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溝通的樂趣范文1
夫妻感情需共營
戀愛中的男女，都會把愛情放在第一位，自然會在對方身上下一番工夫。但結婚之后，丈夫則會把更多的注意力轉向事業，如果妻子此時還來不及調整心態，仍然期望丈夫花大把精力在自己身上，那么矛盾也就在所難免了。
建議：作為丈夫，雖然工作重要，但也別以這個為借口冷落妻子。其實妻子要求也不多，只希望你在閑暇時能夠陪陪她，滿足一下精神需求就足夠了。如果工作實在繁忙，要耐心向妻子說明工作的原因是為了更好地經營這個家，以獲得對方的理解和支持。作為妻子，要理解丈夫的辛苦，同時可以安排一些如生日、結婚紀念日等家庭娛樂活動，共同回憶初戀與新婚時的情景，這不僅能鞏固和發展夫妻關系，還能讓丈夫從緊張的工作中解脫出來。
彼此心靈需溝通
夫妻間有矛盾是一種十分正常的現象，但最糟糕的處理方法并不是相互爭吵，而是有話都憋在肚子里，進行“冷處理”。這樣只能讓怨氣越積越深，由相互看不慣直到相互厭倦。
建議：如果心中有什么不滿，應及時告知對方，或許會讓對方意識到自己錯了，或許是一場誤會。如果不進行溝通，則永遠只會相互埋怨。當然，夫妻之間的溝通要以尊重為前提，在友好、溫馨的氛圍中進行，而不是非要爭個長短曲直。對方錯了，點到為止；自己錯了，說一聲“對不起”。切忌不要使用語言暴力，否則會給對方精神造成極大傷害，即便是自己有理對方也不會接受。
生活樂趣需共享
溝通的樂趣范文2
傳統管理模式中，管理者對員工玩樂行為的排斥往往源于對玩樂的片面認識。Abramis（1990）指出工作中的玩樂不僅包括像孩子般無目的無規則地嬉戲（goofingaroundasplay），還包括游戲般的玩樂（gameasplay）。后者指員工把工作看成富有挑戰性的游戲，像猜謎、下棋和攀巖一樣全身心投入“玩”工作。在組織運營中，員工的嬉戲行為比類似游戲的玩樂行為更常見，以致管理者通常忽視了員工游戲玩樂行為的存在。無論是嬉戲還是游戲行為，都有助于緩解員工在工作中的緊張情緒，但是類似游戲的玩樂行為更具有生產性。Maxwell等學者（2005）發現，像游戲般“玩”工作的銷售人員經常把工作描述為令人興奮的活動，面對挑戰專注投入，時有勝負但不輕言敗。這種工作玩樂精神使他們更好地享受工作樂趣，保護自己不受惡性壓力的傷害，抱著探索和學習的心態，更靈活、創造性地回應客戶的需要。Berg（2001）強調現代人對工作場所的期望不斷提高，人們認為工作理應給他們帶來獲得樂趣的機會，工作玩樂精神正在成為新生代員工的普遍特征。如果現代企業繼續忽視員工的玩樂需要，把工作和玩樂割裂開來，員工就會把工作投入減低到企業能容忍的最低水平，然后極力在工作之外尋求樂趣，企業中將彌漫職業倦怠的氣息，與管理者追求效率的初衷大相徑庭。因此，現代企業應該為員工提供有趣的工作環境，鼓勵、激發和支持各種讓員工享受工作的活動，讓他們安心地探索自己的潛能，改進員工和團隊的工作態度，促進組織生產力。
二、工作玩樂與樂趣的作用機制
由于玩和樂趣本身是復雜的多層面概念，籠統地探討工作玩樂和工作樂趣的作用，可能得出是似而非的結論。Ford等學者（2003）調查了572名人力資源管理者，了解他們對工作樂趣的看法。這些管理者認為在組織層面上，工作樂趣有助于吸引新員工，促進組織內部溝通，增強員工的組織歸屬感和工作滿意度，但也可能增加工作失誤，降低專業化程度，引發工作事故；在員工層面上，工作樂趣能降低員工壓力，激發創意，增進員工在組織中人緣和同事之間的信任，但也可能降低員工的工作熱情，激發內部矛盾，降低員工對同事、對上層的尊重等。這表明工作玩樂和樂趣是雙刃劍，企業不僅要全面認識工作樂趣的作用，更為關鍵的是深入探索工作樂趣產生作用的機制，發揮其正面效果，抑制其負面影響。
