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學習詩歌范文1
筆者通過初中語文詩歌教學實踐探索，總結出“以讀為本，反復朗讀，培養語感，發展素養”的詩歌誦讀教學法，可以打破傳統語文詩歌教學的弊端，有效地提高詩歌的教學質量，并能收到事半功倍的教學效果。與傳統的詩歌教學相比，誦讀教學法有著非常明顯的優點：學生在誦讀過程中，可以更好地熟悉和理解詩歌內容，體會到作者所表達的思想，并能逐漸地培養學生的語感，發展學生的素養。下面筆者就對如何開展詩歌誦讀教學，提出幾點建議。
一、教師示范誦讀，幫助學生體驗
在詩歌教學中，教師的范讀是教學的重要基礎和前提。通過教師聲情并茂的示范朗讀，充滿真摯情感的優美語言，不僅可以幫助學生準確地掌握詩歌的讀音和誦讀節奏，更好地感悟詩歌的感情，而且能極大地感染學生，讓學生有身臨其境之感，調動起學生自己朗讀詩歌的興趣。因此，教師要注重詩歌教學的示范誦讀，教師要想在課堂上發揮好范讀的作用，必須提前做好準備工作，對詩歌進行認真的朗讀和研究，準確地掌握讀音和誦讀節奏，準確理解詩歌的情感。此外，教師在范讀過程中，還要有意識地突出誦讀的要點，適度地對學生進行指導，這樣，既有利于學生去模仿、去誦讀，也有利于學生更好地分析詩歌的內容和體會作者的情感。
例如，在學習《冰心詩四首》中的《成功的花》時，教師在范讀的過程中，在突出朗讀的節奏和重音的基礎上，重點引導學生品味語言，找出自己認為用得好的詞語并說明好在哪里？重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”等詞語的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣），進而引導學生感悟人生哲理：人不應該只看到別人的榮譽，而應該知道這成功背后蘊含的艱辛，不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀？
二、各種感官參與，體驗誦讀快樂
語文教學，是多種思維和感官共同參與的活動。所以，在詩歌教學中，教師必須要讓學生充分地動腦、動手、動口，讓學生自己去逐步地理解和掌握詩歌的內容，鍛煉學生的思維，讓學生能體驗到誦讀詩歌的快樂。在以往的詩歌教學中，很多教師由于教學思路的束縛，往往是一個人在前面講，整節課下來就是滿堂灌，嚴重地挫傷了學生的學習積極性。而在詩歌教學中開展誦讀學習時，教師可以通過實踐、參與、體驗和交流合作等學習方式，調動學生的學習積極性，體驗誦讀詩歌的快樂。
例如在學習王灣的《次北固山下》時，教師可以把學生分成若干小組，每小組派出一名代表，朗讀詩歌。在朗讀完之后，讓學生們動腦思考，說說自己對詩歌的理解。最后，教師朗讀詩歌，讓學生自己根據頭腦中所想到的內容，把詩歌中所描繪的場景，自己畫出來。這樣，學生在畫完之后，再讓學生對照著自己所畫的景物，朗讀詩歌，學生對詩歌所描寫的詩人乘舟來到北固山下，展現在眼前的是山青水碧的壯麗景色就能有了更好的理解，從而體驗到誦讀帶來的快樂。
三、引導課外誦讀，發展學生素養
詩歌的學習不是一朝一夕的，是一個長期的過程，詩歌鑒賞能力的提高，是以大量的詩歌積累為前提。如果學生在平時有著大量的誦讀詩歌的積累，在遇到很多相似的題材時，就能很好地進行知識的遷移，實現舉一反三。讓學生多誦讀課外詩歌，可以豐富學生的積累，開闊學生的視野，發展學生的素養。因此，教師可以引導學生在熟練地掌握課本詩歌的基礎上，擴大課外誦讀，通過大量地誦讀課外詩歌，來鞏固課堂學習內容，通過增加學生詩歌的閱讀數量，來有效地提高學生的詩歌鑒賞能力。
