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幼兒益智游戲范文1
但對于農村幼兒園來說，經費的不足，教師綜合素養的相對不高，困擾著大班幼兒區域益智游戲的開展。在這種情況下，巧妙利用各種廢舊材料，豐富和發展區域益智游戲，使之成為幼兒自我發現，自主學習,合作分享的平臺，就成為農村幼兒園教師的當務之急。下面，筆者就從材料、游戲與指導三個方面來探討如何開展大班幼兒區域益智游戲：
一、材料
廢舊材料品種多樣，相互組合起來便可以制作出各種各樣不同的益智玩具。比如說：用四塊相同大小的牙膏盒，蒙上廢舊圖書，再進行簡單的裁剪便可以做成“立體拼圖”；平常用剩下的吸管，經過折、剪、貼等一系列手段，將其按一定的路徑固定在廢舊泡沫板上，便成為了“立體迷宮”；各式各樣的盒子、舊的掛歷、各種瓶瓶罐罐、塑料袋、報紙、蛇皮袋、稻草、廢舊牙刷、舊襪子、不穿的毛衣、葉子、果凍盒子等等，都可以在老師的巧手匠心之下，變成有利于幼兒智力發展的益智玩具。
當然，一個人的力量畢竟有限，收集廢舊材料光靠老師收集是遠遠不夠的，只有廣大家長的支持才能使我們收集到的材料面廣、量多。只要讓家長明白了廢舊材料的利用價值，家長們都會很樂意幫助收集的。在我園開展的區域活動中，幾乎各班的家長都能積極的配合、督促孩子從家中帶一些廢舊物品來幼兒園。通過家長的配合，既讓家長參與到我們的主題活動、區域活動中，調動了家長的積極性，又增強了家園的密切聯系，無形中影響著家長的教育觀念。當然，利用廢舊材料制作區域材料還要注意所收集材料的安全衛生，尤其是那些有殘留物的材料。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發生。在清洗的過程中，也讓孩子們得到了一次難得的自我服務的勞動機會。
二、游戲
有了材料的支撐，游戲的多樣性就能得到充分的保障。當然，在游戲項目的設置上，我們的老師還需要進行更深入的思考，綜合考慮幼兒的年齡特點，為幼兒奠定樂意游戲的基礎，創設輕松自由的游戲氛圍，突出以下特點：
1.趣味性。
幼兒的年齡特點決定了他們對游戲趣味性的需求，一個新的游戲項目能不能受到幼兒的歡迎，幼兒愿不愿意玩，就在于游戲的趣味性：
例如：趣味小桌球、立體迷宮等，每次幼兒在益智區游戲中，都會搶這些玩具，通過觀察幼兒的行為可以看出幼兒特別喜歡有趣的玩具。
2.多樣性。
趣味性再強的游戲，幼兒在經過多次反復游戲后也會玩膩。因此，我們在設置游戲項目的時候不僅要考慮幼兒的年齡特點及游戲的趣味性，還應著重關注游戲的多樣性，這樣幼兒在玩的時候選擇面就可以更多一些，師幼在一起探索性的游戲過程中，幼兒的收獲也就越大，相應的他們的視野、知識面也會隨之增長。
例如：對于大班幼兒來說，他們更希望益智游戲的類型多樣，既有對抗性的趣味小桌球，也要有適合一個人安靜游戲的立體拼圖，還要有能夠多人合作游戲的磁鐵小人，這樣幼兒才能各取所需，各有收獲。
3.多變性。
根據幼兒的現實需要，我們發現幼兒特別喜歡玩多變性的游戲，尤其是能夠進行一物多玩，拓展性較強的游戲。例如磁力珠、百變拼板等玩具，還有毛線游戲，既可以讓幼兒兩兩合作翻花繩，也可以用兒童圖釘將毛線變幻出各種動物、圖案，這樣，幼兒就能在不同的游戲中探索“毛線”這一簡單游戲材料的多變性。
三、指導
對于區域益智游戲來說，教師的指導尤為重要。《綱要》中提倡：教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。因此，需要教師善于把握機會，在游戲中，更需把握適時、適度的原則，讓教師的指導符合幼兒的發展需要。
1.及時發現，適時適當支持和幫助。
在指導益智區的活動中，教師需要特別留意幼兒活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，以幫助他們完成任務，使游戲更好地發揮它應有的教育功能和教育價值，在幼兒樂于操作的興趣中促進其認知發展。
例如，對于立體拼圖來說，大部分幼兒都沒有玩過，特別是有些立體拼圖，四個面都有圖案，幼兒很容易混淆。每當孩子們一遍遍地重復，一次次地失敗之后，我才會悄悄出現在他身邊，低聲建議道：“別著急，你先仔細看看，這一塊盒子上的四個圖案都是什么顏色的？”這時，幼兒往往才會恍然大悟，原來每一面的顏色都不盡相同，有的以黃色為主，有的以紅色為主（教師在制作中需要注意這一點），這樣他們就能很快地完成游戲，獲得成功的體驗。