1.工作玩樂對員工個人的作用當工作令人樂在其中時，員工的認知、情感和行為都會發生相應的變化：在認知方面，首先，著名的積極心理學者Csikszentmihalyi指出在工作要求清晰、任務目標挑戰性強且富有意義、反饋及時明確的情況下，工作玩樂能讓員工進入最佳的內在激勵狀態——心流體驗。員工精力集中，忘卻自我，忘卻時間，全身心融入任務。連貫的動作和決策宛如一股整體的流，使員工展現出最好的工作表現。一個看似矛盾的事實是，員工在工作玩樂上耗費的精力可以避免他們在工作中分心，帶來工作績效的上升。其次，工作玩樂讓員工短暫地擺脫對失敗的恐懼，勇于嘗試，在探索中釋放潛能，認識自我（Berg2001）。Abramis（1990）的研究成果表明，工作玩樂，尤其是是與工作內容相結合的游戲般的玩樂，能提高員工的學習和掌控能力。例如大家競賽提出一個解決工作困難的新方法，能夠滿足人們掌控世界的心理需要，積極實踐，在試錯中成長。再次，工作玩樂可以調節員工在心理上和生理上的喚醒程度。在沉悶重復的工作中，玩樂可以激活員工的思維；在繁重的工作中，玩樂體驗可以化解員工緊繃的心態，使其回落到正常狀態。在情感方面，首先，工作玩樂能增進員工的正面情緒。玩是人的天性，工作玩樂可以減少員工對工作的抗拒心理，員工感受到的工作樂趣越強，他們的工作滿意度越高。工作樂趣還給員工帶來愉悅的心情，而且越是重視玩樂精神的員工，工作樂趣的效應越強（Karl2006）。其次，玩樂活動通常具有社交性，人們在游戲類活動中構成“社群”。在這個社群中，人們暫時放下自己原有的社會角色，展示自己更富人性的一面，自發與玩伴交往。因此，工作玩樂有助于組織成員打破組織中僵化的交往格局，獲得支持和愛，減少焦慮和絕望情緒，進而增進員工的工作和生活滿意度。在行為表現方面，工作玩樂能直接或間接地提高員工的本職工作表現，增進員工的工作參與度和公民組織行為。感受到工作樂趣的員工更善于做出決策和解決問題，更熱心與顧客交往（Karl2005）。他們更愿意提高工作參與度，嘗試新的工作方法，創造性地工作。此外，他們更樂于幫助同事，努力成為組織的一份子，主動承擔分外工作任務，表現出更多的組織公民行為（Fluegge2008）。
2.工作玩樂對組織的作用工作玩樂不僅影響員工的認知、工作態度和行為，還通過組織中的人際關系，賦予組織更強的生產力。工作玩樂活動促進了同級員工之間以及上下級員工之間的互動，讓員工有更多機會了解同事以及組織。一個有趣的工作環境能夠使員工感受到主管和同事對自己關懷，增進員工相互之間的信任感（Ford2003），壓縮組織中的權力等級距離，提高組織內正式和非正式溝通的效率，加強組織成員的承諾和敬業度，減少員工流失率。在服務企業中，工作玩樂和樂趣一方面可以增加工作團體的工作滿意感和服務靈活性，進而提高顧客感知的服務質量，另一方面，在工作場所營造快樂氛圍，直接感染顧客的情緒，形成獨特的競爭優勢（Karl2006）。例如，美國著名的派克魚市場就是借助員工之間快樂的“飛魚秀”和搞笑的銷售方式，塑造健康的組織形象，成為西雅圖游客的游覽圣地。然而，并非所有玩樂活動都能帶來正面影響。工作玩樂的效果因玩樂的類型、工作特征、員工和組織價值觀念而異。與游戲般的玩樂相比，員工無目的無規則的嬉戲對提升學習和掌控能力幫助不大，甚至在一定程度上降低員工的參與度和工作表現（Abramis1990），產生破壞性作用（Owler2010）。