學習詩歌范文2
這里的每株植物都用詩來命名。我在一塊叫做藝術的石凳上坐下，點一棵靈感香煙，飲著彩虹姑娘用蘭花指端來的櫻花雪茶，開始慢慢地欣賞詩歌。
讀心予若虹的詩，是一種美的享受。我有自己的看法，不一定客觀和公道。我認為心予若虹的詩，不豪放，不婉約，不朦朧，不明朗，不擬古，不先鋒。很難定性定位。但是很美，確切地說是好。好在隨意而生、有感而發、水到渠成、急緩有度而且輕重適當。如溪水潺潺，如清風徐徐，如鳥鳴啾啾，如春陽普照。細細品來，給人以幸福、平和、溫馨與愉悅的感覺。從中可以體受詩人那顆活蹦亂跳的心，那種真誠、善良、賢淑及溫存，然后時不時飄來一縷縷淡淡的憂傷的霧氣，讓人在現實生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境圖畫。
心予若虹的詩，每一朵我都要看好幾遍，過一段時間再翻一翻，而有些好句子，我是非背誦不可的。比如：“看一眼你是君子/看兩眼你是小人”（《夏日的某些細節》）；比如：“走一步是賞景/走兩步是風景”（《風景》）；比如：“讓我的頭沉入你的臂彎里/讓我的臉藏在你的手掌中吧/現在可以哭泣了嗎”（《繚亂》）；比如：“用一朵花把今夜的門打開/露出泛開的雪白或是紫紅色的霞/頂著霜雪落戶你的泥土/愛人我要和玫瑰一起開放……我的花骨已經為你開出了春天/蔓延的情絲掀開羞澀輕喘低吟/月下起舞瘋到極致的嫵媚/愛人我要用傾城傾國的笑把你砸傷”（《用一朵花把今夜的門打開》）；再比如：“我將手中的玫瑰擊中你/讓你一不小心/掉進我溫柔的海里”（《玫瑰水手》）。如此等等，枚不勝舉。
她在寫《傍晚》時，文字在她的手里排著整齊的隊伍；她在寫《今夜的詩行》時，揮舞著彩筆收割著夢幻；她在寫《一朵花的重量》時，是“在比風還輕的花瓣上寫下/一朵花的重量/就是一個季節的重量”；她在寫《綠蘿裙當風欲飛》時，“用我粗糙的手指寫詩/用我妖精的手指握住愛情”；她在寫《梨花舊夢》時，“用一首瘦詞的上闋指點江山/醉倒吧梨花是我的前生和今世”；她在寫《如果我愿意》時，用“鋼筆生出的蝌蚪寫信”……我要稱青年詩人心予若虹是中國當代愛情詩人，一點兒也不過分。心予若虹說：“我寫詩真的是隨感覺而寫的，從來沒考慮過詩的結構和思想，我愿褪去塵世的俗念與浮華，剝開虛偽與冷漠，放下沉郁與困惑，與大家一起溝通、對話、交流、吟唱，讓詩歌成為我們精神向度的讖語?！敝袊难影玻歉锩氖サ?；若虹的詩歌，是愛情的圣地。
心予若虹的詩，是純天然綠色食品，是夢幻般的童話城堡，是花香與朝露做的骨肉。
進入當代青年詩人心予若虹的詩中，就進入了童話般的城堡。就感覺進入了一幅幅耳目一新的魔幻般的風景區。不是么？她低著頭就能“聽到星星的對話”（《今夜的詩行》）；“每棵樹只要我看它一眼/它都在和我打個招呼……我站在樹下/聽到樹杈搖動的聲音/聽到樹葉追逐的聲音/聽到小鳥穿梭的聲音/聽到蟲兒呼嚕的聲音”（《回憶昨天下午》），詩人就像小孩一樣，童心永存；而傍晚的陽光“滑過我的肩膀時/向我眨眨眼……風從一個方向吹來……在我的頭頂換了口氣/水在嘆息/堤壩上坐著垂釣的人/礦泉水瓶子里兩尾小魚在對話……太陽把腦袋枕在山洼做夢去了”（《傍晚》），自然界的萬事萬物在詩人的眼中都具備了生命力，都閃射著靈性的光輝；我們再看看這首小詩：“微風過處/老樹葉抖動一下/第一只蝴蝶飛出來/我以為自己的眼睛花了/哦/原來是一朵花開了”（《花兒開了》），自然而然中使用了錯覺手法和意象置換，從蝴蝶到花開，在預料之中而又出其不意地完成了詩構，有動有靜、靜中有動、動中有靜，蝴蝶花呼之欲出，給人以寧靜愉悅的美感享受，讓人想到這短暫的人生原來可以如此美好。“因為什么都不會寫，所以什么都敢寫?！保ㄈ艉缑裕?，而實際上，她什么都懂。
