾幾個比喻形象生動，含義雋永，讀后滿口余香，使主題得到升華，給讀者諸多的啟迪。
四、文中設喻，文采飛揚
請看2007年黑龍江省中考作文《我擁有一座無字的豐碑》中的一些比喻段：“那間教室，放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗滴?！毙∽髡哂眯蜗筚N切的比喻把教師的事業詮釋得淋漓盡致。
反省的名言范文6
1. 你不勇敢，沒人替你堅強。
2. 自信的生命最美麗！
3. 學會寬容，要有一顆寬容的愛心！
4. 心有多大，舞臺就有多大。
5. 相信夢想是價值的源泉，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的質量來自決不妥協的信念。
6. 原以為“得不到”和“已失去”是最珍貴的，可原來把握眼前才是最重要的。
7. 我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
8. 我走得很慢！但我從不后退！
9. 這個社會是存在不公平的，不要抱怨，因為沒有用！人總是在反省中進步的！
10. 不要輕易用過去來衡量生活的幸與不幸！每個人的生命都是可以綻放美麗，只要你珍惜。
11. 如果心胸不似海，又怎能有海一樣的事業。
12. 命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
13. Keep on going Never give up.（勵志名言 ）
14. 只做第一個我，不做第二個誰。
15. 只有經歷過地獄般的折磨，才有征服天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。
16. 窮則思變，差則思勤！沒有比人更高的山沒有比腳更長的路。
17. 靜坐常思己過，閑談莫論人非。
18. 帶著感恩的心啟程，學會愛，愛父母，愛自己，愛朋友，愛他人。
19. 用愛生活，你會使自己幸福！用愛工作，你會使很多人幸福！
20. 流過淚的眼睛更明亮，滴過血的心靈更堅強！
21. 當世界給草籽重壓時，它總會用自己的方法破土而出。
22. 千里之行，始于足下。
23. 我們可以失望，但不能盲目。
24. 自己選擇的路，跪著也要把它走完。
25. 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