但是，如果工作要求含糊，任務缺乏挑戰和意義，工作過程沒有自，工作結果反饋滯后，員工就難以自發進入游戲狀態，產生心流體驗，像玩游戲那樣“玩”工作（Csikszentmihalyi1975），游戲般玩樂行為的正面效應就不會發生。即便管理者發起多種官方玩樂活動，如果這些看似倡導工作樂趣的活動與企業真正擁護的價值觀念不符，員工就會認為這不過是膚淺、偽善的小恩小惠，而不會在認知、情感和行為上產生積極的變化（Fleming，2005）。此外，如果管理者對工作樂趣的理解與員工的理解缺乏一致性，或者在發起玩樂活動時與員工缺乏磋商，員工不僅體驗不到樂趣，還會因不得不“玩”而倍感焦慮，甚至破壞玩樂活動（Warren和Fineman2006）。所以，盡管工作玩樂能帶來引人矚目的積極效應，但在企業內導入工作樂趣的管理實踐是復雜的，企業管理者需要根據工作玩樂發揮積極作用的機制和前提條件，系統地采取措施，協調工作玩樂的集體效應，通過組織文化變革和滲透，讓樂趣在支持性環境中自然而然地發生。
三、工作樂趣氛圍的營造及其管理實踐意義
在企業內導入工作樂趣是新興的管理實踐。這股工作趣味化浪潮在兩類組織中表現得尤為明顯：一是員工結構以新生代年輕員工為主，二是員工的工作方式在傳統上受到嚴格管制且在工作中需要進行大量人際溝通的組織，如金融服務業和零售業的呼叫中心、電商企業的客服部門，但實業界和學術界對如何營造工作樂趣氛圍仍處于探索階段。根據目前的實踐和研究進展，管理者可以從工作設計、工作場所硬環境、激勵制度軟環境等方面采取措施，通過組織氛圍變革和滲透，引導工作樂趣發揮積極作用。
1.工作內容設計“游戲化”Abramis的研究表明，工作中游戲般的玩樂比嬉戲更容易給人帶來心流體驗，讓員工全情投入工作任務，而游戲般的玩樂與工作特征有密切關系。管理者針對員工投入度不足的方面，把挑戰性目標、反饋機制、自主決策等游戲基本特征融入工作設計，可以激發員工的玩興，鼓勵員工在玩樂中把困難轉化為良性壓力，在既定規則下出色實現工作目標。例如，針對銷售人員大多不喜歡整理客戶文檔的問題，Badgeville公司設計了一款嵌入企業客戶關系管理（CRM）系統的游戲化應用軟件，讓銷售人員化身為“獵人”，通過在企業的CRM系統中完善客戶數據、管理潛在客戶信息、把潛在客戶轉化為新業務，從低層的“松鼠獵人”開始積分晉級，最終獲得“獵鯨者”的冠軍頭銜。這些員工在游戲玩樂過程中，逐步培養起正確使用CRM系統的行為習慣，使CRM系統的運行達到企業期待的成效。工作內容游戲化也適用于團隊。例如，美國一家電力公司為了確保安全生產，在公司網頁上公示安全監控記錄。與老生常談的安全管理不同，該公司把各個電路管理團隊的工作模擬為足球隊之間的比賽，根據預設的目標衡量“球隊”的得分成績。員工們可以給自己的“球隊”命名、選派隊長、設計標志。員工的積分與“球隊”表現掛鉤，如果“球隊”實現了季度安全目標，每位成員都可以獲得相同的獎勵點數，以此增強團隊凝聚力，將安全意識和行為灌輸給每位員工。通過工作內容游戲化，企業把員工帶入虛擬有趣的游戲情境，充分運用工作玩樂對員工認知和壓力感知的調節作用，讓煩悶的常規性工作變得激動人心，讓員工用平常心對待讓人緊張的工作任務。與之同時，現代信息技術還可以把員工的工作任務與游戲中的不同的成就、分數、等級和使命精準地匹配起來，使游戲化應用極大提高管理效率。