《紅樓夢》中說，女兒是水做的骨肉；我認為心予若虹的詩歌是花香與露水做的骨肉。在心予若虹的詩中，花成了她生命中的一部分。請看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷亂羞澀的目光吻著/遙寄給你”（《寫給朋友》）；“最后的雪知道了秘密/謀劃一處鋪天蓋地的場景/詩人踏雪尋梅/我要踏雪尋你”（《踏雪尋你》）；“花蕾光著腳丫掀開簾帷/聽繁花姍姍的聲響走向山崖……美麗的名字都開了”（《繁花過境》）；“愛攀上了明月的肩/少年的心事被梨花抖開”（《白》）；“昨日的詩句刻在你的莖上/與你的體香一起/把月光紛紛驚散”（《月季》）；“我在花前省略了與你有關的細節/躲避開你能刺透肉體的目光/提一壺老酒把黃花灌醉/抖動的腰肢與眾姐妹爭寵”（《野花》）；“我已經為你蕩盡污垢洗凈了媚俗/在無人知曉的時候/我已盛開了且美麗如初”（《荷說》）；再如：《最后的菊》、《雪落了我錯過了花期》、《只等兩瓣桃花盛開在臉頰》、《夢在遠方化成一縷香》、《用一朵花把今夜的門打開》、《一朵花兒開》、《笑靨，人間四月天》、《玫瑰水手》、《梨花歸夢》、《一朵花的重量》、《夏日的某些細節》，如此等等，多如繁花，可謂百花齊放。而玫瑰系列從第一朵玫瑰開始，不緊不慢，以此類推，一直寫到九千九百九十朵玫瑰，更是把花與愛情寫得淋漓盡致、美好無比，把女性的美渲染到極致，仿佛可以呼之欲出。
心予若虹的詩歌“心態好”。說到心態，我認為一個人心中要裝滿這8樣好東西：1.清風;2.陽光；3.白云；4.月光；5.綠草；6.紅花；7.鳥鳴；8.彩虹。都是自然好風光，都是人生最美的境界：“明月松間照，清泉石上流”。我說的是心靈中的自然風光，景由心飾，情由心迷，哈哈哈！落花有情，流水無意，流水空有意只奈忙奔騰。所謂清風——是為人處事要像清風一樣徐徐而來，飄飄而去，人啊，要做到不容易啊，現在機關里，到處是勾心斗角爾虞我詐，這一點女人尤為嚴重，我討厭那些女人，但是那樣的女人很多，而且吃香；再說陽光——工作學習，在我們的工作和學習以及現實生活中，如果胸中灑滿陽光，就快樂，包括正直啊，善良啊，但是，如果是那樣，可能就吃虧，俗話說，吃虧是福啊；再說白云——是胸懷要坦坦蕩蕩，心態釋然，人生坦然，心胸一寬，就坦坦蕩蕩；月光——就是夢幻，遐想，人啊，有夢幻的生活才美好，但是現在好多年輕人沒有目標追求和美好的夢幻，當然每個人的追求都不一樣；綠草——就是處理生活瑣事，包括能力和方法，小小的草，迎風在搖，狂風暴雨之中挺起了腰；紅花——就是激情，包括愛與情，（很經典吧？）可以聽聽音樂，音樂可以療傷，我喜歡音樂；再說鳥鳴——是業余愛好，包括音樂，詩歌可以療傷，可以抒情，可以讓人站起來，大步朝前走；還有啊，彩虹——就是靈感，也是一座超越自我、跨越成功的七彩的虹橋（夢的點滴語）！
心予若虹的詩歌，情調溫婉、情感真摯、恍若幻境、意象叢生、意境優雅、獨具魅力、張弛有度、渾然天成、有聲有色、聲情并茂。詩人的主觀意象融入了詩句的感性泉源，從現實入夢幻，再從夢幻里走出來，起到凈化心靈和美化心境的作用。