2.分享經驗，加強合作和互相學習。
對于孩子來說，最好的老師就是他們身邊最熟悉的朋友。因此，對于一些難度并不高的游戲，如毛線游戲，我們往往選擇先讓部分能力較強的幼兒嘗試游戲，待他們熟悉游戲過程后，再讓其他能力相對較弱的幼兒進行游戲。這時，已經熟悉游戲的幼兒就可以充當“裁判”、“家長”之類的角色，讓幼兒與幼兒之間進行經驗的分享。這樣，比起教師空洞的說教來，更能讓幼兒容易接受。
2.言語激勵，增強信心戰勝困難。
幼兒益智游戲范文2
幼兒園是以游戲為基礎展開教學的，幼兒體育游戲又是促進幼兒體質，以及開發幼兒智力的重要組成部分。同時，更是促進幼兒身心全面健康發展的重要環節，幼兒體育游戲可以培養幼兒堅韌不拔的毅力與積極向上的學習精神，使幼兒擁有樂觀開朗的心態。
一、幼兒體育游戲意義的現狀
（一）教師的教學觀念傳統落后
幼兒教師傳統的觀念認為，幼兒體育游戲只是學習勞累之余，用來輔助幫助幼兒放松疲憊身心的一種娛樂活動。大部分教師認為體育游戲只是一種調劑品，而非日常生活中的主流，這種輕視的思想導致體育游戲未能夠有效地全面發展。其根本原因，就是教師沒有轉變傳統的體育游戲教學觀念，致使在長期的體育游戲實踐中，沒有與時俱進進行創新。教師教學幼兒體育游戲時，由于體育游戲的動作存在一定的難度，使教師過多的考慮幼兒的體力狀況，致使教學體育游戲內容過于枯燥乏味，使幼兒漸漸對體育游戲產生厭倦的情緒，致使體育游戲教學效果低下。
（二）忽視學生的主體地位
幼兒體育游戲教學中，教師的體育游戲教學工作量過大，出去學習的機會與時間偏少，而且沒有多余的時間去學習探究。大部分教師忽視幼兒對體育的興趣，教學中只是一味地按預設的教學流程，對幼兒進行體育游戲教學。因教師的認識不到位，忽視給幼兒學習、思考、討論的時間，從而忽視了學生的主體地位。由于教師教學幼兒體育游戲時，只是教學簡單基本的走、跑、跳的動作，忽視幼兒體能的鍛煉。
（三）幼兒喜歡體育游戲，但不喜歡上體育
長期以來，幼兒園體育工作中一直存在著一個問題，幼兒喜歡體育游戲，卻不喜歡上體育課。這里面既存在課程內容的問題，也有教學方式的問題。課改要求幼兒教師要堅持“健康第一”的指導思想，強調以幼兒發展為中心，改革體育課程內容與教學方式，教師因注重課改的教學內容與方式，卻忽視激發幼兒體育課的興趣與愛好，致使幼兒對體育課程的學習興趣低下。大部分教師忽視正確引導學生學習體育課程的積極性，教學中著重從課程內容和教學方式的改革入手，忽視與體育游戲相結合，致使幼兒對體育課的學習能力低下。
二、幼兒體育游戲意義的價值
（一）體育游戲愉悅了幼兒的身心，促進其身心健康發展
幼兒在參加體育活動中總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態，幼兒身體各器官也處于積極的狀態。各種不同的體育游戲，活動量大小不同，身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的神經、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發育，而且可以促進幼兒的身心健康發展。如，幼兒體育活游戲，可以緩解入園不久幼兒的戀家、戀母情結，并且能激活其情緒，使幼兒能夠適應幼兒園生活，樂于參加幼兒園的體育游戲。在體育游戲中，隨著走、跑、跳不同內容的交替，幼兒的走、跑、跳基本動作也得到了全面的發展。幼兒焦慮的情緒也會被體育游戲給沖淡，快樂的感覺油然而生，這種輕松愉悅的氛圍，對幼兒的身心健康發展也有著積極的作用。教師在指導幼兒體育游戲基本動作時，應降低體育游戲基本動作的難度，并加強保護與輔助練習來指導幼兒，讓幼兒在低難度下完成體育游戲的基本動作，讓幼兒從中體驗到成功的喜悅心情，從而建立自身的自信心。
（二）體育游戲促進幼兒身心人和諧發展