2.工作場所設計人性化工作場所設計人性化的典范是搜索引擎巨頭谷歌，它把游泳池、高爾夫球場、游樂場等娛樂設施搬到公司，員工可以穿便裝舒舒服服地上班。國內精油領導品牌，阿芙精油的辦公室的玩樂設施可與谷歌媲美，上樓有攀巖墻，下樓有滑梯和消防員滑竿，辦公室內營造了一個恒溫恒濕的熱帶雨林，配備可供員工休息的膠囊旅館。目前，企業在辦公室空間設置和功能性設計上融合玩樂空間與工作站已逐漸成為標桿。這些企業從人的生理和心理需求出發，將傳統觀念上與工作對立的因素融入工作場所中，可有效地模糊工作與生活的界限，增強員工對企業的歸屬感和滿意度，讓員工“享受”工作，努力令自己成為工作場所的一份子。
溝通的樂趣范文3
【關鍵詞】小學語文教學 培養 閱讀興趣
隨著教育改革不斷的深入，閱讀教學已經成為小學語文教學最新穎的一種教學模式，在語文教學中發揮著重要的作用，而且很大程度上提高了學生的學習興趣。根據調查研究，現在小學的大多數老師也在積極的實施這種教學模式，但是在實施過程中出現了很多的問題，漏洞很大，尤其是學生在閱讀時，老師限制了學生的閱讀內容，必須要求學生閱讀一些與課本知識相關的內容，在很大程度上對學生的閱讀是一種限制，甚至對學生的思想也是一種禁錮，影響學生未來的發展。因此，在小學的語文教學中，要充分發揮閱讀教學的優勢，從培養學生的學習興趣入手，通過培養學生良好的閱讀習慣、構建學生主動閱讀、主動體驗的自覺性，從而達到提高語文學習的目的。
一、培養學生閱讀興趣的重要途徑
俗話說的好“興趣是學習的第一任老師”。做好每一件事的前提就是要有足夠的興趣，這是做好每一件事的關鍵所在，如果沒有足夠的興趣，做什么都不會成功的。閱讀也是一樣的，有興趣才能更好的閱讀，才能使學生持續的閱讀，才能不斷的豐富學生的思想。在小學閱讀教學中如何培養學生的閱讀興趣呢？如何提高學生的閱讀質量呢？教育的改革明確提出要培養學生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，同時在閱讀中也提出了幾點特別的要求，比如：學生自己對感興趣的人物要有自己的看法和感想，并且要及時的和別人交流，分享自己的看法，借鑒他人的觀點。要想培養小學生的閱讀興趣，就應該從下面幾個方面做起：
1、要抓住小學的心里特點，老師要明確小學生的思想不夠成熟，喜歡自由自在的玩耍，閱讀正好為學生打開了新的大門，讓學生感受學習的樂趣，在豐富思想、認識世界的同時也是學生獲得快樂的同時。因此，在小學語文閱讀教學過程中老師不要限制學生的閱讀，要給學生留足夠的閱讀空間，讓學生盡情的閱讀。
2、在閱讀的過程中，老師要鼓勵學生多讀。如果老師在學生還沒有進行閱讀就進行講解，讓學生死記硬背，久而久之學生就會厭惡學習，老師要認識一點，小學是學生轉變的重要時期，學生的心理逐漸轉變向成熟，閱讀正是轉變的轉折點，因此，老師要鼓勵學生閱讀，不要一直牽引著學生進行閱讀，要給學生一個自己的閱讀空間，同時還要鼓勵學生在閱讀完之后積極的去和別的同學進行交流溝通，每一位學生在閱讀后的樂趣都是不同的，樂趣在進行交流的過程中進行匯聚碰撞，這將會豐富學生的思想，產生更多的興趣，為學生以后的發展鋪好道路。
二、培養學生良好的閱讀習慣
良好的習慣能夠決定一個人的未來。在小學培養學生良好的學習習慣，對學生以后的學習乃至工作都有很大的影響。授人以魚不如授人以漁，教會學生知識固然重要，幫學生養成一個良好的習慣則更加重要，習慣決定思維，思維更決定學習、工作的結果。那么如何讓學生養成一個良好的閱讀習慣呢？①在學生進行閱讀時，老師要發揮自己的想象，讓學生著重看文章的標題，不要拿起文章就盲目的閱讀，要讓學生看了題目之后進行想象，猜測這篇文章主要是寫什么內容，因為小學的思想是非常豐富的，這就能發揮他們的想象力，將自己所想到的寫出來，然后和同學進行交流溝通，分享自己閱讀的樂趣。②在閱讀的過程中要鼓勵學生勤于動手，將自己不理解的地方不懂的地方進行標記，整體閱讀完后可以向同學或老師進行求助，幫助自己理解。這有助于培養學生的學習興趣，使學生養成一個良好的學習習慣，對其他科目的學習也有一定的促進作用。