讀心予若虹的詩歌，我們感受到一種偉大的博愛，讓我們更加感悟和熱愛生活，在真摯、樂觀、健康、向上的詩句中不知不覺地得到了美好靈魂的凈化和升華。她帶著一身花香走上中國詩壇，給在生活中為吃穿住日夜奔忙的普通百姓或者說是讀者免費提供一處處神奇寧靜的精神家園與靈魂居所。那活潑輕盈的語氣，那不慌不忙的語速，那清奇陰柔的口味，那花香四溢的心態，那細膩委婉的心緒，那神思飄逸的聯想，那簡潔明快的字句，那鮮活靈動的意象，那線條清晰的建構，那精彩灑脫的造句，那呼之欲出的愛意，無不讓人感受到人間愛情、朋友友情、家人親情的溫暖與幸福，無不讓人在意境優美的詩行中產生豐富的聯想，從而讓人心經過一次次對真善美的快樂洗禮！
她在有意無意地向蕓蕓眾生宣告：讓人人心中灑滿花香和陽光！
心中裝著春天，還冷嗎？
從質樸到華美，再從華美到質樸。
心予若虹的詩，舒卷自如，夢幻氤氳，若虛若實，虛實相生。一首詩該長則長，該短則短，行于當行，止于當止。看第一遍美，看第二遍很美，看第三遍非常美。她的詩歌，是福祿祥的征兆，是真善美的結晶。在物欲橫流的社會在金錢萬能的時代，人心浮躁，身心俱累，——那么，讀一讀心予若虹的詩，我們便走進一種寧靜，寧靜是一種意境。若虹詩歌給人以輕松柔爽的質感和靜雅美妙的享受。
關于心予若虹的詩歌，我的看法只是膚淺的片面的認識與理解，或曰“個人心得體會”；真正要挖掘出若虹詩歌的深刻內涵、社會影響和歷史意義——與政治無關與中國當代青年和未來青年的愛情有關，——還需要有眼光的專家和讀者朋友不斷地探討與深入地研究。
“若虹現象”不是偶然的。
關于心予若虹詩歌的不足之處，我想說三點：其一是在詩中盡量不要用成語；其二是詩野再開闊些；其三是在練詞上再下功夫。詩人張作梗說過：“詩人要終生與語言搏斗”。
學習詩歌范文3
一、把同一作者的相同風格的詩詞作比較
詩作選入教材的詩人都有較豐富的詩歌創作，同一個詩人、同一個主題風格，詩人可能用不同的詩作來表現，在教學時可選擇該詩人的類似主題的不同詩篇進行比較閱讀，從而可以更好地了解詩人，走進詩人的內心，了解詩人某一段時間的特殊的思想狀況。
如學清照的兩首詞《武陵春》和《醉花陰》，這兩首詞都表達的是作者自己對已經逝去的丈夫的深深的思念之情及自身無限的憂愁苦悶的思想感情，詞中無一不透露著哀婉動人的悲切之情。但是兩首詞卻在寫作手法上略有不同：《武陵春》重在通過描寫人的內心的心理活動來表達作者的思想感情，尤其是“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艨舟，載不動許多愁”一句用奇特的比擬以及假設的情景道出了詞人深重的的憂愁之情，與萬般美好的春天的景物形成鮮明的對比；而《醉花陰》主要是借景抒情，借對景物的描寫來表現自己的情感世界，“薄霧濃云”“玉枕紗櫥”“暗香盈袖”“簾卷西風”等詞句無不烘托出“愁永晝”“涼初透”的秋季蕭條、凄涼的氛圍，塑造出詞人“莫道不消魂”“人比黃花瘦”的女主人公的形象。
二、把不同作家同一主題的詩詞作比較
詩歌作為最具抒情特點的體裁，往往能反映出不同的主題，總體說來，古詩一般選用一些“人之常情”的題材，通常表現的是親人請、思鄉情、朋友情、古人情等。不同朝代、不同生活區域、不同年齡、不同性別、不同經歷、不同生活狀況、不同性格的詩人，面對相同的主題，能唱出各具風格的歌、吟出各具特色的詩。對同一主題的不同作家的詩作進行比較，可以讓學生形成對某一主題的詩歌的一種整體的認識，以形成一個完整的知識塊兒。