體育游戲可以滿足幼兒自我實現自我肯定等方面的需要，以及能夠給幼兒帶來快樂，并幫助幼兒培養注意力與良好的行為習慣。體育游戲讓幼兒在情感體驗中獲得美好的生活經驗，不僅會使幼兒在體育游戲中體驗積極快樂的情緒，而且能夠使情感產生共鳴，還可以培養幼兒的體育素養感知，提高幼兒的體育素養。如，將體育游戲與幼兒的學習相互結合，既可以使幼兒享受游戲的輕松有趣，還可以使幼兒對學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與學習。
（三）為幼兒創設良好的體育游戲環境
體育游戲是促進幼兒生長的關鍵環節，幼兒體育游戲能夠使幼兒在游戲的活動過程中，發泄自身不良的情緒、消除緊張、膽怯等心態，并全身心地投入到游戲活動中。教師要盡可能為幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，同時不要太花哨，以免讓幼兒無從下手，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。如，在尊重幼兒意愿的前提下，對幼兒的體育游戲進行有效的組織和指導。教師在游戲活動前準備豐富多彩的、有利于開展游戲的各種材料，并精心為幼兒創設一個良好的游戲環境，留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲，從而調動幼兒參加游戲活動的積極性。
三、結語
體育游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師應把體育游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒學習活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。
參考文獻：
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幼兒益智游戲范文3
關鍵詞：紙藝活動；游戲化；童趣
《幼兒園教育指導綱要》中明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中?！睂τ變簛碚f，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。而紙藝也是深受幼兒喜愛的一種活動，在活動中可以人人動手動腦。因此，注重游戲與紙藝課程的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，就能最大限度地讓幼兒在紙藝活動中愉悅、自信、有尊嚴感地成長與發展，愉快地進行創造、表現，體現自身價值。
一、以多種形式激發幼兒對紙藝游戲的興趣
興趣是幼兒學習的動力，如何提高幼兒對紙藝活動的興趣，發揮幼兒的積極主動性，是我們研究的重點。
首先，利用各種紙藝材料吸引孩子的興趣。我們打破活動材料的單一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新穎的材料，作為幼兒紙藝活動的材料，激發幼兒對“玩美”的興趣。如：各色包裝紙、工藝紙、卡紙、牛皮紙、馬糞紙、紙漿等等，只要是孩子感興趣的紙質材料，都會進行收集，并投入各類操作活動中。
其次，注重選擇游戲化的內容，讓孩子容易投入紙藝游戲的情境中，保持更持久的游戲興趣。例如：游戲活動《紙盤魚》，教師用《網小魚》的游戲將幼兒導入到情境中，讓孩子把自己當成小魚，想象怎樣打扮自己才能成為一條最特別的小魚，而后再根據自己的意愿選擇喜歡的材料制作紙盤魚，最后拿著自己的紙盤魚參與到游戲中。幼兒在音樂聲中玩著游戲，體驗著紙藝游戲的愉悅。
再次，以游戲的形式貫穿整個紙藝活動。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學活動，把紙藝活動寓于游戲之中，是我們主要的教學方法。因此，在紙藝活動的設計中，我們常常根據教學活動內容設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中。例如，中班紙藝活動《快樂的小丑娃娃》，活動中，教師運用折、卷、撕等方法引導幼兒制作小丑娃娃跳舞的身體，給小丑娃娃剪貼各種滑稽的表情，然后再請幼兒跟自己制作的小丑娃娃一起歡樂地舞蹈。幼兒在紙藝制作過程中完全融入游戲活動中，在游戲中學會了折、卷、剪貼等技能，在玩中學，在玩中樂，在玩中找尋到童趣。