三、培養學生閱讀的主動性
在小學，學生都有一種畏懼老師的心里，不敢主動的和老師交流溝通，因此在小學的教學過程中，老師要打造良好的氛圍，讓每一位學生都能積極的參與進來，減輕學生的心里負擔。尤其是在閱讀的過程中，老師要鼓勵學生積極的參與進來，并且自己還要學會主動的和學生進行交流溝通，一起和學生分享樂趣。
在閱讀的過程中老師不要死板的固定學生閱讀的內容，不要按照教材給學生制定一些閱讀內容，應該多多的進行延伸，給學生留足夠的考慮時間，不要為了趕教學進度，就一味的進行講解，這樣學生就會處在被動學習的地位，阻礙學生的學習與發展。老師要樹立學生主人翁的意識，讓學生主動的閱讀，養成良好的學習習慣。
四、培養學生的情感體驗，發展閱讀教學的優勢
在21世紀的今天，家長都非常注視學生情商的發展，閱讀教學的模式有助于學生情商的發展，培養學生的情感體驗。情商的發展主要是指思想、情感、情趣等多方面，情商的發展有助于培養學生的性格，使學生養成良好的價值觀。在新時代的教育中，教育家認為情商的發展甚至比智商的發展更為重要，情商能夠多方面的對學生進行培養，塑造良好的性格。
語文閱讀對學生情商的發展有很大的作用，因此，從小開始，老師就要著重的培養學生的閱讀興趣，培養學生的情感體驗，在教學的學習中不僅能讓學生更深刻的理解教材，還能讓學生理解文章中所包含的情感。如：在教《草原》這一課時，可以給學生觀看草原的視頻，讓學生親近草原，感受大草原的遼闊，這樣更能激發學生的閱讀興趣，不僅能讓學生看到美麗的大草原，還能讓學生感受到作者寫這篇文章的內心世界。
總結：
教育的不斷改革，不斷的推進，提出了更高的教學目標，要求老師改變傳統的教學模式，創新教學模式，尤其是小學語文教學，它是學生其它科目學習的基礎，是學生發展的重要階段，閱讀教學模式的推行，大大的提高了語文教學的質量，培養學生的閱讀興趣，對學生未來的發展鋪好了道路，也進一步推動了我過教育的改革，使我國的教學質量達到國際化的教學質量。
參考文獻：
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[2] 李艷. 淺談小學語文識字教學方法[J]. 中國校外教育. 2012（11）
溝通的樂趣范文4
關鍵詞：新課標，初中音樂，課堂實踐，路徑
新課標下的初中音樂教學活動充分體現了以人為本的教學理念，以學生們為中心，包括教學理念，教學任務和教學模式都需要不斷的進行豐富和完善。音樂教學提升的是學生們的創造力和對美的鑒賞能力，在學生的情感上和能力上都有大幅度的提升，順應著素質教育全面發展的具體要求，為學生們創造更好的學習條件。
一、新課標下初中音樂教學面臨的挑戰
現階段音樂教學越來越得到學校的重視，在教學活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學生全面發展的道路。目前，初中音樂教學面臨著巨大的挑戰，這就需要學校和教學進行深入的溝通和交流，不斷總結和探索，實現對音樂教學質量的提升。
（一）音樂教學理念的轉變
傳統的音樂教學理念是重視在教學內容上的傳授，在學生情感價值觀的培養上在存在著一定的不足，針對學生的自身特點而言，初中時期學生對于學習充滿了好奇，在復雜繁多的課程學習過程中，音樂教學更能為學生帶來不同于其他學科的審美享受。所以，音樂教學應該轉變發展的思路，充分的調動學習的積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生有不一樣的學習體驗，以培養學生的興趣愛好和創造能力為主要的目的，這種音樂教學理念的轉變充分的體現了以人為本的理念，打破教學常規，注重能力的培養和素質的培養。