如學習賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笨赏瑫r誦讀其他有關“詠柳”的名詩，比如，“楊柳岸曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”（陸游《游山西村》）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（王之煥《涼州詞》）“昔我往矣，楊柳依依”（《詩經?采薇》）。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來，既可擴大知識面，又可悟出某種事物所代表的具體的思想感情，還可在對比誦讀中提升對詩詞的感悟能力。
再如，同是送別詩，王維在《渭城曲》說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”這一句似乎脫口而出的勸酒辭是一種深情體貼的離別。王勃在《送杜少府之任蜀州》說：“海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”是一種少年剛腸的離別。李白的景象宏闊、別情深摯的七絕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！焙髢删淇雌饋硎菍懢埃趯懢爸杏职艘粋€充滿詩意的細節。李白一直把朋友送上船，船已經遠去，而他還在江邊目送，直到帆影消失在碧空的盡頭，這才注意到一江春水在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。這首送別詩有它自己特殊的情味，是一種充滿詩意的離別。
這種通過同一主題、不同作者的詩歌的比較閱讀，引領學生了解不同詩人的內心世界，了解不同詩人的詩歌特點，形成對特定主題與特定環境的形象而又具體的理解，從而加深學生對詩詞的印象，加深學生對詩人的感悟。
三、把同一作者不同主題風格的詩詞作比較
隨著時間地點人物的變化，詩人的思想感情也會隨著外界情況的變化而變化，同一個詩人，卻有可能寫有不同風格的詩作。將同一作者不同主題風格的詩作進行比較，可以體會詩人不一樣的心情，不一樣的內心世界，從而領悟作者的思想感情，領悟古詩詞中美的意境，陶冶學生的情操。下面以李清照的兩首詞《如夢令》《武陵春》來進行這方面的比較：
《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”寫于作者前期，豆蔻年華，與友人出游后，是一首早期的憶昔詞，是李清照青年時期的悠閑寫照。其父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家，早期生活優裕。當時的李清照過著一種悠閑的生活，字里行間洋溢著青春、活潑開朗、天真純潔的那種蓬勃的朝氣。本詞的意境優美，寫景如畫，從溪亭、日暮到荷花、鷗鷺的描寫，在恬靜淡雅的畫面勾勒中，作者年輕時期閑適風雅的貴夫人生活，瀟灑豪放的性格，也就十分鮮明地表現出來，而由人和大自然融為一體構成的新鮮、美麗而又迷人的藝術境界，更給讀者呈現出美的境界，使人久久沉浸在一種清新愉快的感受中。
后期，金兵入據中原，流寓南方，趙明誠病死后，自己孤身一人、流落金華，眼前所見的依舊是一年一度不變的春景，可惜物是人非，睹物思人，不禁悲從中來，無窮落寞?！段淞甏骸愤@首詩就是這期間寫的?！段淞甏骸穼懹谒胃咦诮B興五年也就是1235年。當時正值金兵南下宋朝面臨國破人亡的時期。李清照攜家眷避亂到當時一個叫金華的地方，環顧四周凄涼的環境回憶自己悲慘之往事即景抒情寫下了這首詞。這首詞并不是其他一般的閨情怨婦詞所能比的，它是李清照中年孀居后所做的。這首詞借暮春之時的景色，抒發出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。整首詞意境豐滿到位，一唱三和，非常人所能描述，繼承了傳統詞的寫作手法，以第一人稱的口吻，通篇采用深沉憂郁的語氣，塑造了一個孤苦凄涼環境中流蕩無所依的才女的形象。