二、引導幼兒運用多種方式豐富紙藝活動游戲內容
“紙藝”是關于玩紙的藝術，是以紙質材料為主要表現的藝術作品，它的最大特點是能夠充分展現紙的特有材質美。它的作品豐富多彩，有平面的，也有立體的，它的表現形式也有很多，如：剪紙、拼貼紙藝、折紙、紙雕、紙塑等。所以，我們采用了多種方式豐富紙藝活動內容，鼓勵幼兒參與到玩紙活動中。在紙藝活動主題“紅彤彤的年”中，教師提供了各種材質的紙，有瓦楞紙、宣紙、手揉紙、報紙、鉛畫紙、糖紙、包裝紙等等。孩子們利用這些布置出了漂亮的墻飾。有雪人、用漂亮的包裝紙做成的小朋友、一盞盞紅燈籠、用彩紙卷成的一串串鞭炮、新年樹上掛著的各種禮物、用印染的方法印染出的漂亮的滑雪人物、用皺紋紙和瓦楞紙做成的小屋、用彩紙剪成的窗花……這些豐富多彩的內容及色彩充分表現出了新年的氣氛。小朋友常常圍在周圍，指著墻面說：“這是我做的，你們看多美呀！”那種歡快不言而喻。
三、搭建平臺，給予幼兒展現與交流的機會
孩子的成功體驗源于同伴的認同與成人的肯定，雖然自我認同也能促進幼兒良好的情感體驗，但他人認同的效果遠遠大于自我。為保持幼兒的永久興趣，我們不僅在紙藝室、班級，還在教室的走道內為幼兒創設了一個展現與交流的平臺。實踐證明，幼兒通過紙藝活動，在游戲中，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了相應的提高，幼兒在游戲中的團結合作精神也得到了培養，他們會協商安排內容，會合作完成作品，更在紙藝活動中找尋到了紙藝游戲的樂趣。
通過對幼兒紙藝活動游戲化的研究，把幼兒園紙藝教育與游戲活動有機結合在一起，使幼兒園的紙藝教學活動成為一種快樂游戲，以提高幼兒參與紙藝活動的興趣，提升幼兒的藝術素養，進一步打造幼兒園的紙藝特色。繽紛紙藝，教會幼兒用心靈感受生活的美，用雙手創造生活的美，促進幼兒全面和諧的發展。
參考文獻：
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幼兒益智游戲范文4
關鍵詞： 手指游戲 幼兒活動 運用
《3-6歲幼兒學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式超前教育和強化訓練，可見游戲在幼兒一日活動中起到至關重要的作用。
手指游戲在日常生活中是較為常見的一種既簡單又實用的游戲形式。在幼兒沒有入園之前，有的家長就會有意識讓孩子們學習一些簡單的手指游戲，這樣的游戲形式不但能提高幼兒的游戲興趣，還能促進幼兒手眼協調，促進幼兒注意力、記憶力和多種感官能力發展。一日教學活動中，我們發現巧妙運用手指游戲有利于加強幼兒常規練習、減少安全事故發生，同時能提高幼兒各方面能力。
一、運用手指游戲，加強幼兒一日常規訓練
沒有規矩不成方圓。日常生活中，常規訓練是非常重要的，尤其教學活動中，如果幼兒不能很好地遵守活動規則，我們就無法開展教學活動。因此可以在教學活動中，適時開展一些手指游戲吸引幼兒注意力，把手指游戲和教學常規結合起來，讓幼兒在游戲中學會遵守紀律。如教學活動前，可以開展“拍手操”的手指游戲，“拍拍小手轉轉手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿”，當幼兒做完拍腿動作時，游戲就結束了，幫助幼兒安靜地準備進入教學活動。教學活動中，有的小朋友注意力不集中，老師同樣可以運用手指游戲吸引幼兒注意，讓幼兒伸出手指玩“找一找”的游戲，聽老師的指令按要求伸出相應的手指，當老師說：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在哪里？”幼兒就要伸出食指找到自己的耳朵，并回答：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在這里?！庇眠@樣的形式讓幼兒再次提高注意力，讓教學活動順利開展。
二、運用手指游戲，協調幼兒一日活動過渡