（二）音樂教學任務的豐富
音樂教學的教學任務應該隨著學生發展的需求的變化不斷的豐富和發展，從學生的自身發展的特點出發，學生在音樂課堂上不僅僅能夠學會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學內容上應該注重對學生多種能力的培養，通過音樂鑒賞提升學生的審美能力和音樂的領悟能力，發掘學生的創造能力，從而將音樂學習的成果吸收加工，創造出更多優秀的作品。
（三）音樂教學模式的優化
在教學模式上應該符合初中生的發展特點，現代的青少年是充滿創造性和無限潛能的一代人，對于學習的需求性非常的強烈，學生在課堂學習過程中充分的展現課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設計上應該給予學生更多展現自我的機會。音樂教學模式應該體現多樣性的特點，符合時展的需求性，實現音樂教學模式的不斷優化，營造積極的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受到學習的樂趣。音樂教學模式的優化需要借助一定的手段，調動學生的感官感受，將多媒體作為教學活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設計，讓學生們感受到音樂的魅力，培養學生強烈的學習興趣和好奇心。
二、初中音樂教學的路徑選擇
初中音樂教學活動的開展應該緊密的圍繞時展對于人才培養的需求，應該為學生帶來更全面的能力培養和情感體驗，初中音樂教學活動應該調動多種資源，實現教學創新，根據學生發展的特定制定合理的教學計劃，為學生帶來更多的提升。
（一）創設教學情境，拉近師生關系
課堂教學任務的完成依托于教師和學生之間的關系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學生能夠認識到教師對于學生的重視程度。音樂教學是充滿靈活性的教學活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應該認識到學生的主體性，對于每一個學生的發展特性都應該有準確的把握，通過抓住學生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導入開始就為學生營造思考式的學習氛圍，為學生們設定一些思考問題，讓學生們帶著好奇進行學習，在音樂教師的啟發和引導下讓學生自覺的進行學習，發現音樂課堂的樂趣。教學情境的設置不能夠脫離生活，教師在對學生進行課程指導的過程中，應該充分的調動學生的情緒，通過情感教學的方法，帶動學生的情感體驗，實現和學生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內容的傳授中，讓音樂教學更具有現實性和情感性。
（二）豐富教學內容，實現寓教于樂
音樂是一門藝術，音樂學習能夠為學生帶來不同的體驗，教學內容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學內容進行拓展和延伸，豐富學生的對于音樂知識的了解和把握。學習活動是充滿樂趣的活動，滲透相應的文化背景和名人軼事，讓學生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學習音樂課程的內容。注重對教學內容的鞏固和深化，教師通過設計一些課堂小游戲，增強學習的樂趣性，同時又能對以往的知識學習進行鞏固加深。鼓勵學生進行創作，提升學生學習的樂趣，提升學生學習的自信心，讓音樂學習成為學生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。