學習詩歌范文4
關鍵詞：學生 詩歌學習 興趣 思考
我國古代偉大的教育家孔子在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們，興趣對于學習來說是非常重要的。因此，要想提高詩歌教學質量，就必須激發學生學習詩歌的興趣。通過這幾年的詩歌教學，我對詩歌教學有了一些體會，現總結如下。
一、要指導學生正確朗讀
古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話點出了詩歌教學中朗讀的重要性。這里的朗讀并不是指學生毫無目的地去讀，教師只有在詩歌教學中教會學生怎樣讀準、讀出韻味、讀出情感，這樣的朗讀才是真正意義上的朗讀。卜迦丘說過：“詩人們在他們的作品里都運用最深刻的思想，這種思想就好比果殼里隱藏著果肉，而他們所用的美妙的語言就好比果皮和樹葉?！边@句話告訴我們，只有反復朗讀詩歌，才能領會詩中的韻味和作者的思想感情。那么，怎樣指導學生朗讀詩歌呢？我認為有以下幾種訓練方式。
1.教師或學生范讀，其他同學聽讀，想象詩句中描繪的畫面，從而感受詩歌的意境和詩人的情感。例如，在學習九年級下冊《我愛這土地》時，通過教師的范讀，學生可以想象到時期國土淪喪，山河破碎，到處彌漫著戰爭硝煙的畫面，感受到詩人艾青對祖國的一片赤膽之心。又如，朗讀《天凈沙·秋思》這首元曲時，教師可要求學生想象前幾句的景物描寫，感受詩歌意境，這樣學生通過誦讀就能領略詩人的思鄉悲苦之情。
2.指導學生正確把握詩歌朗讀中的停頓、重音等。例如，教學九年級下冊余光中《鄉愁》一詩時，教師可先讓學生熟讀，然后讓學生思考該怎樣停頓和重音。如教師可讓學生朗讀“鄉愁是一灣/淺淺的/海峽，我/在這頭，大陸/在那頭”一句，然后讓學生回答停頓和重音，并要求學生指出“淺淺的”為何要重音。這樣，學生不僅學會了正確朗讀，而且也體會到了詩中所蘊含的韻味和作者的思想感情。
3.采用分小組朗讀、分角色朗讀、個人讀、學生齊讀等多種形式，培養學生的朗讀能力，增加學習興趣。例如，教學九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》時，第一節詩可采取學生齊讀形式，二、三節詩采用個人讀形式，最后一節詩又采用齊讀形式。這樣的讀法，可以讓學生感受到詩中所蘊含的深沉的歷史感與強烈的時代感，從而更加深刻地理解作者的思想感情。
二、精心設計導語
在教學中，教師精心設計的導語，不僅能吸引學生，而且能很快將學生帶入詩歌所描述的意境中。例如《天上的街市》一詩，教師可以設計這樣的導語：“星空以其無比廣闊和神秘，引起人們無限的遐想，創造出許多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你們想到了些什么呢？我們說詩人的想象是最豐富的，那么，我們偉大的詩人郭沫若又想到了什么呢？”這樣的導語不僅能吸引學生，還能使學生對太空產生無限的遐想?？傊灰處煂дZ設計恰當、引導巧妙，就能激發學生學習詩歌的興趣，使學生積極主動地參與學習。
三、采用多媒體等現代教育技術手段，激發學生學習詩歌的興趣