《3-6歲幼兒學習與發展指南》指出，珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，提高幼兒安全意識，避免安全事故發生。在幼兒一日活動中，除了老師組織的集體活動外，有很多時間幼兒都是處于分散狀態的，如早上幼兒來園后的桌面游戲時間，晨間鍛煉的分散游戲時間，課間活動、飯前飯后盥洗及離園前。這些時間段由于沒有統一安排的游戲或者教學活動，因此很多時候是安全事故多發時段。其實這是開展手指游戲的有利時段，利用手指游戲將幼兒的集體活動和這些過渡環節連接起來，不但能培養幼兒的規則意識，提高安全系數，還能幫助幼兒養成良好的生活、衛生及行為習慣等。如餐前準備時，可以讓幼兒玩“五門開開”的游戲，通過游戲活動，不但讓幼兒認識五個手指不同的名稱，還能幫助幼兒掌握正確的餐前等待姿勢，讓自己的雙手合起豎立在桌上保持小手干凈。又如午睡時給幼兒設計一個手指游戲“小手棒棒棒”，請幼兒集體念兒歌練習穿脫衣褲和鞋子，并把自己的衣褲、鞋子放在指定位置上等。
三、運用手指游戲，開展幼兒教學活動
手指游戲雖然是一種簡單的游戲形式，但在幼兒注意力不集中時，卻能起到調節作用，同時我們根據不同教學內容，設計相應的手指游戲配合手指兒歌進行教學活動。手指游戲的兒歌內容一般貼近幼兒生活，便于幼兒理解，節奏鮮明，富有童趣，讓幼兒在邊游戲邊念兒歌的過程中，將手指游戲與語言教學活動相結合，促進語言表達能力發展。又如數學活動中，同樣可以結合手指游戲幫助幼兒學習，《目測數群》的活動中，可以采用手指游戲《五只猴子蕩秋千》，讓幼兒感知數群，五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，二只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊嗚，啊嗚，啊嗚，讓幼兒在游戲過程中準確看出數量。又如在《認識左右》的活動中，可以請幼兒以自身為中心辨別左右，通過手指游戲：“我伸出左手去，我收回左手來，我左手向前擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我右手向前擺一擺，右手收回來?！睅椭變赫_區分左右。
四、運用手指游戲，培養幼兒社會交往、合作能力
幼兒益智游戲范文5
一、確定區域研究課題，制定課題實施方案并請專家指導論證，體現游戲活動對幼兒學習與發展的作用和價值
為找準作為實驗區研究的切入點，成立了由行政、教研、園長、教師組成的區域課題組，通過對《指南》的深入學習與理解，達成共識：幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，目的在于幼兒園教育的去“小學化”?！队變簣@工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中“以游戲為基本活動”的提法一字不變地在這些文本中給予強調，說明兩點：一是重要，二是還沒有做到。中山區作為遼寧省基礎教育強區，理應成為大連市貫徹國家學前教育政策法規的典型區域。為準確把握我區幼兒園“以游戲為基本活動”做到的程度，通過問卷調查、座談、觀摩園所游戲活動等方式，了解區域幼兒園開展游戲活動研究的基礎與現狀，梳理歸納了活動區游戲、教學游戲、生活游戲三個專題的12個問題，在此基礎上確定的區域研究課題是《幼兒園游戲活動組織與實施的實踐研究》。為使課題研究實施方案既能體現《指南》所倡導的理念，又能結合區域以往與現有研究成果，還能解決當下區域幼兒園三個專題的12個問題，經過研討形成區域課題實施方案，教育局設置了專項經費，聘請專家對區域暨市區兩級試點園制定的課題實施方案進行指導，參加了市里組織的課題開題論證會，得到專家組的一致肯定，結合專家組的意見建議，修改調整與完善，形成確定稿后進入實施階段。
二、召開區域試點園課題開題培訓會，明確區域課題與試點園研究內容之間的包含關系
為使區域課題研究實施方案得到更好的貫徹落實，召開了區域試點園課題開題培訓會，讓試點園對即將開始的區域課題研究工作達到“三明晰”。一是通過課題實施方案的解讀，明晰區域課題研究的目標、內容和擬解決的關鍵問題以及研究過程三個階段的主要內容和時間節點。二是通過區域三個專題教研活動方式的解讀，明晰各園所在區域專題組的研究專題，做到以區域課題為主線，結合各園所在專題組的研究方向，分析本園已有研究基礎與現狀，確定符合本園實際的子課題，并將子課題的研究內容涵蓋在區域課題范圍之內，實現區域課題與試點園研究內容之間的包含關系，形成研究的合力，推進區域游戲活動的開展。三是通過對專題循環機制內容的解讀，明晰專題循環的目的、意義與方法，輻射與引領，提升區域幼兒園游戲活動質量。