（三）創新教學手段，推進教學改革
豐富的教學手段的實現需要借助一定的媒介，音樂教學注重于對感官和視覺的感受，學生學習的過程中需要用心聆聽音樂所表現出來的情感。因此，豐富的教學資源成為音樂教學的重要保障，根據學生的個人喜好，找出學生們的特長。認真的選取教學音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學手段，讓學生直觀化的感受學習的內容。注重對學生鼓勵和引導，培養學生學習的自信心，教師在教學內容的傳授過程中應該講究一定的方法，設計豐富多樣的教學環節，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創造性的教學活動充分體現學習的樂趣。通過音樂課堂教學手段豐富，推進教學改革，體現以人為本的教育理念。
三、結論
綜上，初中音樂教學活動對學生的發展有重要的現實意義，如何實現教學質量的提升，實現對學生的全面培養仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學理念，注重素質教育的要求，在新課標的指引下實現對學生們綜合能力的培養，實現音樂教學的真正價值。
參考文獻：
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[2]楊斐，新課標理念指導下的初中音樂教學實踐[J]，新課程學習（下）2014（2）.
溝通的樂趣范文5
下面將工作*生的注意力，為教學的進行提供良好的學習氛圍和環境。2.課堂教學也要多關注后進生。多給后進生展示的機會，才能使各個水平段的學生均衡發展。3.及時溝通。教師不單是教學生，更是要及時與家長溝通，及時反饋，使學生全面發展。
三．講課有感
作為一名從未走上真正的講臺的我們來說，開始甚至不敢走進教室，不知道站上講臺應該怎么給學生講課！隨著連續的鍛煉，講課，評課，一步步改進自己的教學，現在已經覺得自己完全勝任了教師這個角色！并且形成了自己獨具特色的教學風格，發揮了年輕大學生的特長，展現了我們的青春與活力！同時也在老教師的指導下，逐步向一名人民教師成長．
四．支教樂趣
幾個月的支教生活讓我開始期待早日工作，支教的生活遠比在學校的生活充實，有趣．每天都會是不一樣的，只是學生就能給我帶來不少樂趣！*學校的教師基本都是老教師，所以顯得格外親切，平易近人，對我們也十分關心！休息日還帶著我們去新疆的風景區玩樂，吃民族特色小吃，體會別樣的邊疆風情！
溝通的樂趣范文6
關鍵詞：幼兒；游戲；自主選擇
教師指導幼兒游戲可以讓幼兒更快樂地進行游戲，在游戲中學到更多的東西；教師指導幼兒游戲可以讓幼兒更熱愛游戲，享受游戲帶給他們的愉悅；教師指導幼兒游戲可以讓幼兒的游戲過程更精彩，促進自身發展。以下內容通過四個方面介紹一下教師如何指導幼兒游戲。
一、激發幼兒的游戲興趣