大教育家夸美紐斯說過：“高級的事物可以由低級的事物去代表，不在眼前的可以由處在眼前的去代表，看不見的可以由看得見的去代表。”由此可見，多媒體技術在詩歌教學中的重要性。例如，教學《天凈沙·秋思》一詩時，教師就可以用多媒體將詩歌前四句描繪的畫面表現出來，然后讓學生結合畫面，說出畫面所表現的詩句。又如，在學習《天上的街市》這首詩時，教師可以播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》，讓學生配樂誦讀，使學生沉浸在詩人所描繪的理想境界中。再如，在學習陸游的《十一月四日風雨大作》這首詩時，教師可以放幾張陸游“僵臥孤村不自衰”的圖畫，使學生能更好地感受到詩人強烈的愛國主義情感。
四、讓學生發揮想象，口頭或書面表達詩中所描寫的畫面
俗話說：“讀寫不分家?！币虼耍诮虒W詩歌時，教師可以采取讀寫結合，以寫促讀的形式，讓學生在讀中感悟詩人的情感，在寫中表達詩人的志向。初中生的想象力豐富，求知欲望強烈，所以大部分學生十分希望在課堂上有表現自己的機會。因此，教師在教學中應給學生表現自我的機會，在教學詩歌時更應如此。例如，在教《天凈沙·秋思》一詩時，在學生反復誦讀全詩后，教師可讓學生充分發揮想象，以口頭形式表達詩的前四句所描繪的畫面。有些學生可能會將它直譯，教師不妨先讓學生合上書本閉眼想象，然后表達自己想象出來的內容，這樣就能使學生更加深刻地理解詩所描寫的意境。又如，學習《天上的街市》時，教師可以當堂布置口頭作文《我有一個夢想》，讓學生模仿詩歌進行創作?！短焐系慕质小愤@首詩以豐富的想象和聯想激活了學生的思維，當時就有學生口頭創作：“我有一個夢想，有一天，我成了太陽，要將光和熱獻給祖國?！?/p>
此外，教師還可以舉辦詩歌朗誦會，指導學生自己創作詩歌，培養學生學習詩歌的興趣。經過一段時間的詩歌學習，在學生初步學會詩歌寫法后，教師可以適當指導詩歌寫作，讓學生自主創作詩歌，并將寫得較好的詩歌在早讀課中讀給全班同學聽，或向校文學社推薦發表。通過這一系列的形式，將會激發一大批學生學詩歌、寫詩歌的熱情。另外，教師也可以采取定期舉辦賽詩會、詩歌朗誦比賽等形式，培養學生的學習興趣。
學習詩歌范文5
英語詩歌是很高雅純正的文學作品，是語言藝術的最高表現形式。詩歌，這種文學形式在英美文學傳統中，極其豐富多彩，十分繁榮，在這方面甚至可與被稱為“詩的國度”的中國相提并論。
然而，由于用詞典雅、句法精煉、形式別致以及意象豐富等等緣故，英文詩往往難以讀懂。但可以選擇一些適合大學生口味，與他們人生閱相符合的簡短易懂、風趣幽默的詩歌進行學習，慢慢引入詩歌欣賞的門檻，不僅有助于提高大學生的文學素養，豐富其審美能力，也能激發學習熱情，有助于提高大學英語教學水平。嘗試用英語詩歌來提大學英語教學效果不失為一個新的教改途徑。
二、豐富知識結構，擴展知識視野
我們知道，文學是對人生體驗的文化表征。文學作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態。閱讀英美詩歌的文學作品，是了解西方文化的一條重要途徑之一，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人看待世界的視角，以及對這些視角的批評。
英美詩歌是對時代生活的審美表現之一，是英國人民和美國人民創造性使用英語語言的產物。英語表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的詩歌作品里得到了淋漓盡致的發揮。