三、進行三個專題的教研活動，探索教師組織與實施游戲活動的有效策略
通過觀摩小中大三個班級教師組織的游戲活動，讓教師能將《指南》各年齡段幼兒學習與發展的目標物化成游戲活動的內容，明確組織與實施的策略有哪些，提升幼兒自主性、創造性進行游戲活動的水平與能力；通過各年齡段分組研討，讓教師增強取別人之長補己之短的意識，提升教師組織與實施游戲活動的觀察能力；通過小組研討反饋交流，讓教師吸納其他教師的策略，遷移儲備自己，提升教師設計實施游戲活動的實踐智慧；通過聽取園長子課題實施情況的介紹，了解每所幼兒園課題實施的現狀，為本園課題研究找到可借鑒點，從而達到以《指南》為依據，提升區域幼兒園游戲活動的質量。
四、聘請馮曉霞等多名專家進行《指南》解讀專題講座，夯實區域課題研究的理論基礎
為引領全區幼兒園更好地解讀與貫徹《指南》，把《指南》的教育理念物化成區域幼兒園辦園的教育思想和教師的教育行為，分別聘請了北京師范大學馮曉霞教授、省市多位學前教育專家進行了“指南解讀”“活動區游戲組織與實施的策略”等專題講座與現場培訓。通過專題講座使全區保教人員對《指南》的理論基礎與實踐操作相融合的實施策略有了清晰的認識，為全區《指南》的推進、課題的研究，夯實了理論基礎。通過剖析活動亮點與問題的現場培訓，使園長評價游戲活動的理念得到轉變，提高了幼兒園游戲活動的真實性和有效性，使教師組織活動區游戲的策略在原有經驗水平上，得到拓展。
五、召開試點園課題文獻綜述匯報，充實區域幼兒園游戲活動的相關理論知識
試點園為選擇一個符合園本實際的子課題，為制定課題實施方案，解決方案設計的三個問題：為什么做、做什么、如何做，查閱學習了國內外關于游戲活動的大量文獻資料，但此時的資源僅僅是園本資源，僅僅局限于為寫方案而用。鑒于此，為試點園提供一個交流的平臺，組織召開了課題文獻綜述匯報，讓資源利用、遷移、共享，使試點園在理論上進一步明晰幼兒園以游戲為基本活動應持有的理念，拓展和豐富幼兒園游戲活動的理論研究，充實區域幼兒園游戲活動的相關理論知識。將專題組的文獻資料匯編成冊，設置專項經費，印刷分發給幼兒園，為開展游戲活動提供理論支持。
幼兒益智游戲范文6
關鍵詞:幼兒教育；本質規定性；意義
雖說現在素質教育對學生的要求越來越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創造輕松愉快的氛圍，要以開心快樂為主，兼顧著學習一些知識，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質和內涵，在提升教育質量的同時，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強迫他們做不愿意做的事，要對他們的身心和智力發展負責，要把握正確的教育方向，全面促進幼兒教育的發展。
一、幼兒教育的本質規定性概述
幼兒教育本質規定性主要指的是在教育的過程中，把握好各個要素之間的關系，加強本質之間的聯系，正確理解幼兒教育與其他教育的區別，對其特殊性進行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質聯系。其次，要把幼兒教育區別于其他教育，作為一個獨立的個體進行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個方面進行分析，即環境、幼兒、活動和教師。環境主要分為內在環境和外在環境，內在環境是在幼兒園學習期間，外在環境是除了幼兒園之外的外部環境。內在環境主要由教師創造，外在環境主要由家長負責，只有一個良好的學習環境，才能幫助幼兒更好地學習;幼兒是教育的主體，是獨立發展的個體，每一個幼兒都有其獨立習性和特殊性，在教育的過程中需要得到不同程度的關注;活動是實現幼兒發展的重要渠道，幼兒教育的活動要與其年齡相適應，要符合幼兒的實際發展狀況;教師是教育的主體，教師的教學方式和手段直接關系到幼兒發展的程度，教師要以其他發展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開教育，促進他們全面健康地發展。由此可見，這四個要素之間是相輔相成的關系，是幼兒教育有序開展的基礎條件。