“興趣是最好的老師”，只有幼兒對游戲產生了濃厚的興趣，才能愛上做游戲，感受到游戲帶給他們的樂趣，有些幼兒對所做的游戲不感興趣，自然就不能融入游戲中。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發學生的游戲興趣，讓幼兒帶著興趣在教師的指導下快樂地做游戲，促進身心健康的發展，提高幼兒的游戲水平。比如：“五指歌”這個游戲，教師可以把幼兒喜愛的卡通毛絨玩具帶到游戲中，例如米老鼠、唐老鴨、芭比娃娃等，跟幼兒說：“下面讓這些可愛的玩具和我們一起玩五指歌，同學們開不開心？”幼兒對這些玩具是沒有抵抗力的，聽到教師說和玩具一起玩耍，頓時激發了做游戲的興趣，在教師的指導下練習手指的靈活性，隨著歌詞逐一伸曲手指，感受游戲的樂趣，提高手指的靈活性。
二、讓幼兒自主選擇游戲
只有讓幼兒自主選擇游戲，他們才能找到適合自己的游戲，在游戲中提高創造能力，感受游戲帶給他們的樂趣，如果教師總是處于課堂的主體地位，幼兒做什么游戲、如何做這個游戲、什么時間做游戲、和誰做游戲，都由教師決定，幼兒完全失去了主動性，他們感覺是教師逼著他們做游戲，本來游戲是一件很快樂的活動，但卻由于教師主宰課堂使游戲變成了一件痛苦的事情，幼兒自然不能融入游戲中。新課程背景下，教師要讓幼兒自主選擇自己喜愛的游戲，幼兒對自己選擇的游戲充滿興趣，也對做好游戲充滿信心，游戲中不完善的地方，幼兒可以先通過自己的能力解決問題，實在解決不了再通過教師的指導解決，提高幼兒解決問題的能力。比如：教師想讓幼兒玩“協同走”的游戲，但是幼兒不想玩這個游戲，教師與其強迫幼兒玩這個游戲，不如讓幼兒自行選擇要做什么游戲，并征求大多數幼兒的意見，幼兒自己選擇的游戲比較符合他們的心意，他們更能體會到游戲的歡樂，感受到游戲的樂趣。
三、營造愉悅的游戲氛圍
只有給幼兒營造愉悅的游戲氛圍，幼兒才能在一個快樂的環境中進行游戲，快樂的環境能讓幼兒的思維更活躍，思考如何能把游戲做得更好，教師不要認為游戲氛圍屬于外在因素，對幼兒的游戲影響不大，其實游戲氛圍對幼兒的影響很大，在愉悅的游戲氛圍中，幼兒可以充分發揮自己的游戲才能，更快樂地進行游戲，如果游戲氛圍很緊張、很無趣，那幼兒就會失去做游戲的積極性，不利于幼兒的個性發展。新課程背景下，教師要采取一定的方式營造愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在一個輕松的氛圍中進行游戲，找到游戲的感覺，提高學生的創造力。比如，“踢毽子”這個游戲，教師讓幼兒分成幾個組，進行踢毽子比賽，得第一名的組可以獲得教師的獎勵，這樣教師就營造了一個良性競爭的氛圍，幼兒更愿意發揮自己的能力，為小組爭得榮譽，感受游戲的樂趣。
四、游戲中加強師生互動
只有游戲中加強師生互動，才能讓教師更多地了解幼兒做游戲的進度和心理，與幼兒進行有效溝通，使幼兒的游戲更和諧、更高效，教師不要忽略師生互動的作用，在互動中幼兒的思路更清晰，更容易發現游戲的樂趣。當然，教師也要找好恰當的時機和幼兒互動，不要一味地和幼兒互動，打亂幼兒的游戲進度。新課程背景下，教師要抓住時機和幼兒互動，讓學生更高效地進行游戲，教師要給予每一個幼兒適當的關注，讓游戲中不主動的幼兒提高積極性，讓游戲中搶風頭的幼兒適當收斂一些，爭取讓每個幼兒都能參與到游戲中，并且能夠在游戲中有所收獲。比如：“丟手絹”這個游戲，幼兒圍成一圈，其中一個幼兒丟手絹，手絹丟到誰身上，誰就成為丟手絹的人，但是這個游戲中容易出現幾個幼兒參與到其中的局面，其余幼兒都是旁觀者，教師要指導幼兒避免這種情況，讓幼兒輪流成為丟手絹的人，一起快樂地玩游戲，感受游戲的樂趣。
以上內容通過四個方面闡述了教師如何指導幼兒游戲，這只是其中的幾個方面，教師要不斷提高自身游戲水平，不要因為自身水平的不足影響了幼兒的游戲過程，還要時刻關注幼兒在游戲中的表現，及時調整自己的指導方法，更要在游戲指導中不斷研究、不斷探索、不斷總結，找到更多指導幼兒游戲的方式，讓幼兒切實在游戲中快樂地提高自身水平。
參考文獻：