閱讀優秀的英美詩歌文學作品，可以感受到英語音樂性的語調和五光十色的語匯，回味其"弦外之音"的意境。有助于大學生開闊眼界,了解外國文化,豐富知識結構,啟迪的智慧,對提升大學英語教學大有裨益。
這里我們把莎士比亞（William Shakespeare 1564―1616） 的十四行詩一首Sonnet 18,作為范例來領悟其句讀，分析其格律，體味其妙趣，評判其風格，使初學的大學生們嘗其一臠，略知滋味，并由此獲得把握鑒賞英詩寶庫的鑰匙。
在詩的內容上，莎士比亞在詩里把人比夏天，以人勝自然為終結。前四行說明人比夏天更美更溫和；中四行繼續發展了人與自然之間的比喻意境，引入到駐顏無術的感慨；第三組則新意突起，推翻前言，終于在勝利的末兩行作結。此詩表達了這樣一種思想：美麗的事物可以依靠文學的力量而永遠不朽；文學是人所創造的，其實宣告了人的不朽。因此，此詩不是一般表現愛情的詩，具有深邃的思想性和審美性。
在這首十四行詩里莎士比亞把心儀的女士比作“夏天”，這是一個不容易理解的字眼。在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯系在一起，怎么會變得溫和可愛了呀？
其實，“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是迥異的，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。
在形式上這首詩屬于十四行詩（sonnet），即“商籟體”詩。此詩體起源不明，最早的例子出現于13世紀，16世紀在英國出現。主要有意大利式和英國式兩種變體。意大利詩人Petrarch [petra:k]用此詩體最精熟，故意大利式又稱Petrarchan sonnet。英國式由莎士比亞創立，又稱 Shakespearean sonnet.
三、利于培養跨文化交際的高素質人才
大學英語教學屬基礎語言技能訓練課程，教學任務繁重。但作為英語教師，不應忽視英美詩歌這一豐富多彩的文學資源寶庫。
學習詩歌范文6
兒提時
就曾想象過
自己的生命進行一次遙遠的旅程
轉眼間
終于乘坐疾速列車
才發現
沿途遇到的風景都不過是過眼煙云
而自己
尋找的
卻不過是一個可以讓我停靠或是依靠的小站
歲月就這樣毫無起色的象風一樣吹過
一個雁南飛的秋天
終于
我的心明顯的感覺到
那個讓我切切盼望的可以讓我?？康男≌?/p>
亮著令人心動的光點——西麗人民醫院
我
成了一名護士
護士是平凡的
護理工作是瑣碎的
我在平凡中成長，在瑣碎中磨煉
我沒有令人驕傲的成績,更不善于表現自我
為病人減輕痛苦，悉心為患者服務
這是我義不容辭的責任
在經歷無數次搶救生命之戰和一幕幕讓人心痛的情感洗禮中
學習 成長
再學習 再成長
提升了我對人生和工作全新認識、思考的燃點
——學習書寫護理之路
情灑護理路，心為患者憂
文字
能包容我所有的好與壞，能夠盛放下我所有的快樂和憂傷
歲月就這樣飄過
在某個不經意的時候
發現自己突然長大了，明白了許多的道理
我知道
西麗人民醫院
不是我永遠的歇息地
它只是我人生旅途中一處最美最美的風景
對它
我只能在心里小心的收藏著
我是一名護士
兢兢業業無怨無悔是我的行為準則
我學并快樂著
一頂燕尾帽、一襲白戰衣
又開始了這項偉大而又神圣的使命
我將帶著一份熾熱的愛心
繼續穿梭在那沒有硝煙的戰場上
我們是生命的捍衛者
是健康的守護神
我們盡自己最大的能力和愛心去幫助患者減輕痛苦
他們就是我們最親的親人
青澀的筆寫不出華麗的詞藻