二、幼兒教育存在的問題
1教學質量低幼兒教育的教學質量低，主要體現在幾個方面。首先是教師的學歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專業的學校畢業，尤其是私立幼兒園，教師的學歷存在很大問題。教師的學歷低，知識水平就會受限制，教育的理念和教學的手法也無法滿足素質教育的要求，不利于幼兒今后的發展。其次是教師的素質低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見不鮮，之所以會出現這樣的現象，就是因為教師普遍素質偏低，在教學中出現問題時，只會用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴重的傷害。2教師的年齡層結構不合理我國的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個極端。首先是剛畢業的幼師數量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業就上崗工作，基本沒有工作經驗，對幼兒教育基本都是理論學習，沒有實踐經驗。在工作中經常會遇到一些問題，但是因為缺乏經驗所以缺乏解決問題的能力。另一部分教師年紀過大，在教育理念上缺乏創新，無法承擔教育幼兒的責任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發展。所以合理的教師年齡結構，是幼兒教育提高教學質量的要素之一。3幼兒教育內容單一我國經濟在飛速發展的同時，教育的發展并沒有跟上經濟的腳步，尤其是幼兒教育，發展仍然固守傳統的教育理念，在教學手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進行教學。而實際上，大多數幼師缺乏培訓的經驗，缺乏提升自己的機會，而本身的文化素質又限制了教師的發展，導致教育內容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分布不平衡由于經濟發展的限制，我國的義務教育還沒有普及到幼兒教育。而且國家把大部分教育資源都用在了其他教學上，所以幼兒教育的財政補貼很少，就導致出現很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優質教育稀缺。而且，現在的很多農村人口向城市涌動，很多的農村兒童到城市就讀幼兒園，這在無形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現象更加嚴重。
三、幼兒教育的特點
1快樂幸福和理解尊重J決樂幸福主要有兩個方面，首先是幼兒在成長過程中收獲的快樂和幸福，幼兒的年紀段是在3到6歲，這個年紀的孩子還處在天真爛漫的時候，對他們來說快樂幸福是最重要的，也是教師和家長一直追求的。另一方面指的是教師在教學中收獲的快樂和幸福。幼兒教育是一項令人愉悅的工作，孩子的純真無邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂和幸福()其次是理解尊重，指的主要是教師在教學中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個性。雖說他們的年紀較小，但是也是一個獨立的個體，有著獨立的人格和權利。教師要在尊重差異的基礎上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發他們的學習興趣，利用他們的天性，實現幼兒的可持續發展。2保教關愛和身心健康保教關愛指的是保育關愛和教育關愛。人人都渴望被愛，幼兒更需要被愛，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長的關愛，教師要真正做到關愛幼兒，就要從他們的實際需要出發，在履行好教師職責的同時，關心和愛護幼兒，把關愛化作一種力量督促幼兒的進步。而身心健康是教育中最關鍵的，幼兒是祖國的未來，是國家發展的希望，所以健康是成長過程的關鍵，好的身體才是學習的基礎。同時教師也要關注幼兒的心理健康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進他們適應能力的提升，適應能力也是心理健康的重要標志。3成長發展和習慣養成隨著教育的發展，幼兒教育作為一種初級教育，越來越受到重視。幼兒的成長發展是衡量教育的關鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學量的知識，更重要的是順應天性、健康快樂地成長。對于很多學生來說，步人校園之后的學習壓力十分巨大，甚至失去了一個快樂的童年，取而代之的是繁重的家庭課業，因此，幼兒時期的教育要盡量簡單，給他們一個難忘的童年記憶。而習慣是成功的關鍵，好的習慣的養成能幫助幼兒在今后的發展過程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養成良好的習慣，不僅僅是在學習上，還要在生活上，要時時刻刻規范他們的行為，為今后的學習生活打下良好的基礎。家長在生活中也要配合教師的工作，在生活中規范幼兒的行為，通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環境適宜心智啟蒙是通過對幼兒心智的啟迪，對他們實施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過一些活動、一些游戲來吸引他們的注意力，在活動實施的過程中，激發幼兒的各項潛能，比如說唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對不同活動所展現出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發他們的潛能，找到今后的培養方向。而適宜的環境就是要幫助幼兒創造一個良好的環境，先進的教學設備，豐富的教學資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環境中學習、生活，健康地成長。
四、幼兒教育內在要素之間的關系
幼兒教育的幾個要素主要包括環境、教師、幼兒、活動四個方面。首先教師和幼兒是主體，活動和環境是載體。教師通過一系列的活動對幼兒進行教育，通過創造良好的環境為幼兒提供快樂的學習氛圍()幼兒在教師的指導和啟蒙下，不僅感受到了快樂和幸福，也養成了良好的學習和生活習慣，身心得到了發展。因此，這幾個要素之間是相輔相成的關系，是相互促進和發展的。幼兒教育是區別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標應致力于幫助幼兒養成良好的學習生活習慣，促進幼兒全面發展，因此，這幾個要素缺一不可。
五、幼兒教育的意義
幼兒教育對一個孩子的成長來說十分重要，它關系到今后的發展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個孩子什么都不懂的前提下，對他進行教育，也就是說這個階段幼兒所接收到的一切信息，無論好壞都會對他們產生深遠的影響。很多學生在上學之后沒有良好的學習習慣和生活習慣，行為不受約束，這都是因為，在幼兒時期沒有養成良好的學習和生活習慣。甚至有的學生會做出一些違法的事情，都是因為沒有在幼兒時期形成正確的思想價值觀，出現了人格缺陷，所以，幼兒時期的教育是十分關鍵的，不僅關系到幼兒今后的學習情況，還影響到他們的身心健康發展狀況。
六、結語
幼兒教育對幼兒今后的學習和生活有重要的作用，對幼兒來說，更多需要的是關愛，不能提前對幼兒進行小學式的教育，要讓他們在快樂的環境中健康成長。教師要多多關注幼兒的身心健康，幫助他們養成良好的行為習慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個個體之間的不同，因材施教。同時，教師要承擔起自己的責任，肩負起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻自己的一份力量()
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